Приложение 1
к Содержательному разделу
Основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ СОШ с.п. Ново-Хамидие
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ),
УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Пояснительная записка
Настоящее приложение содержит рабочие программы по всем учебным
предметам, учебным курсам (в том числе внеурочной деятельности),
учебным модулям, предусмотренным учебным планом ООП НОО МКОУ
«СОШ с.п. Ново-Хамидие».
Рабочие программы разработаны в соответствии с:
- Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования,
утвержденным
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
286 (с изменениями, внесенными приказом Минпросвещения России от
18 июня 2025 г. № 467);
- Федеральной
образовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 (с изменениями,
внесенными приказами Минпросвещения России от 9 октября 2024 г.
№ 704, от 8 октября 2025 г. № 729).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФОП
НОО, обязательному
непосредственному
применению подлежат
федеральные рабочие программы по учебным предметам:
- «Русский язык»;
- «Литературное чтение»;
- «Окружающий мир»;
- «Труд (технология)».
Федеральные рабочие программы по указанным учебным предметам
применяются без изменений, их содержание и планируемые результаты
соответствуют требованиям ФОП НОО.
Рабочие программы по остальным учебным предметам, учебным
курсам (в том числе внеурочной деятельности), учебным модулям
разработаны на основе ФОП НОО и содержат:
1. Пояснительную записку (цели и задачи изучения учебного
предмета/курса, место в учебном плане);
2. Содержание обучения (по годам обучения);
3. Планируемые результаты освоения программы (личностные,
метапредметные, предметные);
4. Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы, и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов.
Все рабочие программы учтены с рабочей программой воспитания.
Перечень рабочих программ
1. Рабочие программы учебных предметов обязательной части
учебного плана
№
п/п
Название рабочей программы
Источник
1
Русский язык (1–4 классы)
ФРП
(без
изменений)
2
Литературное чтение (1–4 классы)
ФРП
(без
изменений)
3
Рабочая программа по учебному предмету
«Родной (русский) язык» (1–4 классы)
На основе
ФОП
4
Рабочая программа по учебному предмету
«Родная (русская) литература» (1–4 классы)
На основе
ФОП
5
Рабочая программа учебного предмета «Родной
(балкарский) язык» (1–4 классы)
На основе
ФОП
6
Рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение на родном (балкарском)
языке» (1–4 классы)
На основе
ФОП
7
Родной
классы)
На
ФОП
основе
8
Литературное чтение на родном
(кабардино-черкесском) (1–4 классы)
На
ФОП
основе
язык
(кабардино-черкесский) (1–4
языке
№
п/п
Название рабочей программы
Источник
9
Иностранный (английский) язык (2–4 классы)
На
ФОП
основе
10
Математика (1–4 классы)
На
ФОП
основе
11
Окружающий мир (1–4 классы)
ФРП
(без
изменений)
12
Основы религиозных
этики (4 класс)
13
На
ФОП
основе
Изобразительное искусство (1–4 классы)
На
ФОП
основе
14
Музыка (1–4 классы)
На
ФОП
основе
15
Труд (технология) (1–4 классы)
ФРП
(без
изменений)
16
Физическая культура (1–4 классы)
На
ФОП
культур
и
светской
основе
2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
№
п/п
Название рабочей программы
Классы
Примечание
1
«Разговоры о важном»
1–4
Обязательный курс
2
«Орлята России»
1–4
В рамках программы
развития социальной
активности
3
Курс внеурочной деятельности
по практической отработке
речевых навыков на родном
(кабардино-черкесском) языке
1
Рекомендовано для 1х классов
№
п/п
Название рабочей программы
Классы
Примечание
4
Иные
курсы
внеурочной
деятельности по направлениям,
реализуемым в Школе
1–4
По выбору Школы
Структура рабочей программы учебного предмета/курса
Каждая рабочая программа, включенная в настоящее приложение,
имеет следующую структуру в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
Раздел 1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи изучения учебного предмета/учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности)/учебного модуля
1.2. Место учебного предмета/учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности)/учебного модуля в учебном плане Школы
Раздел 2. Содержание обучения
2.1. Содержание обучения по годам обучения (классам)
Раздел 3. Планируемые результаты освоения программы
3.1. Личностные результаты
3.2. Метапредметные результаты
3.3. Предметные результаты (по годам обучения)
Раздел 4. Тематическое планирование
4.1.
Тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
4.2. Возможность использования по каждой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов
Утверждение рабочих программ
Рабочие программы, включенные в настоящее приложение:
1. Рассмотрены и одобрены на заседании методического объединения
учителей начальных классов (протокол № ___ от «___» _________ 2026
г.);
2. Согласованы с заместителем директора по учебно-воспитательной
работе (_________________);
3. Утверждены в составе ООП НОО приказом директора МКОУ «СОШ
с.п. Ново-Хамидие» от «___» _________ 2026 г. № ___.
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(русский) язык".
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (русский) язык"
(далее соответственно - программа по родному (русскому) языку, родной (русский) язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (русскому) языку.
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного
(русского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
22.5.2. Программа по родному (русскому) языку разработана для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы начального общего образования.
Программа по родному (русскому) языку разработана с целью оказания методической
помощи педагогическому работнику в создании рабочей программы по учебному предмету
"Родной (русский) язык.
22.5.3. Программа по родному (русскому) языку позволит педагогическому
работнику:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета "Родной (русский) язык" по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
разработать календарно-тематическое
конкретного класса.
планирование
с
учетом
особенностей
22.5.4. Содержание программы по родному (русскому) языку направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования в части требований, заданных ФГОС НОО. Программа по родному
(русскому) языку ориентирована на сопровождение учебного предмета "Русский язык".
22.5.5. Целями изучения родного (русского) языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
русского народа, понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры
и традиций своего народа, осознание национального своеобразия русского языка,
формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других
языков народов России, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России, овладение культурой межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых
единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка
и русском речевом этикете, овладение выразительными средствами русского языка;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины
мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие потребности к
речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
22.5.6. В соответствии с ФГОС НОО родной (русский) язык является обязательным
для изучения.
22.5.7. Содержание учебного предмета "Родной (русский) язык", представленное в
программе по родному (русскому) языку, соответствует ФГОС НОО.
22.5.8. Содержание программы по родному (русскому) языку направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней.
22.5.9. В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству
языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования
языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством
и обществом. Программа по родному (русскому) языку отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
22.5.10. Основные содержательные линии программы по родному (русскому) языку
соотносятся с основными содержательными линиями учебного предмета "Русский язык" на
уровне начального общего образования, но не дублируют их и имеют преимущественно
практико-ориентированный характер.
22.5.11. Задачами изучения родного (русского) языка являются:
совершенствование у обучающихся как носителей языка способности
ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции, изучение
исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и другие), включение
обучающихся в практическую речевую деятельность.
22.5.12. В соответствии с этим в программе по родному (русскому) языку выделяются
три блока.
22.5.12.1. Первый блок - "Русский язык: прошлое и настоящее" - включает
содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о
происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок
содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках
и культурах русского и других народов России и мира.
22.5.12.2. Второй блок - "Язык в действии" - включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков
использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях, формирование
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка,
развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок
ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм
современного русского литературного языка (в рамках изученного), развитие
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах
жизни.
22.5.12.3. Третий блок - "Секреты речи и текста" - связан с совершенствованием
четырех видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков обучающихся (умениями определять цели общения, участвовать в речевом
общении), расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих
содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений
понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функциональносмысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
22.5.13. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка,
- 203 часа: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
22.5.13.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (русского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
22.6. Содержание обучения в 1 классе.
22.6.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного
русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и
заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта:
дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец,
лучина и другие);
как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти
и другие).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание.
Словарь в картинках.
22.6.2. Язык в действии.
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью
слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
22.6.3. Секреты речи и текста.
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая
форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа.
22.7. Содержание обучения во 2 классе.
22.7.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры,
забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы
традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат,
ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг),
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлебка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего
времени,
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп,
шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с
предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда,
одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц
и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов,
имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать
в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание.
Словарь "Почему это так называется?".
22.7.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа.
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
22.7.3. Секреты речи и текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие, сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и другие (например,
как правильно выразить несогласие, как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучной коммуникации: формы обращения, различение этикетных форм обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации, использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
Создание текста: развернутое толкование значения слова. Анализ информации
прочитанного и прослушанного текста:
различение главных фактов и второстепенных, выделение наиболее существенных
фактов, установление логической связи между фактами.
22.8. Содержание обучения в 3 классе.
22.8.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с
особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда - ложь,
друг - недруг, брат - братство - побратим).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега, названия
растений).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие занятия
людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой,
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
называющие
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например,
Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце): уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания.
Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии. (Приобретение
опыта поиска информации о происхождении слов.)
22.8.2. Раздел 2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжица, книжонка, книжища, заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька) (на
практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода,
числа имен существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имен существительных (например, форм родительного падежа
множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (на
практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или
только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
22.8.3. Секреты речи и текста.
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации (в рамках изученного). Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах
изученного в основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и других). Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов.
22.9. Содержание обучения в 4 классе.
22.9.1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами
и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный,
бескорыстный), связанные с обучением. Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с
качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от
корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте). Сравнение с пословицами и
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих
общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием
в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские
слова в языках других народов.
Проектные задания.
Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и
современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
22.9.2. Язык в действии.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией
синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на
пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
22.9.3. Секреты речи и текста.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа.
Приемы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция заголовков. Типы
заголовков.
Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление
причинно-следственных отношений этих частей, логических связей между абзацами текста.
Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка
прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставление
первоначального и отредактированного текстов. Практический опыт использования
учебных словарей в процессе редактирования текста.
22.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне начального общего образования.
22.10.1. В результате изучения родного (русского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России, в том числе через
изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в
художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова, осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира), познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
22.10.2. В результате изучения родного (русского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
22.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения
языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
определять существенный признак
классифицировать языковые единицы;
для
классификации
языковых
единиц;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
22.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев), проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования), формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
22.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
22.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде, проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение, строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
22.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
22.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
самостоятельно разрешать конфликты;
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
22.10.3. Изучение учебного предмета "Родной (русский) язык" в течение четырех лет
обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как
отражению культуры, включение обучающихся в культурно-языковое пространство
русского народа, осмысление красоты и величия русского языка, приобщение к
литературному наследию русского народа, обогащение активного и пассивного словарного
запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета, расширение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых
единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
22.10.4. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значения
устаревших слов по указанной тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка
для культурного человека;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
уместно использовать коммуникативные приемы диалога (начало и завершение
диалога и другие);
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем
наиболее существенные факты.
22.10.5. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по родному (русскому) языку:
осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь,
детские забавы, игры, игрушки), понимать значения устаревших слов по указанной
тематике;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных
с изученными темами, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного
языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учетом особенностей текста;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного написания
слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника;
создавать тексты-инструкции с использованием предложенного текста;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
22.10.6. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по родному (русскому) языку:
осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, слова,
называющие природные явления и растения, слова, называющие занятия людей, слова,
называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения,
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных
с изученными темами, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учетом особенностей текста;
правильно употреблять
существительных;
отдельные
формы
множественного
числа
имен
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с
нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,
падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного написания
слов;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и
другие), определять языковые особенности текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью
более точной передачи смысла.
22.10.7. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по родному (русскому) языку:
распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, с качествами и
чувствами людей, родственными отношениями);
распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значения эпитетов
и сравнений в произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы;
осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
понимать значения русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных
с изученными темами, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
понимать значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать при письме и в устной речи нормы современного русского литературного
языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учетом особенностей текста;
заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы
1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с
нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе, роде (если сказуемое
выражено глаголом в форме прошедшего времени);
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова, для уточнения нормы формообразования;
пользоваться орфографическим словарем для определения нормативного написания
слов;
пользоваться учебным этимологическим словарем для уточнения происхождения
слова;
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приемы устного общения: убеждение, уговаривание,
похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление,
комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных
текстов об истории языка и о культуре русского народа;
владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные
факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать
логическую связь между фактами;
соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинноследственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;
составлять план текста, не разделенного на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста;
владеть приемами работы с примечаниями к тексту;
работать с текстом: пересказывать текст с изменением лица;
создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
создавать текст как результат собственного мини-исследования, оформлять
сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых ошибок
или с целью более точной передачи смысла;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.
99.11. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (русском) языке.
Результаты изучения предмета "Литературное чтения на родном (русском) языке"
соответствуют требованиям к результатам освоения федеральной образовательной
программы начального общего образования, сформулированным в ФГОС НОО.
99.11.1. В результате изучения предмета "Литературное чтение на родном (русском)
языке" на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты, представленные по основным направлениям
воспитательной деятельности:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине - России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в
том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений и фольклора;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в фольклорных
и художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств, для выражения своего состояния и чувств, проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе с использованием примеров художественных
произведений.
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественных произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в
процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
99.11.2. В результате изучения литературного чтения на родном (русском) языке на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
99.11.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий при анализе текста,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
99.11.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
сравнивать несколько вариантов выполнения
подходящий (на основе предложенных критериев);
задания,
выбирать
наиболее
проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного смыслового анализа текста, формулировать с помощью учителя вопросы в
процессе анализа предложенного текстового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
99.11.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.
99.11.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
99.11.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
99.11.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок,
связанных с анализом текстов;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу
текстов;
находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
99.11.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
самостоятельно разрешать конфликты;
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
99.11.3. Предметные результаты. Изучение учебного предмета "Литературное чтение
на родном (русском) языке" в течение четырех лет обучения должно обеспечить:
понимание родной русской литературы как национально-культурной ценности
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития, для
познания себя, мира, национальной истории и культуры, для культурной
самоидентификации, для приобретения потребности в систематическом чтении русской
литературы;
ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков
героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;
овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов);
применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст, передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа,
полного или краткого, составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга
чтения;
использование справочных источников для получения дополнительной информации.
99.11.3.1. К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на
родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира,
национальной истории и культуры;
владеть элементарными приемами интерпретации произведений русской литературы;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о
значении слова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
99.11.3.2. К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на
родном (русском) языке:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации
художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с
впечатлениями от других видов искусства.
99.11.3.3. К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на
родном (русском) языке:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и
анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного
или краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих
лиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
99.11.3.4. К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на
родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития, для
культурной самоидентификации;
определять позиции
художественного текста;
героев
художественного
текста,
позицию
автора
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские
умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста,
доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного
или краткого), составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
28. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык".
28.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский)
язык" (далее соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку.
28.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
определению планируемых результатов.
28.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
28.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
28.5. Пояснительная записка.
28.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
28.5.2. Основной задачей программы по родному (балкарскому) языку является
формирование ценностного отношения ко всем национальным языкам, воспитание
уважения, любви и интереса к культуре народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Главной целью является обучение свободному владению родным языком во
всех видах речевой деятельности в различных сферах и ситуациях общения.
Овладение родным (балкарским) языком развивает интеллектуальные и творческие
способности обучающегося, его память и воображение, формирует абстрактное мышление
и навыки самостоятельной учебной деятельности, помогает дальнейшему
самообразованию и самореализации личности.
28.5.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне начального
общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления
о роли и значимости языка в жизни современного человека в поликультурном и
полилингвальном мире.
28.5.4. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии:
Первая содержательная линия обеспечивает наблюдение за употреблением языковых
единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и
практических ситуациях, формирование первоначальных представлений о нормах
современного балкарского литературного языка, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного балкарского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Ведущий компонент данной
содержательной линии - работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать
предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных типов.
Вторая содержательная линия связана с совершенствованием четырех видов речевой
деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков обучающихся
(умениями определять цели общения, участвовать в речевом общении).
Третья содержательная линия направлена на изучение национально-культурной
специфики родного (балкарского) языка, на знакомство с нормами балкарского речевого
этикета.
28.5.5. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих
целей:
формирование первоначальных представлений о родном языке как основе
национального самосознания и средстве общения этноса, знакомство с нормами
балкарского литературного языка и правилами;
формирование речевого этикета, развитие элементарных коммуникативных навыков
через овладение основными видами речевой деятельности;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
формирование элементарных коммуникативных умений, таких как восприятие родной
речи на слух (понимание высказываний учителя или звукозаписи), умение устно или
письменно, с соблюдением культурно-речевых норм, выражать свои мысли в соответствии
с конкретной ситуацией, темой или предметом разговора;
формирование первоначальных знаний о системе и структуре родного языка
(фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексика, морфемика, морфология и синтаксис);
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
28.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского)
языка - 260 часов: в 1 классе - 56 часов (23 недели - 2 часа в неделю и 10 недель - 1 час в
неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе - 68 часов
(2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные
недели).
28.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (балкарского) языка и его реализации, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
28.6. Содержание обучения в 1 классе.
Начальным этапом изучения родного (балкарского) языка в 1 классе является учебный
курс "Обучение грамоте". На учебный курс "Обучение грамоте" рекомендуется отводить 46
часов (2 часа в неделю: 1 час учебного предмета "Родной (балкарский) язык" и 1 час
учебного предмета "Литературное чтение на родном (балкарском) языке").
Продолжительность учебного курса "Обучение грамоте" зависит от уровня подготовки
обучающихся и может составлять от 20 до 23 учебных недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10
до 13 недель.
28.6.1. Знакомство с учебником и прописью. Устная и письменная речь. Гласные и
согласные звуки. Слог. Слово. Предложение. Прямые, наклонные вертикальные линии.
Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. Письмо овалов и полуовалов,
коротких наклонных линий. Звуки и буквы. Гласный звук [а], буквы "А, а". Согласный звук
[н], буквы "Н, н". Гласный звук [ы], буквы "Ы, ы". Согласный звук [м], буквы "М, м".
Согласный звук [т], буквы "Т, т". Согласный звук [ш], буквы "Ш, ш". Согласный звук [л],
буквы "Л, л". Гласный звук [у], буквы "У, у". Согласный звук [р], буквы "Р, р". Согласный
звук [д], буквы "Д, д". Согласный звук [х], буквы "Х, х". Гласный звук [и], буквы "И, и".
Гласный звук [о], буквы "О, о". Согласный звук [къ], буквы "Къ, къ". Согласный звук [й],
Согласный звук [й], й. Согласный звук [у], буква у. Гласный звук [э] ([йэ]), буквы "Э, е".
Согласный звук [п], буквы "П, п". Согласный звук [к], буквы "К, к". Согласный звук [б],
буквы "Б, б". Согласный звук [ч], буквы "Ч, ч". Гласный звук [ю] ([йу]), буквы "Ю, ю".
Согласный звук [с], буквы "С, с". Согласный звук [з], буквы "З, з". Согласный звук [ж],
буквы "Ж, ж". Согласный звук [г], буквы "Г, г". Согласный звук [гъ], буквы "Гъ, гъ".
Гласный звук [е] ([йо]), буквы " Ë , ё ". Согласный звук [нг], буквы "Нг, нг". Гласный звук
[а] ([йа]), буквы "Я, я". Согласный звук [ф], буквы "Ф, ф". Согласный звук [ц], буквы "Ц,
ц". Согласный звук [щ], буквы "Щ, щ". Согласный звук [в], буквы "В, в". Мягкий знак (ь).
Твердый знак (ъ). Алфавит.
Проект "Живая азбука". Слово. Предложение. Элементарное представление о тексте.
Диалог.
Гласные звуки. Звуковое значение букв "а", "о", "у", "ы". Звуковое значение букв "э
(е)", "и", "е", "ю". Мягкие и твердые гласные звуки.
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Особенности написания и
произношения специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж]. Парные звонкие и глухие
согласные. Употребление краткого звука [у] в словах.
Слог. Ударный слог. Перенос слова.
Проектная работа "Фруктовая азбука".
28.7. Содержание обучения во 2 классе.
28.7.1. Звук и буква. Гласные и согласные звуки.
Слово. Предложение.
Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Гласные звуки. Буквы "э", "е", "е", "ю", "я",
"у". Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Правописание согласных.
Согласные "в", "ф", "ц", "щ". Употребление буквы "й". Употребление мягкого и
твердого знаков в словах. Алфавит балкарского языка.
Слог. Слово. Перенос слов с одной строки на другую. Ударение. Корень слова.
Правописание согласных в корне слова. Правописание мягких и твердых гласных в
аффиксах. Однокоренные слова. Слова, отвечающие на вопрос "ким?" ("кто?"). Имена
собственные и нарицательные. Слова, отвечающие на вопросы: "не?" ("что?"). Слова,
обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие признак предмета.
Проектная работа "Словарь родного языка".
Предложение. Понятие о предложении. Главные члены предложения. Знаки
препинания в предложениях с разной интонацией. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Понятие о тексте. Тема и основная мысль текста. Контрольный диктант.
Проектная работа "Цветы родного края".
Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст.
28.8. Содержание обучения в 3 классе.
28.8.1. Речь. Виды речи. Для чего нужна речь? Из чего состоит речь?
Слово. Предложение. Текст. Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Согласные звуки.
Буква у как гласный и согласный звук. Слог. Перенос слов с одной строки на другую.
Употребление мягкого и твердого знаков в словах. Слово. Состав слова. Предложение.
Текст. Значение слова. Прямое и переносное значения слова. Однозначные и многозначные
слова. Правописание слов с прописной буквы. Предложение. Главные члены в
предложения. Текст. Словарный диктант.
Проектная работа "Осенняя пора".
Части речи. Имя существительное. Послелог. Что такое части речи? Послелог и его
роль в языке. Слова, отвечающие на вопросы "ким?" ("кто?") и "не?" ("что?"). Единственное
и множественное число существительного. Изменение существительного по падежам.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные
имена существительные. Сложные слова. Изменение имен существительных во
множественном числе. Синтаксическая роль имени существительного в основном падеже.
Имя
прилагательное.
Согласование
и
склонение
прилагательных
существительными. Проектная работа "Имена прилагательные в загадках".
с
Местоимение. Понятие о местоимении. Местоимение как член предложения.
Изменение местоимений по падежам. Местоимения в родительном и винительном падежах.
Глагол. Изменение глагола по лицам и числам. Времена глагола. Глаголы близкие и
противоположные по смыслу (синонимы и антонимы).
Текст. Типы текстов. Тема текста. План текста.
Части речи. Словосочетание. Предложение. Текст.
28.9. Содержание обучения в 4 классе.
28.9.1. Состав слова. Аффиксы. Родственные слова. Сложные слова. Словосочетание.
Предложение. Текст. Части речи: существительное, прилагательное, местоимение, глагол,
послелог. Предложение. Связь слов в предложении. Знаки препинания в конце
предложения.
Морфология. Имя существительное. Имя существительное, его грамматические
признаки. Собственные и нарицательные имена. Изменение имен существительных по
падежам (основной, родительный, дательный, винительный, местный, исходный падежи).
Изменение
существительных
по
лицам.
Лично-притяжательное
склонение
существительных. Морфологический разбор существительного.
Имя прилагательное. Имя прилагательное, его грамматические признаки.
Качественные и относительные прилагательные. Первообразные и производные
прилагательные. Образование прилагательных от существительных. Роль прилагательных
в предложении. Морфологический разбор прилагательных. Проектная работа "На
удивительном сказочном пути".
Имя числительное. Значение имени числительного и его грамматические признаки.
Порядковые числительные. Употребление числительных в предложении. Правописание
числительных. Согласование числительных с существительными. Развитие связной речи.
Местоимение. Личные местоимения: роль в языке и грамматические признаки.
Изменение личных местоимений по числам. Изменение личных местоимений по падежам.
Употребление местоимений в предложении. Развитие речи.
Глагол. Глагол: значение и грамматические признаки. Неопределенная форма глагола.
Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Функции глагола в предложении.
Развитие связной речи.
Наречие. Значение наречия и его грамматические признаки. Образование наречий.
Разряды наречий.
Предложение. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные
члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение. Однородные члены
предложения. Однородные члены предложения с союзной и бессоюзной связью.
Однородные члены предложения с союзами бла (и), алай (но). Знаки препинания в
предложениях с однородными членами с бессоюзной связью. Разбор простого
предложения. Проектная работа "Говорите правильно".
Звуки и буквы. Состав слова. Слова близкие и противоположные по значению.
Родственные слова. Части речи. Предложение. Текст.
28.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне начального общего образования.
28.10.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
родного (балкарского) языка, являющегося частью истории и культуры страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание статуса родного (балкарского) языка в Российской Федерации и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при
работе с учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, через работу с учебными текстами;
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности родного языка
как средства общения и самовыражения;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор приемлемых
способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого этикета;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из учебных
текстов);
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представление о системе родного (балкарского) языка);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению родного
(балкарского) языка).
28.10.2. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
28.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения
языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц, сравнивать языковые
единицы и явления родного (балкарского) языка с языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации
классифицировать предложенные языковые единицы;
языковых
единиц,
находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
28.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового объекта
(речевой ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
28.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (с помощью словарей,
справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации
о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации, понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем.
28.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
28.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
28.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок.
28.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по ее
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
28.10.3. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать устную и письменную речь;
различать звук и букву;
различать гласные и согласные звуки;
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
правильно произносить специфические звуки балкарского языка ([ ë ], [ю], [у], [къ],
[гъ], [нг], [ж]);
определять количество и последовательность звуков в слове;
составлять звуковые модели слов;
делить слова на слоги;
проводить слого-звуковой разбор слова;
узнавать и называть все буквы балкарского алфавита, использовать знание алфавита
для упорядочивания слов;
переносить слова со строки на строку;
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия
предметов;
правильно писать прописные и строчные буквы;
различать слово и предложение;
составлять предложение из набора слов;
интонировать различные по эмоциональной окраске предложения;
употреблять при письме изученные правила орфографии;
выполнять основные гигиенические требования при письме;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
учитывать при письме небуквенные графические средства - пробел между словами,
знак переноса, абзац.
28.10.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
давать характеристику гласным и согласным звукам (в объеме изученного материала);
определять в слове балкарские специфические гласные и согласные звуки;
различать йотированные буквы "я", "ю", "е", "е" в балкарском языке;
сопоставлять и различать функции букв с компонентом "ь", "ъ";
соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с удвоенными
согласными;
различать слово и слог, звук и букву;
сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове;
наблюдать за ролью ударения в слове, осознавать его значимость в речи;
выделять корень слова (простые случаи), различать группы родственных
(однокоренных) слов, подбирать родственные слова к предложенному слову;
различать родственные (однокоренные) слова и формы одного и того же слова;
находить грамматические группы слов (части речи - существительное,
прилагательное, глагол) по обобщенному лексическому значению и вопросам, на которые
они отвечают;
различать имена существительные собственные и нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы;
классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов);
соблюдать орфоэпические нормы в собственной речи (в объеме представленного в
учебнике материала);
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и
поиска нужной информации (в словарях и справочниках);
составлять небольшие высказывания на заданную тему (после предварительной
подготовки), а также по рисунку (после анализа его содержания), вопросам и ключевым
словам;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений, анализировать
тексты с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в
тексте;
определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст;
определять границы предложения, уместно использовать знак конца предложения
(точка, восклицательный и вопросительный знаки);
распознавать по вопросам и выделять в предложении главные члены;
осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько
предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом);
каллиграфически и орфографически правильно списывать тексты, представленные
как в печатном, так и в рукописном виде;
вступать в диалог на родном языке, используя формулы вежливости, свойственные
балкарской речевой культуре.
28.10.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
делить текст на смысловые части и озаглавливать их, распознавать типы текстов
(повествование, описание, рассуждение);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове (по
заданным параметрам);
определять лексическое значение слова;
различать прямое и переносное значение слова;
выделять однозначные и многозначные слова;
определять близкие и противоположные по значению слова;
выделять в словах корень, различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова;
различать
терминологии);
словообразовательные
и
словоизменительные
аффиксы
(без
определять особенности правописания падежных аффиксов существительных и
словообразовательных аффиксов прилагательных, аффиксов глаголов;
различать сложные слова, находить в них корни;
разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать имена существительные, определять грамматические признаки
существительного (число и падеж), склонять существительные и изменять по числам;
распознавать имена прилагательные, определять грамматические признаки
прилагательных (число и падеж), склонять прилагательные и изменять по числам,
согласовывать прилагательные с существительными;
распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имен
числительных в речи, различать количественные и порядковые числительные, объяснять
особенности образования порядковых числительных;
распознавать глаголы, определять их грамматические признаки (время, число, лицо);
различать формы настоящего, прошедшего и будущего времен глагола;
распознавать наиболее употребительные союзы и послелоги;
различать словосочетание и предложение;
различать предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные);
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения
(без деления на виды);
распространять предложение второстепенными членами;
расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
иметь представления об особенностях простых предложений, устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
безошибочно списывать текст объемом 65 - 70 слов;
писать под диктовку текст объемом 55 - 60 слов с учетом изученных правил
правописания.
28.10.6. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит), выбирать
языковые и неязыковые средства (жесты и мимика во время чтения и в процессе
коммуникации);
соблюдать нормы балкарского литературного языка в собственной речи (в объеме
изученного) и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при
общении с помощью средств информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ);
корректировать порядок предложений в тексте и частей текста, составлять
развернутый план к заданному тексту;
создавать небольшие тексты для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
использовать при письме изученные пунктуационные знаки;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту или уточнять в толковом словаре, подбирать к предложенным словам
антонимы и синонимы;
различать изменяемые и неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и
формы слова;
определять состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (корень, аффикс),
соотносить состав слова с представленной схемой;
определять синтаксические функции существительных и прилагательных;
образовывать имена прилагательные от существительных;
определять грамматические признаки
образования порядковых числительных;
числительных,
выявлять
особенности
определять грамматические признаки личных местоимений в начальной форме (лицо,
число);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
находить неопределенную форму глагола;
спрягать глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах, определять
синтаксическую функцию глагола;
выделять наречия как часть речи, определять семантические разряды наречий,
понимать их роль и значение в речи;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи по комплексу
освоенных признаков (в объеме изученного);
выделять грамматическую основу и второстепенные члены предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
распознавать предложения с однородными членами;
определять по заголовку содержание текста;
выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в собственном
тексте и в тексте, предложенном для контроля (в объеме изученного);
безошибочно списывать текст объемом 80 - 90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75 - 80 слов (с учетом изученных правил
правописания).
105. Федеральная рабочая программа по учебному
"Литературное чтение на родном (балкарском) языке".
предмету
105.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение
на родном (балкарском) языке" (далее соответственно - программа по литературному
чтению на родном (балкарском) языке, литературное чтение на родном (балкарском) языке)
разработана для обучающихся, владеющих родным (балкарским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению на родном (балкарском) языке.
105.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения литературного чтения
на родном (балкарском) языке, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
105.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования.
105.4. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (балкарском) языке включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
105.5. Пояснительная записка.
105.5.1. Программа по литературному чтению на родном (балкарском) языке на
уровне начального общего образования разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной
на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
105.5.2. Литература на балкарском языке является основой духовной культуры
балкарского народа, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное
обновление национальной культуры, участвует в формировании самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных и морально-этических традиций балкарского народа.
105.5.3. Содержание учебного предмета "Литературное чтение на родном
(балкарском) языке" направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
культурного наследия своего народа как средства познания национальной культуры и
самореализации в ней.
105.5.4. Содержание курса призвано расширить сведения, имеющие отношение к
вопросам истории и культуры народа, поэтому Программа отражает социокультурный
контекст существования национальной литературы, в частности, те аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность
родной литературы.
105.5.5. В содержании программы по литературному чтению на родном (балкарском)
языке выделяются следующие содержательные линии: виды речевой и читательской
деятельности, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся,
круг детского чтения.
105.5.6. Изучение литературного чтения на родном (балкарском) языке направлено на
достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования обучающихся;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта обучающихся средствами художественной
литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности, воспитание интереса и уважения к культуре народов России;
формирование интереса к истории, традиции, искусству своего народа, а также к
жизни и культуре народов России;
ознакомление с детской литературой родного, русского и других народов,
формирование патриотизма и чувства любви к своей Родине и народу.
105.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке, - 112 часов: в 1 классе - 10 часов (1 час в неделю), во 2 классе 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
105.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору литературного чтения на родном (балкарском) языке, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
105.6. Содержание обучения в 1 классе.
105.6.1. Моя Родина, мой родной язык.
А. Созаев стихотворения "Ана тилим - малкъар тилим" ("Мой родной язык балкарский язык"), "Минги тау" ("Эльбрус").
105.6.2. Добро - нам, плохое - прочь от нас.
К. Кулиев рассказ "Салам алейкум!" ("Мир вам!"), диалоги "Тенглени тюбешиулери"
("Встреча друзей"), "Нюржанны кюню" ("День Нюржана"), рассказ "Шуёхла" ("Друзья").
105.6.3. Давайте беречь природу!
Карачаево-балкарская
Стихотворение "Къон, къон,
народная
песня
"Мамурашчыкъ"
гёбелек! " ("Садись, садись, бабочка!").
С. Шахмузаев "Келигиз, ойнайыкъ!" ("Давайте поиграем!").
105.6.4. Народные игры.
("Медвежонок").
"Бара-бара, баз тапдым" ("Шел-шел и шерсть нашел"). Считалочка "Санаучукъ".
Потешка "Сабий булжутуучукъ". Скороговорка "Тилбургъуч". Народные игры.
105.7. Содержание обучения во 2 классе.
105.7.1. Как ты сладок, как ты сладок, мой родной язык!
К. Мечиев стихотворение "Билим къаяны тешеди" ("Знание пробивает гору").
И. Абдуллаев стихотворение "Биринчи сентябрь" ("Первое сентября").
К. Кулиев стихотворение "Къайсы къолладыла бек огъурлу?" ("Какие руки самые
добрые?").
105.7.2. Устное народное творчество.
Детская песня "Эртте биреу бар эди" ("Давным-давно жил да был кто-то").
Скороговорки "Жетегейле - жети жулдуз" ("Большая медведица"),
"Жанкъоз чыкъды тотур айда" ("В марте расцвели подснежники"). А. Семенов
стихотворение "Къалай игиди элде!" ("Как хорошо в селе!"), А. Бегиев стихотворение "Ой,
бир жашчыкъ, бир жашчыкъ" ("Ой, один мальчик, один мальчик"). А. Борчаев
стихотворение "Иги бла аман" ("Хорошо и плохо"). Загадки (Элберле). Пословицы (Нарт
сёзле ).
105.7.3. Балкарские народные сказки:
"Отунчу бла балтасы" ("Дровосек и топор"), "Чыгырчыкъ бла багъыр къазан"
("Чыгырчык и Медный казан"), "Шыбырт бла Хыбырт" ("Шыбырт и Хыбырт").
105.7.4. Родина - золотая колыбель.
А. Бегиев рассказ "Ата журтубуз" ("Наша Родина"). "Къойчу къоюн тас этсе" ("Если
пастух потеряет овцу"). А. Мамаев рассказ "Таулу жашла - дуния тенгизинде" ("Сыны
Балкарии в океане жизни").
105.7.5. Язык природы.
А. Бегиев, рассказ "Кюз келди - тюз келди" ("Осень вовремя пришла"). К. Кулиев,
стихотворение "Агъачла болуп сары" ("Леса пожелтели"). Л. Ахматова, стихотворение "
Кёргенмисе къарны жаугъанын" ("Ты видел, как снег идет"). Т. Алтуев, стихотворение
"Жанкъозчукъму чыкъгъанды?" ("Подснежник распустился?"), рассказ "Жыл кезиулери"
("Времена года").
105.7.6. В мире животных.
Балкарские народные сказки "Къаз бла Зурнук" ("Гусь и Журавль"), "Чаука бла
къойчу" ("Грач и чабан"), " Бёрю бла байтал" ("Волк и кобыла"), Л. Толстой
"Ëтюрюкчю" ("Лжец") (перевод А. Борчаева), А. Бегиев сказка "Тюе бла Тюлкюню
жомагъы" ("Сказка про Верблюда и Лису").
105.7.7. Горский обычай.
А. Бегиев, рассказ "Тау адетни биринчи сёзю " ("Первое слово горского обычая"). Т.
Алтуев, стихотворение "Анам" ("Мама"), рассказ "Тау Адет юйретеди" ("Горский обычай
так учит"). К. Кулиев, стихотворение "Салам, эрттенлик!" ("Привет, утро!"). Ш. Каппушев,
рассказ "Адеплик жорукълары" ("Правила поведения").
105.7.8. Горы и балкарцы.
М. Кудаев стихотворение "Жамычы" ("Бурка"), "Таулу таусуз болалмайды" ("Горец
не может жить без гор"), "Таулу атын айтдыргъан жашчыкъ" ("Мальчик, прославивший
балкарцев"), "Эсинге ал!" ("Обрати внимание!").
105.8. Содержание обучения в 3 классе.
105.8.1. Устное народное творчество.
Жомакьла бла ойберле (Сказки и притчи)
105.8.2. Литературные сказки.
Ж. Токумаев сказка "Батыр хораз" ("Отважный петух"). М. Ëлмезов сказка
"Ишлерге сюйген Гутчачыкъ бла ойнаргъа сюйген Кишиучукъ" ("Щенок, который хотел
работать, и Котенок, который любил играть").
105.8.3. Балкарский язык, язык матери!
"Таулу тилим, ана тилим, татлы тилим..." ("Балкарский, родной, любимый язык"). А.
Созаев стихотворение "Анама къор болайым" ("Быть достойным матери"). Б. Гуртуев
стихотворение "Ана тилим" ("Родной язык"). М. Беппаев стихотворение "Тау жырчыкъ"
("Горная песенка").
105.8.4. Обычай, поведение, нравственность, воспитание.
К. Мечиев стихотворение "Ишлеген" ("Труженику"). К. Кулиев стихотворение
"Къалай насыпды ишлеген!" ("Какое счастье трудиться!"). Ж. Занкишиев рассказ "Тас
болгъан намыс" ("Утерянная честь"). К. Отаров стихотворение "Атасы бла жашы" ("Отец и
сын"). Т. Зумакулова стихотворение "Билалсанг, ариу бала" ("Если поймешь, молодец"), А.
Теппеев рассказ "Ким чапды? Ким тапды? Ким жыгъылды?" ("Кто побежал? Кто нашел?
Кто упал?"). Ю. Жулабов рассказ "Ынна" ("Бабушка"). С. Ахматова стихотворение "Эртте
турсанг" ("Когда рано встаешь").
105.8.5. Человек и природа.
Л. Ахаева рассказ "Табийгъат бизни юйюбюздю" ("Природа наш дом"), К. Мечиев
стихотворение "Игилик" ("Добро"), Ю. Жулабов сказка " Кёгюрчюн бла будай
бюртюкле" ("Голубь и зерна пшеницы"). С. Макитов стихотворение "Тейри къылыч"
("Радуга"). Ж. Текуев рассказ "Ырхы" ("Сель"). И. Боташев стихотворение "Ийсагъан"
("Дай Бог"). С. Бабаев рассказ "Агъачда" ("В лесу"), Ю. Каракетов рассказ "Ууда" ("На
охоте"). И. Маммеев стихотворение "Къарылгъачла" ("Ласточки"). М. Мокаев
стихотворение "Жангы къар" ("Первый снег"). Т. Зумакулова стихотворение "Къыш
чилледе" ("Зимняя стужа"). С. Мусукаева рассказы "Къанатлыла" ("Пернатые").
105.8.6. Моя родина - зеница ока!
Л. Ахаева рассказ "Мени Къабарты-Малкъарым" ("Моя Кабардино-Балкария"). И.
Мизиев рассказ "Малкъар ауузунда къалала" ("Башни в Черекском ущелье"). И. Семенов
стихотворение "Минги тау" ("Эльбрус"). Т. Зумакулова стихотворение "Насып тангла"
("Счастливые рассветы").
105.8.7. Великая Отечественная война.
К. Кулиев стихотворение "Къара мени кёзлериме - алада" ("Посмотри в мои глаза").
А Будаев стихотворение "Хорлау" ("Победа"). К. Отаров стихотворение "Урушну бир
сураты" ("Одна из зарисовок войны"). Л. Нёгерова рассказ "Халкъыны ёхтемлиги "
("Гордость народа"). Б. Гуляев рассказ "Патрон" ("Патрон").
105.8.8. Мир и радость вам, живущие!
М. Мокаев рассказ "Жырлайдыла сабийле" ("Поют дети"). А. Бегиев рассказ "Май"
("Май"). А. Созаев рассказ "Аллах айтса!" ("Даст Бог!").
105.9. Содержание обучения в 4 классе.
105.9.1. Устное народное творчество.
Сказки и притчи (Жомакъла бла ойберле) "Жарлы бла жилян" ("Бедный и змея"), "Тюз
адам" ("Правдивый человек"), "Жюз гаккы" ("Сто яиц"), "Бирликде - тирлик" ("В единстве
- сила").
Из нартского эпоса. Нарт таурухла (Нартские сказания): " Ëрюзмекни туугъаны"
("Рождение
Ëрюзмек ").
Колыбельные песни ( Бёлляула ): "Бёлляу, бёлляу, бёлейим" ("Колыбельная
песня").
Скороговорки (Тилбургьучла), пословицы (нарт сёзле ), загадки (элберле).
105.9.2. Литературные сказки.
Ж. Токумаев "Чингиз-Хан бла тюбешиу" ("Встреча с Чингиз-Ханом"), "Тенгизчи
Алдарбек" ("Моряк Алдарбек").
105.9.3. Обычаи, традиции.
К. Мечиев стихотворения "Эл адамы" ("Сельчане"), И. Семенов стихотворения
"Тенгими Кавказгъа чакъыра" ("Приглашение друга на Кавказ"), Т. Зумакулова
стихотворение "Таулу адетле" ("Горские обычаи"). О. Уянов стихотворение "Иги бла аман"
("Хорошо и плохо"). А. Байзуллаев рассказ "Рифма оюн" ("Игра в рифму"). А. Созаев
стихотворение "Таулу хычин" ("Балкарский хычин"). И. Мизиев рассказ "Жауурун
къалакъ" ("Лопатка"). С. Отаров стихотворение "Адамлыкъны сакъла" ("Сохрани
человеческое достоинство").
105.9.4. Моя Родина - моя зеница ока!
Т. Зумакулова стихотворение "Жырчы Омар" ("Певец Омар"). И. Бабаев
стихотворение "Туугъан жер эсингде эсе" ("Если помнишь Родину"). К. Отаров
стихотворение "Сенсе жапсарыу" ("Ты - утешение"). И. Маммеев стихотворение "Кюлмегиз
таула бла сёлешгеннге " ("Не смейтесь над тем, кто говорит с горами"). С. Моттаева
стихотворение "Мен таулума" ("Я балкарец").
105.9.5. Человек и природа.
К. Кулиев стихотворение "Ыспас эм махтау бу жерге" ("Благодарность и слава этой
земле"). А. Созаев стихотворение "Атамы тереклери" ("Деревья моего отца"). М. Мокаев
стихотворение "Чум бутакъчыкъ" ("Кизиловая веточка"). З. Толгуров отрывок из повести
"Акъ гыранча" ("Белый платок"). А. Теппеев " Кёз жашла жаргъан таш" ("Слезы,
расколовшие камень") (отрывок из романа "Мост Сират"). С. Мусукаева рассказ
"Табийгъатда къонакъда" ("В гостях у природы"), стихотворение "Жауун" ("Дождь"). Б.
Гуляев рассказ "Назычыкъла" ("Елочки"), А. Додуев стихотворение "Назы" ("Елка"). У.
Жулабов рассказ "Къар юзюлсе" ("Если сойдет лавина"), А. Бегиев стихотворение
"Къышны акъ жомагъы" ("Белая сказка зимы"). Л. Ахматова стихотворение "Терек
тепсейди желде..." ("Танец дерева на ветру"). Л. Аппаева рассказ "Мудах терек" ("Грустное
дерево").
105.9.6. Моя мать - моя душа.
К. Кулиев стихотворение "Адамла! Мен сизге жангыз игилик..." ("Люди! Если сделал
я вам хоть какое-то добро..."). Т. Зумакулова стихотворение "Ана тилимди жаным, диним
да" ("Мой родной язык - моя душа и вера). М. Мокаев стихотворение "Анам" ("Моя мать").
Х. Османов рассказ "Анамы урчугъу" ("Веретено матери").
105.9.7. Грозные годы Великой Отечественной войны.
К. Отаров стихотворения "Къуш" ("Орел"), "Къарла агъардыла" ("Белеют снега"). А.
Сабанчиева рассказ "Байсолтанланы Алим анасына урушдан жазгъан къагъыты" ("Письмо
Алима Байсултанова матери с фронта"). А. Кульбаев рассказ "Биринчи таулу генерал"
("Первый генерал балкарец"). М. Батчаев рассказ "Кюмюш Акка" ("Серебряный Акка").
105.9.8. Голос мира.
К. Кулиев стихотворение "Биринчи тилек" ("Первая просьба"). М. Табаксоев
стихотворения "Тилек" ("Просьба"), "Бешик ишлейди аппа..." ("Дедушка мастерит
люльку...").
105.10.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературному чтению на родном (балкарском) языке на уровне начального
общего образования.
105.10.1. В результате изучения литературного чтения на родном (балкарском) языке
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России, в том числе через
изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории и культуры
страны;
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа художественных произведений и творчества народов России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при
работе с художественными произведениями;
уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации, в том числе на уроках литературного чтения на родном (балкарском) языке;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из
художественных произведений).
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе посредством примеров из художественных
произведений;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
балкарской литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы.
105.10.2. В результате изучения литературного чтения на родном (балкарском) языке
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
105.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать
аналогии текстов;
объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
определять существенный
произведения по темам, жанрам;
признак
для
классификации,
классифицировать
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
105.10.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного анализа текста (классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
105.10.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки (с помощью словарей,
справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
105.10.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные
(повествование) тексты;
(описание,
рассуждение,
повествование)
и
письменные
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
105.10.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
105.10.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок.
105.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по ее
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на родном
(балкарском) языке с использованием предложенного образца.
105.10.3. Предметные результаты литературного чтения на родном (балкарском)
языке. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать вслух по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
воспринимать на слух тексты на балкарском языке;
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и прочитанных
самостоятельно;
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;
определять последовательность событий в тексте;
целенаправленно пополнять активный словарный запас;
выразительно читать художественный текст, отличать прозаическое произведение от
стихотворного;
различать художественные и дидактические тексты;
различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку, поговорку, игровую
песню, народную песню;
определять тему и основную мысль произведения;
определять по интонации настроение героя произведения;
определять по интонации отношение автора к герою произведения;
читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям;
анализировать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом
текста, с основной мыслью, чувством или переживанием, выраженными в тексте;
подготавливать проектную работу по национальным играм.
105.10.4. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(балкарском) языке. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
читать целыми словами или выражениями вслух, постепенно увеличивая скорость
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и
смыслового чтения;
строить короткое монологическое высказывание, кратко или развернуто отвечать на
вопрос учителя;
дополнять ответ собеседника (учителя, одноклассника) новым содержанием;
работать в паре или малой группе над элементарным анализом прочитанного
произведения;
пополнять активный словарный запас;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
характеризовать героев произведения и оценивать их поступки;
выделять части текста по предложенному плану;
моделировать свою речь по типу сказки;
наблюдать за развитием сюжета в произведении;
выявлять авторское отношение к персонажам и их поступкам;
называть имена 2 - 3 классиков балкарской литературы;
называть имена современных балкарских детских писателей, поэтов;
иметь представление о названии изученных произведений, кратко пересказывать их
содержание;
читать наизусть 5 - 6 несложных стихотворений разных авторов (по выбору);
различать сказки о животных и волшебные, определять их особенности;
различать сказку и рассказ;
составлять характеристики персонажей по их портрету, характеру и речи;
определять прямое или переносное значение слова;
находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного
языка;
выделять сюжетную линию в рассказе;
определять замысел сказки;
устанавливать связь сказок и пословиц;
узнавать и отличать народные сказки от авторских;
определять особенности балкарских народных сказок;
осознанно выбирать интонацию и темп чтения, при чтении выполнять необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста;
творчески, с соответствующей интонацией, пересказывать содержание прочитанного
или прослушанного текста, рассказывать сказки;
составлять текст по предложенному плану;
составлять словесные картины с элементами описания;
читать художественное произведение по ролям;
иллюстрировать понравившиеся сюжетные линии знакомых произведений;
выполнять проектную работу по временам года.
105.10.5. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(балкарском) языке. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и смыслового чтения;
давать развернутые, обоснованные ответы на вопросы по содержанию прослушанного
или прочитанного текста;
составлять самостоятельно
прочитанного текста;
вопросы
по
содержанию
прослушанного
или
выявлять в тексте особенности балкарского речевого этикета;
называть имена писателей и поэтов - авторов изученных произведений, перечислять
названия их произведений и кратко пересказывать содержание текстов;
составлять план собственного монологического высказывания, соблюдать его
связность и логичность;
слушать высказывания собеседника, отвечать на его вопросы, аргументировать свою
точку зрения;
находить в прочитанном тексте нужную информацию;
читать наизусть 2 - 3 стихотворения разных авторов (по выбору);
делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;
выделять рифмы и определять ритм стихотворения;
различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять особенности
произведений разных жанров;
выявлять особенности сказок: о животных, волшебных, бытовых;
различать пословицы, поговорки, загадки, считалки, скороговорки, колыбельные
песни;
сравнивать характеры героев разных произведений;
инсценировать фрагменты прозаических текстов;
создавать устные и письменные небольшие высказывания на основе прочитанного или
услышанного художественного текста;
выполнять проектные работы.
105.10.6. Предметные результаты изучения литературного чтения на родном
(балкарском) языке. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
составлять план текста и использовать его для пересказа;
устанавливать причинно-следственные связи в художественном тексте;
воспроизводить текст с использованием ключевых слов;
иметь представление о содержании основных литературных произведений, изученных
в рамках программы, их авторов;
уместно и уверенно использовать в речи средства балкарского речевого этикета;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения различных задач
(чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на
определенную тему);
общаться в малых группах, высказывать оценочные суждения о героях прочитанных
произведений и тактично воспринимать мнения других обучающихся;
рассказывать кратко о знаменитых балкарских писателях;
читать наизусть 3 - 4 стихотворения разных авторов (по выбору);
самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и
справочники);
использовать изученные средства выразительности языка при характеристике героев,
персонажей;
выделять в тексте эпизоды, сопоставлять их;
в ходе групповой работы инсценировать отдельные произведения с помощью
выразительных средств - мимики, жестов, интонации;
создавать собственные небольшие сочинения на заданную тему и делиться личными
впечатлениями о прочитанном;
выполнять проектные работы.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10106995)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык» (далее соответственно – программа по русскому языку, русский
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку,
тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
–
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным
предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная,
читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное
владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации,
о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков
использования
усвоенных норм
русского
литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися русского языка:
личностные,
метапредметные,
предметные.
Личностные
и
метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение
учебного материала по классам, основанное на логике развития
предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных
результатов
обеспечивает
преемственность
и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ
ЯЗЫК»
В
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах
– по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в
1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4
часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от
уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1
классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо
соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в
начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и
ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки,
их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с
буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
«е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и
мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного
состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание
слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове
по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа,
при письме под диктовку или списывании слов, предложений, с
использованием указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться,
учитывать интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника);
(перечень
слов
в
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование,
особенности (первичное ознакомление).
рассуждение,
их
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение
текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45
слов с использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать
результатах наблюдения за языковыми единицами;
своё
мнение
о
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью
орфографической задачи;
учителя
действия
по
решению
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе
с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в
прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение.
Установление
при
помощи
смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и»,
«а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического
(уточнения) написания слова.
словаря
для
определения
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника);
(перечень
слов
в
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста,
планировать действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов
текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при
выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с
использованием предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя
(лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например,
«гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа;
склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а»,
«но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического
(уточнения) написания слова.
словаря
для
определения
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например,
«гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять
предложения
по
определённому
признаку,
самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат
деятельности и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов, планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные
часы в тематическом планировании не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения
грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот
раздел в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[2]
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю
и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание
языка как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности, в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям
(в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в
том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений,
текстов); классифицировать языковые единицы;
находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы
в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные
и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать
в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять
в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами
«е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов
типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20
слов,
правописание
которых
не
расходится
с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания (2–4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного
языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом
не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания (3–5 предложений на определённую тему, по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять
грамматические
признаки
имён
существительных: склонение, род, число, падеж; проводить
разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го
лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами;
составлять предложения с однородными членами;
использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
«и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на «-ов»,
«-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в
ситуации общения;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
8
8
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
https://m.edsoo.ru/8YI0E432Y
4
Состав слова
8
https://m.edsoo.ru/9DS3D4HA7
5
Морфология
43
https://m.edsoo.ru/1K67EVDOZ
6
Синтаксис
13
https://m.edsoo.ru/N0Z34OXJ6
7
Орфография и пунктуация
50
https://m.edsoo.ru/T5ZIM2J3B
8
Развитие речи
30
https://m.edsoo.ru/89M5ZM1OG
https://m.edsoo.ru/63OWFP1KK
Резервное время
18
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
0
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
https://m.edsoo.ru/M6VN0A4KG
4
Состав слова
5
https://m.edsoo.ru/2PGKWTE3I
5
Морфология
43
https://m.edsoo.ru/BGQ112SEL
6
Синтаксис
16
https://m.edsoo.ru/T3KY7IPH2
7
Орфография и пунктуация
50
https://m.edsoo.ru/LQP1Z8ENC
8
Развитие речи
30
https://m.edsoo.ru/BIFAB35Y1
https://m.edsoo.ru/W4WR6YRD5
Резервное время
18
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
3
Различение предложения и слова
1
4
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова.
Закрепление
1
5
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
6
Составление предложения из слов
1
7
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
10
Различаем первые звуки в словах
1
11
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
12
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные линии
1
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
19
Письмо строчной и заглавной букв А,
а
1
20
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
21
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О,
о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв И,
и
1
25
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
27
Письмо строчной буквы ы
1
28
Письмо строчной и заглавной букв У,
у
1
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
30
Повторяем особенности гласных
звуков
1
31
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
32
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Н,
н
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
35
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
36
Письмо строчной и заглавной букв С,
с
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо строчной и заглавной букв К,
1
к
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т,
т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л,
л
1
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Р,
р
1
45
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
46
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
47
Письмо строчной и заглавной букв В,
в
1
48
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
49
Письмо строчной и заглавной букв Е,
е
1
50
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо строчной и заглавной букв П,
п
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Письмо строчной и заглавной букв М,
м
1
55
Различаем звонкие и глухие
согласные
1
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
57
Письмо строчной и заглавной букв З,
з
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б,
б
1
60
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д,
д
1
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я,
я
1
66
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г,
г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч,
ч
1
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
74
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш
1
75
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
79
Особенности шипящих звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё,
ё
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й,
й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и заглавной букв Х,
х
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц,
1
ц
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э,
э
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф
1
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
98
Построение моделей звукового
состава слов
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
1
вызывает трудности у учащихся
класса
102
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся
класса
1
103
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся
класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество слогов
в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
1
106
Язык как основное средство
человеческого общения
1
107
Речь как основная форма общения
между людьми
1
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как единица языка
1
110
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в
конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
1
111
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение
из набора слов
1
112
Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов
1
113
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
1
114
Восстановление деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение
слова
1
117
Составление небольших устных
рассказов
1
118
Слова, называющие предметы
1
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
120
Слова, называющие признаки
предмета
1
121
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
1
122
Слова, называющие действия
предмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма списывания
текста
1
127
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений
1
128
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
129
Речевой этикет: ситуация обращение
с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
131
Слог. Определение количества слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
1
132
Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова
1
133
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова.
1
Объяснительное письмо слов и
предложений
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
136
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
1
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
138
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
139
Резервный урок. Как обозначить
буквой безударный гласный звук
1
140
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
142
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
143
Резервный урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со строки на строку
1
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
1
145
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
1
буква ь
146
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
147
Резервный урок. Как обозначить
буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
1
148
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
149
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
151
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
153
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
155
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
156
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
157
Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
1
158
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
1
159
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
160
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
161
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
162
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
1
163
Объяснительный диктант
1
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
165
Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
10
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным текстам.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг
1
13
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
14
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
15
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели
высказывания
1
20
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
21
Восклицательные и
невосклицательные предложения
1
22
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
1
(логическое ударение)
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения
1
24
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи слов в
предложении
1
25
Предложение: систематизация знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
28
Однозначные и многозначные слова
1
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием
антонимов
1
35
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
36
Обобщение знаний по разделу
1
«Лексика»
37
Резервный урок по разделу лексика
1
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
39
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть родственных
слов
1
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть
слова
1
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
45
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
46
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
48
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
52
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
1
53
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
1
55
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита при
работе со словарями
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных
звуков
1
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
1
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов
1
62
Правописание слов с безударным
1
гласным звуком в корне
63
Единообразное написание гласных в
корне
1
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
65
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
66
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне
слова
1
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
70
Списывание текста. Словарный
диктант
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твёрдые и мягкие
1
1
согласные звуки и буквы для их
обозначения
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
1
77
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания
текста
1
79
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
1
81
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
82
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных
1
1
образовательных ресурсов
83
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря учебника
для определения (уточнения)
написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и
другие)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
88
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку
на тему «День рождения»
1
90
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
1
1
корне слова
92
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
1
93
Способы проверки согласных в корне
слова
1
94
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
1
95
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов
1
100
Списывание текста. Словарный
диктант
1
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
107
Списывание текста. Словарный
диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление
в речи
1
1
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
1
112
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
1
114
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
1
115
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
1
116
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений
и вопросов: составление текста о
своем любимом домашнем питомце
по вопросам
1
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
1
120
Объяснительный диктант на
1
изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
124
Роль глаголов в речи
1
125
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
1
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстов-повествований
1
128
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
1
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
1
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте
1
137
Связь имени прилагательного с
именем существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа
или сказки) на тему «Путешествие
снежинки на землю»
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстописание. Составление текстаописания натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
1
144
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
1
1
вопросам
145
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
149
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие
1
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной
и групповой работы
1
154
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и
1
текстов-повествований
156
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»
1
157
Части речи: систематизация знаний
1
158
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
1
159
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
1
160
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов:
систематизация
1
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
162
Резервный урок по разделу развитие
речи
1
163
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
164
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
1
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
1
166
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками
1
(с использованием электронных
образовательных ресурсов)
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
168
Резервный урок по разделу
орфография
1
169
Резервный урок по разделу
орфография
1
170
Контрольная работа
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
1
https://m.edsoo.ru/DMBG5Z684
2
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста
1
https://m.edsoo.ru/FIB4SFVVF
3
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
1
https://m.edsoo.ru/JS4MVDTNU
4
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок
1
https://m.edsoo.ru/E1KRAYAL3
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
https://m.edsoo.ru/EVLI9FO4Y
6
Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)
1
https://m.edsoo.ru/SEM1WMH4V
7
Определение типов текстов:
1
https://m.edsoo.ru/0IYH6CM8Y
обобщение
8
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
https://m.edsoo.ru/VZX3JG9WT
9
Предложение
1
https://m.edsoo.ru/8C9NFM3EL
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
1
https://m.edsoo.ru/7YYX74HO7
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
https://m.edsoo.ru/UE6F6ZYN0
12
Связь слов в предложении
1
https://m.edsoo.ru/Y28VNE7AJ
13
Главные члены
предложения
1
https://m.edsoo.ru/P0Y2N4C5X
14
Подлежащее
1
https://m.edsoo.ru/OK286O2LH
15
Сказуемое
1
https://m.edsoo.ru/6POV2OYSD
16
Подлежащее и сказуемое
1
https://m.edsoo.ru/WQM1YG5NR
17
Второстепенные члены
предложения
1
https://m.edsoo.ru/0VLO3C2QU
18
Предложения
распространённые и
нераспространённые
1
https://m.edsoo.ru/V2WEFGYVB
19
Однородные члены
предложения
1
https://m.edsoo.ru/97LF03UCI
20
Однородные члены
предложения с союзами и,
1
https://m.edsoo.ru/IBTSXT73O
а, но
21
Однородные члены
предложения без союзов
1
https://m.edsoo.ru/WMNP2GGN9
22
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
1
https://m.edsoo.ru/8V67UMKBZ
23
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
1
https://m.edsoo.ru/PNJVGN25F
24
Лексическое значение
слова. Синонимы,
антонимы
1
https://m.edsoo.ru/HVE9VC83O
25
Работаем с толковыми
словарями
1
https://m.edsoo.ru/QUZSMMQOT
26
Прямое и переносное
значение слова
1
https://m.edsoo.ru/8GX9F59FW
27
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
1
https://m.edsoo.ru/VB184Z7HB
28
Устаревшие слова
(наблюдение)
1
https://m.edsoo.ru/V6EEXHCAB
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
1
https://m.edsoo.ru/I2U71BXM3
языковым анализом текста
30
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений
об изученных частях речи
1
https://m.edsoo.ru/QUC9B4KGB
31
Составление плана текста.
Составление предложений.
Устное описание картины
1
https://m.edsoo.ru/RSNDSL0DP
32
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
1
https://m.edsoo.ru/GGC6NWZDS
33
Характеристика звуков
русского языка
1
https://m.edsoo.ru/T1AWLJD11
34
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
1
https://m.edsoo.ru/XNN2TX954
35
Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком
1
https://m.edsoo.ru/Y3VEYWDI2
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
https://m.edsoo.ru/S49UQ29JN
37
План текста. Изложение
повествовательного текста
по вопросам или
коллективно составленному
1
https://m.edsoo.ru/G6OAMV8UD
плану
38
Различение однокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями
1
https://m.edsoo.ru/PGK8PNO6G
39
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
1
https://m.edsoo.ru/MZW09AQLI
40
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
трудные случаи
1
41
Окончание как изменяемая
часть слова
1
https://m.edsoo.ru/L9STBQQ8S
42
Нулевое окончание
1
https://m.edsoo.ru/IX8DUU2F3
43
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
1
https://m.edsoo.ru/SIRKP41RF
44
Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова
1
https://m.edsoo.ru/IDZDLTV8K
45
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
1
https://m.edsoo.ru/ZI6HXWSPB
46
Создание собственных
1
https://m.edsoo.ru/3E4RC93HI
текстов-описаний. Устное
описание картины
47
Состав слова: обобщение
1
https://m.edsoo.ru/YLBNZWJU0
48
Изложение
повествовательного текста с
использованием
предложенного плана
1
https://m.edsoo.ru/ZHTNHV5FZ
49
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»
1
https://m.edsoo.ru/WRFR6F6IB
50
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
1
51
Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
1
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова
1
53
Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова
1
54
Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
1
https://m.edsoo.ru/FMAGOFKVW
https://m.edsoo.ru/JVYQUUNZ9
слова. Составление текста
на основе личных
наблюдений или по рисунку
55
Непроизносимые согласные
в корне слова
1
https://m.edsoo.ru/FY24JEOOW
56
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова
1
https://m.edsoo.ru/KUKI6SMVU
57
Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова
1
https://m.edsoo.ru/DYQOBGG9N
58
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
1
https://m.edsoo.ru/KO25Y9FYZ
59
Правописание слов с
удвоенными согласными
1
https://m.edsoo.ru/1UJBVAOVR
60
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными
1
https://m.edsoo.ru/TJUMKJ7P3
61
Написание текста по
заданному плану
1
62
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме
«Правописание слов с
орфограммами в корне
1
1
https://m.edsoo.ru/EJHCPXQIH
63
Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, -ов и другие
1
https://m.edsoo.ru/RBQ543CY5
64
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов
1
https://m.edsoo.ru/W2Q6IY388
65
Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)
1
https://m.edsoo.ru/9IJDN2XAY
66
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок
1
67
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
https://m.edsoo.ru/1QMSTC9QK
68
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем
приставки
1
https://m.edsoo.ru/QWTJULSJE
69
Разделительный твёрдый
знак
1
https://m.edsoo.ru/IFS4TTW35
70
Знакомство с жанром
объявления
1
https://m.edsoo.ru/924ULMY9Y
71
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
1
https://m.edsoo.ru/KJ93UAP4X
72
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами
1
https://m.edsoo.ru/4YKE4R2BA
73
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами
1
https://m.edsoo.ru/MGL8689JP
74
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ
1
https://m.edsoo.ru/2VKOMSGCL
75
Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись текста
по рисунку на одну из
данных тем
1
https://m.edsoo.ru/G02HAWH5R
76
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
77
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
78
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
https://m.edsoo.ru/X1XT1GVVI
79
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
https://m.edsoo.ru/1JYUXTFPS
80
Ознакомительное чтение:
когда оно нужно
1
https://m.edsoo.ru/NRJ6T7CI4
81
Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи
1
https://m.edsoo.ru/6GETHNUJA
82
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно
составленному плану
1
https://m.edsoo.ru/GTEX4VFMT
https://m.edsoo.ru/SUWQ9MZCW
83
Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
1
https://m.edsoo.ru/MBYEZQECP
84
Число имён
существительных
1
https://m.edsoo.ru/AOQ114K8M
85
Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного
числа
1
https://m.edsoo.ru/EC702GTMB
86
Изменение имён
существительных по числам
1
https://m.edsoo.ru/CDJ350RFL
87
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода
1
https://m.edsoo.ru/0BCOUCVIB
88
Род имён существительных
1
https://m.edsoo.ru/6Z12886DL
89
Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных
1
https://m.edsoo.ru/8X56Z4GTM
90
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
1
https://m.edsoo.ru/PHX24NAFS
91
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
1
https://m.edsoo.ru/P8FE05FKF
шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
92
Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
1
https://m.edsoo.ru/7KSQMPHME
93
Падеж имён
существительных
1
https://m.edsoo.ru/4XOV2QQME
94
Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа по
картине
1
https://m.edsoo.ru/RCMO64ON1
95
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
1
https://m.edsoo.ru/9JPLKLSX0
96
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
1
https://m.edsoo.ru/QJ1VYMOQE
97
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
1
https://m.edsoo.ru/5VDG8P0BA
98
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8
Марта
1
https://m.edsoo.ru/WRS8VY0AT
99
Падеж имён
существительных:
1
https://m.edsoo.ru/34GVB8CY3
винительный падеж
100
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
1
https://m.edsoo.ru/M15A17S68
101
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
1
https://m.edsoo.ru/M2BIYPNTA
102
Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины
1
103
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
1
https://m.edsoo.ru/X57TSX3S6
104
Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана
1
https://m.edsoo.ru/OIWNJOEGK
105
Обобщение знаний об
имени существительном.
Коллективное составление
текста по картине (по
опорным словам)
1
https://m.edsoo.ru/RNIH8LOAB
106
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
1
https://m.edsoo.ru/NEXCNOPH3
склонения
107
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/9GDS02951
108
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/DPDJV152W
109
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/LXOOR8SMB
110
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/RDKWC3DTQ
111
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
1
https://m.edsoo.ru/OX04Z611J
112
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/XBIX8FBJM
113
Правописание окончаний
1
https://m.edsoo.ru/6Y6J76UOP
имён существительных во
множественном числе
114
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
1
https://m.edsoo.ru/L0FPUBF01
115
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
1
https://m.edsoo.ru/MXIGUQXZ8
116
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение
1
https://m.edsoo.ru/ULIIMI6EG
117
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
1
https://m.edsoo.ru/ZWQW0VXDW
118
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
1
https://m.edsoo.ru/T0RU81V5N
119
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
1
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте.
Работа с картиной
120
Изменение имён
прилагательных по родам
1
https://m.edsoo.ru/TQ6Q11FGJ
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
1
https://m.edsoo.ru/MAGCM8WFB
122
Изменение имён
прилагательных по числам
1
https://m.edsoo.ru/9FJ2S28AH
123
Изменение имён
прилагательных по
падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
https://m.edsoo.ru/MJNCV98DH
124
Склонение имён
прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/ZHAYVUG0F
125
Значения имён
прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями
имён прилагательных
1
127
Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины
1
128
Наблюдение за
1
https://m.edsoo.ru/Q1YFDL4NS
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
129
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/0GH7NUF5V
130
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/BWSQOI559
131
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/VAEPTH1AT
132
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
1
https://m.edsoo.ru/J1CJFA87J
133
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/QV50J4MBW
134
Местоимение (общее
представление)
1
https://m.edsoo.ru/HSL6WVER9
135
Личные местоимения
1
https://m.edsoo.ru/9IVUCLR2F
136
Как изменяются личные
местоимения
1
https://m.edsoo.ru/3I3389SGZ
137
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы «Изменение личных
местоимений»
1
https://m.edsoo.ru/M0KJKRXT0
138
Употребление личных
местоимений в речи
1
https://m.edsoo.ru/BPHM70XET
139
Правописание местоимений
с предлогами
1
https://m.edsoo.ru/4EL3Q8E2Y
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром
письма
1
https://m.edsoo.ru/C04VZJGE2
142
Учимся писать письма
1
https://m.edsoo.ru/H2WL9DBH6
143
Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте
1
https://m.edsoo.ru/SNZ5D1RBM
144
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
https://m.edsoo.ru/0HS99TRKW
145
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи
1
https://m.edsoo.ru/ZVE2KVA3K
146
Значение и употребление
глаголов в речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам
1
https://m.edsoo.ru/LBMKJQR3D
147
Неопределённая форма
глагола
1
https://m.edsoo.ru/4YIMAQRHZ
148
Изменение глаголов по
числам
1
https://m.edsoo.ru/V34E604DN
149
Настоящее время глаголов
1
https://m.edsoo.ru/FG5K4F8RI
150
Будущее время глаголов
1
https://m.edsoo.ru/5L21W63LD
151
Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной
теме
1
https://m.edsoo.ru/KS1HT94YG
152
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану
1
https://m.edsoo.ru/PCFPW54JX
153
Род глаголов в прошедшем
времени
1
https://m.edsoo.ru/BQZOKJFA7
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
155
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы
1
https://m.edsoo.ru/MUEN0RKPN
156
Частица не, её значение
1
https://m.edsoo.ru/TXSW3IZM0
157
Правописание частицы не с
глаголами
1
https://m.edsoo.ru/UOHUIIVDX
158
Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей не
1
https://m.edsoo.ru/D6PA3GU8M
159
Правописание глаголов
1
https://m.edsoo.ru/QOOP53JXE
160
Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы
1
https://m.edsoo.ru/ZBW5AFUS5
161
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
https://m.edsoo.ru/9M1D53BPZ
162
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
1
163
Резервный урок: повторение
по разделу морфология
1
164
Наблюдение за связью
1
https://m.edsoo.ru/Y51YMW1MY
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев
165
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
1
166
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами
1
https://m.edsoo.ru/12O5KTXHR
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
https://m.edsoo.ru/3RE5T9WQ2
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
https://m.edsoo.ru/3J9B5RN41
169
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа «Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе»
1
170
Как помочь вести диалог
1
1
https://m.edsoo.ru/V32MCZTJD
https://m.edsoo.ru/D22GWZZ1M
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170
2
0
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная
мысль. Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
https://m.edsoo.ru/7ZHLT563Q
4
Текст. План текста
1
https://m.edsoo.ru/K9NZMA9FT
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки)
по его началу
1
https://m.edsoo.ru/49T1M8O7W
6
Вспоминаем типы текстов
1
https://m.edsoo.ru/XKNRXXK5N
7
Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения
1
https://m.edsoo.ru/2QES2S487
8
Текст. Образные языковые
средства
1
https://m.edsoo.ru/WWX4EYDE7
9
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
1
https://m.edsoo.ru/WQU0P0B43
10
Пишем собственный текст
1
https://m.edsoo.ru/VMIVDZZVA
https://m.edsoo.ru/VJ63SHG3C
по предложенному заголовку
11
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
1
12
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
https://m.edsoo.ru/FLHPGFJ0B
13
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
https://m.edsoo.ru/RE7FNKJ09
14
Распространенные и
нераспространенные
предложения
1
https://m.edsoo.ru/7DRC1NST5
15
Словосочетание
1
https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в
словосочетании: обобщение
1
19
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие. Тренинг
1
https://m.edsoo.ru/0LA9RU5ZW
20
Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста. Изложение
1
21
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение. Тренинг
1
22
Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
1
23
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами
1
24
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
1
25
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и
1
26
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но
1
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
https://m.edsoo.ru/I62INVS3X
27
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов
1
https://m.edsoo.ru/R1GQRKF78
28
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
1
https://m.edsoo.ru/6JYLSPJSM
29
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста
по репродукции картины
1
https://m.edsoo.ru/8L10EMI74
30
Запятая между однородными
членами. Тренинг
1
https://m.edsoo.ru/31EVABAIS
31
Запятая между однородными
членами, соединенными
союзом. Тренинг
1
https://m.edsoo.ru/JJUKACPER
32
Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с
союзами и, а, но
1
https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB
36
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
1
38
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
1
39
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
1
40
Предложения с прямой
речью после слов автора
1
https://m.edsoo.ru/79S05N3UO
41
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора
1
https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E
42
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
1
43
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
1
44
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
1
https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA
https://m.edsoo.ru/8TN6H32EL
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
45
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение. Многозначные
слова
1
https://m.edsoo.ru/ZXW4XDS0Y
46
Сочинение как вид
письменной работы.
Написание сочинения по
своим наблюдениям
1
https://m.edsoo.ru/H1DJWVTLS
47
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
1
48
Учимся понимать
фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
https://m.edsoo.ru/57PLJR4E5
50
Повторяем состав слова
1
https://m.edsoo.ru/VRAXHZPPC
51
Основа слова
1
https://m.edsoo.ru/1WD23APQB
52
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня,
приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова
по составу
1
54
Правописание суффиксов
имён существительных.
Правописание приставок и
суффиксов
1
55
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова
1
56
Повторение правил
правописания, изученных в 1
– 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с
буквами ъ и ь
1
57
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
1
https://m.edsoo.ru/M5NAI86L9
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
https://m.edsoo.ru/GW36EWS69
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
59
Как образуются наречия.
Виды наречий (наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени
существительного?
Признаки падежных форм
имен существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
64
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го
склонения
1
66
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление
текста по репродукции
картины
1
67
Падежные окончания имен
1
https://m.edsoo.ru/GUXLQW41D
https://m.edsoo.ru/UI6Q1ZNMH
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
https://m.edsoo.ru/QV7SD6W56
существительных 2-го
склонения
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения
1
69
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже
1
70
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже
1
71
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
1
72
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
1
73
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
1
https://m.edsoo.ru/EPGMQFC0L
https://m.edsoo.ru/RWNOOLPD6
https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT
74
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже
1
75
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже
1
76
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже
1
77
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
78
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
1
79
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
1
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
https://m.edsoo.ru/2LLQZSDE5
80
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение
1
81
Морфологический разбор
имени существительного
1
82
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
1
83
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
1
https://m.edsoo.ru/63M4LNQQA
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/H4PBHDCCQ
85
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
1
https://m.edsoo.ru/REQ49L8GS
86
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/6BTR47A6L
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
1
https://m.edsoo.ru/R5F2NK47Q
Род и число имен
прилагательных
88
Пишем сжатый пересказ
текста
1
89
Склонение имен
прилагательных
1
90
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
1
91
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
1
https://m.edsoo.ru/K8U9EA8L9
92
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
1
https://m.edsoo.ru/8MWJGNUW0
93
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/3V1Z0RRX1
94
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
1
https://m.edsoo.ru/1CMQGB7YC
95
Пишем сочинение-описание
на тему. Составление
сравнительного описания на
1
https://m.edsoo.ru/XZGJIYOSF
https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I
заданную тему по данному
началу
96
Морфологический разбор
имени прилагательного
1
https://m.edsoo.ru/2IXHPR1UP
97
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
1
https://m.edsoo.ru/MX5Z5737R
98
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение
1
https://m.edsoo.ru/JSK5FATD0
99
Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Сравнение художественного
и научного описания
1
https://m.edsoo.ru/1V20HBDAA
100
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы «Имя прилагательное»
1
https://m.edsoo.ru/SPQ7H4FQD
101
Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения.
Написание текста по
репродукции картины
1
https://m.edsoo.ru/58AC07ZSD
102
Нормы речевого этикета
1
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
103
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
1
104
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение
1
105
Местоимение. Личные
местоимения
1
https://m.edsoo.ru/SUB9UKZ32
106
Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица
1
https://m.edsoo.ru/NBX1RO0HM
107
Склонение личных
местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го
лица
1
https://m.edsoo.ru/FDI2OF51D
108
Пишем текст по
предложенному плану
1
109
Правописание личных
местоимений. Написание
личных местоимений с
предлогами
1
110
Особенности диалога.
Составление текста по
1
https://m.edsoo.ru/4Z55L7XOI
рисунку с включением
диалога. Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным условиям
111
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
слов в тексте»
1
112
Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами. Тренинг
1
113
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление
объявлений для стенной
газеты
1
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»
1
https://m.edsoo.ru/Y676JEWA1
116
Неопределенная форма
1
https://m.edsoo.ru/WZKMUYF4C
https://m.edsoo.ru/TP0I4JKTH
https://m.edsoo.ru/PS6PN4XCE
глагола
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
https://m.edsoo.ru/NIFC5P3W4
118
Настоящее время глагола
1
https://m.edsoo.ru/P4G245QKY
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола
1
122
Ситуации устного и
письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного
движения
1
https://m.edsoo.ru/SI73911HK
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U
124
Особенности разбора
глаголов по составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
127
Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам
1
128
Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе
1
https://m.edsoo.ru/VHE4EJQ32
https://m.edsoo.ru/R8ZUZNTG1
https://m.edsoo.ru/18H7OSNBT
129
Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
https://m.edsoo.ru/USG5EIKDE
132
Личные формы глагола
1
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
133
Личные окончания глаголов
I и II спряжения
1
134
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
135
Отработка способов
определения I и II спряжения
глаголов
1
136
Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
1
137
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями
1
138
Отрабатываем правописание
безударных личных
1
https://m.edsoo.ru/D2QZ7G595
окончаний глаголовисключений
139
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
140
Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголов
1
141
Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи
1
https://m.edsoo.ru/UGPGIIGKE
142
Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
1
https://m.edsoo.ru/ZDN4ODLTF
143
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?
1
https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2
144
Правописание глаголов на ться и -тся
1
145
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
146
Частица не, её значение
(повторение)
1
https://m.edsoo.ru/T6XQS1880
147
Пишем сочинениерассуждение на тему.
Составление текста-
1
https://m.edsoo.ru/2J5GGB6B2
https://m.edsoo.ru/T9W1O1X8I
рассуждения по таблице,
правилу
148
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
1
https://m.edsoo.ru/SZGSM2JPM
149
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение
1
https://m.edsoo.ru/9YMU4LKVX
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
https://m.edsoo.ru/NEHT3ROQX
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем
времени
1
https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD
152
Морфологический разбор
глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация
знаний
1
https://m.edsoo.ru/J703KBAQG
155
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа
1
https://m.edsoo.ru/CJ5WHZI48
156
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка
темы «Глагол»
1
157
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
1
https://m.edsoo.ru/HBQQ2E15Z
158
Резервный урок по разделу
морфология: глагол.
Отработка материала
1
https://m.edsoo.ru/QJI6CLZAU
159
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
1
160
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
1
161
Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов
1
162
Как сделать текст
интереснее. Составление
текста по репродукции
картины
1
163
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
1
https://m.edsoo.ru/NDMA1PD12
164
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
1
https://m.edsoo.ru/L7ZQC9WVD
165
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная
работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»
1
https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U
1
https://m.edsoo.ru/BDE9GJ9MM
166
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
1
167
Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи
1
168
Характеристика звуков
русского языка. Звуки и
буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор
слова
1
170
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа по теме «Чему мы
научились на уроках
правописания в 4 классе»
1
1
170
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/O1PRZP62U
https://m.edsoo.ru/BK81J36TM
https://m.edsoo.ru/H3J4KVHPO
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Различение предложения и слова
1
2
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
1
3
Составление предложения из слов
1
4
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
5
Слово как объекта изучения,
материала для анализа
1
6
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
1
7
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
8
Различаем первые звуки в словах
1
9
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
10
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
1
11
Проводим параллельные линии
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
Отрабатываем параллельные линии
1
13
Ориентируемся на рабочей строке
1
14
Пишем элементы букв
1
15
Особенность гласных звуков
1
16
Отрабатываем письмо элементов букв
1
17
Письмо строчной и заглавной букв А,
а
1
18
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
19
Письмо строчной и заглавной букв Я,
я
1
20
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О,
о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв Ё,
ё
1
25
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
27
Письмо строчной и заглавной букв У,
у
1
28
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
29
Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
1
30
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
31
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
32
Письмо строчной и заглавной букв Э,
э
1
33
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
34
Письмо строчной и заглавной букв Е,
е
1
35
Построение моделей звукового
состава слов
1
36
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
37
Письмо строчной буквы ы
1
38
Письмо строчной и заглавной букв И,
и
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
40
Повторяем особенности гласных
1
звуков
41
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
1
42
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
1
43
Письмо строчной и заглавной букв М,
м
1
44
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
45
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
46
Письмо строчной и заглавной букв Н,
н
1
47
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
48
Письмо строчной и заглавной букв Р,
р
1
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
50
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
51
Письмо строчной и заглавной букв Л,
л
1
52
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
53
Письмо строчной и заглавной букв Й,
й
1
54
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й
1
55
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Г,
г
1
57
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
58
Письмо строчной и заглавной букв К,
к
1
59
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
60
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
61
Письмо строчной и заглавной букв З,
з
1
62
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
63
Письмо строчной и заглавной букв С,
с
1
64
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
65
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
1
парные по звонкости-глухости
согласные
66
Письмо строчной и заглавной букв Д,
д
1
67
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
68
Письмо строчной и заглавной букв Т,
т
1
69
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
70
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Б,
б
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
73
Письмо строчной и заглавной букв П,
п
1
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
75
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ
1
76
Письмо строчной и заглавной букв В,
в
1
77
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
78
Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф
1
79
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
80
Различаем звонкие и глухие
согласные
1
81
Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж
1
82
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
83
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш
1
84
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
85
Особенности шипящих звуков
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ч,
ч
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
88
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ
1
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
90
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Х,
х
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
95
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
96
Обобщаем знания о согласных звуках
1
97
Письмо строчной буквы ь
1
98
Письмо строчной буквы ъ
1
99
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
100
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
101
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся
класса
1
102
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся
класса
1
103
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание которых
1
вызывает трудности у учащихся
класса
104
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество слогов
в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
1
106
Резервный урок. Как правильно
записать предложение
1
107
Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений
1
108
Резервный урок. Когда нужен
перенос слова
1
109
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
1
110
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
111
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
112
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
1
113
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
114
Резервный урок. Составление из
набора слов предложений
1
115
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
1
116
Язык как основное средство
человеческого общения
1
117
Речь как основная форма общения
между людьми
1
118
Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
1
119
Ситуации общения
1
120
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?
1
121
Слова, называющие предметы
1
122
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
123
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
124
Составление небольших устных
рассказов
1
125
Слова, называющие признак предмета
1
126
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
127
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
1
128
Слог. Определение количества слогов
1
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
129
Отработка правила переноса слов
1
130
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
131
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
132
Наблюдаем за значениями слов
1
133
Слова, называющие действия
предмета
1
134
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
135
Речевой этикет: ситуация извинения
1
136
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
137
Слово и предложение: сходство и
различие
1
138
Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов
1
139
Общее представление о родственных
словах
1
140
Функции букв е, ё, ю, я, ь
1
141
Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласные твёрдые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
1
142
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
143
Слова, близкие по значению
1
144
Объяснительный диктант
1
145
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в
конце предложения
1
146
Составление предложений из набора
форм слов
1
147
Речевой этикет: ситуация обращение
с просьбой
1
148
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова
1
149
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
1
150
Отработка алгоритма списывания
текста
1
151
Речевой этикет: ситуация
благодарности
1
152
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
153
Слово как единица языка
1
154
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
155
Обучение приемам самопроверки
1
после списывания текста
156
Предложение как единица языка
1
157
Текст как единица речи
1
158
Правописание сочетаний чк, чн
1
159
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
160
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн
1
161
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
162
Восстановление деформированного
текста
1
163
Восстановление деформированных
предложений
1
164
Алфавит
1
165
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
1
2
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных
звуков
1
3
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки
1
4
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
5
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
7
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1
8
Повторение алгоритма списывания
текста
1
9
Функции мягкого знака
1
10
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
12
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
13
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
14
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита при
работе со словарями
1
15
Перенос слов по слогам
1
16
Перенос слов по слогам: закрепление
1
17
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
18
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
19
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
1
20
Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос
1
21
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
1
22
Выбор языковых средств для ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
1
1
внимание и другие)
23
Предложение как единица языка
1
24
Восклицательные и
невосклицательные предложения
1
25
Виды предложений по цели
высказывания
1
26
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
27
Предложение и слово
1
28
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
29
Связь слов в предложении
1
30
Предложение: систематизация знаний
1
31
Резервный урок по разделу
синтаксис: связь слов в предложении
1
32
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи слов в
предложении
1
33
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
1
34
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
1
35
Диалогическая форма речи
1
36
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
1
1
деятельности при проведении парной
и групповой работы
37
Окончание как изменяемая часть
слова
1
38
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
39
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
40
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
41
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова
1
42
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
43
Корень как часть слова
1
44
Корень как общая часть родственных
слов
1
45
Единообразное написание гласных в
корне
1
46
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
47
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
48
Списывание текста. Словарный
диктант
1
49
Корень слова: обобщение знаний
1
50
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
51
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
52
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
1
53
Непроверяемые гласные в корне
слова
1
54
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
1
55
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
56
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова
1
57
Способы проверки согласных в корне
слова
1
58
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
1
59
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
1
60
Объяснительный диктант: учимся
1
писать буквы согласных в корне
слова
61
Суффикс как часть слова
1
62
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
1
63
Списывание текста. Словарный
диктант
1
64
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных
1
65
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
прилагательных
1
66
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
67
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием приставок
1
68
Различные способы решения
1
1
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове
69
Роль суффиксов и приставок
1
70
Состав слова: систематизация знаний
1
71
Состав слова: обобщение
1
72
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
1
75
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
1
76
Работа над ошибками, допущенными
в диктанте
1
77
Резервный урок по разделу состав
слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж,
пух/пуш, сапог/сапож и другие
1
78
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
1
79
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)
1
1
80
Контрольная работа. Списывание
текста. Словарный диктант
1
81
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
82
Слово и его значение
1
83
Значение слова в словаре
1
84
Однозначные и многозначные слова
1
85
Значение слова в словаре и тексте
1
86
Многозначные слова. Прямое и
переносное значения слова
1
87
Синонимы
1
88
Синонимы в тексте
1
89
Антонимы
1
90
Наблюдение за использованием
антонимов
1
91
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
92
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
93
Резервный урок по разделу лексика.
Контрольная работа
1
94
Резервный урок по разделу лексика
1
95
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
96
Работа над ошибками, допущенными
1
1
1
1
в диктанте
97
Текст
1
98
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
99
Тема текста
1
100
Основная мысль
1
101
Заглавие текста
1
102
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
103
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным текстам
1
104
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
105
Последовательность частей текста
(абзацев)
1
106
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений
1
107
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
108
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
1
109
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
110
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов
1
111
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
1
112
Имя существительное как часть речи
1
113
Имя существительное: значение
1
114
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
115
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
1
116
Имя существительное: изменение по
числам
1
117
Число имён существительных
1
118
Имя существительное: употребление
в речи
1
119
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
1
120
Заглавная буква в именах
собственных: географические
1
названия
121
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
1
122
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений
и вопросов
1
123
Глагол как часть речи
1
124
Глагол: значение
1
125
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
126
Единственное и множественное число
глаголов
1
127
Контрольная работа (Контрольный
диктант)
1
128
Обобщение знаний о глаголе
1
129
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием
вопросов
1
130
Имя прилагательное как часть речи
1
131
Имя прилагательное: значение
1
132
Связь имени прилагательного с
именем существительным
1
133
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
1
134
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
135
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие
1
136
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
137
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
138
Части речи: систематизация знаний
1
139
Части речи: обобщение
1
140
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов:
систематизация
1
141
Резервный урок по разделу
морфология: части речи
1
142
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имён существительных
1
143
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
1
144
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте
1
145
Резервный урок по разделу
1
морфология: роль имён
прилагательных в тексте
146
Резервный урок по разделу
морфология: выполняем проектное
задание
1
147
Резервный урок по разделу
морфология: выполняем проектное
задание
1
148
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
149
Текст-описание
1
150
Особенности текстов-описаний
1
151
Текст-повествование
1
152
Особенности текстов-повествований
1
153
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
1
154
Текст-рассуждение
1
155
Особенности текстов-рассуждений
1
156
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
1
157
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
1
158
Резервный урок по разделу развитие
речи: пишем текст по предложенному
плану
1
159
Резервный урок по разделу развитие
1
речи: учимся сочинять текстописание
160
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование
1
161
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстрассуждение
1
162
Резервный урок по разделу развитие
речи: подробное изложение текста
1
163
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
1
164
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
165
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
166
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
167
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
168
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
1
вызывающих трудности
169
Резервный урок: повторение по
разделу орфография
1
170
Резервный урок; повторение по
разделу орфография
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
1
2
Характеристика звуков
русского языка
1
3
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
4
Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
1
5
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
1
6
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста
1
7
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/ORO1IOTA3
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
8
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов
1
9
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
1
10
Определение типов текстов
1
11
Различение однокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями
1
12
Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова
1
13
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
1
14
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова
1
15
Непроизносимые согласные
в корне слова
1
https://m.edsoo.ru/7E2ENM486
https://m.edsoo.ru/QXDD06KA3
https://m.edsoo.ru/CFKT4JXRJ
16
Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова
1
17
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
1
18
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок
1
19
Окончание как изменяемая
часть слова
1
20
Нулевое окончание
1
21
Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова
1
22
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов –
ость-, -ов- и других
1
23
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов
1
24
Выделение в словах с
1
https://m.edsoo.ru/13W5BD2Y4
https://m.edsoo.ru/MDFOI8LFS
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
25
Состав слова: обобщение
1
https://m.edsoo.ru/SHW1N3P2J
26
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»
1
https://m.edsoo.ru/FSOBYZ3GM
27
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
группа приставок с «о»и
группа приставок с «а»
1
28
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок
1
29
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
30
Объяснительный диктант:
1
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
31
Правописание слов с
удвоенными согласными
1
32
Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными
1
33
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
1
34
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
1
35
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем
приставки
1
36
Разделительный твёрдый
знак
1
37
Предложение
1
38
Виды предложений
1
39
Обобщение знаний о видах
предложений
1
40
Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)
1
41
Определение типов текстов:
обобщение
1
42
Связь слов в предложении
1
43
Главные члены
предложения
1
44
Подлежащее
1
45
Сказуемое
1
46
Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком
1
47
Подлежащее и сказуемое
1
48
Второстепенные члены
предложения
1
49
Предложения
распространённые и
нераспространённые
1
50
Знакомство с жанром
письма
1
https://m.edsoo.ru/94L4435C1
51
Учимся писать письма
1
https://m.edsoo.ru/AKRQ54V85
52
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова
1
53
Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова
1
54
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями
1
55
Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
наблюдение за
соединительными гласными
о, е
1
56
Резервный урок: повторение
по разделу орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»
1
57
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ
1
58
Пишем поздравительную
открытку
1
59
Однородные члены
предложения
1
60
Однородные члены
1
1
предложения с союзами и, а,
но
61
Однородные члены
предложения без союзов
1
62
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами
1
63
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными
повторяющимися союзами
и, или
1
64
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
1
65
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
1
66
Части речи
1
67
Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
68
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода
1
69
Род имён существительных
1
70
Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план
1
71
Число имён
существительных
1
72
Имена существительные
единственного и
множественного числа
1
73
Изменение имён
существительных по числам
1
74
Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных
1
75
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
1
76
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
1
77
Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
1
78
Падеж имён
существительных
1
79
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
1
80
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
1
81
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
1
82
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
1
83
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
1
84
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
1
85
Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение)
1
86
Ключевые слова в тексте
1
87
План текста
1
88
Составление плана текста
1
89
Продолжаем учиться
1
https://m.edsoo.ru/VQH69ZOVS
составлять план текста
90
Изложение текста с
использованием
коллективно составленного
плана
1
91
Имена существительные 1го, 2-го, 3¬-го склонений
1
92
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
1
93
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
1
94
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
1
95
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
1
96
Наблюдение за
правописанием безударных
1
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
97
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
1
98
Изложение текста с опорой
на самостоятельно
составленный план
1
99
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе
1
100
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
1
101
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение
1
102
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
1
103
Имена существительные
одушевлённые и
1
https://m.edsoo.ru/E3S4SZ8KA
неодушевлённые
104
Обобщение знаний об имени
существительном
1
105
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
106
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
107
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
108
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
109
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
1
110
Лексическое значение слова
1
https://m.edsoo.ru/R0UZA4KU0
111
Работаем с толковыми
словарями
1
https://m.edsoo.ru/QBMBFMV66
112
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
1
https://m.edsoo.ru/YWM2BFGLX
https://m.edsoo.ru/86MU3NCOZ
употребление в речи
113
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
1
https://m.edsoo.ru/OQITL5YN1
114
Изменение имён
прилагательных по родам
1
https://m.edsoo.ru/917MFN848
115
Изменение имён
прилагательных по числам
1
https://m.edsoo.ru/QMFFD6HCN
116
Изменение имён
прилагательных по падежам
1
117
Склонение имён
прилагательных
1
118
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
1
119
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
1
120
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
1
121
Значения имён
прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/A29OA2F2X
https://m.edsoo.ru/MN3KJ9CY7
122
Наблюдение за значениями
имён прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/OWWPWPG8S
123
Значения имён
прилагательных: обобщение
1
https://m.edsoo.ru/ZSTDYXI8P
124
Написание текста по
заданному плану
1
125
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
1
126
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
1
127
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
128
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
1
129
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
1
https://m.edsoo.ru/YUSB3FEQC
130
Прямое и переносное
значение слова
1
https://m.edsoo.ru/65D6PQE40
131
Устаревшие слова
1
(наблюдение)
132
Знакомство с жанром
объявления
1
133
Местоимение (общее
представление)
1
https://m.edsoo.ru/EGP0KH70C
134
Личные местоимения
1
https://m.edsoo.ru/KRGQCT9K8
135
Как изменяются личные
местоимения
1
136
Употребление личных
местоимений в речи
1
137
Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте
1
138
Правописание местоимений
с предлогами
1
139
Правописание местоимений
1
140
Наблюдение за связью
предложений в тексте
1
141
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
1
142
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
1
https://m.edsoo.ru/RNX3IMLDY
помощью союзов и, а, но
143
Создание собственных
текстов-повествований
1
144
Создание собственных
текстов-описаний
1
145
Создание собственных
текстов-рассуждений
1
146
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи
1
147
Значение и употребление
глаголов в речи
1
148
Неопределённая форма
глагола
1
149
Изменение глаголов по
числам
1
150
Настоящее время глаголов
1
151
Будущее время глаголов
1
152
Прошедшее время глаголов
1
153
Род глаголов в прошедшем
времени
1
154
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
155
Частица не, её значение
1
156
Правописание частицы не с
1
глаголами
157
Правописание глаголов
1
158
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
159
Части речи: обобщение
1
160
Резервный урок: повторение
по разделу морфология
1
161
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
1
162
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами
1
163
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
164
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
165
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
1
трудности
166
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 3
классе»
1
167
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации
применения
1
168
Ознакомительное чтение:
когда оно нужно
1
169
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
170
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
170
1
2
0
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Русский язык как язык
межнационального общения
1
https://m.edsoo.ru/MT8G39P2K
2
Характеристика звуков
русского языка
1
https://m.edsoo.ru/GSGC7FXZA
3
Звуко-буквенный разбор
слова
1
https://m.edsoo.ru/OJJ6U5KO3
4
Повторяем состав слова
1
5
Основа слова
1
6
Неизменяемые слова: состав
слова
1
7
Речь: диалогическая и
монологическая
1
https://m.edsoo.ru/9C797KPJI
8
Особенности диалога
1
https://m.edsoo.ru/AUCUD4CX9
9
Ситуации устного и
письменного общения
1
https://m.edsoo.ru/S3BMK3KEY
10
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление
1
https://m.edsoo.ru/NF5CE8UYG
11
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи
1
12
Отрабатываем разбор слова
по составу
1
13
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах
1
14
Повторение правил
правописания, изученных в 1
– 3 классах
1
15
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
1
16
Падежные окончания имён
существительных 1
склонения
1
17
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1
склонения
1
18
Падежные окончания имён
существительных 2
склонения
1
19
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2
склонения
1
20
Падежные окончания имён
существительных 3
склонения
1
21
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3
склонения
1
22
Текст: тема и основная
мысль
1
23
Текст: заголовок
1
24
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
1
25
Текст. Образные языковые
средства
1
26
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
1
27
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
1
28
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
1
https://m.edsoo.ru/1Y1BDB2AR
29
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
1
30
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже
1
31
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
1
32
Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
33
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
1
34
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение
1
35
Текст. Структура текста
1
36
Текст. План текста
1
37
Пишем собственный текст
по предложенному заголовку
1
38
Правописание суффиксов
имён существительных
1
39
Несклоняемые имена
существительные
1
40
Морфологический разбор
имени существительного
1
41
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»
1
42
Пишем текст по
предложенному плану
1
43
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных
1
44
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
1
45
Склонение имён
прилагательных
1
46
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
1
47
Правописание падежных
1
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
48
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе
1
49
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
1
50
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
1
51
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение
1
52
Правописание имён
прилагательных
1
53
Морфологический разбор
имени прилагательного
1
54
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя прилагательное»
1
55
Вспоминаем типы текстов
1
56
Различаем тексты-
1
повествования, текстыописания и текстырассуждения
57
Местоимение
1
58
Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа
1
59
Склонение личных
местоимений
1
60
Правописание личных
местоимений
1
61
Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами
1
62
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
слов в тексте»
1
63
Как сделать текст интереснее
1
64
Редактируем предложенный
текст
1
65
Глагол как часть речи
1
66
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
1
https://m.edsoo.ru/0KC1LWFU7
https://m.edsoo.ru/6WPAOPNLM
делать?» и «что сделать?»
67
Неопределенная форма
глагола
1
https://m.edsoo.ru/C89QO1P03
68
Личные формы глагола
1
https://m.edsoo.ru/037U6UMWB
69
Правописание глаголов на ться и -тся
1
70
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
71
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
1
72
Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам
1
73
I и II спряжение глаголов
1
74
Личные окончания глаголов
I и II спряжения
1
75
Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе
1
76
Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
1
77
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
1
https://m.edsoo.ru/05N4PBTZE
единственного числа
78
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
1
79
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
80
Отработка способов
определения I и II спряжения
глаголов
1
81
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями
1
82
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
83
Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголов
1
84
Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголовисключений
1
85
Безударные личные
окончания глаголов: трудные
случаи
1
86
Отрабатываем трудные
1
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
87
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
1
88
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение
1
89
Отработка написания
глаголов
1
90
Правописание глаголов с
орфограммами
1
91
Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста
1
92
Настоящее время глагола
1
93
Прошедшее время глагола
1
94
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
95
Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем
времени
1
96
Будущее время глагола
1
97
Настоящее, прошедшее,
будущее время глагола
1
https://m.edsoo.ru/02WSKV9H9
98
Глагол: систематизация
знаний
1
99
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
1
100
Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов
1
101
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная
работа на тему «Безударные
личные окончания глаголов»
1
102
Особенности разбора
глаголов по составу слова
1
103
Глагол в словосочетании
1
104
Глагол в предложении
1
105
Обобщение знаний о глаголе
1
106
Морфологический разбор
глагола
1
107
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола:
наблюдение
1
108
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
1
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола
109
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»
1
110
Сочинение как вид
письменной работы
1
111
Частица не, её значение
1
112
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
113
Как образуются наречия
1
114
Наречие: обобщение знаний
1
115
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
116
Резервный урок по разделу
морфология: тема
«Числительное»
1
117
Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием
числительных
1
118
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
1
119
Наблюдаем за написанием
1
https://m.edsoo.ru/W3JXQY43T
https://m.edsoo.ru/FWLV0XHLT
разных частей речи
120
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
1
121
Резервный урок по разделу
морфология: повторение
1
122
Пишем подробный пересказ
текста
1
123
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение
1
124
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
1
125
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
1
126
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
127
Распространённые и
нераспространённые
предложения
1
https://m.edsoo.ru/KSRSYSL0A
128
Пишем сочинениеповествование на тему
1
129
Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
1
130
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами
1
131
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
1
132
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и
1
133
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но
1
134
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов
1
135
Знаки препинания в
1
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
136
Пишем сжатый пересказ
текста
1
137
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие
1
138
Словосочетание
1
139
Связь слов в словосочетании
1
140
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
141
Простое и сложное
предложение
1
142
Сложные предложения
1
143
Пишем сочинение-описание
на тему
1
144
Союз как часть речи
1
145
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
1
146
Сложные предложения с
союзами и, а, но
1
147
Сложные предложения без
союзов
1
148
Наблюдаем за знаками
1
https://m.edsoo.ru/G34K0XHZI
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
149
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
1
150
Предложения с прямой
речью после слов автора
1
151
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора
1
152
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
1
153
Пишем подробный пересказ
текста
1
154
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
1
155
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4
классе» / Всероссийкая
проверочная работа
1
https://m.edsoo.ru/ZC2D7XPF8
1
156
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
1
157
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
158
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
159
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов и антонимов
1
https://m.edsoo.ru/IY3WWVE4Y
160
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов
1
https://m.edsoo.ru/R4401MSRO
161
Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов
1
https://m.edsoo.ru/HAIQBUVON
162
Учимся понимать
фразеологизмы
1
163
Учимся использовать
фразеологизмы
1
164
Нормы речевого этикета
1
165
Можно ли по-разному читать
1
https://m.edsoo.ru/I4WY0V4Z0
один и тот же текст?
166
Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения
1
https://m.edsoo.ru/K45MER2JY
167
Пишем сочинениерассуждение на тему
1
https://m.edsoo.ru/3Z0AWRGWJ
168
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
https://m.edsoo.ru/XM41GFR8Q
169
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
1
170
Резервный урок: повторение
по разделу развитие речи
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные
учебных задач
2
понятия
в
процессе
решения
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
ё, ю, я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные
учебных задач
3
Лексика
понятия
в
процессе
решения
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные
учебных задач
4
понятия
в
процессе
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные
учебных задач
5
Орфография и пунктуация
Применять
5.1
5.2
изученные
понятия
правила
в
процессе
правописания:
решения
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные
учебника)
5.3
решения
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
5.4
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
2.1
понимать их значения и уточнять значения по учебным
словарям
2.2
2.3
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные
в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
6.1
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить
7.1
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (2 – 4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям)
с
соблюдением
орфоэпических
норм,
правильной интонации
7.2
7.3
7.4
7.5
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными
ь,
ъ,
в
словах
с
непроизносимыми
согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей
речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
3.1
слова;
различать
однокоренные
слова
и
слова
с
омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
4.4
4.5
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
4.8
«что сделать?»
Определять
4.9
грамматические
признаки
глаголов:
форму
времени, число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
4.11
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.14
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
6.1
орфографическом
словаре
учебника);
непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
7.2
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1
–
2
предложения)
Строить
7.3
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (3 – 5 предложений на определённую тему, по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
7.9
7.10
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
2.4
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить
состав слова с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части
4.1
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.12
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать
предложения
распространённые
и
нераспространённые
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять
5.8
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
6.1
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
6.5
6.6
7
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит
общение);
выбирать
адекватные
языковые
средства в ситуации общения
Строить
7.2
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
7.4
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у,
ы, э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю,
я, и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
Лексика
3.1
3.2
3.3
4
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
6.5
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков,
1.1
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в
1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е,
ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование
отработанного
перечня
слов
(орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
Порядок
слов
в
предложении;
связь
слов
в
предложении
(повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в
6.1
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк,
чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Использование
орфографического
словаря
Контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных
и
предложенных текстов
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.11
для
определения (уточнения) написания слова
6.6
6.10
учебника
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
6.12
7
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
7.1
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать,
7.2
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление
устного
рассказа
с
использованием
личных
наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их
особенности (первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава в
словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
1.4
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
4.1
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение
имён
существительных
по
падежам
и
числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
4.7
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам
4.8
(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
Синтаксис
5.1
5.2
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а,
но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
6.1
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на
новом орфографическом материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
1.4
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
3.1
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1го, 2-го, 3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные
местоимения
множественного числа
1го
и
3го
лица
единственного
и
4.8
4.9
4.10
4.11
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
5.1
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении
(при
помощи
смысловых
вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
6.2
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
7.2
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
7.3
7.4
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107003)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана,
а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего
развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча)
и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному
чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы.
Важным
принципом
отбора
содержания
программы
по
литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов
учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 99 часов, во 2-4 классах
по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного
чтения, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения
по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр,
занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и
при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение
количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие
нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная
мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества
воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести
произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх
доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой,
С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не
менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы –
проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и
Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и
др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой).
Представление о том, что книга – источник необходимых знаний.
Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге.
Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые
логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
понимать
фактическое
содержание
прочитанного
или
прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать
героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки
из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать
своё
настроение
после
слушания
(чтения)
стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А.
Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае
и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых
жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения –
скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра
со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и
счёт – основные средства выразительности и построения считалки.
Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение
в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская
народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы
в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие
явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников
(на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие
листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и
животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки,
С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок
(поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская)
сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки:
герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг
на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки.
Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения
устного народного творчества, литературная сказка, рассказ,
басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого
слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять
свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять
свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы,
небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при
прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности,
выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация
как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом
событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие
(по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки
А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ
веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном
искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства
(тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянька из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.
Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие
лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И.
С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения
для
чтения:
В.М.
Гаршин
«Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского,
М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,
дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные
события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла)
и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о
животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной
литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш.
Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике,
настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы
в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В.
М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России,
великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова
и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы
(на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по
тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные
темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3
сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях
А.
С.
Пушкина.
Средства
художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской
сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лироэпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни
стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические
произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок
(две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П.
Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь
литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг
чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский,
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в
лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция
картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх
произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный),
сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление).
Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере
произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни,
играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и
другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В.
Голявкина.
Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать
и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе
и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во
время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной программы «Русский язык»,
которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы
предмета
«Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты
освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение
младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и
отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России,
малой родине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление
уважительного
отношения
и
интереса
к
художественной культуре, к различным видам искусства,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение
эстетического опыта слушания, чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе
у обучающихся
будут
сформированы
познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий
(сюжета),
составлять
аннотацию,
отзыв
по
предложенному алгоритму;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
сюжете
фольклорного и художественного текста, при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания учебного предмета, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях
и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный);
описывать
характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием
словаря; находить
в тексте
примеры
использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные
тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием
словаря; находить
в тексте
примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать
по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные
тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием
словаря; находить
в тексте
примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
3
1.2
Фонетика
6
1.3
Чтение
51
Итого по разделу
60
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная) и
2.1
литературная (авторская)
5
2.2
Произведения о детях и для детей
6
2.3
Произведения о родной природе
6
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
3
2.5
Произведения о братьях наших меньших
4
2.6
Произведения о маме
2
2.7
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
3
2.8
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
30
Резервное время
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
99
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О нашей Родине
5
2
Фольклор (устное народное творчество)
12
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
6
4
О детях и дружбе
11
5
Мир сказок
8
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
9
1
7
О братьях наших меньших
14
1
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
13
1
9
О наших близких, о семье
13
1
10
Зарубежная литература
8
1
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
2
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
1
1
1
102
7
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
5
2
Фольклор (устное народное творчество)
13
3
Творчество И.А.Крылова
3
4
Творчество А.С.Пушкина
8
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
9
7
Литературная сказка
7
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
6
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
13
1
10
Произведения о детях
14
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
11
Юмористические произведения
4
12
Зарубежная литература
7
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
4
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
102
7
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О Родине, героические страницы истории
11
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
12
1
3
Творчество И.А.Крылова
3
4
Творчество А.С.Пушкина
10
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
7
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
8
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
5
10
Произведения о животных и родной
природе
7
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
11
Произведения о детях
11
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
3
14
Зарубежная литература
6
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
2
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
102
7
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Устная и письменная речь. Выделение
предложения из речевого потока
1
2
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
1
3
Моделирование состава предложения.
Слушание литературного
произведения о Родине
1
4
Различение слова и называемого им
предмета
1
5
Слово и слог. Как образуется слог
1
6
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
1
7
Гласные и согласные звуки
1
8
Сравнение согласных звуков по
твердости-мягкости
1
9
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях слов
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
1
11
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова. Слушание
литературного произведения о родной
природе
1
12
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]
1
13
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
1
14
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]. Функция
буквы О, о в слоге-слиянии
1
15
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]
1
16
Буквы И, и, их функция в слогеслиянии
1
17
Знакомство со строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]
1
19
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии
1
20
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]
1
21
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н. Слушание
литературного произведения о детях
1
22
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’].
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
1
23
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’].
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
1
24
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т’]
1
25
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л’]
1
26
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
1
27
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р],
[р’]. Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р
1
28
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в],
[в’]
1
29
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание литературной
сказки. Произведения по выбору,
например, сказки В.Г. Сутеева
1
30
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]
1
31
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
1
32
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п’]. Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п
1
33
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м’]
1
34
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м’]
1
35
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’].
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з
1
36
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’]
1
37
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами Д, д. Согласные звуки [д],
[д’]
38
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] – [т], [д’] - [т’]. Слушание
литературной сказки. Произведения
по выбору, например, сказки В.В.
Бианки
1
39
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а].
Двойная роль букв Я, я
1
40
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г’]
1
41
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] – [к], [г’] [к’]
1
42
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ча
– чу
1
43
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч. Слушание
стихотворений о животных.
Произведения по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
1
44
Знакомство с буквой ь. Различение
1
функций буквы ь
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
[ш]
1
46
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору
1
47
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания жи – ши
1
48
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
1
49
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
50
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
1
51
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
1
52
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
1
[й’у], [’у]
53
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали
два мужика...»
1
54
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
1
55
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
1
56
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]
1
57
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф’]
1
58
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
1
59
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы разделительные Ъ и Ь
1
60
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского
«Телефон»
1
61
Резервный урок. Обобщение знаний о
1
буквах. Русский алфавит
62
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак «Ты эти буквы заучи»
1
63
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
1
64
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На
примере произведений Е.И. Чарушина
1
65
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
1
66
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Например, русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
1
67
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
68
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
69
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Произведения по выбору, например,
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
1
70
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой
«Аля, Кляксич и буква «А»
1
71
Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
1
72
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
1
73
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
1
74
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»
1
75
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица. Загадка
– средство воспитания живости ума,
сообразительности
1
76
Игровой фольклор: потешки
1
77
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем
мире
1
78
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
1
79
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»
1
80
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил
1
81
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
1
82
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса
1
83
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
84
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
1
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
85
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
1
86
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
1
87
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому», сказки М.С.
Пляцковского «Помощник» и других
1
88
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
1
89
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На
примере произведений В.А. Осеевой
«Три товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
1
90
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
1
91
Заголовок произведения, его значение
для понимания произведения. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
1
92
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н.
Орлова «Если дружбой...»
1
93
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на
примере произведений А.Л. Барто
«Мама», Е.А. Благининой «Посидим в
тишине» и других
1
94
Осознание отраженных в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребенку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что я
люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
1
95
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других
1
96
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
1
97
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
1
98
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
1
99
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Знакомство
со школьной библиотекой. Выбор
книг в библиотеке
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
99
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная).
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
2
Произведения малых жанров
фольклора. Пословицы как жанр
фольклора
1
3
Характеристика особенностей
народных песен
1
4
Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевертыш
событий». Потешки и прибаутки.
Ритм и счет – основа построения
считалок. Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи
1
5
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
6
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
7
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»
1
8
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
9
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки «Лиса и журавль»
1
10
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
11
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
1
12
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках
народного быта и культуры
1
13
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
14
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
1
1
природе». Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и
композиторов по выбору
15
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», К.Д. Бальмонта
«Осень»
1
16
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на
примере текстов А.Н. Плещеева
«Осень наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»
1
17
Восприятие осени в произведении
М.М. Пришвина «Осеннее утро» и
других (по выбору). Эстетическое
восприятие явлений осенней природы
1
18
Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»
1
19
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
1
20
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
1
21
Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинов «Родина» и другие (по
выбору)
1
22
Отражение темы «Родина» в
произведении И.С. Никитина «Русь»
1
23
Отражение нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной?
1
24
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского
«Мещёрская сторона»
1
25
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение
его с главной мыслью произведения.
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
26
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
1
27
Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
1
28
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными)
сказками. Иллюстрации, их
назначение в раскрытии содержания
произведения
1
29
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
1
30
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.
Толстого «Лев и мышь»
1
31
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
32
Представление темы «Отношение
человека к животным» в
произведениях писателей для детей.
Л.Н. Толстой «Котенок»
1
33
Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведения Л.Н.
Толстого «Правда всего дороже»,
«Отец и сыновья»
1
34
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л.Н. Толстой
«Филиппок»
1
35
Работа с детскими книгами на тему:
«О братьях наших меньших».
Составление аннотации к
прочитанным произведениям
1
36
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. И.М. Пивоварова «Жилабыла собака…», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие
1
37
Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других
(по выбору)
1
38
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
1
39
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
1
«Страшный рассказ»
40
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
1
41
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»
1
42
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других (по
выбору)
1
43
Сравнение описания героевживотных в фольклорных (народных)
и литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.
Ушинского и других (по выбору).
В.В. Бианки «Музыкант»
1
44
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте. Знакомство с
художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
1
45
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
1
46
Восприятие пейзажной лирики.
1
1
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие
47
Наблюдение за художественными
особенностями поэтического текста:
настроение, средства
выразительности на примере текста
Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою…»
1
48
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.
Есенина «Поёт зима – аукает»
1
49
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
отрывки из романа «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина
1
50
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
1
51
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
52
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу».
1
1
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
1
54
Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимы» по изученным
текстам
1
55
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки «Два
мороза»
1
56
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
57
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
58
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
59
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
1
например, А.Л. Барто «Веревочка»
60
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
1
61
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая
шляпа». Сравнение героев рассказов
1
62
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие
листья»
1
63
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно
событие. Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных»
1
64
Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой «Волшебное
слово»
1
65
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
1
66
Оценка поступков героя. В.В. Лунин
1
«Я и Вовка»
67
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Выставка
книг: произведения о детях
1
68
Оценка взаимоотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А.
Осеевой «Почему?»
1
69
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения В.А.
Осеевой «Почему?»
1
70
Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»
1
71
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре).
Заклички, веснянки
1
72
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
1
73
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана
текста
1
74
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и
лете
1
1
75
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится...»:
выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение
«Я рад весне»
1
76
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
1
77
Красота весенней природы,
отраженная в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»
1
78
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
1
79
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
80
Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего леса» по
изученным текстам
1
81
Тематическое повторение работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
1
1
82
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в
живописи и музыке
1
83
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
84
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовь и
переживание матери
1
85
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
1
86
Международный женский день –
тема художественных произведений
1
87
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,
например, А.Н. Плещеев «В бурю»
1
88
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина
«Салют» и С.А. Васильева «Белая
берёза»
1
89
Выделение главной мысли (идеи)
текста: уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения
по выбору
1
90
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
1
91
Работа с детскими книгами на тему:
«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки
1
92
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1
93
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
1
94
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
95
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»:
составление плана произведения
1
96
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»:
1
1
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
97
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
98
Характеристика героев сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
1
99
Повторение по итогам изученного во
2 классе
1
100
Х.-К. Андерсен – известный
писатель-сказочник. Выделение
главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его произведений
(по выбору)
1
101
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
1
102
Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето». Выбор книг на
основе рекомендательного списка:
летнее чтение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
1
7
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
В мире книг. Книга как особый
вид искусства
1
2
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
1
3
Пословицы народов России:
тематические группы. Развитие
речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и
словари, созданные В.И. Далем
1
4
Художественные особенности
сказок разных видов
(волшебные, бытовые, сказки о
животных)
1
5
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова,
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
их представление в современной
лексике
6
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
1
7
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен
1
8
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
1
9
Осознание понятия
«трудолюбие» на примере
народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская
народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
1
10
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана.
Иллюстрация как отражение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
сюжета волшебной сказки. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
11
Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
1
12
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сивка-бурка»
1
13
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки, загадки.
Знакомство с видами загадок
1
14
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)»
1
15
Работа с детскими книгами:
использование аппарата
издания. Репродукции картин
В.М. Васнецова как
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
16
Описание картин осенней
природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
17
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень». Средства
художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
1
18
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
1
19
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях А.А.
Фета «Кот поет, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…»,
И.С. Никитина «Встреча зимы»
1
20
Описание природы (пейзажа) в
художественном произведении.
На примере стихотворений И.З.
Сурикова «Детство», «Зима»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
21
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
(отрывок), «Железная дорога»
(отрывок)
1
22
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
1
23
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм
1
24
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
1
25
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
прием повтора как основа
изменения сюжета
26
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
1
27
Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
1
28
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина. Составление
устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»
1
29
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
30
И.А. Крылов – великий русский
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
баснописец. Иносказание в его
баснях. Явная и скрытая мораль
басен
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
31
Осознание особенностей басни
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
32
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка
1
33
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
1
34
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказка, рассказ, басня, быль
1
35
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других
1
36
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
37
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
1
38
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого
1
39
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
1
40
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, развитие действия,
кульминация, развязка)
произведения Л.Н. Толстого
«Прыжок» и других (по выбору)
1
41
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
1
42
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
1
43
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
писателей»: составление
аннотации к прочитанным
произведениям
44
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго
зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост»
1
45
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
1
46
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница».
Характеристика главного героя
сказки
1
47
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
1
48
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
1
49
Средства художественной
выразительности (эпитет,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведений Саши
Черного «Воробей», «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»
https://m.edsoo.ru/8bc50876
50
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
1
51
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину – значит знать её
историю
1
52
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
53
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
«Встреча зимы»
54
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей
страны
1
55
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
1
56
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
57
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
58
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Береза», «Черемуха» и другие
1
59
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Работа со
стихотворением С.А. Есенина
«Береза»: средства
выразительности в
произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
60
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
61
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
62
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва. Отражение
нравственно-этических понятий
(любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
1
63
Осознание понятий «верность» и
«преданность» животных
1
64
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
1
65
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш»
1
66
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?» на
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
светится»
67
Характеристика героевживотных, их изображение в
рассказах писателей. На примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
1
68
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана
1
69
Произведения К.Г. Паустовского
о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
1
70
Работа c произведением К.Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
1
71
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьянку»
1
72
Создание характеров героевживотных в рассказах
писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьянку»
1
73
Рассказы писателей-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к
животным к природе родного
края. Составление устного
рассказа «Любовь и забота о
братьях наших меньших» по
изученным произведениям
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
74
Тематическое повторение по
итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
1
75
Звукопись, ее выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днем», «Голос в лесу»
1
76
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Первый снег»
1
77
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день». Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
https://m.edsoo.ru/8bc51294
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века
78
Тематическое повторение работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ века»
79
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о детях
1
80
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
1
81
Особенности юмористических
произведений М.М. Зощенко и
других авторов (на выбор)
1
82
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
1
83
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
84
Нравственная оценка ситуаций,
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
Библиотека ЦОК
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
https://m.edsoo.ru/8bc53850
85
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
1
86
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П.
Платонова «Цветок на земле»
1
87
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребенка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
1
88
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов. Особенности
юмористических произведений
Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
1
89
Комичность как основа сюжета.
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Драгунского
90
Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение. На
примере произведений В.Ю.
Драгунского
91
Работа с книгами о детях:
написание отзыва. Составление
устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных
произведений
1
92
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях»
1
93
Расширение знаний о писателях
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
1
94
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
95
Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) на примере сказки
«Гадкий утенок»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f3630
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
96
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена
«Гадкий утенок»
1
97
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
1
98
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
1
99
Повторение по итогам
изученного в 3 классе
1
100
Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание важности
читательской деятельности
1
101
Летнее чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического каталога
1
102
Резервный урок. Работа с
детской книгой и справочной
литературой. Правила юного
читателя. Использование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
https://m.edsoo.ru/f29f4666
https://m.edsoo.ru/f29f4774
1
аппарата издания с учетом
учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
1
2
Проявление народной культуры
в разнообразных видах
фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом
(календарном)
1
3
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. Отражение
народной былинной темы в
творчестве художника В.М.
Васнецова
1
4
Герой былины – защитник
страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»
1
5
Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
слова
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
6
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
1
7
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.
Романовского «Ледовое
побоище». Страницы истории
России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»
1
8
Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные
1
9
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладали. На примере русской
народной сказки «Волшебное
кольцо»
1
10
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
культуры народов мира
11
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
1
12
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
1
13
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество): собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)»
1
14
Работа с детскими книгами.
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к любой
книге на выставке. Составление
устного рассказа «Мое любимое
произведение А.С. Пушкина»
1
15
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения
«Няне»
1
16
Картины осени в лирических
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты,
олицетворения
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
17
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
1
18
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения «Туча» и
репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»
1
19
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о мертвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения
1
20
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
волшебных помощников в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
1
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
21
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
художественными
особенностями текста, языком
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
https://m.edsoo.ru/f29f8478
22
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»
23
Сходство фольклорных и
литературных произведений
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
1
24
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Парус». Строфа
как элемент композиции
стихотворения
1
25
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утес»:
характеристика средств
художественной
выразительности
1
26
Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Лермонтова. Стихотворения о
Кавказе
27
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва!… Люблю тебя как
сын…». Метафора как
«скрытое» сравнение
1
28
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
29
Общее представление о повести
как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого
«Детство»
1
30
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести
Л.Н. Толстого «Детство»
1
31
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из
повести Л.Н. Толстого
«Детство»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
32
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
1
33
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
34
Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
1
35
Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н.
Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
1
36
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики».
Образы героев-детей
1
37
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
38
Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приемов создания
художественного образа
1
39
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных произведений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
https://m.edsoo.ru/f29fa002
40
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и
ярко»
1
41
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворениях
1
42
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист...»
1
43
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и других
(по выбору)
1
44
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю березу русскую...»
1
45
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
46
Средства создания речевой
выразительности в
стихотворениях К.Д. Бальмонта.
На примере стихотворения
«Камыши»
47
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
1
48
Характеристика героя
литературной сказки. На
примере сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в
табакерке»
1
49
Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»
1
50
Наблюдение за
художественными
особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце». Иллюстрации как
отражение сюжета сказов П.П.
Бажова
1
51
Литературная сказка П.П.
Ершова «Конек-горбунок»:
сюжет и построение
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fb556
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
(композиция) сказки
52
Речевые особенности
(сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова «Конек-горбунок»
1
53
Литературная сказка С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет, композиция, герои)
1
54
Тематическое повторение по
итогам раздела «Литературная
сказка»
1
55
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
1
56
Средства создания комического
в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов (по выбору)
1
57
Герой юмористических
произведений В.Ю.
Драгунского. Средства
выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола.
1
58
Знакомство с пьесой как
жанром литературы. Как
подготовить произведение к
постановке в театре?
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
https://m.edsoo.ru/f29fe256
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
59
Создание ремарок (их
назначение и содержание) на
основе анализа характера героев
произведения. На примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
1
60
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
1
61
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
1
62
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
1
63
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
1
64
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
65
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «Лёля
и Минька»
1
66
Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и
Минька». На примере рассказа
«Елка»
1
67
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
1
68
Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы»
(отдельные главы)
1
69
Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Темы»
(отдельные главы)
1
70
Темы лирических
произведений. На примере
стихотворений М.И. Цветаевой
«Наши царства», «Бежит
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
тропинка с бугорка…»
71
Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
1
72
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
73
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»
74
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании
жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»
1
75
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»
1
76
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
77
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
78
М.М. Пришвин – певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
1
79
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишко»
1
80
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
1
81
Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков
1
82
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
1
83
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок):
чувство любви к своей стране и
малой родине
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
84
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
1
85
Осознание понятий «поступок»,
«подвиг» на примере
произведений о Великой
Отечественной войне
1
86
Наблюдение за
художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
1
87
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н.
Глинки
1
88
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
89
Проверочная работа «Оценим
свои достижения»
1
90
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
91
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
92
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
1
93
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
94
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
95
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
96
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.-К.
Андерсен «Русалочка»
1
97
Средства художественной
выразительности в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
https://m.edsoo.ru/f29f9300
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
литературной сказке. Х.-К.
Андерсен «Дикие лебеди»
Библиотека ЦОК
98
Описание героя в произведении
М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
1
99
Тематическое повторение по
итогам изученных разделов
1
100
Знакомство с современными
изданиями периодической
печати. Польза чтения и книги:
книга – друг и учитель. Типы
книг (изданий). Виды
информации в книге
1
101
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
1
102
Резервный урок. Знакомство с
современными изданиями
периодической печати
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
https://m.edsoo.ru/f2a09502
https://m.edsoo.ru/f2a09674
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
7
0
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Составление рассказов по сюжетным
картинкам
1
2
Выделение предложения из речевого
потока
1
3
Моделирование состава предложения
1
4
Выделение первого звука в слове
1
5
Проведение звукового анализа слова
1
6
Выделение гласных звуков в слове.
Слушание литературного
произведения о Родине
1
7
Сравнение согласных звуков по
твёрдости-мягкости
1
8
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях слов
1
9
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
1
10
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
1
12
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я
1
13
Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я
1
14
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о
1
15
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё
1
16
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
17
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю
1
19
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю
1
20
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э
1
21
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е
1
22
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
1
23
Знакомство со строчной буквой ы
1
24
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами И, и
25
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после мягких
и твердых согласных звуков.
Слушание литературного
произведения о детях
1
26
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м
1
27
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
1
28
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н
1
29
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
1
30
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л
1
32
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л. Слушание
литературной сказки. Произведения
по выбору, например, сказки В.Г.
Сутеева
1
33
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й
1
34
Знакомство со строчной и заглавной
1
буквами Г, г
35
Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г
1
36
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к
1
37
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з
1
38
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з
1
39
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с
1
40
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д
1
41
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Слушание
литературной сказки. Произведения
по выбору, например, сказки В.В.
Бианки
1
42
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т
1
43
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б
1
44
Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
1
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п
1
46
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в
1
47
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в. Слушание
стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
1
48
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф
1
49
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
1
50
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
1
51
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш
1
52
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч
1
53
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
1
54
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ
1
55
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
1
56
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х. Слушание
литературного произведения.
1
Произведение по выбору
57
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц
1
58
Отработка навыка чтения
1
59
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
1
60
Знакомство с особенностями буквы ъ
1
61
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
1
62
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак «Ты эти буквы заучи»
1
63
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»
1
64
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
1
65
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
66
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
1
67
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
68
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
69
Резервный урок. Отработка навыка
чтения. Слушание литературных
произведений. Произведения по
выбору. Например, Е.Ф. Трутнева
«Когда это бывает?»
1
70
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям,
предметам
1
71
Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор
1
72
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор
1
73
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Отражение сюжета
1
произведения в иллюстрациях
74
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака» и
других на выбор
1
75
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей. На
примере рассказов К.Д. Ушинского и
других на выбор
1
76
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор
1
77
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания. На
примере произведения В.А. Осеевой
«Три товарища» и других на выбор
1
78
Рассказы о детях. Характеристика
героя произведения: оценка
поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
1
79
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
1
Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
80
Стихотворения о детях. Работа с
текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На
примере произведения А.Л. Барто «Я
– лишний» и других на выбор
1
81
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворений
А.Л. Барто «Мама», Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других на
выбор
1
82
Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребенку, детей к
матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За что я
люблю маму» и других на выбор
1
83
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
1
84
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса
1
85
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
86
Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе
весной. Определение настроений,
которые они создают
1
87
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о
Родине
1
88
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
1
89
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества.
Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности
1
90
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных
правил
1
91
Характеристика особенностей
потешки как игрового фольклора
1
92
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным
1
93
Отражение в произведениях понятий:
1
любовь и забота о животных. На
примере произведений М.М.
Пришвина и других на выбор
94
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного, его внешности,
действий
1
95
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения
Е.И. Чарушина «Про Томку» и других
на выбор
1
96
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем
мире произведения авторов на выбор
1
97
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо» и других на выбор
1
98
Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других на выбор
1
99
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выбор книг
в библиотеке
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
99
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова
«Родина» и других (по выбору)
1
2
Отражение темы «Родина» в
произведении И.С. Никитина «Русь»
1
3
Отражение нравственных ценностей
в произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т. Романовского
«Русь»
1
4
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На примере
произведения К.Г. Паустовского
«Мещерская сторона»
1
5
Анализ заголовка стихотворения
А.А. Прокофьева «Родина» и
соотнесение его с главной мыслью
произведения. Отражение темы
Родины в изобразительном искусстве
1
6
Характеристика особенностей
народных песен
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
7
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
8
Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки,
небылицы. Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи.
Небылица как «перевертыш
событий»
1
9
Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы. Ритм и счет – основные
средства выразительности и
построения считалки
1
10
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
11
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
1
12
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»
1
13
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
14
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
1
фольклорных сказок
15
Художественные особенности сказок
разных видов (волшебные, бытовые,
сказки о животных)
1
16
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору
1
17
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор»
1
18
Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника» и других (по
выбору)
1
19
Восприятие осени в произведении
М.М. Пришвина «Утро» и других (по
выбору)
1
20
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей.
Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения
по выбору
1
21
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений А.А.
Плещеева «Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш
1
1
бедный сад…»
22
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
1
23
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
1
24
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и
других (по выбору)
1
25
Главный герой: общее
представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин «Как
Алёшке учиться надоело»
1
26
Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е. Пермяк
«Смородинка»
1
27
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
1
28
Представление темы труда в
произведениях писателей.
Произведения на выбор, например,
В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
1
29
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
1
например, М.М. Зощенко «Самое
главное»
30
Работа со стихотворением В.В.
Лунина «Я и Вовка»
1
31
Отражение темы дружбы в рассказах
о детях. Рассказ Е.А. Пермяка «Две
пословицы» и другие (по выбору)
1
32
Характеристика главного героя
рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
1
33
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
1
34
Контрольная работа по итогам
раздела «О детях и дружбе»
1
35
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н. Александрова «Снежок»
1
36
Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
С.А. Иванов «Каким бывает снег»
1
37
Картины зимнего леса в рассказе
И.С. Соколова-Микитова «Зима в
лесу»
1
38
Сравнение образа зимы в
1
1
произведениях А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.
Есенина «Поет зима – аукает»
39
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою». Тема
«Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
40
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»
1
41
Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимнего леса» по
изученным текстам
1
42
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
1
43
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
44
Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда
Мороза»
1
45
Фольклорная основа авторской
сказки В.И. Даля «Девочка
1
1
Снегурочка»
46
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
47
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
48
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания
произведения. Составление плана
сказки: части текста, их главные
темы
1
49
Волшебный мир сказок. А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб
зеленый…»
1
50
Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
1
51
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными)
сказками
1
52
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»
1
53
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других (по
выбору)
1
54
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная
сказка «Человек и еж»
1
55
Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и
других (по выбору)
1
56
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
1
57
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь
и воробей»
1
58
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
59
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
1
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.
Толстого «Лев и мышь»
60
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утёнок»
1
61
Отражение темы «Дружба
животных» в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других
(по выбору)
1
62
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
1
63
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о
животных) на примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята» и других
(по выбору)
1
64
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
1
65
Работа с детскими книгами на тему:
«О братьях наших меньших»:
составление аннотации. Знакомство с
художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
1
66
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
1
1
народного творчества (фольклоре).
Заклички, веснянки
67
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
А.П. Чехов «Весной» (отрывок)
1
68
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»
1
69
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
1
70
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной
выразительности
1
71
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова
1
72
Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»
1
73
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
1
74
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны». Выделение средств
художественной выразительности
(сравнение, эпитет)
1
75
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
76
Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего леса» по
изученным текстам
1
77
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
78
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
79
Тема семьи в творчестве писателей.
На примере произведения Л.Н.
Толстого «Отец и сыновья» и других
(по выбору)
1
1
80
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
81
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»: любовь и
переживание матери
1
82
Оценка взаимоотношений взрослых
и детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»
1
83
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
1
84
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
1
85
Международный женский день –
тема художественных произведений
1
86
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой «Лучше
всех»
1
87
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
1
поколению. Произведения по
выбору, например, Р.С. Сеф «Если
ты ужасно гордый»
88
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
1
89
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина
«Салют» и других по выбору
1
90
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
1
91
Работа с детскими книгами на тему:
«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки
1
92
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»
1
93
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
94
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»:
1
1
составление плана произведения
95
Х.-К. Андерсен – известный
писатель-сказочник. Выделение
главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на
выбор
1
96
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
1
97
Характеристика героев сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
1
98
Повторение по итогам изученного во
2 классе
1
99
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
1
100
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения
Г.А. Ладонщикова «Лучший друг»
1
101
Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето». Выбор книг на
основе рекомендательного списка:
летнее чтение
1
102
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная).
1
1
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей
страны
1
2
Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
1
3
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
1
4
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
1
5
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка.
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
6
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки,
загадки. Знакомство с видами
загадок
7
Пословицы народов России:
тематические группы. Развитие
речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и
словари, созданные В.И. Далем
8
Художественные особенности
сказок разных видов
(волшебные, бытовые, сказки о
животных)
9
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Самое дорогое»
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
10
Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Про Ленивую и
Радивую»
1
11
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Дочь-семилетка»
1
12
Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
1
13
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
14
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
песен
15
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения. Работа со словарем:
язык былины, устаревшие слова,
их место и представление в
современной лексике
16
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
1
17
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)»
1
18
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»:
использование аппарата
издания. Репродукции картин
В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
1
19
В мире книг. Книга как особый
вид искусства. Общее
представление о первых книгах
на Руси, знакомство с
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
рукописными книгами
20
Первая печатная книга на Руси.
Н.П. Кончаловская «Мастер
Федоров Иван и его печатный
стан» (отрывок из «Наша
древняя столица»)
21
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки
1
22
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях. Явная и скрытая мораль
басен
1
23
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка
1
24
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
1
25
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм
1
26
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»:
прием повтора как основа
изменения сюжета
27
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
1
28
Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
1
29
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
30
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
31
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина. Составление
устного рассказа «Мое любимое
произведение А.С. Пушкина»
1
32
Описание картин осенней
природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и других (по
выбору)
1
33
Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень». Средства
художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
1
34
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях А.А.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
Фета «Кот поет, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и других (по выбору)
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
35
Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая
ветка»: основные события,
главные герои, волшебные
помощники
1
36
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых
особенностей. На примере басни
«Белка и волк»
1
37
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого
«Лебеди»
1
38
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого
1
39
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
1
40
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
отдельные эпизоды, составление
плана
41
Различение рассказчика и автора
произведения. Выделение
структурных частей композиции
(начало действия, завязка,
развитие действия,
кульминация, развязка)
произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других (по выбору)
1
42
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
1
43
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
1
44
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студеную зимнюю
пору…» (отрывок)
1
45
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
46
Олицетворение как одно из
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Библиотека ЦОК
средств выразительности
лирического произведения
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
47
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении.
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства
1
48
Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
49
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
1
50
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»
1
51
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
52
Научно-естественные сведения
о природе в сказке И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
53
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
1
54
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
1
55
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день». Живописные
полотка как иллюстрация к
лирическому произведению
1
56
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Береза»: средства
выразительности в
произведении
1
57
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Восприятие
картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
1
58
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
https://m.edsoo.ru/8bc50984
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
«Приемыш»
59
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приемыш»
1
60
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
1
61
Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
1
62
Работа с детскими книгами.
Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных, их верность
и преданность людям) в
рассказах писателей
1
63
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Первый снег»
1
64
Звукопись, ее выразительное
значение в лирических
произведениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
65
Поэтические картины родной
природы. Составление устного
рассказа «Красота родной
природы» по изученным
текстам
1
66
Тематическое повторение по
итогам раздела «Картины
природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ – ХХ
века»
1
67
Дети – герои произведений.
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
1
68
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребенка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
1
69
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева
«Честное слово»
1
70
Деление текста на части,
составление плана, выявление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
https://m.edsoo.ru/8bc51096
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
главной мысли (идеи) рассказа
Л. Пантелеева «Честное слово»
71
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике». Мужество и
бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное
время
1
72
Историческая обстановка как
фон создания произведения.
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
73
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
74
Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»
1
75
Выделение главной мысли
(идеи) произведения о детях. На
примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
1
76
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
«Тимур и его команда»
(отрывки)
77
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
78
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
1
79
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях»
1
80
Раскрытие темы «Разные
детские судьбы» в
произведениях писателей.
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
1
81
Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль (идея)
рассказа «Барсучий нос»
1
82
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
плана
83
Составление портрета герояживотного в рассказе К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
1
84
Раскрытие темы
взаимоотношения человека и
животного на примере рассказа
К.Г. Паустовского «Заячьи
лапы»
1
85
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Заячьи лапы»
1
86
Создание характеров героевживотных в рассказах
писателей. На примере рассказа
М.М. Пришвина «Выскочка»
1
87
Тематическое повторение по
итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
1
88
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях
наших меньших» по изученным
произведениям
1
89
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
других авторов (по выбору)
90
Комичность как основа сюжета.
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
1
91
Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение. На
примере произведений В.Ю.
Драгунского
1
92
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов. Написание отзыва
1
93
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
94
Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои)
1
95
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказок Р. Киплинга
1
96
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Лондона «Бурый волк»
97
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
1
98
Повторение по итогам
изученного в 3 классе
1
99
Работа с детскими книгами.
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера и др.
1
100
Правила юного читателя.
Осознание важности чтения
художественной литературы и
фольклора
1
101
Летнее чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического каталога
1
102
Резервный урок. Работа с
детской книгой и справочной
литературой. Использование
аппарата издания с учётом
учебных задач
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
102
https://m.edsoo.ru/f29f4774
https://m.edsoo.ru/f29f488c
https://m.edsoo.ru/f29f430a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
7
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок):
чувство любви к своей стране и
малой родине. Очерк как
повествование о реальном
событии
1
2
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
1
3
Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
1
4
Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
1
5
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
Романовского «Ледовое
побоище»
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
6
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
1
7
Тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетова «Девочка
из Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере
произведений о Великой
Отечественной войне
1
9
Наблюдение за
художественными
особенностями текста авторской
песни
1
10
Тематическое повторение по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
1
11
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России.
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
12
Проявление народной культуры
в разнообразных видах
фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом
(календарном)
1
13
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)
1
14
Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные
1
15
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки «Семь
Семионов»
1
16
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Семь Семионов»
1
17
Отражение нравственных
ценностей, быта и культуры на
примере фольклорных сказок
народов России и мира
1
18
Осознание понятий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
взаимопомощь и дружба в
сказках народов России и мира.
На примере осетинской
народной сказки «Что дороже?»
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
https://m.edsoo.ru/f29f783e
19
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет
1
20
Образы русских богатырей: где
жили, чем занимались, какими
качествами обладали.
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
1
21
Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
1
22
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
1
23
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор (устное
народное творчество):
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)»
1
24
Особенности басни как лиро-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
эпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
25
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
26
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
27
Литературные сказки А.С.
Пушкина: герои, волшебные
помощники
1
28
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения
1
29
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
1
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
30
Наблюдение за
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
https://m.edsoo.ru/f29f9300
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
31
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
32
Сходство фольклорных и
литературных произведений
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
1
33
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения
1
34
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях
1
35
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина.
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
https://m.edsoo.ru/f29f8284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
На примере стихотворения
«Няне»
36
Работа с детскими книгами.
Составление устного рассказа
«Моё любимое стихотворение
А.С. Пушкина»
1
37
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва!… Люблю тебя как
сын…». Метафора как
«скрытое» сравнение
1
38
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
1
39
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной
выразительности
1
40
Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
41
Тематика авторских
стихотворных сказок.
Литературная сказка П.П.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
Ершова «Конёк-горбунок»:
сюжет и построение
(композиция) сказки
42
Речевые особенности
(сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова «Конёк-горбунок»
1
43
Характеристика героя и его
волшебного помощника сказки
П.П. Ершова «Конёк-горбунок»
1
44
Знакомство с уральскими
сказами П.П. Бажова. Сочетание
в сказах вымысла и реальности
1
45
Наблюдение за
художественными
особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»
1
46
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
1
47
Контрольная работа по итогам
раздела «Литературная сказка»
1
48
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
49
Сравнение образа радуги в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и
ярко»
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
50
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
51
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист!..»
1
52
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
1
53
Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приёмов создания
художественного образа
1
54
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных произведений
1
55
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
56
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
57
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н. Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха»
1
58
Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак»
1
59
Общее представление о повести
как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого
«Детство»
1
60
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
1
61
Контрольная работа по итогам
раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
62
Работа с детскими книгами на
тему «Книги Л.Н. Толстого для
детей»: составление отзыва
1
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
63
Знакомство с отрывками из
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
Библиотека ЦОК
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
https://m.edsoo.ru/f29fd216
64
Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
1
65
Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
1
66
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики».
Образы героев-детей
1
67
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
68
Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и
Минька». На примере рассказа
«Не надо врать»
1
69
Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «Лёля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
и Минька». На примере рассказа
«Тридцать лет спустя»
70
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
71
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»
1
72
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
1
73
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»
1
74
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и других
(по выбору)
1
75
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
1
76
Темы лирических произведений
К.Д. Бальмонта. На примере
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
стихотворения «У чудищ»
https://m.edsoo.ru/f29fb682
77
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
78
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных лирических
произведений
1
79
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании
жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»
1
80
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»
1
81
Человек и его отношения с
животными. Образ автора в
рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»
1
82
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
1
83
М.М. Пришвин – певец русской
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
природы
https://m.edsoo.ru/f29fce92
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
84
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
85
Любовь к природе,
взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы:
выставка книг
1
86
Знакомство с пьесой как
жанром литературы
1
87
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
1
88
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет
1
89
Представление действующих
лиц в пьесе-сказке. Понимание
содержания и назначения
авторских ремарок
1
90
Работа с детскими книгами.
С.Я. Маршак – писатель и
переводчик
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
91
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
1
92
Герой юмористических
произведений В.Ю.
Драгунского. Средства
выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
https://m.edsoo.ru/f2a08300
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
93
Средства создания комического
в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
1
94
Проверочная работа «Оценим
свои достижения»
1
95
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана. На
примере сказок Х.-К. Андерсена
1
96
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей. Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера» Д.
Свифта (отдельные главы)
1
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
https://m.edsoo.ru/f2a08986
97
Характеристика главного героя
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
«Путешествия Гулливера» Д.
Свифта (отдельные главы)
98
Описание героя в произведении
М. Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
99
Анализ отдельных эпизодов
произведения М. Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09372
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
100
Польза чтения и книги: книга –
друг и учитель. Типы книг
(изданий). Виды информации в
книге
1
101
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
1
102
Резервный урок. Знакомство с
современными изданиями
периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
7
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
1.1
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
1.3
словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные
для
восприятия
и
небольшие
по
объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную
речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
1.6
творчества)
и
художественной
литературы
(загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения)
понимать
1.7
содержание
произведения:
отвечать
прослушанного
на
вопросы
(прочитанного)
по
фактическому
содержанию произведения
1.8
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные)
героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием
словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения (подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия:
1.9
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка);
фольклорная и литературная сказки; идея, тема; заголовок;
литературный герой; содержание произведения
пересказывать
1.10
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением последовательности событий, с использованием
предложенных
ключевых
слов,
вопросов,
рисунков,
предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не
менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения
1.14
по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем
списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму
обращаться
1.15
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать
и
формулировать
вопросы по
фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером
героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
1.10
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении
1.11
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор,
писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка); фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.13
пересказывать (устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
1.16
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
1.17
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.18
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
подробно,
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя
и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другое); фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
смысловые части;
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение, эпитет);
проза и поэзия.
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики
учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.17
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
1.18
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.19
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста
и словаря
1.10
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
1.11
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие); фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые
части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.13
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.17
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
1.18
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.19
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии
с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
2.1
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому",
Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева
"Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)
2.2
Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший
друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и других)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору). В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору). Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела
чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и
другие (по выбору)
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин
"Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: "Каша
из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки
народов России (1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С.
Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.
Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский
"Тайное становится явным" и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
6.2
Отношение человека к животным - тема литературы. М.М. Пришвин
"Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин
щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни. И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец
и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору)
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из
одного стручка" и другие (по выбору)
3 КЛАСС
Код
1
2
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.3
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
2.4
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Книги и словари, созданные В.И. Далем
4
Произведения А.С. Пушкина
4.1
Лирические произведения А.С. Пушкина. Строфы из романа "Евгений
Онегин": "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
4.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
5
Басни И.А. Крылова (не менее двух). Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и
виноград", "Мартышка и очки" и другие (по выбору)
6
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев "Есть в
осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря", "Мама!
Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин
"Первый снег" и другие (по выбору)
7
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений). Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы",
"Прыжок", "Акула" и другие
8
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей). В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
9
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений). Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г.
Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк
"Приемыш" и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне"). Л.
Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
11
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.П. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору)
12
Зарубежная литература
12.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору). Х.-К. Андерсен "Гадкий
утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)
12.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
12.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева); С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
1.4
Песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по
выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
классификация).
Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.
4.2
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов "Серебряное
копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков "Аленький
цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору) В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем
небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А.
Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух
чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору)
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по
выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов "Леля и Минька" (1 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и
другие
11
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома"
(отдельные главы) и другие
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди",
"Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М.
Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10106995)
учебного предмета «Родной язык (кабардино-черкесский)»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (кабардино-черкесскому) 1-4 классов на уровне
начального общего образования подготовлена в соответствии с реализацией Федерального закона от
3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об
образовании в Российской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р), Законом Кабардино-Балкарской Республики от 24 апреля 2014 года №23-РЗ «Об
образовании», федеральной образовательной программы начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 г. № 372 (зарегистрирован 12.07.2023 № 74229), ООП НОО
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие, Программы воспитания МКОУ СОШ с . п . Н - Х а м и д и е .
Для реализации рабочей программы используется:
1 класс: И.П.Варквасова, М.Т.Карданов, «Азбука» 1 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
2 класс: Хубиева Ж., Карданова О, «Кабардино-черкесский язык» 2 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
3 класс: Хубиева Ж., Татарова Ф. «Кабардино-черкесский язык» 3 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
4 класс: Карданов М., Гидова К. «Кабардино-черкесский язык» 3 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РОДНОЙ «КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКИЙ ЯЗЫК»
Кабардино-Черкесский язык — родной язык кабардинцев и черкесов, является государственным
языком Кабардино-Балкарской и Карачаево-Черкесской Республики.
Изучение кабардино-черкесского языка направляет процесс овладения обучающимися знаний о
языке и формирование языковых, речевых умений и навыков к полноценному усвоению всех
содержательных линий языкового образования: речевой, языковой, культурологической и
деятельностной. Именно эти линии формируют коммуникативную компетентность личности,
способствуют патриотическому, нравственному и эстетическому воспитанию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РОДНОЙ «КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКИЙ ЯЗЫК»
. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение следующих целей:
формирование первоначальных представлений о языке как основе национального самосознания, о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства страны;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения, осознание значения кабардинского языка как
государственного языка Кабардино-Балкарской Республики;
овладение умением работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
формирование представлений о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа, осознание национального своеобразия родного языка, формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к родному языку, а через него – к культуре своего
народа, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов Российской
Федерации;
овладение кабардино-черкесским языком на элементарном уровне и формирование первоначальных
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение родным литературным
языком в разных ситуациях его использования, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи, развитие потребности к речевому самосовершенствованию, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному языку, воспитание самостоятельности
в приобретении знаний, овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудированием, говорением, чтением, письмом.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РОДНОЙ «КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского) языка:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах – по 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 17 часов (0, 5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Язык и речь. Слово и предложение.
Наша речь: устная и письменная. Подготовка к письму. Гигиенические требования при письме.
Письмо наклонных линий. Письмо овалов и полуовалов. Предложение. Схематичное изображение
предложения. Составление модели предложения с помощью схемы. Слово. Схематичное
изображение слова. Деление речи на предложения, предложения на слова. Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных. Слог. Деление
слова на слоги с использованием графических схем. Ударение.
Знакомство с малыми фольклорными формами (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки, считалочки, детские игры.) Сказки.
Лексический материал: овощи и фрукты, счёт, календарь, знакомство со счётом на кабардинском
языке, использование календаря, дни недели.
Фонетика, графика, орфоэпия, орфография.
Гласные звуки. Согласные звуки. Гласные звуки и слог. Слогообразующая роль гласных звуков.
Произношение звуков и букв. Письмо строчных и прописных букв.
Кабардино-черкесский алфавит. Специфичные буквы и звуки кабардино-черкесского языка.
Произношение звука [э], письмо буквы Э, э (буква э не пишется в начале слова). В начале слова
слышится и произносится звук [э], но пишется буква а. Произношение звука [ы], письмо буквы Ы, ы.
После согласного [у] слышится звук [ы], но не пишется буква ы. В словах после согласного звука [у]
слышится [ы], но буква ы никогда не пишется. Произношение звука [й], письмо буквы Й, й.
Произношение звука [и] и [йы], письмо буквы И, и. В начале слова слышится [йы], но всегда
пишется буква и. Произношение звука [л], письмо буквы Л, л. Специфика произношения звука [л] в
кабардино-черкесском языке. Произношение звука [г], письмо буквы Г, г. Специфика произношения
звука [г] в кабардино-черкесском языке. Произношение звука [х], письмо буквы Х, х. Парные
согласные в русском языке г-к, в кабардинском языке г- х. Произношение звука [к], письмо буквы К,
к. Произношение звука [гу], буквы Гу, гу. Специфические сложносоставные звуки и буквы в
кабардино-черкесском языке. Роль ь, ъ, I, у в образовании сложносоставных согласных букв.
Произношение звука [ку], письмо буквы Ку, ку. Произношение звука [ху], письмо буквы Ху, ху.
Произношение звука [о], письмо буквы О, о. Специфика произношения звука [о] в кабардиночеркесском языке. Произношение звука [е], и слияние [йэ], письмо буквы Е, е. Произношение звука
[хь], письмо буквы Хь, хь. Произношение звука [I], письмо буквы I. Произношение звука [Iу], письмо
буквы Iу. Звук [жь], письмо буквы Жь, жь. Произношение звука [дж], письмо буквы Дж, дж.
Произношение звука [дз], письмо буквы Дз, дз. Произношение [йа], письмо буквы Я, я.
Произношение звука [лъ], письмо буквы Лъ, лъ. Произношение звука [къ], письмо буквы Къ, къ.
Произношение звука [къу], письмо буквы Къу, къу. Лабиализованные звуки, после них слышится
звук [ы], но никогда не пишется буква ы. Произношение звука [гъ], письмо буквы Гъ, гъ.
Произношение звука [гъу], письмо буквы Гъу, гъу. Произношение звука [хъ], письмо буквы Хъ, хъ.
Произношение звука [хъу], письмо буквы Хъу, хъу. Произношение звука [кI], письмо буквы КI, кI.
Произношение звука [кIу], письмо буквы КIу, кIу. Произношение звука [щI], письмо буквы ЩI, щI.
Произношение звука [фI], письмо буквы ФI, фI. Произношение звука [цI], письмо буквы ПI, пI.
Произношение звука [ц], письмо буквы Ц, ц. Произношение звука [цI], письмо буквы ЦI, цI.
Произношение звука [тI], письмо буквы ТI, тI. Произношение звука [лI], письмо буквы ЛI, лI.
Произношение звука [ч], письмо буквы Ч, ч. Произношение звука [кхъ], письмо буквы Кхъ, кхъ.
Произношение звука [кхъу], письмо буквы Кхъу, кхъу. Произношение слияния [йу], письмо буквы
Ю, ю. Произношение [йо], письмо буквы Ё, ё (Буквы ё и ю встречаются только в русских
заимствованных словах). Знаки ь, ъ. Роль ь и ъ в кабардинском языке. Письмо знаков ь, ъ.
Произношение звука русского алфавита [э], письмо буквы Э, э. Буква э в кабардинском языке
обозначает специфический звук [э], а звук [э] русского алфавита используется только в
заимствованных словах.
Ударение в кабардино-черкесском языке.
Модель звукового состава слова. Буквы э, ё, ю, к в заимствованных словах. Буква у в словах
(гласный и согласный звук).
Слог. Слово. Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей. Прописная буква в названиях кличек животных, улиц, городов, рек.
Слова близкие по смыслу, противоположные по смыслу. Разное значение одинаковых по звучанию и
письму слов: сэ – сэ (нож – я), шэ – шэ (молоко – веди), дэ – дэ (орех – мы) и другие.
Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Прописная буква в начале предложения в именах
собственных. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Текст. Тема и главная мысль текста. Диалогическая и монологическая форма речи. Правильная устная речь как
показатель общей культуры человека.
Развитие речи.
Правильное, осознанное и выразительное чтение небольших текстов. Пересказ прочитанного текста.
Объяснение значения слов. Поиск информации в тексте.
Составление короткого текста на определенную тему (о школе, о детях, о животных, по сюжетным
картинкам и личным наблюдениям).
Работа с текстом: списывание текста, оформление предложенийвтексте.
Нормы речевого этикета в кабардинском языке в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
2 класс
Для чего нужна речь? Язык и речь – общие черты и различия. Общение. Текст, предложение, слово.
Тема, главная мысль текста, заголовок по теме или по главной мысли. Виды текстов: описание,
повествование и рассуждение. Звуки и буквы. Текст (виды текстов, предложение, слово).
Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы. Гласные звуки. Развитие речи. Рассказ по картинке «Экскурсия в лес».
Согласные звуки. Слог. Перенос слова. Звук э. Согласные звуки пI, тI. Правописание букв п и т
вместо звуков [пI] и [тI], которые слышатся перед звуками [кI] [кIу] [къ] [къу] [лI] [тI] [фI] [щI] [цI]
[I] [Iу]. Разделительный ы в слове. Буква у. После буквы у буква ы не пишется. Буква и. Буква е.
Буква э. Буквы ю, я. Буква ё. Звонкие и глухие согласные. Звуко-буквенный разбор слова.
Сложносоставные буквы алфавита. Ударение. Алфавит.
Устный рассказ «Приглашаю в город Нальчик». Рассказ-описание «Осень»: (приметы осени, как не
простудиться, что нравится, и что нет в этом времени года). Контрольное списывание.
Слово.
Слова, обозначающие собственные и нарицательные имена. Прописная буква в именах и фамилиях,
в кличках животных. Названия сёл, улиц, рек с прописной буквы. Однозначные и многозначные
слова. Слова, которые отвечают на вопрос «хэт?» («кто?»), «сыт?» («что?»). Слова, которые
отвечают на вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»). Слова, которые отвечают на вопрос «сыт ищIэр?» («что
делать?»)
Проектное задание «Государственные символы России и Кабардино-Балкарской Республики».
Практическая работа (подготовка статьи в детский журнал «Нур»). Устный рассказ «Мои любимые
занятия». Устный рассказ «Как я помогаю маме».
Послелоги.
Корень слова. Однокоренные слова.
Речевой этикет «Приветствие».
Предложение.
Речь состоит из предложений. Главные члены предложения. Виды предложения по цели
высказывания. Сравнение предложений по интонации. Связь слов в предложении. Распространённые
и нераспространённые предложения
Обучающее изложение «Друзья». Устный рассказ «Мой родной язык».
3 класс
Речь, предложение, слово.
Понятие о предложении. Виды предложений по цели. Высказывания. Члены предложения.
Учебный диалог. Речевой этикет. «Я общаюсь с другом». Рассказ-повествование, монолог «Мой
солнечный город Нальчик».
Звуки и буквы. Буквы й и и в словах. Звук [э] и буква а в основе слова. Проверочные слова. Буква ы
перед буквой у (Хьэрф у-м и пэкIэ ы къыщыкIуэр). Согласные звуки и буквы, парные и непарные
звонкие и глухие согласные. Согласные абруптивные буквы. Ударение. Место ударения в слове.
Случаи, когда ударение статично (в исконно кабардинских словах). Случаи, когда особенности
ударения кабардинского языка не соблюдаются (в заимствованных словах). Интонация.
Транскрипция. Порядок фонетического разбора. Фонетический разбор слова
Письменный рассказ «Письмо зарубежному сверстнику» (с использованием электронных ресурсов).
Изложение.
Слово, словосочетание.
Прямое и переносное значение слова. Определительные словосочетания. Правописание
определительных словосочетаний
Проектное задание «Горжусь своими земляками» (с использованием электронных ресурсов).
Состав слова.
Корень слова. Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Окончание. Приставка.
Словообразовательные префиксы щIэ-, дэ-, къа-, на-, нэ-, те-, хуэ-, хэ- и суффиксов -шхуэ, -рей, -кIэ,
-щIэ, -гъэ, -ншэ и другие. Личные приставки в слове и их правописание. Правописание собственных
имён существительных и личных приставок. Личные приставки и первая буква корня. Правописание
приставки зэры-, мы- с собственными именами. Суффикс. Словообразовательные формообразующие
префиксы и суффиксы. Основа слова. Правописание и перед личной приставкой у. Морфемный
разбор слова.
Работа с деформированным текстом «Праздник в нашей семье».
Морфология.
Части речи.
Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное и
единственное число существительных. Склонение существительных по падежам. Правописание
падежных окончаний имён существительных.
Имя прилагательное. Вопросы, на которые отвечают прилагательные. Существительные и
прилагательные.
Глагол, как часть речи. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Вопросы «сыт ищIэр?»,
«сыт ищIар?», «сыт ищIэнур?».
Местоимение. Личные местоимения: сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ, ахэр, абыхэм. Притяжательные
местоимения: си (сысей), уи (ууей), ди (дыдей), фи (фыфей), и (ей), я (яй), зи (зей) (две формы).
Указательные местоимения: мо, мор, мы, мыр, а, ар.
Послелоги, правописание и значение. Виды послелогов: временные: пщIондэ, нэужь (до, после),
пространственные: деж, нэс (къэс) (у, от, к, в, до), причинные: щхьэкIэ, папщIэ (ради, для, из-за),
определительные: хуэдиз, нэблагъэ (около).
Морфологический разбор частей речи.
Рассказ «Достопримечательности моей республики» с использованием электронных ресурсов.
Сочинение «Добрые обычаи кабардинского народа». Развитие речи. Учебный монолог «Пропала
собачка».
Синтаксис и пунктуация.
Знаки препинания в предложениях Виды предложений по цели высказывания повествовательное,
вопросительное, восклицательное, побудительное. Главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое.
Изложение. Учебный диалог «Мои увлечения».
4 класс
Фонетика и графика.
Звуки и буквы (повторение). Слог и ударение. Особенности ударения в кабардинском языке и
заимствованных словах. Фонетический разбор слова.
Письмо-поздравление с праздником другу (подруге).
Состав слова.
Корень. Однокоренные слова. Падежные окончания. Словообразовательные суффиксы: -гуэ, -гъэ, гъуэ, -ей, -рей, -фIэ. Формообразующие суффиксы: -а, -ншэ, -щ, -т, -къым, -хэ, -ну, -и, -ми, -мэ, -тэмэ,
-рэт, -щэрэт, -н, -т, -а. Словообразовательные префиксы: къа-, на-, гъа-, хуэ-, щIэ-, хэ-, те-, дэ- и
формообразующие приставки: личные сы-, (с-, з-), у-, (б-, п-), ды- (д-, т-), фы- (ф-, в-), и-, е-, я-,
приставки времени: о-, ма-, мэ-.
Основа слова. Однородные члены предложения, правописание, функция в предложении, интонация
при перечислении однородных членов предложения знаки препинания и союзы: икIи (и), атIэ (а), ауэ
(но).
Тестовые задания по теме «Состав слова».
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание.
Единственное и множественное число имен существительных. Особенности в изменении
собственных имён по числам. Склонение имён существительных. Категория определённости и
неопределённости склонения имён существительных в кабардинском языке. Четыре падежа:
именительный, эргативный, послеложный и обстоятельственный. Правописание падежных
окончаний -р, -м, -мкIэ, -рауэ. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор
имён существительных.
Изложение. Работа с деформированным текстом рассказ «Случай на озере».
Послелоги. Правописание послелогов. Виды послелогов (временные, пространственные, причинные
и другие). Самостоятельные и служебные части речи.
Сочинение-миниатюра (описание) «Времена года».
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Качественные и относительные
прилагательные и их склонение в единственном и множественном числе. Правописание
определительных словосочетаний, слитное и раздельное написание. Правописание сложных слов,
образованных путём основосложения прилагательного с существительными. Словообразование имён
прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Творческая работа. Составление объявления на кабардинском языке на школьное мероприятие.
Речевой этикет «Благопожелания и здравницы» (Выступаем по радио).
Местоимения.
Понятие о местоимении, три вида местоимений (личные, притяжательные и указательные). Личные
местоимения. Личные местоимения 1-го и 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа я
(сэ), ты (уэ), он (ар), (абы), мы (дэ), вы (фэ), они (ахэр), (абыхэм). Притяжательные местоимения. Два
способа выражения принадлежности: си, уи, и, ди, фи, я, зи – не употребляются самостоятельно, и
местоимения: сысей (мой), ууей (твой), ей (его), дыдей, (наш), фыфей (ваш), яй (их) –
самостоятельные. Указательные местоимения. Два способа выражения указательных местоимений.
Рассказ-рассуждение «Наше здоровье в наших руках».
Глагол.
Общая характеристика глагола. Инфинитив. Время глагола. Категория лица глагола. Спряжение
глагола. Правописание глагольных префиксов дэ-, на-, хуэ-, къа-, щIэ-. Правописание приставок
зэры-, щIэ-, мы-, фIэ- с глаголами Правописание а и э в основе глагола. Словообразование глаголов
от других частей речи. Морфологический разбор глагола (простая форма).
Тестовые задания по теме «Глагол». Сочинение-описание «Наш лес».
Имя числительное.
Общее представление о числительных. Значение и потребление в речи количественных и
порядковых числительных. Количественные числительные, их правописание. Порядковые
числительные, их образование с помощью приставки -е- и суффикса -анэ-, -анэ-рей- Падеж
числительных.
Сочинение-рассуждение «Я хочу стать…». Рассказ по картинке «9 мая – День Победы. Помним.
Гордимся».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардино-черкесскому) языку
на уровне начального общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения родного (кабардино-черкесского) языка в
начальной общей общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021)
относятся следующие убеждения и качества:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение родного
(кабардино-черкесского) языка, являющегося частью истории и культуры страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание статуса
родного (кабардино-черкесского) языка в Российской Федерации и в субъекте;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе при работе с
учебными текстами;
уважение к своему и другим народам России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, через работу с учебными текстами;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова, осознание важности родного языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор приемлемых способов
речевого самовыражения, соблюдение норм речевого этикета;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям (в том числе через примеры из учебных
текстов);
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представление о системе родного (кабардино-черкесского) языка);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению родного
(кабардино-черкесского) языка).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка в начальной
школе выражаются в следующих качествах и действиях. В результате изучения родного (кабардиночеркесского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых
единиц, устанавливать аналогии языковых единиц, сравнивать языковые единицы и явления
родного (кабардино-черкесского) языка с языковыми явлениями русского языка;
объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц, классифицировать
предложенные языковые единицы;
находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового объекта (речевой
ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре, справочнике)
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей, справочников);
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по её
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы);
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный
звук;
моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв;
определять качественную характеристику согласного звука в слове: парные и непарные,
глухие и звонкие согласные;
определять по количеству гласных звуков количество слогов и наоборот, количество слогов
соотносить с гласными в слове (сколько в слове гласных звуков, столько и слогов);
правильно произносить и понимать разницу в произношении звуков в русском и
кабардинском языках, а также особенности произношения специфических звуков
кабардинского языка: [а], [э], [у], [г], [гу], [гъ], [гъу], [дж], [дз], [жь], [и], [ку], [кI], [кIу], [къ],
[къу], [кхъ], [кхъу], [л], [лъ], [лI], [пI], [тI], [фI], [ху], [хь], [хъ], [хъу], [цI], [щ], [щI], [ы], [I]
[Iу];
различать в слове буквы, обозначающие лабиализованные звуки: [о], [у], [гу], [гъу] [ку], [кIу],
[къу], [о], [кхъу], [ху], [хъу], [Iу];
объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах;
определять и объяснять функции мягкого знака (как смягчающего и разделительного знака в
заимствованных словах и как знака, служащего для образования специфических букв жь и
хь), функции твёрдого знака (как разделительного знака и знака, служащего для образования
сложносоставных согласных букв кабардинского языка: гъ, гъу, къ, къу, кхъ, кхъу, лъ,
хъ,хъу);
правильно называть буквы кабардинского алфавита;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам (простые формы);
соблюдать правила переноса (не оставлять одну букву на строке и не переносить одну букву
на следующую строчку, правила переноса сложносоставных букв);
составлять текст из набора предложений;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
различать малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,
загадки, считалочки и другие);
слушать сказки, пересказывать сказки, участвовать в инсценированнии сказок;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме),
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему, писать предложения под
диктовку, а также составлять их схемы;
писать заглавные и строчные буквы;
писать заглавную букву в начале предложения, именах собственных (именах, фамилиях
людей, кличках животных, названиях городов, сел, рек, улиц);
писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать их под диктовку,
списывать слова и предложения с образцов;
воспринимать слова как объект изучения материала для анализа;
распознавать слова близкие по смыслу, противоположные по значению, понимать разное
значение одинаковых по звучанию и письму слов: сэ – сэ (нож – я), шэ – шэ (молоко – веди),
дэ – дэ (орех – мы) и другие;
применять изученные правила правописания: после буквы у не пишется буква ы, в начале
слова слышится [э], но всегда пишется буква а, Прописная буква в начале предложения;
оформлять предложения при письме в соответствии с изученными правилами,
контролировать этапы свей работы, владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований;
работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок;
составлять слоги, слова, словосочетания, делить слова на слоги;
отвечать на вопрос «сыт хуэдэ?» («какой?»), «дэтхэнэ?» («который?»);
отвечать на вопрос «сыт ищIэр?» («что делает?»), «сыт къыщыщIыр?» («что случилось?»);
подбирать знаки препинания в конце предложения: (точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
определять предложения по цели высказывания (без терминологии);
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
списывать текст объёмом 15–25 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 8–10 слов в соответствии с изученными правилами,
(конец II полугодия) – 15–17 слов, писать словарный диктант (5–8 слов);
устно составлять 2–3 предложения на заданную тему;
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)с
использованием
содержания(цель высказывания),интонаций,(мелодику,
логическое ударение), порядка слов, знаков препинания в конце предложения;
восстанавливать деформированные предложения;
анализировать
текст
с
нарушенным
порядком
предложений
и
восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме или по его главной
мысли;
составлять текст по рисунку, вопросам и ключевым словам, составлять текст по его началу и
по его концу;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование и рассуждение;
составлять
небольшие
повествовательные
и
описательные
тексты
на близкую жизненному опыту обучающихся тему (после предварительной подготовки);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
переносить часть слова по слогам, соблюдать правила переноса: не оставлять одну букву на
строчке и не переносить одну букву на другую строчку, не делить специфические
сложносоставные буквы, при этом можно оставлять сложносоставную букву с компонентом у
(ху, гу, гъу, хъу, кхъу и другие)одну на строке, если при чтении слышится звук[ы];
обозначать звуки [э],[йы],[йэ]в начале слова буквами а ,и,е;
определять буквы э (русск.),ю, ё в заимствованных словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, и в начале словаи ё,ю,я
различать в слове букву у, определять случаи, когда она обозначает гласный
звук, а когда согласный звук не писать после согласной у букв уы;
определять разделительный ы перед у в словах къыу, сэхыу и другие;
определять слова, в которых разделительный ы не нужен («сыхьт и у», «насып и у»и другие);
обозначать звуки [пI],[тI]буквами при письме перед буквами кI,лI, пI, фI, цI,тI, щI, къ,къу;
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике
материала);
использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами;
различать слова, обозначающие признаки предметов и отвечают на вопрос
«сыт хуэдэ?»(«какой?»),иметь представление о словах близких и противоположных по значению (без
терминологии), понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму единственного и
множественного числа имён прилагательных, находитьих в предложении;
различать слова, обозначающие действия предметов и отвечают на вопросы «сыт ищIэр?»
(«что делает?»), «сыт ищIар?» («что делал?»), «сыт ищIэнур?»(«что будет делать?»), и
соотносить их с определенной частью речи, понимать значения глаголов и нормы
употребления их в речи, опознавать форму числа глаголов, её роль в предложении;
находить грамматические группы слов (части речи)по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол (без введения терминологии);
иметь представление о послелогах, их расположение, значение (простые формы), находить
послелоги в предложении и применять подходящие послелоги в речи;
находить корень слова, однокоренные слова в тексте, в речи, подбирать проверочные слова,
работать со словарём;
различать однозначные и многозначные слова(простые случаи);
излагать содержание исходных текстов в 30–45слов,создавать тексты и сочинения в 4–8
предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
составлять предложение по вопросу, по ключевым
словам, по сюжетному рисунку, на определённую
тему;
различать слово, предложение и набор слов, не являющийся предложением, устанавливать
связь слов в предложении, выделять предложения из речи;
определять главные члены предложения (без терминологии) ,распространённые и
нераспространённые предложения ,их отличительные признаки;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный,
восклицательный знаки в конце предложения;
применять правила правописания (в объёме содержания курса 2класса);
писать диктант, изложения и сочинения применяя изученные правила правописания: 35–45
слов, списывание: 18–25 слов, словарный диктант: 9–10слов;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными ё, ю, я и е, и в начале слова, написанию орфограммы ы после лабиализованных;
использовать знание последовательности букв в кабардинском алфавитедля упорядочивания
слов и поиска нужной информации (в словарях и другие);
осознавать
критерии
(общее
значение)
объединения
слов
в
группы
почастямречи(существительное,прилагательное,глагол(безтерминологии);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства
языка(выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
осознавать признаки текста как объёмного высказывания, (несколько предложений,
объединённых одной темой и связанных друг с другом по смыслу);
составлять текст в устной и письменной форме, по ключевым словам,по
сюжетному рисунку и записывать 3–4предложения из составленного текста;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся слитно;
использовать в речи слова речевого этикета в ситуациях повседневного общения(приветствие,
прощание, благодарность).
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать
понятия
«речь»,
«предложение»,
«слово»,
«слог»,
«ударение»,
«звук», «гласный», «согласный», «слог- слияние», выделять из речи предложения,
делить их на слова;
определять признаки всех видов звуков и букв в кабардинском языке, давать
им качественную характеристику;
проводить фонетический анализ слова самостоятельно по предложенному алгоритму;
определять
особенности
ударения
в
кабардинском
языке,
выявлять заимствованную лексику по особенностям ударения в других языках;
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова», подбирать проверочные слова;
подбирать
близкие
и
противоположные
по
значению
слова
к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении(простые случаи);
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами формообразующие аффиксы
и
окончание, основу (простые случаи), корень, суффикс, префикс;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью словообразовательных префиксов: щIэ-,дэ-,къа-,на-,нэ-,те-,хуэ,хэ-и суффиксов:-шхуэ,-рей,-кIэ,-щIэ,-гъэ, -ншэи другие;
определять способы образования джэд и къаз – джэдкъаз (домашняя птица),джэд и цы –
джэдыц (перо птицы),слитное и раздельное правописание определительных словосочетаний,
соединительная гласная буква ы;
объяснять в каких случаях определительные словосочетания пишутся слитно;
различать словообразовательные и формообразующие приставкии
суффиксы в словах, префиксы и суффиксы, обозначающие лицо, число,
время;
определять падежные окончания в словах, находить основу, исключая окончание
и формообразующие префиксы и суффиксы;
проводить морфемный разбор слова;
писать префиксы зэры-,мы-и личные префиксы с собственными
именами:зэры-Мадинэ, мыИналмэ,сы-Алийщ,и другие;
использовать словари при решении языковых и речевых задач;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного;
определять
грамматические
признаки
имён
существительных
(падеж,число);изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа(единственного
или множественного);
находить
имена
существительные
в
предложении,
в
тексте,
задавать вопросы в падежных формах (без терминологии): «хэт?», «сыт?», «сытыр?»,
«сытым?», «сытымкIэ?», «сытырауэ?»;
различать собственные и нарицательные имена существительные;
распознавать
имена
прилагательные,
определять
зависимость
имени прилагательного от формы имени существительного, изменять имена прилагательные
по числам, согласовать имена прилагательные с существительными по числам, падежам;
распознавать
глаголы,
определять
грамматические
признаки
глагола, форму лица, времени, числа;
распознавать местоимения, виды местоимений: личные местоимения: сэ, уэ, ар, абы, дэ, фэ,
ахэр, абыхэм, притяжательные местоимения: си (сысей),уи (ууей), ди (дыдей), фи (фыфей), и
(ей), я (яй), зи (зей) (две формы), указательные местоимения: мо,мор,мы,мыр,а,ар;
производить
морфологический
разбор
изучаемых
самостоятельных
частей
речи(вобъёмепрограм мы),пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
узнавать и использовать послелоги, распознавать виды послелогов: временные: пщIондэ,
нэужь (до, после), пространственные: деж, нэс (къэс) (у,от, к, в, до) причинные: щхьэкIэ,
папщIэ (ради, для, из-за), определительные: хуэдиз, нэблагъэ (около), употреблять в речи
послелоги, сочетая с именами и местоимениями;
определять виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и поинтонации (восклицательные, невосклицательные), правильно составлять
предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения, задавать вопросы к второстепенным членам
предложения;
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;
находить части текста, определять их последовательность, восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
определять
последовательность
частей
текста,
составлять
план
текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным
планам (при работе над изложением и сочинением);
писать
диктант, применяя изученные правила правописания: 55–65слов,списывание:26–40
слов ,словарный диктант:11–12 слов;
изменять имена существительные по числа, согласовывать имена
прилагательные с существительными (слитное и раздельное написание);
употреблять в речи согласованные послелоги с именами существительными и местоимениями;
изменять глаголы по лицам, по числам, пов ременам;
выполнять
фонетический,
морфемный
и
морфологический
разборы ориентируяс ь на алгоритмы в памятках, приведенных в учебнике;
выделять в предложении основу и словосочетания;
писать изложение (45–50слов)и сочинение(15–20слов) поколлективно или
самостоятельно
составленному плану под руководством учителя.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
ставить правильно ударение в словах, определять особенности ударения в кабардинском языке,
определять взаимствованную лексику по особенностям ударения в других языках;
проводить фонетический разбор слова по данному алгоритму;
различать и находить формообразующие префиксы и суффиксы, словообразовательные
префиксы и суффиксы, находить их в словах и правильно обозначать при разборе;
образовывать новые слова префиксальным, суффиксальным способами;
определять однородные члены в предложении, распознавать предложения с однородными
членами, находить их в тексте, определять, каким членом предложения являются однородные
члены;
соблюдать при письме правила употребления знаков
препинания в предложениях с однородными членами
предложения;
определять вопросы и окончания четырёх падежных форм кабардинского языка: именительный
пад еж («хэт?»,
«сыт?»,
«cытыр?»),
эргативный падеж («хэт?»,
«сыт?»,
«сытым?»), послеложный падеж («хэткIэ?»,
«сыткIэ?»,
«сытымкIэ?»),обстоятельственный падеж(«хэту?», «сыту?», «сытырауэ?»);
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков, классифицировать слова по частям речи;
использовать слова разных частей речи и их формы в собственных речевых высказываниях;
наблюдать за употреблением падежей в кабардинском языке в устной и письменной речи,
склонять имена существительные в категории определённости и неопределённости ,правильно
подбирать падежные окончания в речи и при письме;
соблюдать правила правописания послелогов, подбирать подходящие послелоги к именам
существительным и местоимениям;
различать самостоятельные и служебные части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных
–
качественные
и относительные, число, падеж;
склонять имена существительные и имена прилагательные в единственном и множественном
числах;
согласовывать имена прилагательные и существительные
в
определительных сочетаниях, определять слитное и раздельное
написание
словосочетаний, состоящих из существительных и прилагательных (махуэ и фIы – махуэфI
(хороший день);
соблюдать правила правописания сложных слов, образованных
путем основосложения прилагательного с существительным;
узнавать местоимения, понимать их значение и употребление в речи(личные, указательные
и притяжательные);
правильно
употреблять
в
речи
формы
личных
местоимений
(первое, второе, третье лицо, единственное и множественное число);
использовать личные местоимения для устранения повторов;
оценивать
уместность
употребления
местоимений
в
тексте,
заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;
определять лицо, число личных местоимений;
работать с таблицами склонений личных местоимений, изменять личные местоимения по
падежам;
определять и использовать в речи указательные и притяжательные местоимения;
исправлять текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений;
соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;
соотносить
начальную
форму
и
временные
формы
глаголов, образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы;
трансформировать текст, изменяя время глагола;
распознавать форму повелительного наклонения глагола по грамматическим признакам;
различать
неопределённую
форму
глагола
среди
других
форм
глагола и отличать её от омонимичных имён существительны х(щэн, вэн-сэн и тому
подобное);
спрягать глаголы,образовывать глаголы с помощью глагольных префиксов: дэ-,на-,хуэ-,къа-,щIэ,определять значение глагольных префиксов в образовании новых слов;
соблюдать
правила
правописание
приставок
зэры-,
щIэ,
мы-,
фIэс глаголами, правописание а и э в основе глагола (какой звук слышится,такой и пишется);
различать способы словообразования имён существительных, имён прилагательных ,глагола;
определять значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных;
определять вид числительных (количественное или порядковое);
работать с таблицами образования числительных;
определять падеж числительных и падежные окончания;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
писать изложение (55–60слов) и сочинение (20–25слов) поколлективно или самостоятельно
составленному плану.
Тематическое планирование по учебному предмету
«Кабардино-черкесский язык» для 1-4 классов
1 класс
№
п/п
Разделы
Сыхь
бж.
Сыхьэт бжыгъэхэр
5
2
Азбукэм и пэ къихуэ
лъэхъэнэ
Азбукэ лъэхъэнэ
Къызэрапщытэ
лэжьыгъэ
0
23
0
0
3
Азбукэ нэужь лъэхъэнэ
5
0
0
Псори
33
1
№
п/п
Разделы
Сыхь
бж.
Бзэм зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр
0
2 класс
Сыхьэтбжыгъэхэр
Къызэрап
щытэ
лэжьыгъэ
Электроннэ
ресурс
http:
//www.kop.ru
http:
//www.kop.ru
http:
//www.kop.ru
Электроннэ ресурс
Бзэм
зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр
1.
2.
Къытегъэзэжыныгъэ
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
1
18
0
0
http: //www.kop.ru
3.
Псалъэ.
10
1
1
http: //www.kop.ru
4.
Псалъэуха.
3
0
0
http: //www.kop.ru
5.
Яджам къытегъэзэжын.
2
1
0
http: //www.kop.ru
6
Псори
34
2
1
3 класс
№
п/п
Разделы
Сыхь
бж.
Сыхьэт бжыгъэхэр
Къызэрап
щытэ
лэжьыгъэ
Электроннэ ресурс
Бзэм
зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр
1.
2.
Къытегъэзэжыныгъэ
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
1
18
0
0
http: //www.kop.ru
3.
Псалъэ.
10
1
1
http: //www.kop.ru
4.
Псалъэуха.
3
0
0
http: //www.kop.ru
5.
Яджам къытегъэзэжын.
2
1
0
http: //www.kop.ru
64
Псори
34
2
1
4 класс
№
п/
п
Разделы
Сыхь
бж.
Сыхьэт бжыгъэхэр
Бзэм
зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр
1
Къызэрап
щытэ
лэжьыгъэ
0
Электроннэ ресурс
0
2
Псалъэ
2
0
0
http: //www.kop.ru
3
Шы1эц1э
3
0
0
http: //www.kop.ru
4
Послелог
1
0
0
http: //www.kop.ru
5
Плъыфэц1э
3
0
0
http: //www.kop.ru
6
Ц1эпапщ1э
2
0
0
http: //www.kop.ru
7
Глагол
3
0
0
http: //www.kop.ru
8
Бжыгъэц1э
2
1
0
http: //www.kop.ru
Псори
17
1
0
1 класс
Тема урока
Количество часов
1.
Хэзыгъэгъуазэ. Макъ А. Хьэрф Аа.
всего Контрольные
работы
1
2.
1
3.
Макъ У. Хьэрф Уу. Макъзешэ макъ
дэк1уашэу къыщык1уэр.
Макъ М, Э. Хьэрф Мм, Ээ.
4.
Макъ Н, Р. Хьэрф Нн,Рр.
1
5.
Макъ Ж,Ш. Хьэрф Жж, Шш.
1
6.
МакъИ, Щ. Хьэрф Ии, Щщ.
1
7.
Макъ З,С. Хьэрф Зз, Сс.
1
8.
Макъ Л,Д. Хьэрф Лл, Дд
1
9.
Макъ Т, Г. Хьэрф Тт, Гг.
1
10.
Макъ Х, К. Хьэрф Хх, Кк.
1
11.
Макъ Гу Ку. Хьэрф Гугу, Куку.
1
12
Макъ Ху. Хьэрф Хуху.Зыкъыдопщытэж
1
13
МакъБ, П. Хьэрф Бб, Пп.
1
14.
Макъ О, Е. Хьэрф Оо, Ее.
1
15.
Макъ Хь, 1. Хьэрф Хь хь, 11.
1
16.
Макъ 1у. Хьэрф 1у 1у.
1
17.
Макъ ЖЬ,В. Хьэрф Жьжь, Вв.
1
18
Макъ Ф, ДЖ. Хьэрф Фф, Дж дж.
1
№
п/п
1
Дата
изучения
Практические
работы (р/р)
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19.
Макъ ДЗ,Я. Хьэрф ДЗдз, Яя.
1
20.
Макъ ЛЪ, КЪ. Хьэрф Лълъ, Къкъ.
1
21
Макъ КЪУ. Хьэрф Къу къу.
1
22
Макъ ГЪ, ГЪУ. Хьэрф Гъгъ, Гъу гъу.
1
23
Макъ ХЪ, ХЪУ. Хьэрф Хъхъ, Хъу хъу
1
24.
Макъ К1. Хьэрф К1 к1.
1
25.
Макъ К1У. Хьэрф К1у к1у.
1
26.
Макъ Щ1, Ф1. Хьэрф Щ1 щ1, Ф1 ф1.
1
27.
Макъ П1. Хьэрф П1 п1.
1
28.
Макъ Ц,Ц1. Хьэрф Цц, Ц1 ц1.
1
29.
Макъ Т1, Л1. Хьэрф Т1 т1, Л1 л1.
1
30.
Макъ И, КХЪ. Хьэрф Ии, Кхъ кхъ.
1
31.
Макъ КХЪУ. Хьэрф Кхъу кхъу.
1
32.
Макъ Ю,Ё. Хьэрф Юю, Ёё.
1
33.
Макъ Э. Хьэрф ь,Ъ, Ээ. Гъэ псом яджар
къыщызэщ1акъуэж урок.
1
Всего по программе
33
0
0
2 класс
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего
1.
Псалъэуха, псалъэ, макъ, хьэрф.
1
2.
3.
Макъзешэхэр.
Макъ дэк1уашэхэр.
1
1
4.
Пычыгъуэ. Псалъэр
зэрырахьэк1ыр.
Къызэрапщытэ диктант.
1
1
7.
Макъзешэ э-р хьэрфзешэ а-к1э
къызэрагъэлъагъуэр
П1, т1 макъ дэк1уашэхэр.
8.
Зэпэщ1эзых Ы.
1
9.
Хьэрф у-р.
1
10.
Хьэрф у-м и ужьк1э ы зэрамытхыр.
1
11.
Хьэрф е-р.
1
12
Хьэрф э-р къызэрык1уэр.
1
13
Хьэрф ю,я – хэр. Хьэрф е-р.
1
14.
Макъ дэк1уашэ жьгъыжьгъхэмрэ
дэгухэмрэ.
Хьэрф зэгуэтк1э къагъэлъагъуэ
1
5.
6.
15.
1
1
1
Контроль
ные работы
1
Практичес
кие
работы
Дата
Электронные
изучения цифровые
образовательные
ресурсы
макъхэр.
16.
Ударенэ.
1
17.
Адыгэ алфавит.
1
18
Унэц1эхэмрэ ц1эхэмрэ
хьэрфышхуэк1э кърагъажьэу
зэратхыр.
Псэущхьэхэм ф1ащ ц1эхэр
хьэрфышхуэк1э кърагъажьэу
зэратхыр.
Къалэхэм, къуажэхэм, уэрамхэм,
псыежэххэм я ц1эхэр хьэрфышхуэк1э
кърагъажьэу
зэратхыр.
Хэт? Сыт?- упщ1эхэм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Хэт? Сыт? – упщ1эхэм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Сыт хуэдэ? – упщ1эм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Сыт хуэдэ? – упщ1эм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Сыт ищ1эрэ?- упщ1эм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Сыт ищ1эрэ?- упщ1эм жэуап
хуэхъу псалъэхэр.
Послелогхэр.
Псалъэ зэлъабжьэгъухэр
Бзэр псалъэухаурэ зэрызэхэтыр.
1
19.
20.
21
22
23
24.
25.
26.
27.
28.
29.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.
Псалъэухам хэт псалъэ
нэхъыщхьэхэр.
1
31.
Псалъэухам хэт псалъэхэр
зэрызапхыр.
1
32.
Къызэрапщытэ диктант.
1
33.
Зэра1уатэ, зэрыупщ1э, хэ1этык1а
псалъэухахэр.
1
34.
Илъэсым яджар къэпщытэжын.
1
Всего по программе
34
1
2
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контроль
ные работы
Всег
о
1
Псалъэухахэмрэ абыхэм щагъэув
нагъыщэхэмрэ.
1
2
Хьэрфышхуэк1э кърагъажьэ псалъэхэр.
1
4
Щ1эныгъэ къахуэнар къызэрапщытэ
диктант:
«Дадэ къыщыщ1ыгъар»
Й-мрэи-мрэпсалъэм къызэрыщык1уэр.
1
5
Щыуагъэхэм елэжьыжын. Макъ э
къапсэлъу а щатхыр.
1
3
1
Практичес
кие работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
6
У-м и пэк1э ы къыщык1уэр.
1
7
Макъ дэк1уашэхэр.
1
9
Макъ дэк1уашэ жьгъыжьгъхэмрэ,
дэгухэмрэ.
Макъ дэк1уашэ п1ыт1ахэр.
10
Ударенэ.
1
11
Пычыгъуэ, макъ, хьэрф елъытауэ псалъэр
зэрызэрапхыр.
1
12
Псалъэ , псалъэ зэпыщ1ар
1
13
Псалъэ , псалъэ зэпыщ1ахэм теухуа
лэжьыгъэхэр.
1
8
14
15
16
Псалъэ , псалъэ зэпыщ1ахэм теухуа
лэжьыгъэхэр.
Б/З Изложенэ «Маф1эс»
Псалъэ лъабжьэ.
1
1
1
1
1
17
К1эух
1
18
Префикс.
1
19
20
Щхьэ префиксхэмрэ абыхэм я
тхык1эхэмрэ.
Щхьэ префиксхэмрэ абыхэм я
тхык1эхэмрэ теухуа лэжьыгъэхэр
1
1
21
Унэц1эхэм, ц1ыхухэм я ц1эхэм ,
псэущхьэхэм ф1аща ц1эхэм щапыувэм и
деж, щхьэ префиксыр зэратхыр.
1
22
ЗЭРЫ - , МЫ-, префиксхэр ц1э унейхэм
зэрыпыувэ щ1ык1эр
1
23
Суффикс
1
24
Псалъэпкъ.
1
25
Щхьэ префикс У – м и пэк1э И зэратхыр
1
26
Псалъэ лъэпкъыгъуэхэмк1э гуры1уэныгъэ
1
27
Щы1эц1э.
1
28
Плъыфэц1э
1
29
Глагол.
1
30
Къызэрапщытэ диктант: «Бажэ»
31
Щыуагъэхэм елэжьыжын. Ц1эпапщ1э.
1
32
Послелог.
1
33
34
Псалъэухамк1э гуры1уэгъуэ. Псалъэуха
л1эужьыгъуэхэр
Псалъэухам и пкъыгъуэхэр.
Всего по программе
4 класс
1
1
1
34
2
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Псалъэуха. Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
1 Пычыгъуэхэмрэ ударенэмрэ.
2 Псалъэрзэрызэхэт 1ыхьэхэр. Лъабжьэ.
3 Псалъэ къызэрыхъу префиксхэмрэ,
суффиксхэмрэ. Псалъэр зэхъуэк1а зэрыхъу
суффиксхэмрэ, префиксхэмрэ.
4 Щыуагъэхэм елэжьыжын.Псалъэухам и пкъыгъуэ
зэлъэпкъэгъухэр.
5 Щы1э ц1э унейхэмрэ зэдайхэмрэ. Щы1эц1эм и
закъуэ бжыгъэмрэ куэд бжыгъэмрэ
6
7
8
9
Щы1эц1эхэр падежк1э зэхъуэк1а зэрыхъур.
Щы1эц1эм я склоненэ щ1ык1ит1ыр: белджылы
мыбелджылы .
Послелогым и мыхьэнэр, абы и къэк1уэк1эр.
Плъыфэц1эм и мыхьэнэр. Плъыфэц1э
л1эужьыгъуэхэр, абыхэм падежк1э
зэрызахъуэжыр.
Ц1эпапщ1эхэмк1э гуры1уэгъуэ. Щхьэ
ц1эпапщ1эхэр. Еигъэ ц1эпапщ1эхэр
10 Глаголымк1э гуры1уэгъуэ. Инфинитив.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрол
ьные
работы
Практичес
кие работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Глаголым и зэманхэр.
12
Глаголым и япэ щхьэ, ет1уанэ щхьэ, ещанэ щхьэ.
13
Глаголым и псалъэпкъым а-мрэ э-мрэ
щатхыр
1
Ц1эпапщ1эхэмрэ щхьэ префиксхэмрэ.
1
1
14
16
Бжыгъэц1эмк1э гуры1уэгъуэ. Зэрабж,
зэрызэк1элъык1уэ бжыгъэц1эхэр.
Гъэ псом яджар къызэрапщытэ диктант:
«Нэхъыжьым и пщ1эр»
17
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Къызэщ1эзыкъуэж урок.
15
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
17
1
0
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса Учебные пособия
1 класс: И.П.Варквасова, М.Т.Карданов, «Азбука» 1 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
2 класс: Хубиева Ж., Карданова О, «Кабардино-черкесский язык» 2 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
3 класс: Хубиева Ж., Татарова Ф. «Кабардино-черкесский язык» 3 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
4 класс: Карданов М., Гидова К. «Кабардино-черкесский язык» 3 класс - Н.: «Эльбрус» , 2021г.
Словари
1. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000 слов / Под научной редакцией д. ф. н. Б. Ч.
Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 704 с.
2. Бижоев Б. Ч., Учебный русско-кабардинский словарь. Около 24 000 слов / Под общей редакцией доктора
филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
3. Бижоев Б. Ч., Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х. Т. Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
4. Дзуганова
Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для шк.). – Нальчик: Эльбрус,
1997. – 118 с.
5. Емузов А. Г., Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. – Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
6. Зекореев Н. Н., Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический словарь = Урысадыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 c.
7. Карданов Б. М., Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов / Сост. Б. М.
8. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого граммат. очерка кабард.- черкес.
яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. – Москва: ГИС, 1955. –
1055 с.
9. Сукунов Х. Х., Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в иллюстрациях =
KabardinoCircassianRussian-EnglishTurkishpicturedictionary / Х. Х. Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа,
1998. – 414 с.
10. Урусов Х. Ш., Орфографический словарь кабардино-черкесского языка: 90000 слов / Урусов Х. Ш.,
Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. – 1133 с.
11. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов / Ин-т гуманитар. исслед.
Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд. – М.: Дигора, 1999. – 852 с.
Информационные ресурсы
1. Ведущий
образовательный портал учителей // URL: https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu- yaziku998481.html (дата обращения: 03.03.2022).
2. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://xn-- 90aae3anv.xn--p1ai/ (дата обращения:
10.04.2022).
3. Гяургиев Х. З. Дзасежев Х. Е., Кабардинский язык (Адыгэбзэ) I-II части – Нальчик: Эльбрус, 2010
// URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004128138 (дата обращения: 21.06.2020).
4. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата обращения: 17.04.2022).
5. Нур
(Свет): ежемес. лит.-худож. журн. для детей Учредители: Детский фонд, Союз писателей КБР. Изд. с 1982
г. – 2020 Нальчик // URL: http://nurkbr.ru/. (дата обращения: 20.04.2022).
6. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для Android) // URL:
http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 21.04.2022).
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10106995)
учебного предмета
«Литературное чтение на кабардино-черкесском языке (родном)»
для обучающихся 2-4 классов
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на кабардино-черкесском
языке (родном) для 2-4 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (утв. Приказом Министерством
образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), на основе следующих нормативных документов:
- Примерной основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
№1/15 от 8 апреля 2015 г.).
- ООП НОО МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие, Программы воспитания МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие.
Программа обеспечивается
учебно-методическим комплектом для 1-4 классов
«Анэдэлъхубзэ», выпускаемым издательством «Эльбрус». В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
начального общего образования
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Учебно- методический комплект:
2 класс- .Кумахова М. М «Анэдэлъхубзэ». Нальчик «Эльбрус» 2022 г.
3 класс- Кумахова М. М. «Анэдэлъхубзэ», Нальчик «Эльбрус»
2022 г.
4 класс – Малаева Ф. Б. «Анэдэлъхубзэ», «Эльбрус» Нальчик, 2022г.
Место предмета в учебном плане:
1. во 2 классе 34 часа в году из расчета 1 час в неделю
2. в 3 классе 34 часа в году из расчета 1 час в неделю
3. в 4 классе 17 часов в году из расчета 0,5 час в неделю
2. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке (кабардино-черкесском)»
Личностные результаты:
• осознание единства и разнообразия природы, народов, культур и религий;
• принятие патриотических ценностей, осознание учащимися своей принадлежности к
адыгскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства;
• овладение знаниями о родной культуре и религии, уважительное отношение к культурам
и традиционным религиям народов России;
• знание основных морально-нравственных норм своего народа, умение соотносить их с
морально-нравственными нормами других народов России;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• уважительное отношение к семейным ценностям, проявление доброжелательности,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
•
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях;
•
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
• умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты:
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, понятий
о добре и зле, дружбе, честности;
•
формирование читательской компетентности, потребности в систематическом чтении;
• овладение чтением вслух и про себя, приѐмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
• использование разных видов чтения;
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различны
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• умение устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности, пересказывать произведение;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений;
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Результаты освоения программы по разделам
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации;
• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору,
жанру и осознавать цель чтения;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов
текстов);
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к
героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы
по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,
опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на
некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения,
не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять
(пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять
явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
•
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных
текстов);
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других
видов искусства;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной
тематике или по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• распознавать
некоторые
отличительные
особенности
художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного,
приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
• находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет).
III. Основное содержание программы учебного предмета
«(Литературное чтение народном языке (кабардинско-черкесском языке)»
2 класс (34часа)
Бзэм зезыгъэужь урокхэр (Уроки развития речи). Рзвернутые ответы на вопросы, устные
сочинения по картине.
Классщ1ыб лэжьыгъэ (Уроки внеклассного чтения.) Понятия «Адыгэ Хабзэ («Адыгский
этикет»)», «напэ» («честь, совесть»), «пщ1э» («уважение»).
3 класс (34часа)
Къагъырмэс Б. Сабий уэрэд. (Кагермазов Б. «Детская песня».)
Адыгэ 1уэры1уатэ Адыгское устное народное творчество. Псалъэжьхэр. Къуажэхьхэр.
Псынщ1эрыпсалъэхэр
(Пословицы.
Загадки.
Скороговорки).
«Насып»,
(Сказки «Счастье», «Шикумций»). Теория литературы: устное
народное творчество.
Дыкъэзыухъуреихь дунейр (Мир вокруг нас). Шорэ А. «Папэ и жыг» (Шоров А. «Папино
дерево»). Шыбзыхъуэ М. «Мэзым» (Шебзухов М. «В лесу»). Къагъырмэс Б. «Ди мэзым»
(Кагермазов Б. «У нас в лесу»). ЩоджэнцТыкТу А.«КТущэ нагъуэ» (Шогенцуков А.
«Сероглазый Куша»).
Бжьыхьэ (Осень). Хьэх С. «Бжьыхьэ» (Хахов С. «Осень»). Журт Б. «Гуэлым» (Журтов Б. «На
озере»). Хьэнфэн А. «Дадэрэ жыг хадэмрэ» (Ханфенов А. «Дедушка и сад»). Сонэ А.
«Бжьыхьэ» (Сонов А. «Осень»).
Сабийхэм я хьэл-щэныр (Характеры детей). Ацкъан Б. «Боцэ» (Ацканов Р. «Боца»).
Гъубжокъуэ Л. «ЯмыцТыху щТалэ цТыкТу» (Губжоков Л. «Незнакомый мальчик»). Налшык
М. «Быцэ» (Нальчиков М. «Быца»).
Теория литературы: прозаические произведения, рассказ.
ШДымахуэ (Зима). Елгъэр Кашиф. «ИлъэсыщТэ» (Эльгаров К. «Новый год»). Тхьэмокъуэ Б.
«Бзу» (Тхамоков Б. «Птица»). Шыбзыхъуэ М. «КТэху» (Шебзухов М. «Белый хвост»). Иуан Б.
«ЩТымахуэр - мэзым» (Иванов Б. «Лес зимой»).
Лэжьыгъэм ц1ыхур егъэлъап1э (Труд красит человека). Туэху цТыкТу щыТэкъым, лТы
цТыкТу мыхъумэ» хъыбар («Маленьких дел не бывает, бывают маленькие люди»,
предание). «ПТастэр къыздикТри кТэртТофыр щТагъэкТри пщыгъупщэжынкъым» таурыхъ)
(«Будешь помнить откуда берется паста и для чего выращивают картошку», сказка). «Дыщэ
сом», таурыхъ (Золотая монета (сказка). Мэзыхьэ Б. «Уэт лТы!» (Мазихов Б. «Вот
мужчина!»). Дэбагъуэ М. «ПхъащТэ цТыкТу» (Дабагов М. «Маленький плотник»). АфТэунэ
Л. «Адыгэ цей» (Афаунов Л. «Кабардинская черкеска»). КТуантТэ Т. «Фэеплъ» (Куантов А.
«На память»). КТэмыргуей Т. «Лэжьыгъэ урок» (Кемиргоев Т. «Урок труда»).
Гъатхэ. (Весна). Тхьэмокъуэ Б. «ЩТымахуэкТэ» (Тхамоков Б. «Конец зимы»). Къуныжь Хь.
«Март мазэ» (Кунижева Х. «Март месяц»). Мэз А. «Мыщэ жейнэд» (Мезов А. «Медведь
соня»). Елгъэр К. «Тыгъэ лъапТэ» (Эльгаров К. «Дорогой подарок»). КТэщт М. «Бжэндэхъу
анэ» (Кештов М. «Скворчиха»). Хьэкъун И. «Гъатхэ махуэ» (Хакунов И. «Весенний день»).
Ацкъан Р. «Пшэхэр» (Ацканов Р. «Тучи»).
4 класс (17 часов)
Адыгэ 1уэры1уатэ (Адыгское устное народное творчество). Нэщэнэхэр. Къуажэхьхэр.
Псынщ1эрыпсалъэхэр (Приметы. Загадки. Скороговорки). «Мыщэ и къуэ Батыр», таурыхъ
(Сказка «Батыр - сын Медведя», сказка). «Л1ымрэ жыгымрэ», таурыхъ («Мужик и дерево»,
сказка), «Пц1ащхъуэ», таурыхъ («Ласточка», сказка), «Щ1алэм и насып», таурыхъ («Счастье
молодца», сказка). Андемыркъан и хъыбар. (Сказание об Андемиркане). Хъуэхъухэр
(Благопожелания). Къэзэнокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэхэр (Жабаги Казаноко. Сказания о
мудреце).
Теория литературы: устное народное творчество.
Бжьыхьэмрэ щ1ымахуэмрэ (Осень и зима). Гъубжокъуэ Л. «Бжьыхьэ». (Губжоков Л. «Осень»).
Тхьэгъэзит З. «Бжьыхьэк1э» (Тхагазитов З. «Конец зимы»). Нало Заур «ЩДымахуэ»,
«ЩДымахуэм» (Налоев З. «Зима», «Зимой»). Абыт1э В. «Щ1ымахуэ» (Абитов В. «Зима»). Дапщэщи
щапхъэу щыт (Будь всегда примером). Адзын М. «Си щ1алэ» (Адзинов М.
«Сынок»). К1уант1э I. «Гулъытэ» (Куантов А. «Внимание»). Къуэдзокъуэ Хь. «Блулэ» (Кодзоков
Х. «Блуля»). Сыт губзыгъэ жыхуа1эр? (Кого можно назвать умным?)
Си Хэку («Моя Родина»). Нэгумэ Шорэ. Ижь зэманым адыгэхэм я псэук1ар (Ногмов Ш.
«История адыгского народа». Дыгъужь Къу. «Кърухэр» (Дугужев К. «Журавли»). Бозий Л.
«Хъерлы зыгъэп1ейтейр» (Бозиев Л. «Беспокойство Херлы»).
Гъатхэ (Весна). Тхьэгъэзит З. «Гъэрэ щ1ырэ» (Тхагазитов В. «Весеннее равноденствие»). Нало З.
«Гъатхэ» (Налоев З. «Весна»).
Гъэунэхуныгъэ инхэм я зэман (Времена великих испытаний). Юыщокъуэ А. «Жыр пы1э» (Кешоков
А. «Стальная каска»). Нало З. «Бжьыхьэ мэзым къыщыхъуар» (Налоев З. «Случай в осеннем лесу»).
Щомахуэ А. «Мышэ и анэр къигъуэтыжащ» (Шомахов А. «Как Миша нашел свою мать»). Бозий Л.
«Лонэ и зы махуэ» (Бозиев Л. «Один день из жизни Лѐни»). Тхьэгъэзит З.
«Уэ дыгъэу уди1энщ» (Тхагазитов З. «Ты будешь солнцем для нас») Теория
литературы: положительные и отрицательные герои.
Дыкъэзыхъуреихь дунейр (Мир вокруг нас). Хьэх С. «Мэзым» (Хахов С. «В лесу»). Гъук1эл1 И.
«Дадэ» (Гукетлов И. «Дедушка»). Гъубжокъуэ Л. «Пц1ащхъуэ (Губжоков Л. «Ласточка»).
Тематическое планирование по учебному предмету
«Литературное чтение на кабардино-черкесском языке» 1-4 классов
№
п/п
2 класс
Разделы
Практическая часть
Колво
часов
1
Си Хэку
2
2
Адыгэ 1уэры1уатэ
5
3
Бжьыхьэ
4
4
Ди ныбжьэгъуф1 псэущхьэхэр
5
5
4
6
Щ1ымахуэр щ1ы1эми,
зэман дахэщ
Лэжьыгъэр гуф1эгъуэщ
7
Хэкум дрогушхуэ
3
8
Гъатхэ
4
9
Гъэмахуэ
3
Псори
34
Кол-во
контр.
работ
1
4
1
2
Кол-во
практичес
ких работ
(развитие
речи)
Дата
проведе
ния
Интернет –
ресурсы:
3 класс
Ди Хэкур
1
2
2
1уэры1уатэ.
4
3
Бжьыхьэ.
3
4
Дыкъэзыухъуреихь дунейр.
3
5
Сабийхэм я хьэл-щэныр
3
6
Щ1ымахуэ.
3
7
Лэжьыгъэм цIыхур егъэлъапIэ
4
8
Дунейм и щIэрэщIэгъуэ
5
9
Хэкур хъумэныр къалэн лъапIэщ.
3
10
Гъэмахуэ.
4
Псори
34
4 класс
1
АдыгэIуэрыIуатэ
2
2
Бжьыхьэ дыщафэ
2
3
ЩIымахуэ
2
4
Зэныбжьэгъугъэ
1
5
Ди Хэкур
1
6
Гъатхэ.
2
7
Щремы1э зауэ.
2
8
Псэущхьэхэмрэ къэк1ыгъэхэмрэ.
2
9
Сабиигъуэм и лъахэ.
2
10
Гъэмахуэ.
1
Псори
17
1
1
2
2 класс
№
Наименование раздела и тем
Кол-вочасов
Всего
1
2
Къажэр Пётр «Сабиигъуэ»
Хьэц1ык1у Хьэсэн «Ныбжьэгъу пэж»
Джэрыджэ Арсен «Адыгэбзэ.
3
Сабий джэгук1эхэр
1
4
«Дыгъужьыр, бажэр, адакъэр»
1
5
«Мыщэмрэ бажэмрэ».
Проект лэжьыгъэ
Хьэту Пётр «К1эпхъ»
1
1
8
Къардэн Бубэ «Хьэтуц1ык1урэ Жэмалрэ
жыг зэрагъэк1ар»
Нало Заур «Бжьыхьэр бейщ»
9
Абыт1э Владимир «Си бажэ»
1
10
1
13
К1уант1э 1эзид «Джэджьейм и 1эмалыр».
Проверка техники чтения
Шэрджэс Алий «Парийрэ к1ущэрэ»
Тест лэжьыгъэ
К1эщт Мухьэз «Шырэ»
Къагъырмэс Борис «Цыжьбанэ»
Аф1эунэ Лиуан «Щ1ымахуэ»
14
Къардэн Бубэ «Уэсыр джэдыгущ»
1
15
Журт Биберд «Бацэ»
1
16
Щоджэнц1ык1у 1эдэм «Илъэсыщ1э»
1
17
«Сытыр уи псэук1э, щ1ымахуэ бзу?»
Проект лэжьыгъэ
1
1
6
7
11
12
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
к/р
п/р
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
18
Сочиненэ «Щ1ымахуэ»
1
19
Сочиненэ «Щ1ымахуэ»
1
20
Аф1эунэ Лиуан «Щ1ылъэмрэ уафэмрэ»
1
21
Къэжэр Пётр «1эщ1агъэл1»
1
22
Джаурджий Хьэтыкъэ «Нанэ»
1
23
Къардэн Бубэ «Ныбжьэгъу пэж»
1
24
Щоджэнц1ык1у Алий «Сабиигъуэ»
Шорэ Ахьмэд «Сыт насыпыр?»
Ахъмэт Му1эед «Сощ1 сурэт»
1
1
27
Хъыбарегъащ1э
Аф1эунэЛиуан «Гъатхэр къэсыжащ»
Къардэн Бубэ «Си мамэ дыщэ»
28
Къэжэр Пётр «Си мамэ»
1
29
Щоджэн Леонид «Хьэсэн»
1
25
26
1
1
1
Аф1эунэ Лиуан «Гъатхэ»
30
Щэмырзэ 1эмырбий «Нанэ»
1
31
Сочиненэ «Гъатхэ»
1
32
Сочиненэ «Гъатхэ»
1
33
Къагъырмэс Борис «Псы ц1ык1у»
Ди проектыр.«Ди мэзыр»
«Ди хадэр».«Ди паркыр»
Гъэ псом яджам къытегъэзэжын
1
34
Псори
1
1
34
2
3 класс
п/п
Кол-во часов
Наименование раздела и тем
Всего
Шорэ Хьэсин «Тхылъым и лъэ1у».
Щомахуэ Амырхъан«Ди хэкур»
Къагъырмэс Борис«Сабий уэрэд».
«Ди щ1ыналъэр»
Адыгэ 1уэры1уатэ.
Псалъэжьхэр, къуажэхьхэр, псынщ1эрыпсалъэхэр
«Шыкъумц1ий»
1
5
Жырыкъ Заур «Дыгъужь к1эн».
Ди проектыр.
1
6
1
7
Щоджэнц1ык1у 1эдэм «Бжьыхьэ»
.
Хьэх Сэфарбий«Щыхьым и жыг»
8
Аф1эунэ Лиуан «Хъумп1эц1эдж»
1
9
Шыбзыхъуэ Мухьэдин «Мэзым»
1
10
1
11
К1уант1э 1эзид «Тхьэк1умэк1ыхь шырымрэ
блэмрэ»
Къагъырмэс Борис «Ди мэзым»
12
Журт Биберд «Джэджьей щ1ыху ц1ык1у»
1
13
Щоджэнц1ык1у Алий «К1ущэ нагъуэ»
1
14
1
15
Нало Заур «Пц1ы бупсмэ,уи пэжри яф1эщ
хъужыркъым»
Щоджэн Леонид «Дадэ и нэгъуджэ»
16
Кхъуэ1уфэ Хьэчим «Ц1ыхугъэми къалэныр»
1
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
к/р
п/р
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
17
Жылэтеж Сэлэдин «Щ1ымахуэ пщэдджыжь»
1
18
Мэлей Фатимэ «Уэс гуащэм и удз гъэгъахэр»
1
19
Б/3.Сочиненэ «Псэущхьэхэр щ1ымахуэм»
1
20
Б/3.Сочиненэ «Псэущхьэхэр щ1ымахуэм»
1
21
«Дыщэ сом» (адыгэ таурыхъ)
1
22
Мэзыхьэ Борис «Уэт л1ы!»
1
23
Дэбагъуэ Мухьэмэд «Пхъащ1э ц1ык1у»
1
24
Джэрыджэ Арсен«П1ыт1э щхьэхынэ»
1
25
Щомахуэ Амырхъан«1ущ ц1ык1у»
1
26
27
28
29
30
Хьэгъундокъуэ Рэмэзан «Космонавт ц1ык1у».
Хьэнфэн Алим«Къэхутак1уэ ц1ык1у»
Къуныжь Хьэ1ишэт«Март мазэ»
Хьэкъун Исуф«Гъатхэ махуэ»
К1ыщокъуэ Алим«Зейч лант1э»
1
1
1
1
1
31
Майм и 9-р- тек1уэныгъэм и махуэщ
1
32
Б/3.Сочиненэ«Гъэмахуэ зэман»
1
33
Б/3.Сочиненэ«Гъэмахуэзэман».
1
34
Гъэ псом яджам къытегъэзэжын
Псори
1
34
1
1
2
4 класс
№
п/п
1.
Наименование раздела и тем
Иуан Борис «Уи анэбзэр гъаф1э».
Кол-вочасов
Всего
1
Дата
изучения
к/р
«Л1ымрэ Жыгымрэ».
2.
«Пц1ащхъуэ ц1ык1у».
1
«Мыщэ икъуэ Батыр».
3.
Тхьэгъэзит Зубер«Бжьыхьэпэ».
1
Хьэкъун Исуф «Бжьыхьэр къихьащ».
4.
Къагъырмэс Борис «1эмал». Проект
1
«Мэз псэущхьэхэр-бжьыхьэ зэманым».
5.
Сочиненэ «Бжьыхьэ».
6.
Нало Заур «Щ1ымахуэм».
1
1
Журт Биберд «Лъэрыжэ».
7.
Къагъырмэс Борис «Илъэсыщ1э».
1
8.
Уэзы Мухьэмэд «Джэгунми п1алъэ и1эщ».
1
Бози Лудин «Т1ум т1у хэплъхьэмэ»
9.
«Ныбжьэгъу уи1эну ухуеймэ».
1
Къагъырмэс Борис «Щихум и жэуап».
10.
Джэдгъэф Борис «Адэжь щ1ыналъэ».
1
Проект «Ди Хэкур».
11.
Щоджэнц1ык1у Алий «Гъатхэ».
1
Гъубжокъуэ Лиуан «Гъатхэпэ».
12.
Мыкъуэжь Анатолэ «Анэ».
1
п/р
Электронные цифровые
образователь
ные ресурсы
Щомахуэ Амырхъан «Мишэ и анэр
къигъуэтыжащ».
13.
НалоЗаур «Бжьыхьэ мэзым къыщыхъуар».
1
14.
Балъкъыз Батий «Си1эщ сэ жыг ц1ык1у».
1
Журт Биберд «Мэзым».
15.
К1уант1э 1эзид «Щыхь хьэщ1э».
1
16.
Тхьэмокъуэ Барэсбий «Гъэмахуэ».
1
Къуэдзокъуэ Хьэсэн «Блулэ».
17.
Гъэ псом яджар къэпщытэжын.
Псори
1
17
1
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107016)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для
всего
последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных
групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
форме с учётом возрастных возможностей и потребностей
обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за
счёт
овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на
родном и иностранном языках;
использование
для
решения
учебных
задач
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
формирование
умений
работать
с
информацией,
представленной в текстах разного типа (описание,
повествование,
рассуждение),
пользоваться
при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в
условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации
в условиях дефицита языковых средств;
формирование
регулятивных действий: планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи;
контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать
свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других
народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка
обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных
стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка
и более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный
язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое
занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There
is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there
are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I
don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I
go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения
(this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them)
падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные
(1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна
изучаемого языка.
интересные факты.
персонажи детских
изучаемого языка.
и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
Их столицы, основные достопримечательности и
Произведения детского фольклора. Литературные
книг. Праздники родной страны и страны/стран
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы
и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование
с
пониманием
запрашиваемой
информации
предполагает
умение
выделять
запрашиваемую
информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в
конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных
слов
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play
– a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait,
I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить
по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно
воспроизводить
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе
таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s
...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме
не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
– до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a
play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского
фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
2
4.2
Произведения детского фольклора
1
4.3
Литературные персонажи детских книг
5
4.4
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
2
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1
4
0
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
1
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные
факты
6
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
1
4
https://m.edsoo.ru/BFGZF3GZK
0
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
https://m.edsoo.ru/76I0E6VW0
1.2
Мой день рождения
3
https://m.edsoo.ru/HQ4WDE7O5
1.3
Моя любимая еда
4
https://m.edsoo.ru/O962DQ9HC
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
https://m.edsoo.ru/6ORNWP9MO
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
https://m.edsoo.ru/LNUADLC4A
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
https://m.edsoo.ru/DXZPXIP9D
2.2
Мой питомец
2
https://m.edsoo.ru/C0SEA0NLL
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
https://m.edsoo.ru/L18G2BHVM
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
https://m.edsoo.ru/ZUAMHEPBS
2.5
Выходной день
3
https://m.edsoo.ru/3UNHXLWG3
2.6
Каникулы
2
https://m.edsoo.ru/J0RSYUDTB
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
17
1
https://m.edsoo.ru/2JSZRSCJL
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
https://m.edsoo.ru/U4TAPKOG9
3.2
Моя школа, любимые учебные
предметы
4
https://m.edsoo.ru/KO4XRBQTA
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
https://m.edsoo.ru/CIL6HBRZ7
3.4
Моя малая родина
3
https://m.edsoo.ru/TLQID2CVT
3.5
Путешествия
2
https://m.edsoo.ru/PPPF4NP9B
3.6
Дикие и домашние животные
4
https://m.edsoo.ru/6UWJGPMQ1
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
https://m.edsoo.ru/UMD1OJI3B
3.8
Покупки
2
https://m.edsoo.ru/YCL2TYEVR
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого
языка, основные
достопримечательности и интересные
факты
4
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
1
https://m.edsoo.ru/PWD0AORS8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Знакомство (приветствие и
прощание)
1
2
Знакомство (как тебя зовут?)
1
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
4
Моя семья (представляем свою
семью)
1
5
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
1
6
Моя семья (описание
родственников: внешность)
1
7
Моя семья (описание
родственников: характер)
1
8
Моя семья (наши увлечения)
1
9
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
1
10
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
1
11
Мой дом/квартира (названия
комнат)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
1
13
Мой дом/квартира (расположение
предметов в доме/квартире)
1
14
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
1
15
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
1
16
Мой дом/квартира (моя комната)
1
17
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
1
18
Мой день рождения (идеи для
праздника)
1
19
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
1
20
День рождения (подарки)
1
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
24
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
1
25
Любимая еда моих друзей
1
26
Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
1
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
1
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
Любимые игрушки моей семьи
1
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
32
Игрушки моих друзей и
одноклассников
1
33
Игрушки детей из разных стран
1
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
35
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
1
36
Любимые занятия (что умеют и
любят делать мои друзья)
1
37
Мой питомец (описание)
1
38
Мой питомец (любимые занятия)
1
39
Питомец моего друга
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
1
44
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
45
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
46
Моя школа (мои любимые
1
1
предметы)
47
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
1
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
49
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
1
50
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
1
51
Времена года
1
52
Любимое время года
1
53
Любимое время года моих
одноклассников
1
54
Одеваемся по погоде
1
55
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
56
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
1
57
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России, Лондон – столица
Великобритании)
1
58
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
1
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
60
Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)
1
1
61
Моя любимая сказка (знакомство с
персонажами)
1
62
Моя любимая сказка (описание
характера персонажей)
1
63
Моя любимая сказка (описание
внешнего вида персонажей)
1
64
Моя любимая сказка (главный
герой)
1
65
Праздники родной страны (Новый
год, Рождество)
1
66
Праздники страны изучаемого
языка (Рождество и Новый год в
Великобритании)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна
и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Моя семья (рассказ о своей
семье)
1
https://m.edsoo.ru/B1LSRIVZB
2
Моя семья/мои родственники
(внешность)
1
https://m.edsoo.ru/JXRG2UOUU
3
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
1
4
Моя семья (родословная
семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день рождения (идеи для
подарков)
1
https://m.edsoo.ru/1H6VJVOOI
7
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
1
https://m.edsoo.ru/1TYKEUSHJ
8
Моя любимая еда
1
https://m.edsoo.ru/D3YZY0AQH
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
https://m.edsoo.ru/C0FKU00C9
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
https://m.edsoo.ru/O57RHQKHV
12
Мой распорядок дня (будний
день)
1
https://m.edsoo.ru/4ZD4CR36U
13
Мой распорядок дня
(выходной день)
1
https://m.edsoo.ru/LI189ML98
14
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
https://m.edsoo.ru/X9E4EGY90
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
https://m.edsoo.ru/NXKLF90BE
17
Мои любимые игры и
соревнования
1
https://m.edsoo.ru/KJBVOB0Y8
18
Любимые игры и игрушки
моих друзей
1
https://m.edsoo.ru/3U88SRQ2H
19
Мой питомец
1
https://m.edsoo.ru/92U5Q4FBR
20
Питомцы моих друзей
1
https://m.edsoo.ru/JQQ2HTZ1L
21
Мои увлечения
1
https://m.edsoo.ru/WB3DOIBTG
22
Увлечения моих друзей
1
https://m.edsoo.ru/2KNISUO8G
23
Что люблю делать я и мои
друзья
1
https://m.edsoo.ru/0GU13V1F6
24
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
1
25
Любимые мультфильмы
1
26
Моя любимая сказка (рассказ
о любимой сказке)
1
https://m.edsoo.ru/UOQVQT64H
27
Моя любимая сказка
(описание главного героя:
внешность)
1
https://m.edsoo.ru/OMJIP59NK
1
https://m.edsoo.ru/FR3ISEAPY
28
Моя любимая сказка
(описание главного героя:
характер)
1
29
Любимые сказки моих друзей
1
30
Любимые сказки детей в
России и других странах
1
https://m.edsoo.ru/X5W4XFKUZ
31
Выходной день с моей семьей
(в парке)
1
https://m.edsoo.ru/EYZ2OZIQ8
32
Выходной день с моей семьей
(в театре)
1
33
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
34
Мои любимые занятия в
каникулы
1
https://m.edsoo.ru/JSMX9C47B
35
Каникулы с моей семьей
1
https://m.edsoo.ru/Q5GFVMI2T
36
Как провели каникулы мои
друзья
1
https://m.edsoo.ru/6OJN5535B
37
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
https://m.edsoo.ru/9ELUL4J5R
38
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
1
https://m.edsoo.ru/YQ6HWYJJC
40
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
https://m.edsoo.ru/9JEWP49ZT
41
Моя квартира/дом (описание
1
https://m.edsoo.ru/60NTQN1QT
1
https://m.edsoo.ru/S9HI43XIC
дома)
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
https://m.edsoo.ru/EN1410FSS
44
Моя школа (любимые
предметы)
1
https://m.edsoo.ru/IZQF7DKCH
45
Моя школа (правила
поведения)
1
https://m.edsoo.ru/R2KA1X2NO
46
Моя школа (мои
одноклассники)
1
https://m.edsoo.ru/4TEVB9IOQ
47
Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)
1
https://m.edsoo.ru/E8JE2XOK1
48
Мои друзья (совместные
занятия после уроков, игры,
кружки)
1
https://m.edsoo.ru/LPHR7BD2M
49
Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)
1
https://m.edsoo.ru/12QXEU7B2
50
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
1
https://m.edsoo.ru/FOG0CF8ZS
51
Дикие и домашние животные
(разные виды)
1
https://m.edsoo.ru/7TQBJ7R3Z
52
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
1
https://m.edsoo.ru/UE86Z19HB
53
Дикие и домашние животные
1
https://m.edsoo.ru/W3YJ0Z27G
(что они умеют)
54
Погода
1
https://m.edsoo.ru/FEELQGHQ8
55
Времена года: месяцы
1
https://m.edsoo.ru/6U78B65O8
56
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
https://m.edsoo.ru/ALE9GL1GO
57
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
1
https://m.edsoo.ru/BZJRDVUAU
60
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности –
Великобритания)
1
https://m.edsoo.ru/2LB13BUGY
61
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
1
https://m.edsoo.ru/PJW0967XF
62
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)
1
https://m.edsoo.ru/EJ1T50QSB
63
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Австралия)
1
https://m.edsoo.ru/M072V830J
64
Литературные персонажи
1
https://m.edsoo.ru/JC4ZQOM5D
1
https://m.edsoo.ru/V7R8DIZKN
детских книг (расскажи о
своем любимом персонаже)
65
Праздники родной страны
1
https://m.edsoo.ru/J5WBQDXGU
66
Праздники стран изучаемого
языка
1
https://m.edsoo.ru/KETIFST2D
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
https://m.edsoo.ru/A1OXTMJOP
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/18P7ECST6
0
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Моя семья (члены семьи)
1
https://m.edsoo.ru/YK5F2EO7X
2
Моя семья (описание
внешности)
1
https://m.edsoo.ru/IRW9EBUON
3
Моя семья (описание
характера)
1
4
Мой день рождения, подарки
(идеи для подарков)
1
https://m.edsoo.ru/3C0ZIAQ7W
5
Мой день рождения, подарки
(где и как провести день
рождения)
1
https://m.edsoo.ru/GRI41G8TK
6
Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)
1
https://m.edsoo.ru/DK702ILFD
7
Моя любимая еда (виды
продуктов)
1
https://m.edsoo.ru/WNI84HSD5
8
Моя любимая еда (продукты
в магазине)
1
https://m.edsoo.ru/LVVKSRYAV
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
11
Мой день (домашние
обязанности)
1
https://m.edsoo.ru/8KF9X6NUW
12
Мой день (распорядок дня)
1
https://m.edsoo.ru/SOVOF331I
13
Мой день (выходной день)
1
https://m.edsoo.ru/ISH3KWNFC
14
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
https://m.edsoo.ru/7ANJ7PFJJ
15
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
https://m.edsoo.ru/TBPSW0Y32
17
Мой питомец (чем он
питается?)
1
https://m.edsoo.ru/1D7KNVZP1
18
Мой питомец (описание)
1
https://m.edsoo.ru/X49LMYEMH
19
Любимые занятия (мои
увлечения)
1
20
Любимые занятия (увлечения
моих одноклассников)
1
21
Любимые занятия (как я
провёл день)
1
22
Занятия спортом (виды
спорта)
1
https://m.edsoo.ru/T83BG1WDX
23
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
https://m.edsoo.ru/GO6BGYP1M
24
Любимая
1
https://m.edsoo.ru/AI0O118UE
1
https://m.edsoo.ru/TMWQAK7IV
сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)
25
Любимый сказка (описание
персонажей)
1
https://m.edsoo.ru/23QA4C0TW
26
Выходной день (занятия в
свободное время)
1
https://m.edsoo.ru/F6L8RH2WP
27
Выходной день (планы на
выходной день)
1
https://m.edsoo.ru/ZE651W3QT
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
https://m.edsoo.ru/QDBM6FDZU
29
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
1
https://m.edsoo.ru/W7J8MYT3A
30
Каникулы (каким спортом
можно заняться)
1
https://m.edsoo.ru/3XK1D99UF
31
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
https://m.edsoo.ru/WOV2KHFMH
32
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
https://m.edsoo.ru/XMHVWFEI2
34
Мой дом (местоположение)
1
https://m.edsoo.ru/T6K93IEGJ
35
Моя школа (мой школьный
день)
1
https://m.edsoo.ru/42PXW9MYT
36
Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые
1
1
https://m.edsoo.ru/M4P2C9HFK
https://m.edsoo.ru/VLKN71APL
учебные предметы)
38
Моя школа (проводим время
с одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание
внешности)
1
https://m.edsoo.ru/O41JK7PUS
40
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
1
https://m.edsoo.ru/3DTQQAR2G
41
Моя малая родина (город/
село). (профессии)
1
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
https://m.edsoo.ru/8B57C5JLU
43
Моя малая родина
(праздники)
1
https://m.edsoo.ru/LBUKAAXKQ
44
Путешествия (собираемся в
дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
1
https://m.edsoo.ru/JOASYCSYI
46
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
https://m.edsoo.ru/YVB0PG45W
47
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
1
https://m.edsoo.ru/3XUQ8RSSM
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
49
Дикие и домашние животные
(чем они питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
https://m.edsoo.ru/EA9F50BYS
51
Времена года (месяцы)
1
https://m.edsoo.ru/TI9V33CBV
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
https://m.edsoo.ru/M9I4G97AM
53
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
1
https://m.edsoo.ru/YB99UQXUM
54
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
https://m.edsoo.ru/210919DE5
55
Контроль по теме «Мир
вокруг меня» / Всероссийская
проверочная работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
https://m.edsoo.ru/QS8U8N0NJ
57
Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)
1
https://m.edsoo.ru/YD2DT7R72
58
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
1
https://m.edsoo.ru/9BMIQ4U5A
59
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты,
популярные сувениры)
1
https://m.edsoo.ru/GB6NUEFR8
1
https://m.edsoo.ru/SX0I3LCNI
60
Родная страна и страны
изучаемого языка
(произведения детского
фольклора)
1
https://m.edsoo.ru/S3O39ME6G
61
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
1
https://m.edsoo.ru/KS39NBFSR
62
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных
героев)
1
https://m.edsoo.ru/JEDZVVTC7
63
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных
героев)
1
https://m.edsoo.ru/ZBHJ0DXOJ
64
Родная страна и страны
изучаемого языка
(популярная еда в разных
странах)
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
и традиции России)
1
https://m.edsoo.ru/XE76IGO32
66
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
и традиции стран изучаемого
языка)
1
https://m.edsoo.ru/JB7E7V57A
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
1
https://m.edsoo.ru/S0CBO3VEH
языка»
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
4
https://m.edsoo.ru/1DZKWBT8O
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
1.1.1.1
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
1.1.1.2
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40
секунд)
Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
1.2.3
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать
1.3.1
вслух
построенные
учебные
на
тексты
изученном
объёмом
языковом
до
60
слов,
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, вычленять некоторые звуко-
буквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского
2.2.1
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
расставлять
вопросительный
2.2.4
и
знаки
препинания
восклицательный
знаки
(точка,
в
конце
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах
глагола-связки, вспомогательного
и
модального
глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
предложений:
отрицательные),
специальный
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
нераспространённые
предложения
и
распространённые
простые
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.6
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry.
It’s … Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее
2.4.10
простое
время
(Present
Simple
Tense)
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride
a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
союзы and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
знакомство,
ситуациях
общения: приветствие, прощание,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
1.1.1.2
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-
1.1.2.1
описание с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с
1.1.2.3
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.2.2
материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале,
со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать
1.3.1
вслух
учебные
тексты
объёмом
до
70
слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова,
1.3.2
со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
Письмо
Заполнять
1.4.1
и
формуляры
с
указанием
личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
Писать
1.4.2
анкеты
с
использованием
образца
поздравления
с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
Применять
2.1.2
правила
чтения
сложных
сочетаний
букв
(например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.4
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения
Распознавать
2.3.2
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th)
Распознавать
2.3.3
и
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t
talk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
2.4.3
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.11
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных
и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 100) и порядковые
числительные (1 – 30)
2.4.13
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last
year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.16
3
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
Социокультурные знания и умения
Владеть
3.1
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
4 КЛАСС
Кратко
представлять
свою
страну
изучаемого языка на английском языке
и
страну
(страны)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
1.1.1.1
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на
1.1.1.2
основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием
картинки, фотографии и (или) ключевых слов в стандартных
1.1.1.4
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание,
1.1.2.1
рассуждение;
повествование
вербальными и (или) зрительными
тематического
содержания
речи
для
(сообщение)
с
опорами в рамках
4
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
1.1.2.3
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее
4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в
1.1.2.4
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки,
фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных
1.2.2
и
построенных
адаптированных
на
изученном
аутентичных
языковом
текстов,
материале,
со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать
информацию
на
и
фактического
адаптированных
1.2.3
слух
аутентичных
понимать
характера
текстах,
запрашиваемую
в
учебных
и
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать
1.3.1
вслух
построенные
учебные
на
тексты
изученном
объёмом
языковом
до
80
слов,
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.2
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –
до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах,
содержащих
отдельные
незнакомые
слова,
со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять
1.4.1
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём
1.4.2
рождения,
Новым
годом,
Рождеством
с
выражением
пожеланий
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
вопросительный
и
знаки
препинания
восклицательный
знаки
(точка,
в
конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
2.3.1
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения
2.3.2
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist)
Распознавать
2.3.3
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – словосложения (blackboard)
Распознавать
2.3.4
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с использованием одного из основных способов
словообразования – конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse –
(the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
знакомство,
ситуациях общения (приветствие, прощание,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
3.4
3.5
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Знать некоторых литературных персонажей
Знать
небольшие
произведения
детского
фольклора
(рифмовки, песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности
за
поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.2
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации, сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание
1.1.2.1
предмета,
реального
человека
или
литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2
1.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
1.2.1
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
1.2.3
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов,
1.3.2
построенных
на
изученном
языковом
материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах,
1.3.3
построенных
на
изученном
языковом
материале:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение
техникой
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов)
Воспроизведение
1.4.2
письма
речевых
образцов,
списывание
текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
(имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы
английского
алфавита.
Корректное
называние
букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.2
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила
2.1.3
чтения гласных в
односложных
сочетаний.
словах;
открытом
согласных;
Выделение
из
слова
и
закрытом
слоге в
основных
звуко-буквенных
некоторых
звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
2.1.5
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
знаков
транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
2.3.1
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих
ситуации
содержания речи для 2 класса
общения
в
рамках
тематического
2.3.2
2.4
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные
2.4.1
(утвердительные,
типы
предложений:
отрицательные),
повествовательные
вопросительные
(общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There
is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there
2.4.4
isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? –
Yes, there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? –
There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
2.4.5
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My
father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I
don’t like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.)
Глаголы
2.4.9
в
Present
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.10
2.4.11
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения
(Can I go out?)
2.4.12
2.4.13
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
3.3
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских
книг
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
Г
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год,
Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.1
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление
с
праздником;
выражение
благодарности
за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.2
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации; сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.3
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание
предмета,
реального
человека
или
литературного
персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
1.2.1
вербальная
(невербальная)
реакция
на
услышанное
(при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение
1.2.3
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов,
1.3.2
построенных
на
изученном
языковом
материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах,
1.3.3
построенных
на
изученном
языковом
материале:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
1.4.3
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
1.4.4
днём
рождения,
Новым
годом,
Рождеством)
с
выражением
пожеланий
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
2.1.2
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r»
(there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
2.1.3
основных
звукобуквенных
сочетаний,
в
частности
сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных
словах.
Выделение
некоторых
звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых
слов
согласно основным
правилам
чтения
с
использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
2.1.5
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучивание
знаков
транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные
2.1.7
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
2.2.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
2.2.3
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных
с
словообразования:
использованием
аффиксации
основных
(образование
способов
числительных
с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was an old house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
2.4.3
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
и
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us,
them)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
2.4.10
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve
got some.)
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные
(1 – 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
3.3
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов,
песенок), персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их
столиц,
название
родного
населенного
пункта,
цвета
национальных флагов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.3
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
В
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
Г
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
1.1.1.1
ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей информации; сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.3
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
1.1.2.1
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание
1.1.2.3
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи)
Пересказ
1.1.2.4
основного
использованием
содержания
речевых
ситуаций,
прочитанного
ключевых
слов
текста
и
с
(или)
иллюстраций
1.1.2.5
1.2
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
1.2.1
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом
материале:
выделение
запрашиваемой
информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты (события) учебных и адаптированных
1.3.2
аутентичных
материале,
текстов,
построенных
содержащих
использованием
на
отдельные
иллюстраций
и
изученном
незнакомые
языковой,
в
языковом
слова,
том
с
числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
1.4.1
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
1.4.2
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
2
2.1
Написание
электронного
сообщения
личного
характера
с
использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
2.1.1
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there
are)
Правила чтения: гласных в
открытом
и
закрытом
слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
2.1.2
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение из слова некоторых
звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
2.1.3
языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
2.1.5
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения
на служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные
2.1.6
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
2.2.2
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
обращении и перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования – аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.3
образованных
с
использованием
основных
способов
словообразования – конверсии (to play – a play)
2.3.4
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и
2.4
звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
2.4.1
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
2.4.3
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
Степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2
pm)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
3.1
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор
по телефону
3.2
Знание произведений
детского
фольклора
(рифмовок,
стихов,
песенок), персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого
3.3
4
языка (названия стран и их столиц, название родного населенного
пункта,
цвета
национальных
достопримечательности)
флагов,
основные
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
4.1
4.2
4.3
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
4.4
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Б
Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история,
рассказ). Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
В
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и
другие). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
Г
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107021)
учебного предмета «Математика»
для обучающихся 1– 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им
знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения на уровне начального общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по
математике на уровне начального общего образования направлена на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических
способов для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения
решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности
к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения,
выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной
деятельности:
теоретического
и
пространственного
мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством
познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,
процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (например,
хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных
предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки,
расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы,
выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь)
становятся показателями сформированной функциональной грамотности
обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные
результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного
из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных
величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в
окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом
счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок,
схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной
форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение величин (чисел), описывать положение предмета в
пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и
трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом,
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с
мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм),
времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы
длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с
переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не
более трёх действий). Нахождение значения числового выражения.
Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного
свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и
ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько
единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной
длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы
сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–
меньше) в окружающем мире;
характеризовать
назначение
и
использовать
простейшие
измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками
или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и
его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми
данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания
сюжетной
ситуации,
конструирования
утверждений,
выводов
относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие,
взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый»,
«все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд
чисел, величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной
работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или
затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать
свои действия, выслушивать мнения других участников, подготавливать
презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого
характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять
прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей
работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и
граммом, отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения
«дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения
«быстрее – медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение
«начало, окончание, продолжительность события» в практической
ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов
по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми
числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата,
обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без
скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических
действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше – меньше
на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения
задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с
заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов,
поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное
описание
последовательности
действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений,
описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор
вариантов, использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в
практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета
текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными
чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения
задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари)
для установления и проверки значения математического термина
(понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания
отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять
текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «большеменьше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения
величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением,
расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания
(находить разные решения, определять с помощью цифровых и
аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде,
выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения
общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения
между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду).
Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего
несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений,
в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена,
количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на
установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых
видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением,
по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх
прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине,
геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
(электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,
геометрические фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины,
квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник),
скорость движения транспортного средства (макет спидометра),
вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в
таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или
опровержения вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания,
поиск ошибок в решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в
решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных
интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими
фигурами
(выбор
формы
и
деталей
при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МАТЕМАТИКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека,
способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и
доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам,
детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать
в
ситуациях,
расширяющих
опыт
применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути
устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для
решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами («часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида –
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру,
при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять
последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение «длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа»,
«спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное
число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы
величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать
выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и
письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения
и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное
свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать
его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать,
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим
работы), на предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а
также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение
и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число
письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в
пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без
скобок), содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при
вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса,
время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем,
между производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении),
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при
необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(например, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в
том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар,
куб, цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях
проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира
(например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях,
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Итого по разделу
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
4.2
Геометрические фигуры
17
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика объекта, группы
5.1
объектов
5.2
Таблицы
20
8
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Всего
9
10
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
2.2
Умножение и деление
25
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
56
11
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
4.2
Геометрические величины
9
Итого по разделу
19
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Всего
10
8
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2.2
Числовые выражения
7
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
Решение задач
11
3.2
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
13
22
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
1.2
Величины
Итого по разделу
Всего
11
12
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
37
20
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
«МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Количественный счёт. Один, два,
три…
1
2
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
1
3
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
1
4
Сравнение по количеству: столько
же, сколько. Столько же. Больше.
Меньше
1
5
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше.
Меньше
1
6
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
запись)
7
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Справа. Что узнали. Чему научились
1
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
10
Сравнение чисел, упорядочение
чисел. Число и цифра 3
1
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
12
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
1
13
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
1
14
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
1
15
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 5
1
16
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
1
17
Чтение таблицы (содержащей не
более четырёх данных)
1
18
Распознавание геометрических
фигур: точка, отрезок и др. Точка.
Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок. Луч
1
19
Изображение геометрических фигур
с помощью линейки на листе в
клетку
1
20
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
1
21
Запись результата сравнения:
больше, меньше, столько же (равно).
Знаки сравнения
1
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее —
короче
1
23
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
1
24
Расположение, описание
расположения геометрических фигур
на плоскости. Число и цифра 6
1
25
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Числа 6
и 7. Цифра 7
1
26
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
1
27
Число как результат измерения.
Чиисла 8 и 9. Цифра 9
1
28
Число и цифра 0
1
29
Число 10
1
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах
10
1
32
Единицы длины: сантиметр.
Сантиметр
1
33
Измерение длины отрезка.
Сантиметр
1
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
1
35
Измерение длины с помощью
линейки. Сантиметр
1
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения,
составленные относительно
заданного набора математических
объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства.
1
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
39
Сложение в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях. Вычисления вида □ + 1, □
-1
1
40
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
1
41
Дополнение до 10. Запись действия
1
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
1
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
1
44
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая
запись, рисунок, схема
1
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа
на несколько единиц
1
46
Составление задачи по краткой
записи, рисунку, схеме
1
47
Изображение геометрических фигур
с помощью линейки на листе в
1
клетку. Изображение ломаной
48
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
1
49
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
1
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение
верного решения задачи
1
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
52
Сравнение длин отрезков
1
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
54
Группировка объектов по заданному
признаку
1
55
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
1
56
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
1
57
Геометрические фигуры:
1
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распознавание
треугольников на чертеже
58
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырёхугольника. Распределение
фигур на группы. Отрезок Ломаная.
Треугольник
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
1
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
1
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
1
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
64
Вычитание в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях. Вычитание вида 6 - □, 7 □
1
65
Сложение и вычитание в пределах 10
1
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида
8 - □, 9 - □
1
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
1
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
1
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное
сравнение
1
71
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой
задаче. Литр
1
72
Перестановка слагаемых при
сложении чисел
1
73
Переместительное свойство
сложения и его применение для
вычислений
1
74
Извлечение данного из строки,
столбца таблицы
1
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
1
76
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
1
77
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц
1
78
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
1
79
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
1
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия
1
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного
компонента
1
83
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
1
84
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
1
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
1
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче.
Килограмм
1
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
1
91
Внесение одного-двух данных в
таблицу
1
92
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного
компонента
1
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
1
Чему научились
94
Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение, что узнали.
Чему научились
1
95
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
1
96
Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел. Нумерация
1
97
Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение чисел
1
98
Однозначные и двузначные числа
1
99
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление
соотношения между ними. Дециметр
1
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 +
7. 17 - 7. 17 - 10
1
102
Вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток. Вычисления
вида 10 + 7. 17 - 7. 17 - 10
1
103
Десяток. Счёт десятками
1
104
Сложение и вычитание в пределах 20
1
без перехода через десяток. Что
узнали. Чему научились
105
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2
действия
1
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что
узнали. Чему научились
1
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
108
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
1
109
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
1
110
Переход через десяток при
вычитании. Представление на
модели и запись действия
1
111
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ +
4. Сложение вида □ + 5. Сложение
вида □ + 6
1
112
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание
вида 13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
1
113
Сложение и вычитание в пределах
15. Что узнали. Чему научились
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
1
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
116
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
1
117
Вычитание в пределах 20. Что
узнали. Чему научились
1
118
Сложение и вычитание в пределах 20
с комментированием хода
выполнения действия
1
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
120
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
1
121
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через
десяток. Что узнали. Чему научились
в 1 классе
1
122
Обобщение. Комментирование
1
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до
20. Сложение и вычитание». Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
124
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
125
Единица длины: сантиметр,
дециметр. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
128
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе
1
129
Нахождение неизвестного
компонента: действия сложения,
вычитания. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
130
Измерение длины отрезка.
Повторение. Что узнали. Чему
1
научились в 1 классе
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
1
132
Таблицы. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
1
2
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
1
3
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до
100. Числа от 11 до 100
1
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
1
5
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в
записи последовательности из чисел,
её продолжение
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
1
8
Работа с величинами: измерение
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
длины (единица длины — миллиметр)
9
Измерение величин. Решение
практических задач
1
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
11
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)
1
12
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
13
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
1
14
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
1
15
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр
1
16
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание)
1
17
Чтение, представление текста задачи
в виде рисунка, схемы или другой
модели
1
18
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
1
зависимости между
числами/величинами
19
Представление текста задачи разными
способами: в виде схемы, краткой
записи
1
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение
с использованием математической
терминологии
1
21
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка
на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
1
23
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная.
Длина ломаной
1
24
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение
длины ломаной с длиной отрезка
1
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
1
26
Разностное сравнение чисел, величин
1
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
1
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
29
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах
1
30
Сочетательное свойство сложения
1
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений
1
32
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
1
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных
равенств и неравенств
1
35
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
1
1
решения учебных и практических
задач
36
Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
1
37
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание
с круглым числом
1
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа без
перехода через разряд. Вычисления
вида 36 + 2, 36 + 20
1
39
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36 - 2,
36 - 20
1
40
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа. Вычисления вида 26
+ 4, 95 + 5
1
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
1
42
Письменное сложение и вычитание
1
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
44
Контрольная работа №2
1
45
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение
без скобок: составление, чтение,
устное нахождение значения
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
скобками: составление, чтение,
устное нахождение значения
1
47
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом
через разряд. Вычисления вида 26 + 7
1
48
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом
через разряд. Вычисления вида 35 - 7
1
49
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
1
50
Вычисление суммы, разности
1
1
удобным способом
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)
1
52
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
«все»
1
53
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
54
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
1
55
Построение отрезка заданной длины
1
56
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение. Проверка
сложения
1
57
Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания
1
58
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
1
59
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
1
60
Запись решения задачи в два действия
1
61
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения), внесение данных в
таблицу
1
62
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
1
63
Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию
1
64
Сравнение геометрических фигур
1
65
Контрольная работа №3
1
66
Распознавание и изображение
геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
1
67
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
68
Алгоритм письменного сложения
чисел
1
69
Алгоритм письменного вычитания
1
1
чисел
70
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
1
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол.
Виды углов
1
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
1
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
1
74
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления
вида 52 - 24
1
75
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
1
76
Конструирование геометрических
фигур (треугольника,
четырехугольника, многоугольника)
1
77
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
1
прямоугольника
78
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину. Запись
действия (в см и мм, в мм)
1
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных
и письменных вычислений
1
80
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
1
81
Устное сложение равных чисел
1
82
Контрольная работа №4
1
83
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
1
84
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление
прямоугольника из геометрических
фигур
1
85
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной стороны
1
86
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон
1
87
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
88
Взаимосвязь сложения и умножения
1
1
89
Применение умножения в
практических ситуациях. Составление
модели действия
1
90
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
91
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
92
Применение умножения для решения
практических задач
1
93
Нахождение произведения
1
94
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство
умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
100
Нахождение неизвестного
1
1
уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
101
Нахождение неизвестного
вычитаемого (вычисления в пределах
100)
1
102
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
103
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
104
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение
1
105
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
1
106
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
107
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах 50.
1
Умножение числа 4
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
113
Контрольная работа №6
1
114
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
115
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
1
116
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
1
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
1
118
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
120
Табличное умножение в пределах 50.
1
1
Умножение числа 7 и на 7
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
125
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9. Таблица умножения
1
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа
0
1
127
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
1
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Составление утверждений
относительно заданного набора
геометрических фигур. Распределение
геометрических фигур на группы
1
130
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
131
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы,
выполнение заданий
1
132
Обобщение изученного за курс 2
1
1
класса
133
Единица длины, массы, времени.
Повторение
1
134
Задачи в два действия. Повторение
1
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа
с информацией. Повторение
1
136
Числа от 1 до 100. Умножение.
Деление. Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
1
2
Сложение и вычитание однородных
величин
1
3
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
4
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
1
5
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
1
6
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия сложения
(вычитания)
1
7
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями; обозначение
фигур буквами
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Входная контрольная работа
1
9
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление
текста на модели. Решение задач на
нахождение четвёртого
пропорционального
1
10
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
11
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
12
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
1
13
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
14
Переместительное свойство
умножения
1
15
Задачи на применение смысла
арифметических действий сложения,
умножения
1
16
Таблица умножения и деления
1
17
Умножение и деление в пределах 100:
приемы устных вычислений
1
1
18
Сочетательное свойство умножения
1
19
Нахождение периметра
многоугольника
1
20
Задачи на применение смысла
арифметических действий вычитания,
деления
1
21
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации
1
22
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
23
Задачи на движение одного объекта.
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
1
24
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
1
25
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
26
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при движении
одного объекта. Связь между
величинами: расход ткани на одну
вещь, количество вещей, расход ткани
на все вещи
1
27
Контрольная работа №1
1
28
Равенства и неравенства с числами:
1
1
чтение, составление
29
Умножение и деление в пределах 100:
таблица умножения и деления
1
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
36
Столбчатая диаграмма: использование
данных для решения учебных и
практических задач
1
37
Сравнение математических объектов
(общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
38
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
39
Умножение и деление с числом 7
1
40
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
1
41
Свойства чисел. Математические игры
с числами
1
42
Кратное сравнение чисел
1
43
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
44
Единицы площади – квадратный метр,
квадратный сантиметр, квадратный
дециметр
1
45
Площадь прямоугольника, квадрата
1
46
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
47
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
48
Конструирование многоугольника из
данных фигур, деление
многоугольника на части
1
49
Периметр и площадь прямоугольника:
общее и различное
1
50
Площадь и приемы её нахождения
1
51
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
52
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
53
Умножение и деление с числом 8
1
54
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
55
Умножение и деление с числом 9
1
56
Контрольная работа №2
1
57
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом. Решение
задач изученных видов
1
58
Конструирование прямоугольника из
данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
59
Переход от одних единиц площади к
другим
1
60
Задачи на работу (производительность
труда) одного объекта
1
61
Задачи на расчет производительности
труда, времени или объема
выполненной работы
1
62
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
63
Проверка правильности нахождения
периметра, площади прямоугольника
1
64
Нахождение площади в заданных
единицах
1
65
Арифметические действия с числом 1
1
66
Умножение и деление в пределах 100:
1
1
внетабличное выполнение действий
67
Арифметические действия с числом 0
1
68
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
69
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
70
Вычисления с числами 0 и 1. Деление
нуля на число
1
71
Задачи на нахождение доли величины
1
72
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
73
Доля величины: половина, четверть в
практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
74
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
75
Время (единица времени — секунда);
установление отношения «быстрее/
медленнее на/в». Определение с
помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных
инструментов времени; прикидка и
оценка результата измерений
1
76
Время (единица времени — секунда);
1
соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
77
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
78
Соотношение «больше/ меньше на/в»
в ситуации сравнения предметов и
объектов на основе измерения
величин
1
79
Контрольная работа №3
1
80
Устное умножение суммы на число
1
81
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
82
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
1
83
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
84
Выбор верного решения задачи
1
85
Разные способы решения задачи
1
86
Деление суммы на число
1
87
Разные приемы записи решения
задачи
1
88
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия умножения
1
1
(деления)
89
Устное деление двузначного числа на
двузначное
1
90
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
91
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
92
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
93
Контрольная работа №4
1
94
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление с
остатком
1
95
Устное деление с остатком; его
применение в практических ситуациях
1
96
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
97
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
1
98
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
1
99
Работа с таблицей: анализ данных,
1
1
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
100
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в повторение)
1
101
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
102
Числа в пределах 1000: чтение, запись,
упорядочение
1
103
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в разной
форме. Римская система счисления
1
104
Числа в пределах 1000: чтение, запись
1
105
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
106
Числа в пределах 1000: представление
в виде суммы разрядных слагаемых
1
107
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
108
Классификация объектов по двум
признакам
1
109
Числа в пределах 1000: сравнение
1
110
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
1
на/в»
111
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
112
Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи
1
113
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
114
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
115
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
116
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
1
117
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
118
Письменное сложение в пределах
1000
1
119
Письменное вычитание в пределах
1000
1
120
Алгоритм деления на однозначное
число
1
121
Контрольная работа №5
1
122
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
1
123
Деление круглого числа, на круглое
число
1
124
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
125
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
126
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
127
Задачи на расчет времени, количества
1
128
Приемы деления трехзначного числа
на однозначное число
1
129
Приемы деления на однозначное
число
1
130
Проверка правильности вычислений:
прикидка и оценка результата.
Знакомство с калькулятором
1
131
Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение
1
132
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
1
133
Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения
1
134
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
1
135
Нахождение значения числового
1
выражения (со скобками или без
скобок)
136
Итоговая контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
136
7
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
1
2
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в последовательности,
упорядочение, классификация
1
3
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4 действия
1
4
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4 действия
1
5
Периметр фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1
6
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм умножения на однозначное
число
1
7
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное
число
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Входная контрольная работа
1
9
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения деления
1
10
Анализ текстовой задачи: данные и
отношения
1
11
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления алгоритмов вычислений
1
12
Представление текстовой задачи на
модели
1
13
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
1
14
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц разряда
1
15
Составление числового выражения
(суммы, разности) с
комментированием, нахождение его
значения
1
16
Решение задачи разными способами
1
17
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
18
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись
1
19
Запись решения задачи с помощью
1
1
числового выражения
20
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых
1
21
Сравнение чисел в пределах миллиона
1
22
Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс
миллионов. Класс миллиардов
1
23
Контрольная работа №1
1
24
Сравнение и упорядочение чисел
1
25
Решение задач на работу
1
26
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись признаков
сравнения чисел
1
27
Умножение на 10, 100, 1000
1
28
Деление на 10, 100, 1000
1
29
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие ось
симметрии
1
30
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные
(истинные) и неверные (ложные))
1
31
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами
1
1
длины, их применение
32
Применение соотношений между
единицами длины в практических и
учебных ситуациях
1
33
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
1
34
Применение соотношений между
единицами площади в практических и
учебных ситуациях
1
35
Решение задач на нахождение
площади
1
36
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники или
единичные квадраты
1
37
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
1
38
Применение соотношений между
единицами массы в практических и
учебных ситуациях
1
39
Сравнение протяженности по времени.
Соотношения между единицами
времени, их применение
1
40
Применение соотношений между
1
единицами времени в практических и
учебных ситуациях
41
Решение задач на расчет времени
1
42
Доля величины времени, массы,
длины
1
43
Сравнение величин, упорядочение
величин
1
44
Закрепление. Таблица единиц времени
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Применение представлений о площади
для решения задач
1
47
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
1
48
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
1
49
Письменное сложение многозначных
чисел
1
50
Решение задач на нахождение длины
1
51
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения сложения
1
52
Разностное и кратное сравнение
величин
1
53
Письменное вычитание многозначных
чисел
1
54
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения вычитания
1
1
55
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание многозначных
чисел
1
56
Дополнение многозначного числа до
заданного круглого числа
1
57
Нахождение неизвестного компонента
действия сложения (с
комментированием)
1
58
Нахождение неизвестного компонента
действия вычитания (с
комментированием)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Изображение фигуры, симметричной
заданной
1
61
Вычисление доли величины
1
62
Применение представлений о доле
величины для решения практических
задач (в одно действие)
1
63
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
1
64
Сравнение математических объектов
(общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
65
Контрольная работа № 3
1
66
Арифметические действия с
величинами: сложение, вычитание
1
1
67
Поиск и использование данных для
решения практических задач
1
68
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
1
69
Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения
1
70
Применение представлений о
сложении, вычитании для решения
практических задач (в одно действие)
1
71
Задачи с недостаточными данными
1
72
Таблица: чтение, дополнение
1
73
Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников. Выполнение
построений
1
74
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с многозначным
числом
1
75
Умножение на однозначное число в
пределах 100000
1
76
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
1
77
Составление числового выражения
1
(произведения, частного) с
комментированием, нахождение его
значения
78
Взаимное расположение
геометрических фигур на чертеже
1
79
Нахождение неизвестного компонента
действия умножения (с
комментированием)
1
80
Нахождение неизвестного компонента
действия деления (с
комментированием)
1
81
Сравнение геометрических фигур
1
82
Закрепление по теме "Равенство,
содержащее неизвестный компонент
арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента"
1
83
Деление на однозначное число в
пределах 100000
1
84
Составление числового выражения,
содержащего 2 действия, нахождение
его значения
1
85
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на
однозначное число)
1
86
Контрольная работа №4
1
87
Число, большее или меньшее данного
1
1
числа в заданное число раз
88
Применение представлений об
умножении, делении для решения
практических задач (в одно действие)
1
89
Повторение пройденного по разделу
"Нумерация"
1
90
Сравнение значений числовых
выражений с одним арифметическим
действием
1
91
Разные приемы записи решения
задачи
1
92
Работа с утверждениями: составление
и проверка логических рассуждений
при решении задач, формулирование
вывода
1
93
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника (квадрата)
1
94
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
95
Закрепление изученного по разделу
"Арифметические действия"
1
96
Периметр многоугольника
1
97
Решение задач на движение
1
98
Решение расчетных задач (расходы,
изменения)
1
99
Использование данных таблицы,
1
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
100
Разные формы представления одной и
той же информации
1
101
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
мире (шар, куб)
1
102
Проекции предметов окружающего
мира на плоскость
1
103
Применение алгоритмов для
вычислений
1
104
Деление с остатком
1
105
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения решать текстовые
задачи
1
106
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4 действия
1
107
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения конструировать с
использованием геометрических
фигур
1
108
Алгоритм умножения на двузначное
число в пределах 100000
1
109
Практическая работа
"Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов".
Повторение
1
110
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения умножения
1
111
Умножение на двузначное число в
пределах 100000
1
112
Контрольная работа №5
1
113
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
мире (цилиндр, пирамида, конус)
1
114
Применение алгоритмов для
построения геометрической фигуры,
измерения длины отрезка
1
115
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
1
116
Классификация объектов по одномудвум признакам
1
117
Закрепление по теме "Письменные
вычисления"
1
118
Закрепление по теме "Задачи на
1
1
1
установление времени, расчёта
количества, расхода, изменения"
119
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
1
120
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
1
121
Деление на двузначное число в
пределах 100000
1
122
Окружность, круг: распознавание и
изображение
1
123
Задачи на нахождение
производительности труда, времени
работы, объема выполненной работы
1
124
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
125
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
1
126
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
1
127
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
1
128
Закрепление. Практическая работа по
теме "Окружность, круг:
распознавание и изображение;
построение окружности заданного
1
1
1
радиуса". Повторение по теме
"Геометрические фигуры"
129
Закрепление по теме "Разные способы
решения некоторых видов изученных
задач"
1
130
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
1
131
Закрепление. Работа с текстовой
задачей
1
132
Закрепление по теме "Задачи на
нахождение доли величины, величины
по её доле". Материал для расширения
и углубления знаний
1
133
Построение изученных
геометрических фигур заданными
измерениями) с помощью чертежных
инструментов: линейки, угольника,
циркуля
1
134
Пространственные геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние
1
135
Составление числового выражения,
содержащего 1-2 действия и
нахождение его значения
1
136
Закрепление по теме
"Пространственные геометрические
1
фигуры (тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
7
2
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Количественный счет
1
2
Порядковый счет
1
3
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений
1
4
Сравнение по количеству: столько
же, сколько
1
5
Сравнение по количеству: больше,
меньше
1
6
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
1
7
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
1
9
Число и количество. Число и цифра 2
1
10
Сравнение чисел, упорядочение
чисел. Число и цифра 3
1
11
Увеличение числа на одну или
несколько единиц
1
12
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц
1
13
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
1
14
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
1
15
Состав числа. Запись чисел в
заданном порядке. Число и цифра 5
1
16
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
1
17
Чтение таблицы (содержащей не
более четырёх данных)
1
18
Распознавание геометрических
фигур: точка, отрезок и др.
1
19
Изображение геометрических фигур
с помощью линейки на листе в
клетку
1
20
Сбор данных об объекте по образцу;
1
выбор объекта по описанию
21
Запись результата сравнения:
больше, меньше, столько же (равно)
1
22
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее —
короче
1
23
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное
1
24
Расположение, описание
расположения геометрических фигур
на плоскости. Число и цифра 6
1
25
Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Число и
цифра 7
1
26
Число как результат счета. Состав
числа. Число и цифра 8
1
27
Число как результат измерения.
Число и цифра 9
1
28
Число и цифра 0
1
29
Число 10
1
30
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
1
31
Обобщение. Состав чисел в пределах
10
1
32
Единицы длины: сантиметр
1
33
Измерение длины отрезка
1
34
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
1
35
Измерение длины с помощью
линейки
1
36
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения,
составленные относительно
заданного набора математических
объектов
1
37
Числа от 1 до 10. Повторение
1
38
Действие сложения. Компоненты
действия, запись равенства
1
39
Сложение в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях
1
40
Запись результата увеличения на
несколько единиц
1
41
Дополнение до 10. Запись действия
1
42
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи
1
43
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу
1
44
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая
запись, рисунок, схема
1
45
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа
на несколько единиц
1
46
Составление задачи по краткой
записи, рисунку, схеме
1
47
Изображение геометрических фигур
с помощью линейки на листе в
клетку
1
48
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
1
49
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
1
50
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение
верного решения задачи
1
51
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
1
52
Сравнение длин отрезков
1
53
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
1
54
Группировка объектов по заданному
признаку
1
55
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
1
56
Расположение предметов и объектов
на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между
1
57
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника
1
58
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распределение
фигур на группы
1
59
Построение отрезка заданной длины
1
60
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку
1
61
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
1
62
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур,
задач)
1
63
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
1
64
Вычитание в пределах 10.
Применение в практических
ситуациях
1
65
Сложение и вычитание в пределах 10
1
66
Запись результата вычитания
нескольких единиц
1
67
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
1
68
Устное сложение и вычитание в
пределах 10
1
69
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц
1
70
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное
сравнение
1
71
Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой
задаче
1
72
Перестановка слагаемых при
сложении чисел
1
73
Переместительное свойство
1
сложения и его применение для
вычислений
74
Извлечение данного из строки,
столбца таблицы
1
75
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с
вычислениями
1
76
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10
1
77
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько
единиц
1
78
Геометрические фигуры: квадрат
1
79
Геометрические фигуры:
прямоугольник
1
80
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
1
81
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия
1
82
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного
компонента
1
83
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
1
84
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
1
85
Построение квадрата
1
86
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
1
87
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
1
88
Вычитание как действие, обратное
сложению
1
89
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче
1
90
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
1
91
Внесение одного-двух данных в
таблицу
1
92
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного
компонента
1
93
Числа от 1 до 10. Сложение и
1
вычитание. Повторение
94
Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение
1
95
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение
1
96
Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел
1
97
Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение чисел
1
98
Однозначные и двузначные числа
1
99
Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление
соотношения между ними
1
100
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
1
101
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток
1
102
Вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток
1
103
Десяток. Счет десятками в пределах
ста
1
104
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток
1
105
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2
1
действия
106
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись
1
107
Сложение и вычитание с числом 0
1
108
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
1
109
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия
1
110
Переход через десяток при
вычитании. Представление на
модели и запись действия
1
111
Сложение в пределах 15
1
112
Вычитание в пределах 15
1
113
Сложение и вычитание в пределах 15
1
114
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток
1
115
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
1
116
Сложение в пределах 20
1
117
Вычитание в пределах 20
1
118
Сложение и вычитание в пределах 20
с комментированием хода
выполнения действия
1
119
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
1
120
Обобщение. Состав чисел в пределах
20
1
121
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через
десяток
1
122
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток
1
123
Обобщение по теме «Числа от 1 до
20. Сложение и вычитание»
1
124
Числа от 11 до 20. Повторение
1
125
Единица длины: сантиметр,
дециметр. Повторение
1
126
Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток.
Повторение
1
127
Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток.
Повторение
1
128
Числа от 1 до 20. Повторение
1
129
Нахождение неизвестного
компонента: действия сложения,
вычитания. Повторение
1
130
Измерение длины отрезка.
1
Повторение
131
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
Повторение
1
132
Таблицы. Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
1
2
Устное сложение и вычитание.
Повторение
1
3
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа
1
4
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
1
5
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в
записи последовательности из чисел,
её продолжение
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Свойства чисел: чётные и нечётные
числа, однозначные и двузначные
числа
1
8
Работа с величинами: измерение
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
длины (единица длины — миллиметр)
9
Измерение величин. Решение
практических задач
1
10
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
1
11
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)
1
12
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
1
13
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
1
14
Работа с величинами. Сравнение
предметов по стоимости (единицы
стоимости – рубль, копейка)
1
15
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100)
1
16
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание)
1
17
Чтение, представление текста задачи
в виде рисунка, схемы или другой
модели
1
18
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
1
числами/величинами
19
Представление текста задачи разными
способами
1
20
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение
с использованием математической
терминологии
1
21
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка
на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
22
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута)
1
23
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная
1
24
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений
1
25
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
1
26
Разностное сравнение чисел, величин
1
27
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
1
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
28
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
1
29
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах
1
30
Сочетательное свойство сложения
1
31
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений
1
32
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству
1
33
Контрольная работа №1
1
34
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений
1
35
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических
задач
1
36
Верные (истинные) и неверные
1
1
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
37
Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
1
38
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание
с круглым числом
1
39
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа без
перехода через разряд
1
40
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания
1
41
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа
1
42
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
1
43
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
перехода через разряд
1
44
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение
без скобок: составление, чтение,
устное нахождение значения
1
47
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
скобками: составление, чтение,
устное нахождение значения
1
48
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом
через разряд
1
49
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом
через разряд
1
50
Вычисление суммы, разности
удобным способом
1
51
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)
1
52
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
1
1
«все»
53
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
1
54
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения
1
55
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение
1
56
Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания
1
57
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
1
58
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
1
59
Запись решения задачи в два действия
1
60
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
умножения), внесение данных в
таблицу
1
61
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице (таблицы сложения,
1
умножения; график дежурств,
наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу
62
Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию
1
63
Сравнение геометрических фигур
1
64
Контрольная работа №3
1
65
Распознавание и изображение
геометрических фигур:
многоугольник
1
66
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
1
67
Алгоритм письменного сложения
чисел
1
68
Алгоритм письменного вычитания
чисел
1
69
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
1
70
Построение отрезка заданной длины
1
71
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол
1
72
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
1
1
правила, дополнение ряда)
73
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
1
74
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и
вычитание чисел
1
75
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
1
76
Конструирование геометрических
фигур (треугольника,
четырехугольника, многоугольника)
1
77
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат
1
78
Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину. Запись
действия (в см и мм, в мм)
1
79
Алгоритмы (приёмы, правила) устных
и письменных вычислений
1
80
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
1
81
Устное сложение равных чисел
1
82
Контрольная работа №4
1
83
Оформление решения задачи с
1
1
помощью числового выражения
84
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов
1
85
Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной стороны
1
86
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон
1
87
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
88
Взаимосвязь сложения и умножения
1
89
Применение умножения в
практических ситуациях. Составление
модели действия
1
90
Нахождение произведения
1
91
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
1
92
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
1
93
Применение умножения для решения
практических задач
1
94
Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического
действия (умножение, деление)
1
95
Переместительное свойство
умножения
1
96
Контрольная работа №5
1
97
Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства
1
98
Применение деления в практических
ситуациях
1
99
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
100
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в
пределах 100)
1
101
Нахождение неизвестного
вычитаемого (вычисления в пределах
100)
1
102
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
103
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
1
104
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
1
1
(треугольника, четырехугольника)
105
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение
1
106
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
1
107
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
1
108
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
1
109
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
1
110
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
1
111
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
1
112
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
1
113
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
1
114
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
1
115
Контрольная работа №6
1
116
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
1
1
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
117
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
1
118
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
1
119
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
1
120
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
1
121
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
1
122
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
1
123
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
1
124
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
1
125
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9
1
126
Умножение на 1, на 0. Деление числа
0
1
127
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
1
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Составление утверждений
относительно заданного набора
геометрических фигур. Распределение
геометрических фигур на группы
1
130
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
1
131
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы,
выполнение заданий
1
132
Обобщение изученного за курс 2
класса
1
133
Единица длины, массы, времени.
Повторение
1
134
Задачи в два действия. Повторение
1
135
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа
с информацией. Повторение
1
136
Числа от 1 до 100. Умножение.
Деление. Повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
1
2
Сравнение математических объектов
(общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
3
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
1
4
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия сложения
(вычитания)
1
5
Проверка правильности вычислений:
прикидка и оценка результата
1
6
Входная контрольная работа
1
7
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление
текста на модели
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями; обозначение
фигур буквами
1
9
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
1
10
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в разной
форме
1
11
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
1
12
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
1
13
Таблица умножения и деления
1
14
Устные вычисления с использованием
таблицы умножения и деления
1
15
Умножение и деление в пределах 50:
внетабличное выполнение действий
1
16
Умножение и деление в пределах 50:
приемы устных вычислений
1
17
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
1
18
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
1
19
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
1
20
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
21
Контрольная работа №1
1
22
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
1
23
Нахождение периметра
многоугольника
1
24
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
1
25
Умножение и деление с числом 6
1
26
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
1
27
Задачи на применение смысла
арифметических действий сложения,
умножения
1
28
Задачи на применение смысла
арифметических действий вычитания,
деления
1
29
Столбчатая диаграмма: чтение
1
30
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
1
31
Умножение и деление с числом 7
1
32
Верные (истинные) и неверные
1
1
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
33
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Единицы площади – квадратный метр,
квадратный сантиметр, квадратный
дециметр
1
36
Площадь и приемы её нахождения
1
37
Площадь прямоугольника, квадрата
1
38
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
1
39
Умножение и деление с числом 8
1
40
Умножение и деление с числом 9
1
41
Контрольная работа №2
1
42
Периметр и площадь прямоугольника:
общее и различное
1
43
Конструирование прямоугольника из
данных фигур, деление
прямоугольника на части
1
44
Конструирование многоугольника из
данных фигур, деление
многоугольника на части
1
45
Переход от одних единиц площади к
другим
1
1
46
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
47
Нахождение площади в заданных
единицах
1
48
Выбор верного решения задачи
1
49
Разные приемы записи решения
задачи
1
50
Решение задач с геометрическим
содержанием
1
51
Выбор формы представления
информации
1
52
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
1
53
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
1
54
Арифметические действия с числом 1
1
55
Арифметические действия с числом 0
1
56
Вычисления с числами 0 и 1
1
57
Переместительное свойство
умножения
1
58
Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
1
выражения
59
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
1
60
Доля величины: половина, четверть в
практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
1
61
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
62
Нахождение доли величины и
величины по значению доли
1
63
Контрольная работа №3
1
64
Время (единица времени — секунда);
установление отношения «быстрее/
медленнее на/в». Определение с
помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных
инструментов времени; прикидка и
оценка результата измерений
1
65
Время (единица времени — секунда);
соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
66
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
1
1
67
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
1
68
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)
1
69
Проверка правильности нахождения
периметра, площади прямоугольника
1
70
Свойства чисел
1
71
Умножение круглого числа, на
круглое число
1
72
Деление круглого числа, на круглое
число
1
73
Устное умножение суммы на число
1
74
Разные способы решения задачи
1
75
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
1
76
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
1
77
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
1
78
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
1
79
Деление суммы на число
1
80
Внетабличное устное умножение и
1
деление в пределах 100
81
Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия умножения
(деления)
1
82
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
1
83
Устное деление двузначного числа на
двузначное
1
84
Сочетательное свойство умножения
1
85
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
1
86
Сложение и вычитание однородных
величин
1
87
Контрольная работа №4
1
88
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
1
89
Задачи на расчет времени, количества
1
90
Устное деление с остатком; его
применение в практических ситуациях
1
91
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление с
остатком
1
1
92
Задачи на разностное сравнение
1
93
Задачи на работу (производительность
труда) одного объекта
1
94
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в»
1
95
Задачи на кратное сравнение
1
96
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
97
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур
1
98
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
1
99
Классификация объектов по двум
признакам
1
100
Числа в пределах 1000: чтение, запись
1
101
Числа в пределах 1000: представление
в виде суммы разрядных слагаемых
1
102
Числа в пределах 1000: сравнение
1
103
Числа в пределах 1000: чтение, запись,
упорядочение
1
104
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
1
105
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
1
106
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
1
107
Столбчатая диаграмма: использование
данных для решения учебных и
практических задач
1
108
Соотношение «больше/ меньше на/в»
в ситуации сравнения предметов и
объектов на основе измерения
величин
1
109
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
110
Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между
величинами в пределах тысячи
1
111
Кратное сравнение чисел
1
112
Сложение и вычитание с круглым
числом
1
113
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации
1
114
Задачи на расчет производительности
труда, времени или объема
выполненной работы
1
115
Задачи применение зависимости
1
"цена-количество-стоимость"
116
Контрольная работа №5
1
117
Письменное сложение в пределах
1000
1
118
Письменное вычитание в пределах
1000
1
119
Сложение и вычитание в пределах
1000
1
120
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
1
121
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
122
Деление на однозначное число в
пределах 100
1
123
Алгоритм деления на однозначное
число
1
124
Приемы деления на однозначное
число
1
125
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
1
126
Приемы деления трехзначного числа
на однозначное число
1
127
Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число
1
128
Итоговая контрольная работа
1
129
Задачи на доли
1
1
1
130
Составление задач. Установление
последовательности событий в тексте
и действий в решении
1
131
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
1
132
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
1
133
Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение
1
134
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
1
135
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
1
136
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и закрепление
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
7
1
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
1
2
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4 действия
1
3
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4 действия
1
4
Письменное сложение многозначных
чисел
1
5
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
сложения
1
6
Письменное вычитание многозначных
чисел
1
7
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
вычитания
1
8
Входная контрольная работа
1
9
Повторение изученного в 3 классе.
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Алгоритм умножения на однозначное
число
10
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное
число
1
11
Анализ текстовой задачи: данные и
отношения
1
12
Представление текстовой задачи на
модели
1
13
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
1
14
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления алгоритмов вычислений
1
15
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в
последовательности, упорядочение,
классификация
1
16
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись
1
17
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых
1
18
Сравнение чисел в пределах миллиона
1
19
Сравнение и упорядочение чисел
1
20
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись признаков
сравнения чисел
1
21
Умножение на 10, 100, 1000
1
22
Деление на 10, 100, 1000
1
23
Контрольная работа №1
1
24
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц разряда
1
25
Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел
1
26
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами
длины, их применение
1
27
Вместимость (единица вместимости литр). Сравнение объектов по
вместимости
1
28
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
1
29
Применение соотношений между
единицами площади в практических и
учебных ситуациях
1
30
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники или
1
1
единичные квадраты
31
Решение задач на нахождение
площади
1
32
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
1
33
Применение соотношений между
единицами массы, вместимости в
практических и учебных ситуациях
1
34
Сравнение протяженности по времени.
Соотношения между единицами
времени, их применение
1
35
Применение соотношений между
единицами времени в практических и
учебных ситуациях
1
36
Доля величины времени, массы,
длины
1
37
Сравнение величин, упорядочение
величин
1
38
Арифметические действия с
величинами: сложение, вычитание
1
39
Решение задач на расчет времени
1
40
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
1
41
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
1
42
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие ось
симметрии
1
43
Изображение фигуры, симметричной
заданной
1
44
Таблица: чтение, дополнение
1
45
Контрольная работа №2
1
46
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание многозначных
чисел
1
47
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с многозначным
числом
1
48
Дополнение многозначного числа до
заданного круглого числа
1
49
Нахождение неизвестного компонента
действия сложения (с
комментированием)
1
50
Нахождение неизвестного компонента
действия вычитания (с
комментированием)
1
51
Вычисление доли величины и
величины по ее доле
1
52
Применение представлений о доле
величины для решения практических
задач (в одно действие)
1
1
53
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом
1
54
Поиск и использование данных для
решения практических задач
1
55
Сравнение математических объектов
(общее, различное,
уникальное/специфичное)
1
56
Применение представлений о
сложении, вычитании для решения
практических задач (в одно действие)
1
57
Применение представлений об
умножении, делении для решения
практических задач (в одно действие)
1
58
Решение расчетных задач (расходы,
изменения)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
60
Число, большее или меньшее данного
числа в заданное число раз
1
61
Умножение на однозначное число в
пределах 100000
1
62
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
1
63
Составление числового выражения
(суммы, разности) с
комментированием, нахождение его
1
значения
64
Составление числового выражения
(произведения, частного) с
комментированием, нахождение его
значения
1
65
Контрольная работа №3
1
66
Нахождение неизвестного компонента
действия умножения (с
комментированием)
1
67
Нахождение неизвестного компонента
действия деления (с
комментированием)
1
68
Деление на однозначное число в
пределах 100000
1
69
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на
однозначное число)
1
70
Сравнение значений числовых
выражений с одним арифметическим
действием
1
71
Разные приемы записи решения
задачи
1
72
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника (квадрата)
1
73
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
1
1
74
Применение представлений о площади
для решения задач
1
75
Разностное и кратное сравнение
величин
1
76
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
1
77
Разные формы представления одной и
той же информации
1
78
Окружность, круг: распознавание и
изображение
1
79
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
1
80
Построение изученных
геометрических фигур (с заданными
измерениями) с помощью чертежных
инструментов: линейки, угольника,
циркуля
1
81
Сравнение геометрических фигур
1
82
Составление числового выражения,
содержащего 2 действия, нахождение
его значения
1
83
Составление числового выражения,
содержащего 1-2 действия и
нахождение его значения
1
84
Взаимное расположение
геометрических фигур на чертеже
1
85
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные
(истинные) и неверные (ложные))
1
86
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
1
87
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4 действия
1
88
Контрольная работа №4
1
89
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
мире (шар, куб)
1
90
Проекции предметов окружающего
мира на плоскость
1
91
Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников. Выполнение
построений
1
92
Периметр фигуры, составленной из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1
93
Периметр многоугольника
1
1
94
Решение задачи разными способами
1
95
Задачи на нахождение
производительности труда, времени
работы, объема выполненной работы
1
96
Деление с остатком
1
97
Запись решения задачи с помощью
числового выражения
1
98
Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения
1
99
Работа с утверждениями: составление
и проверка логических рассуждений
при решении задач, формулирование
вывода
1
100
Решение задач на движение
1
101
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
деления
1
102
Закрепление. Арифметические
действия
1
103
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
1
104
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости товара
1
105
Разные способы решения задач.
Задачи на доли
1
106
Задачи с избыточными и
недостающими данными
1
107
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения решать текстовые
задачи
1
108
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств для
закрепления умения конструировать с
использованием геометрических
фигур
1
109
Алгоритм умножения на двузначное
число в пределах 100000
1
110
Умножение на двузначное число в
пределах 100000
1
111
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
умножения
1
112
Контрольная работа №5
1
113
Равенство, содержащее неизвестный
компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного
компонента
1
114
Модели пространственных
геометрических фигур в окружающем
1
1
мире (цилиндр, пирамида, конус)
115
Пространственные геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние
1
116
Решение задач на нахождение длины
1
117
Применение алгоритмов для
вычислений
1
118
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
1
119
Закрепление. Письменные вычисления
1
120
Закрепление. Задачи на установление
времени, расчёта количества, расхода,
изменения
1
121
Решение задач на работу
1
122
Закрепление. Практическая работа
"Конструирование: разбиение фигуры
на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов"
1
123
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
1
124
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
1
125
Деление на двузначное число в
пределах 100000
1
1
126
Применение алгоритмов для
построения геометрической фигуры,
измерения длины отрезка
1
127
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
1
128
Классификация объектов по одномудвум признакам
1
129
Применение представлений о
периметре многоугольника для
решения задач
1
130
Закрепление. Нумерация чисел
1
131
Закрепление. Таблица единиц времени
1
132
Закрепление. Задачи на нахождение
доли величины, величины по её доле
1
133
Закрепление. Разные способы решения
некоторых видов изученных задач
1
134
Закрепление. Работа с текстовой
задачей
1
135
Закрепление. Практическая работа по
теме "Окружность, круг:
распознавание и изображение;
построение окружности заданного
радиуса"
1
136
Закрепление. Пространственные
геометрические фигуры (тела)
1
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
7
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
20, различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на
заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева –
справа», «спереди – сзади», «между»
распознавать
верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
1.11
называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать
данное или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
1.1
пределах 100; находить число, большее или меньшее данного
числа на заданное число в пределах 100, большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.3
в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
1.5
называть и различать компоненты действий умножения,
деления
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
1.6
времени
(минута,
час),
стоимости
(рубль,
копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время с помощью часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
1.7
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше
на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
1.8
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
1.10
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
1.11
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.12
верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить
закономерность
в
ряду
объектов
(чисел,
геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
1.17
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000; находить число, большее или меньшее данного
числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах
1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком; выполнять действия умножения и деления с
числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
1.5
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных
выполнять
инструментов
прикидку
и
длину
оценку
(массу,
результата
время),
измерений,
определять продолжительность события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
1.6
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше
или меньше на или в»
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание
1.9
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
1.13
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.14
верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические
1.15
рассуждения
(одно-двухшаговые),
в
том
числе
с
использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную на
1.17
простейших
диаграммах,
в
таблицах,
на
предметах
повседневной жизни, а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему, выполнять действия по алгоритму
сравнивать
математические
объекты
(находить
общее,
различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление
с остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5
прикидку
полученного
результата
ответа
по
вычислений,
критериям:
проверку
достоверность
(реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр,
1.8
дециметр,
метр,
километр),
массы
(грамм,
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов
массу
1.10
предмета,
транспортного
температуру,
средства,
скорость
вместимость
с
движения
помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие
способы
вычисления,
сочетая
устные
и
письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный результат
по критериям: реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля
и линейки окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур,
1.14
1.15
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
1.16
1.17
1.18
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задач
1.19
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира, в предметах
повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
1.21
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях,
алгоритма
дополнять
алгоритм,
упорядочивать
шаги
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху
– снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку
5.2
5.3
Закономерность
в
ряду
заданных
объектов:
её
обнаружение,
продолжение ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение
5.4
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин)
5.5
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
1.3
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное,
2.2
применение
для
сочетательное
вычислений.
свойства
Взаимосвязь
сложения,
их
компонентов
и
результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
2.4
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение:
чтение,
запись,
вычисление
значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более
трёх действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
3.1
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись решения
и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа
к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
5
Математическая информация
Нахождение,
5.1
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора математических объектов: чисел, величин, геометрических
фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице
5.4
5.5
5.6
Внесение
данных
в
таблицу,
дополнение
моделей
(схем,
изображений) готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
1.1
виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
1.3
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…»,
«дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость»
в практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…»,
1.4
«быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
2.1
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1
2.2
2.3
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
2.6
3
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа
3.1
с
текстовой
задачей:
анализ
данных
и
отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
3.4
4
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника:
измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если …, то…», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
1.1
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
1.6
2
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение
между единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с
остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
соответствующих задач
работы,
купли-продажи,
и
решение
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
3.2
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи
на нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность,
окружности
4.2
круг:
распознавание
заданного
и
радиуса.
изображение.
Построение
Построение
изученных
геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел):
шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
4.4
5
5.1
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107030)
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
Федеральная
рабочая
программа
по учебному предмету
«Окружающий мир» (далее соответственно – программа по окружающему
миру, окружающий мир) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор)
распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по учебному предмету
«Окружающий мир».
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей
программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по
окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в
реальной учебной и жизненной практике, связанной как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной,
художественной деятельности;
духовно-нравственное
развитие
и
воспитание
личности
гражданина
Российской
Федерации,
понимание
своей
принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по
созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка /к социализации на основе принятия гуманистических
норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;
становление
навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного
отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли
человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в
среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем
является
содержание,
усвоение
которого гарантирует
формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты
своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён
на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов,
2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения
по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном
крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.
Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой
своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и
природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их,
устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме:
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на
вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным
мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название
страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить
предметы
декоративно-прикладного
искусства
с
принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в
рассказе своё отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они
различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами
здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного
движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение
правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие
конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте. Государственные символы России. Москва – столица России.
Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и другие. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России.
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда
в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение
сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки.
Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в
пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные
и ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
понятия
и
термины,
связанные
с
социальным
миром
(индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица,
родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от
других планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например,
«Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы
чувств?», «Лес – природное сообщество» и другие);
создавать
высказывания-рассуждения
(например,
признаки
животного и растения как живого существа; связь изменений в живой
природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную
книгу России (на примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации
в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать
план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели. Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные
памятники культуры России, родного края. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав,
значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки
безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному
плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений
(в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить
на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на
карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных
источниках: текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной
среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром
(безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество,
цепь питания, Красная книга);
знать
понятия
и
термины,
связанные
с
безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных
царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как
живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли
руководителя (лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право
другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно
разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта
России.
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие
реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к
природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в
разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного
использования
электронных
образовательных
и
информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на
основе дополнительной информации, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
описывать
ситуации
проявления
нравственных
качеств:
отзывчивости, доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон,
пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина
Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей: руководителя, подчинённого, напарника, члена большого
коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям,
их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое;
причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания
для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному
плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а
также в социуме (лента времени; поведение и его последствия;
коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
читать
и
интерпретировать
графически
представленную
информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной
мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного
решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести
счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой
регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия,
планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией);
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при
общении в мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности,
причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования
электронных образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
2.1
Взаимосвязи между человеком и
природой.
16
13
1
1
2.2
Растительный мир.
9
2.3
Мир животных. Разные группы
животных.
15
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3.2
Безопасность в быту, безопасность
37
3
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
пешехода, безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
Всего
Практические
работы
12
1.2
Семья. Родословная
2
1.3
Культура поведения в общественных
местах
2
Итого по разделу
Контрольные
работы
16
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия
7
2.2
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
8
Итого по разделу
34
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
4
3.2
Безопасность в школе и
общественном транспорте,
8
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
12
Резервное время
6
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
3
3
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
Всего
Практические
работы
14
1.2
Семья - коллектив близких, родных
людей
2
1.3
Страны и народы мира
4
Итого по разделу
Контрольные
работы
20
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
"Интернет"
5
Итого по разделу
7
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
2
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
Всего
Практические
работы
10
1.2
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
17
1.3
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
6
Итого по разделу
Контрольные
работы
33
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей
природы. Солнечная система
5
2.2
Формы земной поверхности. Водоемы
и их разнообразие
9
2.3
Природные зоны России: общее
представление, основные природные
зоны
5
2.4
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
5
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
3.1
вредных привычек
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
сети "Интернет"
24
1
4
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными
помещениями
1
2
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
1
3
Наша Родина: от края и до края.
Символы России
1
4
Народы России. Народов дружная
семья
1
5
Путешествие по родному краю
1
6
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
1
7
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
1
8
Что такое окружающий мир? Что
природа даёт человеку?
1
9
Объекты живой природы. Сравнение
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
10
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
1
11
Явления и объекты неживой природы
1
12
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
1
13
Что мы знаем о растениях? Что общего
у разных растений?
1
14
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
1
15
Комнатные растения. Растения в твоём
доме: краткое описание
1
16
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
1
17
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
1
18
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
1
19
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
1
1
20
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
21
Насекомые: сравнение, краткое
описание внешнего вида
1
22
Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
1
23
Мир животных: рыбы пресных и
солёных водоёмов (сравнение, краткое
описание)
1
24
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
25
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
1
26
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое
описание)
1
27
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детёнышах
1
28
Знакомься: электронные ресурсы
школы
1
29
Ты – пешеход!
1
30
Знаки дорожного движения
1
31
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
1
32
Культурные объекты родного края
1
33
Домашние и дикие животные.
Различия в условиях жизни
1
34
Резервный урок. Повторение
изученного по разделу «Человек и
общество»
1
35
Семья – коллектив. Права и
обязанности членов семьи
1
36
Значение природы в жизни людей
1
37
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
1
38
Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений
1
39
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как
способы определения состояния
погоды
1
40
Практические занятия: измерение
1
1
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
41
Резервный урок. Откуда в снежках
грязь?
1
42
Как живут растения?
1
43
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
1
44
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
осенью
1
45
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
1
46
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
1
47
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
1
48
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
1
49
Мир животных. Где живут белые
медведи?
1
50
Мир животных. Где живут слоны?
1
51
Мир животных. Перелётные и
1
зимующие птицы. Где зимуют птицы?
52
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
1
53
Труд людей родного края
1
54
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
1
55
Резервный урок. Повторение
изученного по разделу «Человек и
природа»
1
56
Мир животных. Почему мы любим
кошек и собак?
1
57
Прогулки на природе. Правила
поведения в природе
1
58
Зачем нужна вежливость?
1
59
Режим дня первоклассника.
Правильное сочетание труда и отдыха
в режиме первоклассника
1
60
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6-7 лет. Правила
поведения за столом
1
61
Предметы личной гигиены.
Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
1
62
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
весной
1
63
Резервный урок. Зачем люди
осваивают космос?
1
64
Труд и быт людей в разные времена
года
1
65
Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
1
66
Резервный урок. Повторение
изученного в 1 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
1
2
Народы России. Родная страна
1
3
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село
1
4
Значимые события истории родного
края. Исторические памятники,
старинные постройки. Природа и
предметы, созданные человеком
1
5
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник).
Охрана природы
1
6
Заповедники России
1
7
Заповедники России. Охрана природы
1
8
Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники.
Родной край, населенный пункт
1
9
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Где мы
живём?»
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Связи в природе: зависимость
изменений в живой природе от
изменений в неживой природе.
Неживая и живая природа. Явления
природы
1
11
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы
1
12
Зачем человек трудится? Ценность
труда и трудолюбия. Профессии. Все
профессии важны
1
13
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой. Невидимые
нити природы
1
14
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание
1
15
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
16
Как человек познаёт окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
1
17
Земля - живая планета Солнечной
1
системы
18
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства
Земли
1
19
Деревья, кустарники, травы родного
края (узнавание, называние, краткое
описание). Какие бывают растения
1
20
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
1
21
Многообразие животных родного края
и разных территорий России. Какие
бывают животные
1
22
Мир животных: насекомые.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
23
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
24
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений весной и летом. Невидимые
нити. Впереди лето
1
25
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
1
26
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
27
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических
условий. Комнатные растения
1
28
Многообразие животных. Дикие и
домашние животные
1
29
Мир животных: звери
(млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание
1
30
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
31
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
32
Красная книга России. Её значение в
1
сохранении и охране редких растений и
животных
33
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
34
Заповедники: значение для охраны
природы
1
35
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Человек и
природа»
1
36
Мир профессий жителей нашего
региона
1
37
Резервный урок. Из чего что сделано
1
38
Наш регион, какой он? Культура
родного края. Родной край, его
культурные достопримечательности
1
39
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
1
40
Рациональное питание: количество
приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
1
41
Правила безопасности в школе:
маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи;
1
1
на пришкольной территории
42
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи.
Номера телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности
1
43
Физическая культура, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления
здоровья
1
44
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях. На воде
и в лесу. Опасные незнакомцы
1
45
Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое этикет
1
46
Подробнее о лесных опасностях
1
47
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша
дружная семья
1
48
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
1
49
Безопасное пользование сетью
Интернет. Ты и твои друзья
1
50
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
1
51
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта. Мы
— пассажиры
1
52
Знаки безопасности на общественном
транспорте
1
53
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро
1
54
Родословная. Родословное древо,
история семьи. Предшествующие
поколения
1
55
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
1
1
56
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
1
1
57
Ориентирование на местности по
местным природным признакам и с
использованием компаса. Практическая
работа
1
1
58
Резервный урок. Формы земной
поверхности
1
59
Животные и их потомство.
Размножение животных. Стадии
1
развития насекомого, земноводных
60
Москва ‒ столица России. Герб
Москвы
1
61
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по
Москве
1
62
Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная
площадь
1
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
1
64
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
65
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни
(название, краткое описание)
1
66
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
1
67
Резервный урок. Древние кремлёвские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России
1
68
Резервный урок. Тематическое
повторение по итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
3
3
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Безопасная информационная среда
1
2
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
1
3
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
1
4
Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоём
1
5
Искусственные природные сообщества,
созданные человеком – пруд, поле,
парк, огород
1
6
Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
1
7
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
8
Что такое общество?
1
9
Наша Родина – Российская Федерация
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Государственная символика
Российской Федерации. Уважение к
государственным символам России
10
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
1
11
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и
работы с информацией
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов
1
14
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика
1
15
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
1
16
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
1
17
Распространение воды в природе:
1
1
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
18
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
1
19
Почва, её состав. Значение для живой
природы
1
20
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
21
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
1
22
Растение как живой организм
1
23
Как растения размножаются?
1
24
Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)
1
25
Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений). Бережное
отношение человека к растениям
1
26
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
1
27
Особенности питания животных. Цепи
питания
1
28
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
1
1
29
Роль животных в природе и жизни
людей
1
30
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России
1
31
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
1
32
Резервный урок. Повторение по теме
«Многообразие растений и животных»
1
33
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
34
Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека
1
35
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
1
36
Опорно-двигательная система и её роль
в жизни человека
1
37
Пищеварительная система и её роль в
жизни человека
1
38
Дыхательная система и её роль в жизни
человека
1
39
Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека
1
40
Профилактика заболеваний. Роль
1
1
закаливания для здоровья растущего
организма
41
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
1
42
Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение
тела человека»
1
43
Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме
1
44
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности
1
45
Безопасное поведение пассажира авиа
и водного транспорта
1
46
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части. Знаки безопасности во
дворе жилого дома
1
47
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
1
48
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в
культуре народов России
1
1
49
Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов
1
50
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
1
51
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
52
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
53
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве
1
54
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет
1
55
Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека. Повседневные заботы
семьи
1
56
Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи
1
57
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, Переславль-Залесский
1
58
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
1
59
Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)
1
60
Памятники природы и культуры
1
Белоруссии (по выбору)
61
Памятники природы и культуры Китая
(по выбору)
1
62
Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)
1
63
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
1
64
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
1
65
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
1
66
Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры
региона
1
67
Резервный урок. Повторение по теме
«Наша Родина – Российская
Федерация»
1
1
68
Резервный урок. Повторение по итогам
обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Как человек изучает окружающую
природу?
1
2
Солнце – звезда
1
3
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
1
4
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
1
5
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года
1
1
6
Историческое время. Что такое «лента
времени»?
1
7
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
1
8
Всемирное культурное наследие
России
1
9
Природные и культурные объекты
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Всемирного наследия в России
10
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
11
Знакомство с Международной Красной
книгой
1
12
Всемирное культурное наследие
1
13
Охрана историко-культурного
наследия
1
14
О вредных для здоровья привычках
1
15
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
1
16
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта
1
17
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
1
18
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
1
19
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
1
20
Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика,
1
главные вершины, место нахождения
на карте)
21
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
1
22
Река как водный поток
1
23
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
24
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи в
природной зоне
1
25
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
1
26
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной зоне
1
27
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
1
28
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи в
природной зоне
1
29
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
30
Водоёмы и реки родного края
1
31
Использование рек и водоёмов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
1
32
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)
1
33
Искусственные водоёмы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
1
34
Резервный урок. Повторение по теме
«Формы земной поверхности и
водоёмы»
1
1
35
Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»
1
1
36
Человек – творец культурных
ценностей
1
37
Труд и быт людей в разные
исторические времена
1
38
Резервный урок. Новое время
1
39
Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня
1
40
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
41
Города России. Древние города
России. Страницы истории
1
42
Государство Русь. Человек – защитник
своего Отечества
1
43
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
44
Образование и культура в Московском
государстве
1
45
Страницы истории Российской
империи. Пётр I
1
46
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
1
47
Образование в Российской империи
1
48
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя: развитие
культуры XVIII века (архитектура,
живопись, театр)
1
49
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
1
50
Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита Родины от французских
завоевателей
1
51
Страницы истории России ХХ века
1
52
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
1
53
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
1
54
Всё для фронта – всё для победы
1
55
Взятие Берлина. Парад Победы
1
56
Мы живём в Российской Федерации
1
57
Государственное устройство РФ
(общее представление). Конституция
РФ. Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
1
58
Родной край. Знаменитые люди
родного края
1
59
Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение
1
60
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка
1
61
Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества» / Всероссийская
проверочная работа
1
62
Государственные праздники России
1
63
Праздник в жизни общества и человека
1
64
Праздники и памятные даты своего
региона
1
65
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
1
66
Наша малая Родина: главный город
1
1
67
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
68
Резервный урок. Повторение "Оценим
свои достижения"
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными
помещениями
1
2
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
1
3
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
1
4
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
1
5
Семья – коллектив. Права и
обязанности членов семьи
1
6
Наша страна – Россия, Российская
Федерация
1
7
Наша Родина: от края и до края.
Символы России
1
8
Столица России – Москва.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Достопримечательности Москвы
9
Народы России. Народов дружная
семья
1
10
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном
крае: название
1
11
Путешествие по родному краю
1
12
Культурные объекты родного края
1
13
Труд людей родного края
1
14
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
1
15
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов Российской
Федерации
1
16
Мы идём в театр
1
17
Резервный урок. Семейные традиции.
Труд и отдых в семье
1
18
Резервный урок. Культура народов
России. Фольклор народов России
1
19
Резервный урок. Культура народов
России. Декоративное искусство
народов России
1
20
Что такое окружающий мир. Что
природа даёт человеку?
1
21
Значение природы в жизни людей:
природа кормит, лечит
1
22
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
1
23
Явления и объекты неживой природы
1
24
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
1
25
Наблюдаем за погодой. Анализ
результатов наблюдений
1
26
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как
способы определения состояния
погоды
1
27
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
28
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
осенью
1
29
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
1
30
Времена года: наблюдения за
1
1
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира
весной
31
Труд и быт людей в разные времена
года
1
32
Прогулки на природе. Правила
поведения
1
33
Что мы знаем о растениях?
1
34
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
1
35
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
1
36
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
1
37
Как растение живет?
1
38
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
1
39
Растения нашего уголка природы:
узнавание, называние, краткое
описание
1
40
Комнатные растения. Растения в твоем
доме: краткое описание
1
41
Как мы ухаживаем за растениями
уголка природы (практическая работа)
1
42
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
1
43
Каких зверей мы знаем? Мир
животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое
описание)
1
44
Какие звери живут в морях и океанах?
Звери морские: узнавание, называние,
краткое описание
1
45
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детенышах
1
46
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
47
Насекомые: сравнение, краткое
описание внешнего вида
1
48
Мир животных: птицы (узнавание,
называние) Главная особенность этой
группы животных
1
49
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
1
1
50
Мир животных: рыбы пресных и
соленых водоемов (сравнение, краткое
описание)
1
51
Мир животных: земноводные
(узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой
группы животных
1
52
Земноводные: как они размножаются.
Развитие лягушки от икры до икры:
анализ схемы
1
53
Мир животных: пресмыкающиеся
(узнавание, называние, краткое
описание). Главная особенность этой
группы животных
1
54
Поговорим о пресмыкающихся,
которые живут в жарких странах.
Пресмыкающиеся жарких стран
(узнавание, называние, краткое
описание)
1
55
Домашние и дикие животные.
Различия в условиях жизни
1
56
Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных
1
57
Резервный урок. Времена года:
наблюдения за особенностью погоды,
жизнью растительного и животного
1
мира лета
58
Резервный урок. Где живут насекомые?
Насекомые: место обитания, питание
1
59
Режим дня первоклассника.
Правильное сочетание труда и отдыха
в режиме первоклассника
1
60
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и
развитие ребенка 6-7 лет. Правила
поведения за столом
1
61
Предметы личной гигиены.
Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
1
62
Бытовые электрические и газовые
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
1
63
[[Ты – пешеход!
1
64
Знаки дорожного движения
1
65
Знакомься: электронные ресурсы
школы
1
66
Резервный урок. Правила
использования электронных устройств
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
66
0
2
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина – Россия, Российская
Федерация
1
2
Москва – столица России. Герб
Москвы
1
3
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова
1
4
Страницы истории: как Москва
строилась
1
5
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
1
6
Народы России. Народы Севера:
традиции, обычаи, праздники
1
7
Народы Поволжья и других
территорий РФ: традиции, обычаи,
праздники
1
8
Родной край, его природные
достопримечательности
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Значимые события истории родного
края. Исторические памятники,
старинные постройки
1
10
Наш регион, какой он? Культура
родного края Родной край, его
культурные достопримечательности
1
11
Мир профессий жителей нашего
региона
1
12
Зачем человек трудится? Ценность
труда и трудолюбия
1
13
Родословная. Родословное древо,
история семьи. Предшествующие
поколения
1
14
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи
1
15
Правила культурного поведения в
общественных местах: кинотеатре,
театре, торговом центре, музее
1
16
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
1
17
Резервный урок. Древние кремлевские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск
1
18
Резервный урок. Взаимоотношения
1
членов семьи: отношение к детям и
старшему поколению
19
Резервный урок.Тематическое
повторение по разделу «Человек и
общество»
1
20
Как человек познает окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
1
21
Звездное небо: звезды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
22
Земля – живая планета Солнечной
системы
1
23
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле
1
24
Модели Земли. Практическая работа
1
1
25
Ориентирование на местности.
Практическая работа
1
1
26
Ориентирование на местности с
использованием компаса.
Практическая работа
1
1
27
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических
условий
1
1
28
Деревья, кустарники, травы родного
края (узнавание, называние, краткое
описание)
1
29
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
1
30
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
31
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни
(называние, краткое описание)
1
32
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой
1
33
Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений весной и летом
1
34
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
1
35
Многообразие животных родного края
и разных территорий России
1
36
Мир животных: насекомые.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
37
Мир животных: рыбы. Особенности
1
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
38
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание
1
39
Мир животных: земноводные.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
40
Мир животных: пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание (общая
характеристика признаков)
1
41
Мир животных: звери
(млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание
1
42
Животные и их потомство
Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
1
43
Связи в природе: зависимость
изменений в живой природе от
изменений в неживой природе
1
44
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой
1
45
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом
1
46
Красная книга России. Ее значение в
сохранении и охране редких растений
и животных
1
47
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
48
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира
региона): узнавание, называние и
описание
1
49
Заповедники: значение для охраны
природы
1
50
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
51
Заповедники Севера России (Остров
Врангеля, Большой Арктический
заповедник)
1
52
Заповедники Юга России (Кавказский
заповедник)
1
53
Заповедники Сибири (Байкальский
заповедник, Саяно-Шушенский
заповедник)
1
54
Резервный урок. Дикорастущие и
культурные растения родного края
1
55
Резервный урок.Тематическое
повторение по разделу «Человек и
природа»
1
56
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности
1
57
Рациональное питание: количество
приемов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребенка
1
58
Физическая культура. Игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления
здоровья
1
59
Закаливание. Значение закаливания для
укрепления здоровья. Средства и
правила проведения закаливающих
процедур
1
60
Правила безопасности в школе:
маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной территории
1
1
61
Правила безопасного поведения в
быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи.
Номера телефонов экстренной помощи
1
62
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях
1
63
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта
1
64
Знаки безопасности на общественном
транспорте
1
65
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро
1
66
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время
пользования, обязательность отдыха и
другие
1
67
Безопасное пользование сетью
Интернет
1
68
Резервный урок. Повторение по итогам
обучения во 2 классе
1
1
68
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Что такое общество?
1
2
Наша Родина – Российская Федерация.
Государственная символика РФ.
Уважение к государственным
символам России
1
3
Родной край – малая родина
1
4
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
1
5
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
1
6
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
1
7
Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры
региона
1
8
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Ростов Великий,
Переславль-Залесский
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Суздаль, Сергиев
Посад, Ярославль
1
10
Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов
России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов
нашей страны
1
11
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
14
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
1
15
Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека. Повседневные заботы
семьи
1
16
Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи
1
17
Памятники природы и культуры стран
1
Европы (по выбору)
18
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
1
19
Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)
1
20
Памятники природы и культуры Китая
(по выбору)
1
21
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники
1
22
Резервный урок. Повторение по теме
«Наша Родина – Российская
Федерация»
1
23
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
1
24
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика
1
25
Твердые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов
1
26
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
1
1
1
27
Распространение воды в природе:
водоемы, реки. Круговорот воды в
природе
1
28
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
1
29
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
1
30
Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов
1
31
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
1
32
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
33
Почва, её состав
1
34
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
1
35
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
36
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
37
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
1
наблюдения)
38
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
39
Растение как живой организм
1
40
Как растения размножаются?
1
41
Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)
1
42
Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений)
1
43
Жизнь животных в разные времена
года
1
44
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
1
45
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России
1
46
Как животные питаются?
1
47
Особенности дыхания животных
разных классов (звери –легкие; рыбы –
жабры; насекомые – трахеи)
1
48
Размножение и развитие рыб, птиц,
земноводных
1
49
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и
1
1
работы с информацией
50
Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоем, степь
1
51
Искусственные природные сообщества,
созданные человеком, – пруд, поле,
парк, огород
1
52
Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
1
53
Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека
1
54
Опорно-двигательная система и ее роль
в жизни человека
1
55
Дыхательная система и ее роль в жизни
человека
1
56
Пищеварительная система и ее роль в
жизни человека
1
57
Кровеносная и нервная система и ее
роль в жизни человека
1
58
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
1
59
Резервный урок. Повторение по теме
«Многообразие растений и животных»
1
1
60
Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение
1
1
тела человека»
61
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
1
62
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
1
63
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части
1
64
Знаки безопасности во дворе жилого
дома
1
65
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности
1
66
Безопасное поведение пассажира авиа
и водного транспорта
1
67
Безопасная информационная среда
1
68
Резервный урок. Повторение по итогам
обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Государственное устройство
Российской Федерации (общее
представление). Конституция
Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политикоадминистративная карта России
1
2
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребенка
1
3
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
1
4
Родной край. Знаменитые люди
родного края
1
5
Наша малая Родина: главный город
1
6
Города России. Древние города
России. Страницы истории
1
7
Города России. Города-герои.
Страницы истории
1
8
Праздник в жизни общества и человека
1
9
Государственные праздники России
1
10
Праздники и памятные даты своего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
региона
11
Историческое время. Что такое «лента
времени»?
1
12
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
13
Государство Русь. Человек – защитник
своего Отечества
1
14
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
15
Образование и культура в Московском
государстве
1
16
Страницы истории Российской
империи. Пётр 1
1
17
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
1
18
Образование в Российской империи
1
19
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя: развитие
культуры XVIII века (архитектура,
живопись, театр)
1
20
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
1
21
Первая Отечественная война: 1812 год.
1
Защита Родины от французских
завоевателей
22
Страницы истории России ХХ века
1
23
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
1
24
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
1
25
Все для фронта – все для победы
1
26
Взятие Берлина. Парад Победы
1
27
Мы живём в Российской Федерации
1
28
Человек – творец культурных
ценностей
1
29
Труд и быт людей в разные
исторические времена
1
30
Всемирное культурное наследие
России
1
31
Всемирное культурное наследие
1
32
Охрана историко-культурного
наследия
1
33
Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение
1
34
Резервный урок. Летописи и
летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа
1
35
Резервный урок. Культура
1
Московского государства. Творчество
скоморохов и гусляров, первые
«потешные хоромы», первый театр
36
Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества»
1
37
Как человек изучает окружающую
природу?
1
38
Солнце – звезда
1
39
Планеты Солнечной системы Луна –
спутник Земли
1
40
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
1
41
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
1
1
42
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
1
43
Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика,
главные вершины, место нахождения
на карте)
1
1
44
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
1
45
Водоемы Земли, их разнообразие.
Естественные водоемы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоемов в
России
1
46
Искусственные водоемы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
1
47
Река как водный поток
1
48
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
49
Водоемы и реки родного края
1
50
Использование рек и водоемов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
1
51
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи в
природной зоне
1
52
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
1
53
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной зоне
1
54
Характеристика природных зон
1
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
55
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи в
природной зоне
1
56
Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»
1
57
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
1
58
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
59
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
1
60
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)
1
61
Знакомство с Международной Красной
книгой
1
62
Резервный урок. Повторение по итогам
обучения в 4 классе/ Всероссийская
проверочная работа
1
63
О вредных для здоровья привычках
1
64
Планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры
населенного пункта
1
65
Правила поведения в общественных
1
1
1
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
66
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
1
67
Правила цифровой грамотности при
использовании сети Интернет
1
68
Резервный урок. Повторение «Оценим
свои достижения»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
1
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить примеры культурных объектов родного края,
4
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные
человеком,
и
природные
материалы,
части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные
6
растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
8
сезонными
изменениями
в
природе
своей
местности),
измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать
10
ситуации,
раскрывающие
положительное
и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном
месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
безопасно
пользоваться
бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
14
оснащенных
экраном;
родителей)
пользоваться
электронными
с
помощью
взрослых
электронным
образовательными
и
(учителя,
дневником
и
информационными
ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
1
2
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву,
свой регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символам
России;
соблюдать
правила
нравственного
поведения в социуме и на природе
приводить
4
5
примеры
изученных
традиций,
обычаев
и
праздников народов родного края; важных событий прошлого
и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности
родного края, музейные экспонаты); создавать по заданному
плану развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
15
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения
к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
17
18
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим
дня и питания
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта и метро;
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации
1
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
приводить
3
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
5
высказывания
о
человеке
и
обществе,
сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
7
8
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
описывать
9
на основе предложенного
плана
изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
проводить
10
по
предложенному
плану
или
инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
12
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека
и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
19
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при
общении
в
мессенджерах
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
3
важных событиях истории России, наиболее известных
российских
исторических
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
4
показывать
на
исторической
карте
места
изученных
исторических событий
5
находить место изученных событий на «ленте времени»
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
8
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе
9
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
10
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире
11
12
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать
на основе предложенного
плана
изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
13
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать
15
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
16
17
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе
смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в
природе своей местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
19
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
23
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и
других); соблюдать правила безопасного поведения при езде
на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
2.6
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
2.9
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила
безопасности
в
быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
1.2
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство.
традиции, обычаи, праздники
Народы
России, их
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
членов общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
2.10
3
3.1
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).
Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
1.1
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
1.3
1.4
1.5
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила
1.6
нравственного
поведения
в
социуме.
Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
1.7
общественно
значимая ценность
в
культуре
народов
Особенности труда людей родного края, их профессии
России.
1.8
2
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
2.3
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами
2.4
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
2.5
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
2.6
хозяйстве
человека,
бережное отношение людей
к
полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
2.10
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений
2.11
2.12
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
2.13
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных
(рыбы, птицы, звери)
2.14
2.15
2.16
Особенности
питания
животных.
Цепи
питания.
Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
2.17
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
Человек
2.18
–
сообщества.
часть
природы.
Правила
Влияние
нравственного
человека на природные
поведения
в
природных
сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
2.19
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
3.1
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
3.2
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов
инженерной
инфраструктуры
жилого
дома,
предупреждающие знаки безопасности)
Правила
3.3
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности)
Безопасность
3.4
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
1.1
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
края,
важнейшие
Российской Федерации – глава государства
1.2
1.3
Политико-административная карта России
Общая
характеристика
родного
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
1.4
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация
1.8
1.9
1.10
Картины
быта,
труда,
духовно-нравственные
и
культурные
традиции людей в разные исторические времена
Выдающиеся
люди
разных
эпох
как
носители
базовых
национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
1.11
независимо
от
их
национальности,
социального
статуса,
религиозной принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
2.2
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён года
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные
2.8
природные
зоны
зоны
России:
(климат,
общее
представление,
растительный
и
основные
животный
мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
2.9
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры)
3
3.1
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
3.2
транспортной
инфраструктуры
города;
правила
безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
3.3
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста,
правила использования самоката и других средств индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
3.4
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107043)
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
для обучающихся 4 класса
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» (далее соответственно –
программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
основам религиозных культур и светской этики, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
ОРКСЭ, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего
образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля
осуществляется
по
заявлению
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают
результаты по каждому учебному модулю. При конструировании
планируемых результатов учитываются цели обучения, требования,
которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого
учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся
независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год
(4 класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью
программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального
народа Российской Федерации, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
–
знакомство
обучающихся
с
основами
православной,
мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых
религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных
представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных
норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных, формирование ценностносмысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и
потребностей семьи;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации программы по ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ
способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных
идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама,
иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по
деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения
поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации
и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по
ОРКСЭ
являются
психологические
особенности
обучающихся,
завершающих обучение на уровне начального общего образования:
интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального
общего образования, способность эмоционально реагировать на
окружающую
действительность,
остро
реагировать
как
на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится
предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и
принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в
процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения,
поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания
учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается
подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение
религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34
часа (один час в неделю в 4 классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в
православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие
святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и
религия. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности
в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской
традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение
к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России.
Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение
и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и
бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в
России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные
сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты
иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в
иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России.
Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство
и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура
народов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные
книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в
религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и
мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья,
семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов России.
Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что
значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных
отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
–
понимать основы российской гражданской идентичности,
испытывать чувство гордости за свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия
жизни личности, семьи, общества;
– осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать
любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты,
уважать другое мнение независимо от принадлежности собеседников к
религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми
в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям
народов
России,
терпимость
к
представителям
разного
вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил;
проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти
на помощь;
–
понимать
необходимость
обогащать
свои
знания
о
духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё
поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих
других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы
достижения результата, вносить соответствующие коррективы в
процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных
заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий
и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и
право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения,
умения договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в
пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение,
вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных
задач: сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы
на основе изучаемого фактического материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенного образца.
Работа с информацией:
–
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и (или) к
гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую,
графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному
материалу в разных информационных источниках, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и
правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч,
сказаний,
произведений фольклора
и
художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное
отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей,
представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных
ситуациях;
контролировать
состояние
своего
здоровья
и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки,
ориентируясь на нравственные правила и нормы современного
российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям,
предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать
проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнавать о других религиях и правилах
светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
–
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать
возникающие конфликты;
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным
материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех
как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного
идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной
христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о БогеТроице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви;
– рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях
святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах
(общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия,
Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной
традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей
к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение Руси),
своими словами объяснять роль православия в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению православного исторического и культурного наследия в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы
модуля
«Основы
исламской
культуры»
должны
отражать
сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в
исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие,
ответственность, справедливость, честность, великодушие, скромность,
верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к
знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии,
вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни
пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в
исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями
ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам,
Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений
детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её
смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении
исламской религиозной традиции в России, своими словами объяснять
роль ислама в становлении культуры народов России, российской
культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исламского исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (мечети, медресе, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в исламской духовно нравственной
культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы
модуля
«Основы
буддийской
культуры»
должны
отражать
сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в
буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с
неведением,
уверенность
в
себе,
постоянство
перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности
человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий
«правильное воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде
(буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре
и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с
ценностью человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле
принятия, восьмеричном пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей
к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
смысл и значение в буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении
буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими
словами объяснять роль буддизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению буддийского исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые
места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовнонравственной
культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы
модуля
«Основы
иудейской
культуры»
должны
отражать
сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в
иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение,
покаяние, сострадание, ответственность, послушание, исполнение
заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место
заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека;
объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об
основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о
Талмуде,
произведениях
выдающихся
деятелей
иудаизма,
богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах,
нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая
РошаШана, ЙомКиппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
иудейских традиционных семейных ценностей;
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её
смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению иудейского исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовнонравственной
культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы
модуля «Основы религиозных культур народов России» должны отражать
сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм,
иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода,
ответственность,
милосердие,
забота
о
слабых,
взаимопомощь) в религиозной культуре народов России (православии,
исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными
нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама,
буддизма, иудаизма; об основателях религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях
предания и служителях религиозного культа (священники, муллы,
ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2
примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах
поведения в храмах, общения с верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не
менее одного религиозного праздника каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной
семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о
семейных ценностях в традиционных религиях народов России;
понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально
по одному символу), объяснять своими словами её значение в
религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народов России (православные иконы, исламская каллиграфия,
буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства
православия,
ислама,
буддизма,
иудаизма
(архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов,
музыки или звуковой среды);
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского
общества, российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия традиционных
религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм религиозной культуры и внутренней
установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для
которых
традиционными
религиями
исторически
являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов
России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы
модуля «Основы светской этики» должны отражать сформированность
умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы
духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий
российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность,
сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни,
взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в
российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета,
приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к
Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита
Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества;
уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь
к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники); российских государственных
праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли
семейных праздников в жизни человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в
семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья
– союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для
совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских
традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение, выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных
интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду,
трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
культурных и природных достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этики
на
примерах
образцов
нравственности,
российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия народов России,
российского общества в своей местности, регионе, оформлению и
представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
использованием этических норм российской светской (гражданской)
этики и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине
– России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для
которых
традиционными
религиями
исторически
являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской)
этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
2
3
Во что верят православные христиане
4
4
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
4
5
Отношение к труду. Долг и
ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
Православный храм и другие святыни
3
9
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь.
Праздники
6
10
Христианская семья и её ценности
3
11
Любовь и уважение к Отечеству.
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
исламскую духовную традицию
3
3
Пророк Мухаммад — образец человека и
учитель нравственности в исламской
традиции
2
4
Коран и Сунна
2
5
Во что верят правоверные мусульмане
(вера в Аллаха, в ангелов и посланников
Бога, в Божественные Писания, в
Судный день, в предопределение)
4
6
Пять столпов исламской веры.
Обязанности мусульман
5
7
Творческие работы учащихся. Доработка
творческих работ учащихся при участии
взрослых и друзей
2
8
История ислама в России
1
9
Нравственные основы ислама
9
10
Наука, искусство — достижения
3
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
исламской культуры. Мечеть
11
Мусумальнское летоисчисление.
Праздники ислама
1
12
Любовь и уважение к Отечеству
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в
буддийскую духовную традицию
2
3
Основатель буддизма — Сиддхартха
Гаутама. Будда и его учение
4
4
Буддийский священный канон Трипитака
2
5
Буддийская картина мира
2
6
Добро и зло. Принцип ненасилия
2
7
Человек в буддийской картине мира
1
8
Сострадание и милосердие
1
9
Отношение к природе
1
10
Буддийские учители Будды и
бодхисаттвы
1
11
Семья в буддийской культуре и её
ценности
1
12
Творческие работы учащихся
1
13
Обобщающий урок
1
14
Буддизм в России
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
15
Путь духовного совершенствования
2
16
Буддийское учение о добродетелях
2
17
Буддийские символы
1
18
Буддийские ритуалы и обряды
1
19
Буддийские святыни
1
20
Буддийские священные сооружения
1
21
Буддийский храм
1
22
Буддийский календарь
1
23
Буддийские праздники
1
24
Искусство в буддийской культуре
1
25
Любовь и уважение к Отечеству
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия
2
3
Тора — главная книга иудаизма.
Сущность Торы. «Золотое правило
Гилеля»
2
4
Письменная и Устная Тора.
Классические тексты иудаизма
1
5
Патриархи еврейского народа: от
Авраама до Моше. Дарование Торы на
горе Синай
4
6
Пророки и праведники в иудейской
культуре
2
7
Храм в жизни иудеев
1
8
Назначение синагоги и её устройство
1
9
Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
Субботний ритуал
1
10
Молитвы и благословения в иудаизме
1
11
Добро и зло
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
12
Творческие работы учащихся
2
13
Иудаизм в России
1
14
Основные принципы иудаизма
2
15
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
16
Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев
1
17
Совершеннолетие в иудаизме.
Ответственное принятие заповедей
1
18
Еврейский дом — еврейский мир:
знакомство с историей и традицией
1
19
Еврейский календарь
1
20
Еврейские праздники: их история и
традиции
2
21
Ценности семейной жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского народа
2
22
Любовь и уважение к Отечеству
1
23
Творческие работы учащихся
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ"
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Возникновение
религий. Мировые религии и иудаизм.
Основатели религий мира
4
3
Священные книги христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
2
4
Хранители предания в религиях мира
2
5
Добро и зло
2
6
Человек в религиозных традициях
народов России
2
7
Священные сооружения
2
8
Искусство в религиозной культуре
2
9
Творческие работы учащихся
2
10
Религиозная культура народов России
2
11
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды
4
12
Праздники и календари
2
13
Религия и мораль. Нравственные
заповеди в христианстве, исламе,
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
буддизме и иудаизме
14
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
1
15
Семья и семейные ценности
1
16
Долг, свобода, ответственность, труд
1
17
Любовь и уважение к Отечеству
1
18
Обобщающий урок. Подведение итогов
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Россия — наша Родина
1
2
Этика и её значение в жизни человека.
Нормы морали. Нравственные ценности,
идеалы, принципы
8
3
Государство и мораль гражданина.
Основной Закон (Конституция) в
государстве как источник российской
гражданской этики
1
4
Образцы нравственности в культуре
Отечества, народов России. Природа и
человек
8
5
Праздники как одна из форм исторической
памяти
2
6
Семейные ценности. Этика семейных
отношений
1
7
Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства
3
8
Что значит быть нравственным в наше
время. Методы нравственного
6
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
самосовершенствования
9
Этикет
2
10
Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Тема урока
1
2
Тема урока
1
3
Тема урока
1
4
Тема урока
1
5
Тема урока
1
6
Тема урока
1
7
Тема урока
1
8
Тема урока
1
9
Тема урока
1
10
Тема урока
1
11
Тема урока
1
12
Тема урока
1
13
Тема урока
1
14
Тема урока
1
15
Тема урока
1
16
Тема урока
1
17
Тема урока
1
18
Тема урока
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
Тема урока
1
20
Тема урока
1
21
Тема урока
1
22
Тема урока
1
23
Тема урока
1
24
Тема урока
1
25
Тема урока
1
26
Тема урока
1
27
Тема урока
1
28
Тема урока
1
29
Тема урока
1
30
Тема урока
1
31
Тема урока
1
32
Тема урока
1
33
Тема урока
1
34
Тема урока
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107045)
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1-4 классов
Федеральная
рабочая
программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство» (далее соответственно – программа по
изобразительному искусству, искусство) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по изобразительному искусству, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к
явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает
все основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия
природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы
как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи
восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении
учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
изобразительного искусства – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в
неделю); во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3 классе – 34 часа (1 час
в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
изобразительного искусства, в 1 классе может быть сокращено (не более
чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания
изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь»,
кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения
настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка,
стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика,
зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами
в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём
складывания бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание
объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание
иллюстраций
детской
книги
на
основе
содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет
(произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы
для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного
рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства
графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие
и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на
основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на
листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей
предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом.
Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму
натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его
характера. Аналитическое рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков
и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях
погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по
мотивам
выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и
другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока), например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки
из
подручных
нехудожественных
материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору
учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их
роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги,
разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и
складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных
деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением
цветового состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П.
Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике
(например, произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе
Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в
программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых
сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint
на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр
в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение
изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте
книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши
или карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в
театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или
аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению использованием
натуры. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека,
особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения,
сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных
промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по
выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и
создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по
канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе,
например, ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги,
картона, пенопласта и других подручных материалов. Графический
рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских
иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы
города или села. Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном
мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и
Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные
экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор
музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике,
скульптуре – определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (например,
портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались,
разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег,
ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению
с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных
персонажей на темы праздников народов мира или в качестве
иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство
со
скульптурными
памятниками
героям
и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином
или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная
резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм,
символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской
одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его
занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её
устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий
храм, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения
культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских).
Памятники
русского
деревянного
зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные
памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения
человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и
сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на
тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства
выбранной эпохи или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
обучающимися
содержания
традиций
отечественной
культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства
личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой
культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию
другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству
как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной
сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие
развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе,
труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы.
Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются
при
выполнении
заданий
культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному
неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной
художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического
продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к
определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в
визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в
процессе освоения выразительных свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об
особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека,
городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по
жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета,
цифровые
электронные
средства,
справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах,
таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или
выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в
оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и
других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь
к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета,
опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её
в своей практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его
выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё
мнение с использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием
зрительных впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать
опыт
аналитического
наблюдения,
поиска
выразительных образных объёмных форм в природе (например, облака,
камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт
практической художественной деятельности по мотивам игрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания
объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный
город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого
предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения
на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковой картиной, понимать значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным
сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а
также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства
твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок,
пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный
характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной
фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь
различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального
звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния
моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер
сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при
осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи
движения цельной лепной формы и разного характера движения этой
формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например,
капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения
деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства
(кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений
народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,
характеризовать конструкцию архитектурных
строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и
их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников
детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным
постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной
выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение
явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и
ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по
выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по
выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М.
Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов
линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты
и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный
сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения,
рисунок прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные
пропорции лица
человека,
взаимное
расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным
характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта)
по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на
основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и для
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного
материала о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в
качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника,
ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
отечественных художников детских книг, получая различную визуальнообразную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять
центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные
особенности,
приобретать
представления,
аналитический
и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на
основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и
чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях
России, о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений
рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его
конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического редактора
схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения
при создании, например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с
помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой):
изменение яркости, контраста и насыщенности цвета, обрезка
изображения, поворот, отражение.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять
их в своей практической творческой деятельности. Изучать основные
пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов
и представление о красоте человека в разных культурах, применять эти
знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто
представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять
живописное
изображение
пейзажей
разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета
персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на
темы народных праздников (русского народного праздника и
традиционных праздников у разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального
комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности
символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции
использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов
быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в
деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных
уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных
сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его
занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, иметь представление о наиболее
значительных древнерусских соборах и их местонахождении, о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского
города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь
представление об основных конструктивных чертах древнегреческого
храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть,
уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г.
Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в
Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь представление о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать
эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов, иметь представление об
особенностях архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения
в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать
виртуальные
тематические
путешествия
по
художественным музеям мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Ты учишься изображать
10
2
Ты украшаешь
9
3
Ты строишь
8
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Введение
2
2
Как и чем работает художник
14
3
Реальность и фантазия
5
4
О чем говорит искусство?
7
5
Как говорит искусство?
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
1
2
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
3
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
1
4
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)
1
5
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся
видеть «целое»)
1
6
«Изображать можно в объёме».
Лепка. (Целостность формы)
1
7
«Изображать можно линией».
Линия-рассказчица
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Разноцветные краски.
Выразительные свойства цвета
1
9
«Изображать можно и то, что
невидимо (настроение)».
Выразительные свойства цвета
1
10
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие
художники-сказочники и их
произведения в музеях
1
11
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности:
узоры в природе. Выразительные
свойства цвета. Коллективная
работа: изображение наклейками
1
12
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности:
узоры в природе. Понятие
симметрии
1
13
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
1
14
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
Бумагопластика
1
15
«Узоры, которые создали люди».
1
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
16
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные
промыслы России
1
17
«Как украшает себя человек».
Узнаем персонажа по его
украшениям: знаково-символическая
роль украшений
1
18
«Мастер Украшения помогает
сделать праздник». Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
19
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
20
«Дома бывают разными». Структура
и элементы здания. Работа
печатками
1
21
«Снаружи и внутри».
Конструктивная связь внешней
формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
1
22
«Строим город». Коллективная
работа. Макетирование из бумаги
1
23
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение
животных из геометрических фигур
аппликация из цветной бумаги
1
24
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета
(упаковка)
1
25
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое
изображение
1
26
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
1
27
«Праздник птиц». Техники и
материалы декоративноприкладного творчества.
Бумагопластика
1
28
«Разноцветные жуки».
Выразительные средства объёмного
изображения. Бумагопластика
1
29
Графические редакторы.
Инструменты графического
редактора
1
30
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
1
31
«Времена года». Каждое время года
имеет свой цвет. Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
32
Лето в творчестве художников.
Образ лета в творчестве
отечественных художников.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
33
Здравствуй, лето! Сюжетная
композиция живописными
материалами
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Природа и художник. Графические
и живописные художественные
материалы и техники
1
2
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
1
3
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
1
4
Пастель, восковые мелки или
акварель. Выразительные свойства
художественных материалов
1
5
Что такое аппликация? Ритм пятен
1
6
Что может линия? Выразительные
возможности графических
материалов
1
7
Инструменты графических
редакторов. Выразительные
средства линии. Линейный рисунок
на экране компьютера
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
1
9
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
1
10
Неожиданные материалы. Техники
и материалы декоративноприкладного творчества
1
11
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
1
12
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
1
13
Украшение и реальность. Узоры в
природе
1
14
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных
украшениях. Кружево
1
15
Постройка и реальность. Постройки
в природе
1
16
Постройка и фантазия.
Конструируем из бумаги
подводный мир
1
17
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
1
архитектурной постройки
18
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
1
19
Изображение характера разных
животных
1
20
Как изобразить характер
персонажа. Добрые и злые
сказочные персонажи. Женский
образ
1
21
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
1
22
Образ человека в скульптуре.
Передача движения и статики в
скульптуре
1
23
О чем говорят украшения:
украшения добрых и злых
сказочных персонажей
1
24
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
угрожающие знаки-украшения
флота пиратов
1
25
Образ здания. Кто в каком доме
живет. Изображения построек для
разных сказочных персонажей
1
26
Цвет теплый и холодный. Цветовой
контраст
1
27
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
мягкий. Выразительные свойства
цвета
1
28
Что такое ритм линий. Графические
художественные материалы
1
29
Характер линий. Выразительные
средства графики
1
30
Ритм пятен. Полет птиц
1
31
Что такое пропорции. Сочетание
объемов в пространстве
1
32
Ритм линий и пятен на экране
компьютера. Основы цифрового
рисунка
1
33
GIF-анимация простого
изображения. Анимация простого
изображения
1
34
Весна. Коллективная работа.
Обобщение материала
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Мастера изображения, постройки и
украшения. Художественное
восприятие окружающей
действительности
1
2
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление»
неожиданных материалов
1
3
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
1
4
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
1
5
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами цифровой
графики
1
6
Мамин платок. Орнамент на ткани.
Выразительные свойства орнамента
1
7
Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки
1
8
Поздравительная открытка.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Создание поздравительной
открытки в графическом редакторе
9
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
10
Памятники архитектуры. Образ
архитектурной постройки.
Художник-архитектор
1
11
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
1
12
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
1
13
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
14
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
1
15
Витрины. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.
Бумагопластика или аппликация
1
16
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
1
17
Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно. Коллективная
работа. Изображение и
макетирование
1
18
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
1
19
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей действительности
1
20
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
1
21
Театр кукол. Выразительные
средства объёмного изображения.
Разнообразие материалов
1
22
Маски. Графика или аппликация.
Мимика в изображении лица маски
1
23
Афиша и плакат. Изображение и
текст. Выразительные свойства
плаката
1
24
Школьный карнавал. Конструкция
одежды и декор карнавального
персонажа
1
25
Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека
1
26
Музей в жизни города.
1
Художественные музеи
27
Картина – особый мир. Картина –
особый мир. Жанры живописи.
Великие художники-живописцы
1
28
Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих русских
пейзажистов
1
29
Картина- портрет. Картины великих
русских портретистов. Образ,
характер человека в его
художественном портрете
1
30
Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем
рассказали натюрморты
1
31
Картины исторические. Сюжетный
рисунок-композиция, посвященная
знаменательному событию
1
32
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему
1
33
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
парковая скульптура
1
34
Художественная выставка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Разнообразие природного
ландшафта России. Горы и степи в
пейзажной живописи. (Высота
линии горизонта)
1
2
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства
1
3
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы.
Единство красоты и пользы
1
4
Деревня – деревянный мир: русское
деревянное зодчество
1
5
Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве
1
6
Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец
1
7
Народные праздники - образ
радости и счастливой жизни.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Коллективное панно. Сюжетная
композиция
8
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере традиционной
культуры народа
1
9
Родной угол. Образ древнерусского
города-крепости
1
10
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма
1
11
Города Русской земли. Конструкция
древнего города. Пространство
городской среды
1
12
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры Великого
Новгорода, Пскова, Суздали,
Москвы и других исторических
городов нашей Родины
1
13
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
1
14
Наряды в царско-княжеских
палатах. Декор предметов быта и
одежды
1
15
Пир в теремных палатах.
Коллективное панно. Сюжетная
композиция. Аппликация
1
16
Архитектура народов мира. Народы
гор и степей. Пейзаж и
традиционное жилище. Сакля. Юрта
– конструкция и символика в
постройке
1
17
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и
символы орнаментов у народов
степей и гор
1
18
Жизнь человека в природе гор и
степей. Красота пейзажа с
традиционными постройками.
Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
1
19
Художественная культура народов
мира. Образ природы в японской
культуре. Пагода
1
20
Изображение человека в японском
искусстве. Традиционные
праздники. Коллективное панно
1
21
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть
1
22
Города в пустыне. Символические
1
знаки и особенности орнаментов
декоративно-прикладного искусства
23
Древняя Эллада. Древнегреческий
храм и древнегреческая скульптура
1
24
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека в
графическом редакторе
1
25
Панно «Олимпийские игры в
Древней Греции». Коллективная
работа. Аппликация
1
26
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые города.
Готический собор
1
27
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
1
28
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране компьютера
конструкции зданий храмов разных
религий
1
29
Искусство объединяет народы. Тема
материнства в искусстве народов.
Сюжетная композиция
живописными материалами
1
30
Тема в искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная композиция
живописными или графическими
1
материалами
31
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения доброты
в искусстве. Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
1
32
Тема «Герои и защитники» в
искусстве. Скульптурные
памятники и мемориальные
комплексы. Лепка эскиза памятника
героям
1
33
Тема «Юности и надежды» в
искусстве. Сюжетная композиция
живописными материалами
1
34
Изображение, украшение и
постройка в жизни народов. Урокобобщение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10105921)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые
возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования. Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и
структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а
также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в
федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. В содержании
программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение,
игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с
лирическим героем произведения является уникальным психологическим
механизмом
для
формирования
мировоззрения
обучающегося
опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при
составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе традиционных российских
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем,
форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день в сентябре и октябре.
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими учебными
предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение
основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному
звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную
музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный
колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального
языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной
из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
фрагмента
музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная
постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные
инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание:
композитор,
исполнитель,
особенности
их
деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный
зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,
марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование
солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в
партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той
же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе
Сиринкс, музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание:
программное
название,
известный
сюжет,
литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации)
по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание:
симфонический
оркестр,
тембры,
группы
инструментов, симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического
оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание
собственных
душевных
движений,
способность
к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования
музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров
выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание
чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни
человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных
пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка –
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения;
игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация
в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный
ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной
войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны,
знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают
песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих
образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры.
Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.
Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья.
Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены
болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры
стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии
и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.
Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так
и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным
праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские
проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по
выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А.
Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку.
Объективной сложностью в данном случае является выделение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть
представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор
электронных
тембров
для
создания
музыки
к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания,
практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в
отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы,
мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых,
клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голоса и сопровождения;
различение,
характеристика
мелодических
и
ритмических
особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок
о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тонполутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии
песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика
умственного
и
физического
утомления
с
использованием возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической, для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса,
эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или
в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с
использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
начальный
этап
формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской
деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко
описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
1
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
1
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из Детского альбома;
Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков
«Медведь»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто
из оперы волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси
1
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
1
2.5
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
2.6
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома
1
2.7
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»
1
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
3.2
Музыкальные портреты: песня
1
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,
И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
1
3.4
Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню Победы
1
Итого по разделу
4
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
1
1.2
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из
балета А.Хачатуряна «Гаянэ»
2
1.3
Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
2
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
1
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая ночь»
1
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
1
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый
пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
1
Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Итого по разделу
1
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке
2
4.2
Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через
тернии к звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»
1
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
5.1
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
3
1
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя
песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1
1.2
Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.6
Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»
1
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4
1
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
2.1
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
7
1
2.2
Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть
1
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24;
Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть
1
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
1
2.6
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.
Прокофьев. Классическая симфония (№
1) Первая часть
1
2.7
Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении С.Т.
Рихтера
1
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн
России
1
3.2
Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
1
квартета № 2»
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков «Песня
индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
2
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для
органа
1
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся»
хора братии Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»
из «Всенощного бдения»
1
2.3
Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);
3.1
aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой,
муз. А.Рыбникова
3
2
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
2
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
1
из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной
обработке
1
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,
Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
1
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
1
4.4
Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
1
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»
1
1.2
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
1
1.4
Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»
1
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
марийская народная песня
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
1
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
1
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»
1
2.3
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
1
2.4
Вокальная музыка: «Детская» —
1
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»
2.5
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
1
2.6
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
1
2.7
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
1
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
1
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
1
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
1
3.3
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
1
Итого по разделу
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
2
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
1.2
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
1
1.3
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
1
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
2.1
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
2.2
Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу
4
1
1
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
2
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения
3.2
Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
2
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
1
Итого по разделу
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки
2
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
4.3
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
1
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
5.1
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)
4
1
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»
1
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1
1.4
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1.5
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»
1
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для
фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»
2
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома,
2.1
Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»
7
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,
1
стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»
из Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии
1
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус «Вечное
движение», М. Глинка «Попутная
песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф
1
«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»
2
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец
№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
2
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент
2.1
финала «Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова
4
1
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
3.1
очень интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»
1
1
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
1
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
2
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
2
3.5
Патриотическая и народная тема в театре
и кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
1
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
2
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»
1
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
1
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки
с оркестром»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Фольклор народов России
1
6
Народные праздники
1
7
Композиторы – детям
1
8
Оркестр
1
9
Музыкальные инструменты. Флейта
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Музыкальные пейзажи
1
15
Музыкальные портреты
1
16
Танцы, игры и веселье
1
17
Какой же праздник без музыки?
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
18
Певец своего народа
1
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран ближнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Музыка стран дальнего зарубежья
1
23
Звучание храма
1
24
Религиозные праздники
1
25
[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]
1
26
Театр оперы и балета
1
27
Балет. Хореография – искусство
танца
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Современные обработки классики
1
30
Современные обработки классики
1
31
Электронные музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и легенды
1
5
Народные праздники
1
6
Фольклор народов России
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Русские композиторы-классики
1
9
Европейские композиторы-классики
1
10
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель
1
11
Вокальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Инструментальная музыка
1
16
Главный музыкальный символ
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
17
Красота и вдохновение
1
18
Диалог культур
1
19
Диалог культур
1
20
Инструментальная музыка в церкви
1
21
Искусство Русской православной
церкви
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
25
Театр оперы и балета
1
26
Балет. Хореография – искусство
танца
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Сюжет музыкального спектакля
1
30
Оперетта, мюзикл
1
31
Современные обработки
классической музыки
1
32
Джаз
1
33
Исполнители современной музыки
1
34
Электронные музыкальные
1
инструменты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Композитор – исполнитель –
слушатель
1
8
Композиторы – детям
1
9
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Русские композиторы-классики
1
13
Европейские композиторы-классики
1
14
Мастерство исполнителя
1
15
Музыкальные пейзажи
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
Танцы, игры и веселье
1
17
[Музыка на войне, музыка о войне
1
18
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
19
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных композиторов
1
20
Образы других культур в музыке
русских композиторов
1
21
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов
1
22
[Религиозные праздники
1
23
Троица
1
24
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
25
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
26
Сюжет музыкального спектакля
1
27
Сюжет музыкального спектакля
1
28
Кто создаёт музыкальный спектакль
1
29
Исполнители современной музыки
1
30
Исполнители современной музыки
1
31
Особенности джаза
1
32
Электронные музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
34
Ритм
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
3
Русские народные музыкальные
инструменты
1
4
Жанры музыкального фольклора
1
5
Фольклор народов России
1
6
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
7
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная музыка
1
12
Программная музыка
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
1
15
Европейские композиторы-классики
1
16
Мастерство исполнителя
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
17
Искусство времени
1
18
Музыка стран ближнего зарубежья
1
19
Музыка стран ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран дальнего зарубежья
1
21
Музыка стран дальнего зарубежья
1
22
Религиозные праздники
1
23
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
28
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
1
29
Патриотическая и народная тема в
театре и кино
1
30
Современные обработки
классической музыки
1
31
Современные обработки
классической музыки
1
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
_______________________
_
_______________________
_
_______________________
_
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107050)
учебного предмета «Труд (технология)»
для обучающихся 1 – 4 классов
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (далее соответственно – программа по труду (технологии),
труд (технология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы труду
(технологии), тематическое планирование, поурочное планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать
средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является
успешная
социализация
обучающихся,
формирование
у
них
функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических
умений, необходимых для разумной организации собственной жизни,
воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор
профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и
технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы
задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и
организации трудовой деятельности как важной части общей культуры
человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека,
его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение
культурного
кругозора,
развитие
способности
творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов
умственной деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
конструкторской и к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда,
культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур,
отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий,
важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного
коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления
к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые
являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и
картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с
текстильными материалами и другими доступными материалами
(например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной
организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона,
пластичных материалов, природных и текстильных материалов,
робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные
формы и конструкции как универсальный источник инженернохудожественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности),
«Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда
(технологии), – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе
– 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда
(технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в
целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части
обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах,
их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на
рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии
сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное,
экономное
и
рациональное
использование
обрабатываемых
материалов.
Использование
конструктивных
особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях
ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с использованием рисунков, графических
инструкций, простейших схем. Чтение условных графических
изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с
помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и
правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и
другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие).
Приемы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметка «на глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание
формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги
ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами:
подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции,
соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания.
Общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их
взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения
деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа
работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя
или в учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого
человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с
использованием графических инструкций учебника, принимать участие в
коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нем порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах
работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное
сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность.
Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и
другие). Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в
действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий
из
различных
материалов
с
соблюдением
этапов
технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий.
Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника
на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные,
групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,
механических и технологических свойств различных материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей
(с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей
(сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и
другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов
в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка (угольник,
циркуль). Их функциональное назначение, конструкция. Приемы
безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых
углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с использованием
простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка).
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки
растительного происхождения (полученные на основе натурального
сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы
(общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого
стежка и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с
помощью
лекала
(простейшей
выкройки).
Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия
(разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о
правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы
разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и
дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на
информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной
инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с
учетом указанных критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в
практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной
(практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и
материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических
материалов, использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию
(чертеж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы других обучающихся, высказывать свое мнение,
отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,
рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся,
стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком
и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Мир
профессий. Современные производства и профессии, связанные с
обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда
(технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония
предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком
инженерных задач на основе изучения природных законов – жесткость
конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель
(лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов
обработки материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ
технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным
и
технологическим
свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож, шило и другие), знание приемов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе
(анализ
устройства
и
назначения
изделия,
выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций,
подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов,
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений).
Рицовка. Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование
разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и
построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач
на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз.
Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий.
Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и
другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование
разных материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе с использованием конструктора, по заданным
условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным). Способы подвижного и неподвижного соединения
деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетом
дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и
наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые
человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для
ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией
(книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео,
DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии,
использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах
изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных
условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения
изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор
вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств
для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной
задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты
по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы
устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к
общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование
достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определенными заданными
свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное
сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт
и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве
современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к
культурным традициям. Изготовление изделий с учетом традиционных
правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и
другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных
и
технологических
решений).
Коллективные,
групповые
и
индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в
течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными
(измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия.
Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью
чертежных
инструментов.
Освоение
доступных
художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное
представление
о
видах тканей
(натуральные,
искусственные,
синтетические), их свойствах и областях использования. Дизайн одежды в
зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор текстильных
материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным
несложным. Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и
другие), ее назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное
определение технологий их обработки в сравнении с освоенными
материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных
материалов, в том числе конструктора, по проектному заданию или
собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического
и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и
основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых
носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с
подготовленными цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии,
использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах
изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и
технологических операций, подбирать материал и инструменты,
выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или
письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию,
пользуясь различными источниками, анализировать ее и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий
и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических
задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно
относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать
свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных
народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников,
их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях
организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной
целью и выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями
и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или
подчиненного,
осуществлять
продуктивное
сотрудничество,
взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать
свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению
мнение других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением
относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ТЕХНОЛОГИИ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии)
на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных
в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов,
образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным
видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат,
способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к
саморегуляции:
организованность,
аккуратность,
трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом
этики общения, проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе
изучения объектов и законов природы, доступного исторического и
современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее
и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать
с моделями;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач (в том числе
Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности ее использования для решения конкретных
учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения,
учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего
места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать
несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно
создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и
способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и
другие), выполнять доступные технологические приемы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от
руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими,
сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения, способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению
несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от
руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки,
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично
и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца,
шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов
по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в
коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами, их социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая»)
карта, «чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет»,
«модель», «технология», «технологические операции», «способы
обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного
мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды, называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с
видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать
рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам,
памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы,
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых
углов и одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов
(линейки, угольника) с использованием простейшего чертежа (эскиза),
чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета),
соотносить объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой
развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять
освоенные
знания
и
практические
умения
(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных
изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы,
текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью
чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными
ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми
(дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций, использовать их при решении простейших
конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с
использованием
конструктора
по
заданным
техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в
зависимости от требований конструкции;
знать
несколько
видов
информационных
технологий
и
соответствующих способов
передачи
информации
(из
опыта
обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска
необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученного материала на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами, их социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях
в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее
значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида
работы, осуществлять планирование трудового процесса на основе
анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую
работу)
с
использованием
инструкционной
(технологической) карты или творческого замысла, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки
различных материалов (например, плетение, шитье и вышивание,
тиснение по фольге), комбинировать различные способы в зависимости и
от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертеж развертки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения
изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по
созданию изделий с заданной функцией на основе усвоенных правил
дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах
текстового редактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей,
координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
1.1
Природное и техническое
окружение человека. Мир
профессий. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и
производствами
Итого по разделу
4
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
2.1
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки. Способы
соединения природных материалов
4
2.2
Композиция в художественнодекоративных изделиях
2
2.3
Пластические массы. Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий
4
2.4
Бумага. Ее основные свойства.
Виды бумаги. Мир профессий
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2.5
Картон. Его основные свойства.
Виды картона.
1
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
2.7
Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие
«конструкция». Мир профессий
3
2.8
Шаблон – приспособление.
Разметка бумажных деталей по
шаблону
5
2.9
Общее представление о тканях и
нитках. Мир профессий
1
2.10
Швейные иглы и приспособления
1
2.11
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
Итого по разделу
29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень,
1.1
5
симметрия) в работах мастеров.
Мир профессий. Мастера и их
профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
2.1
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов
4
2.2
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
1
2.3
Элементы графической грамоты.
Мир профессий
2
2.4
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
3
2.5
Угольник – чертежный
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по
угольнику
2.6
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент.
Разметка круглых деталей циркулем
2
2.7
Подвижное и неподвижное
соединение деталей. Соединение
деталей изделия
5
2.8
Машины на службе у человека. Мир
профессий
2
2.9
Технология обработки текстильных
материалов. Натуральные ткани.
Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
2
2.10
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого
стежка и ее варианты
6
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
28
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
1
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные производства и
1.1
профессии, связанные с обработкой
2
материалов
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современный информационный
2.1
мир. Персональный компьютер
3
(ПК) и его назначение
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
3.1
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений.
(технология обработки
пластических масс, креповой
бумаги, фольги). Мир профессий
4
3.2
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
фольги. Мир профессий
3.3
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования.
Мир профессий
1
3.4
Объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Мир профессий
6
3.5
Технологии обработки текстильных
материалов
4
3.6
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды
2
3.7
Современные производства и
профессии (история швейной
машины или другое). Мир
профессий
4
Итого по разделу
22
Раздел 4. Конструирование и моделирование
4.1
Конструирование изделий из
разных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по
заданным условиям. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
6
6
5.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
1
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и
1.1
производства. Современные
производства и профессии
Итого по разделу
Контрольные
работы
Практические
работы
2
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные
2.1
3
технологии
Итого по разделу
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование робототехнических
моделей
Итого по разделу
5
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Конструирование сложных изделий
4.1
4
из бумаги и картона
4.2
Конструирование объемных изделий
из разверток
3
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
4.3
Интерьеры разных времен. Декор
интерьера. Мир профессий
3
4.4
Синтетические материалы. Мир
профессий
5
4.5
История одежды и текстильных
материалов. Мир профессий
5
4.6
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных
материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным
условиям
3
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
Подготовка портфолио. Проверочная
5.1
работа
23
1
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
1
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
1
2
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
1
3
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
1
4
Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы
обслуживания
1
5
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы
их засушивания
1
6
Семена разных растений.
Составление композиций из семян
1
7
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Способы соединения природных
материалов
1
9
Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев
1
10
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
1
11
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
1
12
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
1
13
Формообразование деталей изделия
из пластилина
1
14
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
1
15
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
1
16
Картон. Его основные свойства.
Виды картона
1
17
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
1
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
19
Складывание бумажной детали
гармошкой
1
20
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
1
21
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
1
22
Резаная аппликация
1
23
Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону
1
24
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
1
25
Преобразование правильных форм в
неправильные
1
26
Составление композиций из деталей
разных форм
1
27
Изготовление деталей по шаблону
из тонкого картона
1
28
Общее представление о тканях и
нитках
1
29
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
1
30
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки
1
из ткани)
31
Строчка прямого стежка, ее
варианты – перевивы
1
32
Отделка швейного изделия
(салфетки, закладки) строчками
прямого стежка
1
33
Выставка работ. Итоговое занятие
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Мастера и их профессии. Повторение
и обобщение пройденного в первом
классе
1
2
Средства художественной
выразительности: цвет, форма,
размер. Общее представление
1
3
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
1
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
1
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых
бумажных деталей
1
6
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
1
7
Биговка по кривым линиям
1
8
Изготовление сложных выпуклых
форм на деталях из тонкого картона
и плотных видов бумаги
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Конструирование складной открытки
со вставкой
1
10
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
1
11
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент.
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и
два пунктира)
1
12
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и
два пунктира)
1
13
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
1
14
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
15
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
1
16
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент.
Разметка прямоугольных деталей по
угольнику
1
17
Циркуль. Его назначение,
конструкция, приемы работы. Круг,
окружность, радиус
1
18
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение
секторов из круга
1
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
1
20
Подвижное соединение деталей
шарнирна проволоку
1
21
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
1
22
«Щелевой замок» - способ
разъемного соединения деталей
1
23
Разъемное соединение вращающихся
деталей
1
24
Транспорт и машины специального
назначения
1
25
Макет автомобиля
1
26
Натуральные ткани, трикотажное
полотно, нетканые материалы
1
27
Виды ниток. Их назначение,
использование
1
28
Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
1
29
Разметка и выкраивание
прямоугольного швейного изделия.
1
Отделка вышивкой
30
Сборка, сшивание швейного изделия
1
31
Лекало. Разметка и выкраивание
деталей швейного изделия по лекалу
1
32
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
33
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
34
Итоговый контроль за год
(проверочная работа)
1
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Технологии, профессии и
производства. Повторение и
обобщение пройденного во втором
классе
1
2
Современные производства и
профессии, связанные с обработкой
материалов
1
3
Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства
1
4
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства –
носители информации
1
5
Работа с текстовой программой
1
6
Как работает скульптор.
Скульптуры разных времен и
народов
1
7
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
1
8
Как работает художник-декоратор.
Материалы художника,
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
художественные технологии
9
Свойства креповой бумаги.
Способы получение объемных
форм
1
10
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
1
11
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
1
12
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
1
13
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
1
14
Развертка коробки с крышкой
1
15
Оклеивание деталей коробки с
крышкой
1
16
Конструирование сложных
разверток
1
17
Конструирование сложных
разверток
1
18
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
1
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
19
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
1
20
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
1
21
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
1
22
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из нетканого
полотна) с отделкой пуговицей
1
23
Проект. Коллективное
дидактическое пособие для
обучения счету (с застежками на
пуговицы)
1
24
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
1
25
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
1
26
Пришивание бусины на швейное
1
изделие
27
Пришивание бусины на швейное
изделие
1
28
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора. Профессии
технической, инженерной
направленности
1
29
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
1
30
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей качелей
из деталей наборов конструктора
или из разных материалов
1
31
Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование
моделей с ножничным механизмом
из деталей набора конструктора или
из разных материалов
1
32
Конструирование модели робота из
деталей набора конструктора или из
разных материалов
1
33
Конструирование модели
транспортного робота из деталей
1
набора конструктора или из разных
материалов
34
Итоговый контроль за год
(проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
34
1
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение изученного в 3 классе.
Современные синтетические
материалы
1
2
Современные производства и
профессии
1
3
Информация. Сеть Интернет
1
4
Графический редактор
1
5
Групповой проект в рамках
изучаемой тематики
1
6
Робототехника. Виды роботов
1
7
Конструирование робота
1
8
Электронные устройства.
Контроллер, двигатель
1
9
Программирование робота
1
10
Испытания и презентация робота
1
11
Конструирование сложной открытки
1
12
Конструирование сложных изделий
из бумаги и картона
1
13
Конструирование объемного
изделия военной тематики
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
14
Конструирование объемного
изделия – подарок женщине,
девочке
1
15
Изменение форм деталей объемных
изделий. Изменение размеров
деталей развертки
1
16
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля
1
17
Построение развертки многогранной
пирамиды циркулем
1
18
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
1
19
Природные мотивы в декоре
интерьера
1
20
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на
проволоку (толстую нитку)
1
21
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
1
22
Технология обработки полимерных
материалов (на выбор)
1
23
Конструирование сложных форм из
пластиковых трубочек
1
24
Конструирование объемных
геометрических конструкций из
1
разных материалов
25
Синтетические ткани, их свойства
1
26
Мода, одежда и ткани разных
времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
1
27
Способ драпировки тканей.
Исторический костюм
1
28
Одежда народов России. Составные
части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные
особенности
1
29
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
30
Строчка крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
1
31
Конструкция «пружина» из полос
картона или металлических деталей
наборов конструктора
1
32
Конструкции с ножничным
механизмом
1
33
Конструкция с рычажным
механизмом
1
34
Подготовка портфолио.
Проверочная работа
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного
предмета «Труд (технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРЖДЕНА
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10107056)
учебного предмета «Физическая культура»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей
обучающихся, педагогических работников на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных
подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное
значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие
их физической, психической и социальной природы, содействует
укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию
памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное
вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой
и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального
общего образования является формирование у обучающихся основ здорового
образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении
разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение
данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление
и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов
самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение
физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура»
заключается в формировании у обучающихся необходимого и достаточного
физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения
физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения ими
знаниями и умениямипо организации самостоятельных занятий подвижными
играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения
физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений
за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в
приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и
спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В
процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные
навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по
физической культуре для начального общего образования являются базовые
положения
личностно-деятельностного
подхода,
ориентирующие
педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей
собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура».
Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся.Как и любая деятельность,
она включает в себя информационный, операциональный и мотивационнопроцессуальный компоненты, которые находят свое отражение в
соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и
подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру
программы
по
физической
культуре
в
раздел
«Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут
использоваться образовательными организациями исходя из интересов
обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
материально-технической базы, квалификации педагогического состава.
Образовательные организации могут разрабатывать свое содержание для
модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в
него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиесяна этнокультурных, исторических и
современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам
обучения и раскрывает основные ее содержательные линии, обязательные
для изученияв каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Планируемые
результаты
включают
в
себя
личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися
достигается
посредством
современных
научно-обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационнокоммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры – 405 часов: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по варианту N 1 федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99
часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры
по вариантам NN 2, 3 – 5 федерального учебного плана, – 270 часов: в 1
классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие
«физическая
культура»
как
занятия
физическими
упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями
животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур.
Осанка и комплексы упражнений для правильного ее развития. Физические
упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды
для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лежа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и
две шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в
колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения
ходьбой и бегом, упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической
скакалкой, стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъем туловища из положения лежа на
спине и животе, подъем ног из положения лежа на животе, сгибание рук в
положении упор лежа, прыжки в группировке, толчком двумя ногами,
прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника.
Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на
лыжах скользящим шагом (без палок).
Легкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и
подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых
соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека:
сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их
измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней
зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые
команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному;
при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение
в колонне по одному с равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения
разминки
перед
выполнением
гимнастических
упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочередно на правой и
левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание,
перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный шаг, танец
галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на
лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с
небольшого склона в основной стойке, торможение лыжными палками на
учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Легкая атлетика.
Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лежа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и
двумя ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной
амплитудой и траекторией полета. Прыжок в высоту с прямого разбега.
Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и направления
движения. Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из
разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с
преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приемами спортивных игр (баскетбол,
футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных
физических качеств средствами подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов,
населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической
культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их
отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на
занятиях физической культурой (наложение руки под грудь). Дозировка
нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической культуры.
Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и
утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических
качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление
организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из
колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в движении.
Упражнения в лазании по канату в три приема. Упражнения на
гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами
ходьбы: вперед, назад, с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по
наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в
разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым
боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба
приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье
разноименным способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся
скоростью вращения на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге,
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища
с изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с
движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Легкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного
мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения
скоростной и координационной направленности: челночный бег, бег с
преодолением препятствий, с ускорением и торможением, максимальной
скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в
поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение
плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного
плавания: кроль на груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками, погружение в воду и
всплывание, скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приемами спортивных игр и
лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, прием и
передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение
футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов
спорта. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие
национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на
работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на
самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним
признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей
физического развития и физической подготовленности посредством
регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения
(на расслабление мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для
снижения массы тела за счет упражнений с высокой активностью работы
больших мышечных групп. Закаливающие процедуры: купание в
естественных водоемах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и
акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической
перекладине: висы и упоры, подъем переворотом. Упражнения в танце
«Летка-енка».
Легкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий
старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой.
Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной
подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди, ознакомительные
упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми.
Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая
подача, прием и передача мяча сверху, выполнение освоенных технических
действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя
руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося мяча
внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических
качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных
соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при
травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий
физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1 КЛАСС
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины ее нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление
здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно
относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим
упражнениям и развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
2 КЛАСС
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества и определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением
здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить
соответствующие примеры ее положительного влияния на организм
обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения
подвижных игр и спортивных соревнований, планированию режима дня,
способам измерения показателей физического развития и физической
подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учетом
их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной
подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических
упражнений и развитию физических качеств в соответствии с указаниями и
замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам
подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении
ошибок.
3 КЛАСС
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в
современных спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы ее регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и
умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить
закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по
учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них
активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из
осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий физической
культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать
их на основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий
правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.
4 КЛАСС
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы
следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность
при выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
учетом собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой,
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать
упражнения по профилактике ее нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в
колонну по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся
скоростью передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом
и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком
двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать
свое суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с
помощью специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их
изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных
исходных положений и разными способами, демонстрировать упражнения в
подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой,
перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном
передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной
амплитудой, в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с
пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных
физических качеств, с использованием технических приемов из спортивных
игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и
акробатических упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и
плавательной подготовки;
демонстрировать
примеры
упражнений
общеразвивающей,
подготовительной и соревновательной направленности, раскрывать их
целевое предназначение на занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее
значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики,
объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному,
перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте и в
движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием
колен и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону,
двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперед;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагом в правую и левую сторону, лазать разноименным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно
на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения
танцев галоп и полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски
набивного мяча из положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом,
спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (прием мяча снизу и
нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с
подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при
развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и легкой атлетикой, лыжной
и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом
исполнении под музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или
кролем на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол,
волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Поле для свободного
ввода
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Режим дня школьника
Итого по разделу
1
Поле для свободного
ввода
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Гигиена человека
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Осанка человека
1
Поле для свободного
ввода
1.3
Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
18
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Легкая атлетика
18
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные и спортивные игры
19
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
67
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
26
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
99
Поле для свободного
ввода
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
Поле для свободного
ввода
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие и его измерение
Итого по разделу
9
Поле для свободного
ввода
9
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению здоровья
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Индивидуальные комплексы утренней
зарядки
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
14
Поле для свободного
ввода
2.2
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Легкая атлетика
14
Поле для свободного
ввода
2.4
Подвижные игры
19
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
59
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Поле для свободного
ввода
28
Итого по разделу
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений,
2.1
используемых на уроках
2
Поле для свободного
ввода
2
1
Поле для свободного
ввода
2.2
Измерение пульса на уроках
физической культуры
1
Поле для свободного
ввода
2.3
Физическая нагрузка
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
16
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
10
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.4
Плавательная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.5
Подвижные и спортивные игры
16
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
66
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО
Поле для свободного
ввода
28
Итого по разделу
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Поле для свободного
ввода
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная физическая подготовка
3
Поле для свободного
ввода
2.2
Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
1
Поле для свободного
ввода
1.2
Закаливание организма
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами акробатики
14
Поле для свободного
ввода
2.2
Легкая атлетика
9
Поле для свободного
ввода
2.3
Лыжная подготовка
12
Поле для свободного
ввода
2.4
Плавательная подготовка
14
Поле для свободного
ввода
2.5
Подвижные и спортивные игры
16
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
65
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Поле для свободного
ввода
28
Итого по разделу
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Что такое физическая культура
2
Современные физические упражнения
3
Режим дня и правила его составления
и соблюдения
4
Личная гигиена и гигиенические
процедуры
5
Осанка человека. Упражнения для
осанки
6
Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника
7
Правила поведения на уроках
физической культуры
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
16
Стилизованные передвижения
(гимнастический шаг, бег)
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Гимнастические упражнения с мячом
1
Поле для
8
Понятие гимнастики и спортивной
гимнастики
9
Исходные положения в физических
упражнениях
10
Учимся гимнастическим
упражнениям
11
Стилизованные способы
передвижения ходьбой и бегом
12
Акробатические упражнения,
основные техники
13
Акробатические упражнения,
основные техники
14
Строевые упражнения и
организующие команды на уроках
физической культуры
15
Способы построения и повороты стоя
на месте
свободного
ввода1
18
Гимнастические упражнения со
скакалкой
19
Гимнастические упражнения в
прыжках
20
Подъем туловища из положения лежа
на спине и животе
21
Подъем ног из положения лежа на
животе
22
Сгибание рук в положении упор лежа
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
23
Разучивание прыжков в группировке
24
Прыжки в упоре на руках, толчком
двумя ногами
25
Строевые упражнения с лыжами в
руках
1
Поле для
свободного
ввода1
26
Строевые упражнения с лыжами в
руках
1
Поле для
свободного
ввода1
27
Упражнения в передвижении на
лыжах
28
Упражнения в передвижении на
лыжах
29
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
30
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
31
Техника ступающего шага во время
передвижения
32
Техника ступающего шага во время
передвижения
33
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
34
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
35
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
36
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
37
Чем отличается ходьба от бега
38
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
39
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
40
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
41
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
42
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
43
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
44
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
1
Поле для
свободного
ввода1
45
Обучение равномерному бегу в
1
Поле для
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
свободного
ввода1
46
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному в чередовании с
равномерной ходьбой
1
Поле для
свободного
ввода1
47
Правила выполнения прыжка в длину
с места
1
Поле для
свободного
ввода1
48
Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами
1
Поле для
свободного
ввода1
49
Приземление после спрыгивания с
горки матов
1
Поле для
свободного
ввода1
50
Обучение прыжку в длину с места в
полной координации
1
Поле для
свободного
ввода1
51
Разучивание техники выполнения
прыжка в длину и в высоту с прямого
разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
52
Разучивание фазы приземления из
прыжка
1
Поле для
свободного
ввода1
53
Разучивание фазы разбега и
отталкивания в прыжке
1
Поле для
свободного
ввода1
54
Разучивание выполнения прыжка в
длину с места
1
Поле для
свободного
ввода1
55
Считалки для подвижных игр
56
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
57
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
58
Обучение способам организации
игровых площадок
59
Обучение способам организации
игровых площадок
60
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
61
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
62
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
63
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
72
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
1
Поле для
свободного
ввода1
73
Разучивание подвижной игры
1
Поле для
64
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
65
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
66
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
67
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
68
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
69
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
70
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
71
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
«Пингвины с мячом»
74
ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы
75
Основные правила, ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО
76
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
77
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
78
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
79
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
80
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
игры
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
81
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
82
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
83
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
84
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
85
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
86
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
87
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
88
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
1
Поле для
свободного
ввода1
положения лежа на спине. Подвижные
игры
89
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
90
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
91
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
92
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
93
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
94
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
95
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
96
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
97
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
98
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО
99
Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
99
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
История подвижных игр и
соревнований у древних народов
Зарождение Олимпийских игр
Современные Олимпийские игры
Физическое развитие
Физические качества
Сила как физическое качество
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Быстрота как физическое качество
1
Поле для
свободного
ввода1
8
Выносливость как физическое
1
Поле для
качество
9
10
Гибкость как физическое качество
Развитие координации движений
11
Развитие координации движений
12
Дневник наблюдений по физической
культуре
13
Закаливание организма
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
14
Утренняя зарядка
15
Составление комплекса утренней
зарядки
16
Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Строевые упражнения и команды
1
Поле для
свободного
ввода1
18
19
20
21
22
Строевые упражнения и команды
Прыжковые упражнения
Прыжковые упражнения
Гимнастическая разминка
Ходьба на гимнастической скамейке
23
Ходьба на гимнастической скамейке
24
Упражнения с гимнастической
скакалкой
25
Упражнения с гимнастической
скакалкой
26
Упражнения с гимнастическим мячом
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
27
Упражнения с гимнастическим мячом
28
Танцевальные гимнастические
движения
29
Танцевальные гимнастические
движения
30
Правила поведения на занятиях
лыжной подготовкой
31
Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
32
33
34
Спуск с горы в основной стойке
Спуск с горы в основной стойке
Подъем лесенкой
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
35
Подъем лесенкой
1
Поле для
свободного
ввода1
36
Спуски и подъёмы на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
37
38
39
40
Спуски и подъёмы на лыжах
Торможение лыжными палками
Торможение лыжными палками
Торможение падением на бок
41
Торможение падением на бок
42
Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
43
Броски мяча в неподвижную мишень
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
44
Броски мяча в неподвижную мишень
1
Поле для
свободного
ввода1
45
Сложно координированные
прыжковые упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
46
47
Сложно координированные
прыжковые упражнения
Прыжок в высоту с прямого разбега
48
Прыжок в высоту с прямого разбега
49
Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке
50
Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке
51
Передвижение равномерной ходьбой с
наклонами туловища вперёд и
стороны, разведением и сведением рук
52
Бег с поворотами и изменением
направлений
53
Бег с поворотами и изменением
направлений
54
Сложно координированные беговые
упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
55
Сложно координированные беговые
упражнения
56
Подвижные игры с приемами
спортивных игр
57
Игры с приемами баскетбола
58
Игры с приемами баскетбола
59
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
60
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
61
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
62
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
63
Прием «волна» в баскетболе
1
Поле для
свободного
ввода1
64
Прием «волна» в баскетболе
1
Поле для
свободного
ввода1
65
Игры с приемами футбола: метко в
цель
66
Игры с приемами футбола: метко в
цель
67
68
69
70
71
Гонка мячей и слалом с мячом
Гонка мячей и слалом с мячом
Футбольный бильярд
Футбольный бильярд
Бросок ногой
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
72
Бросок ногой
1
Поле для
свободного
ввода1
73
Подвижные игры на развитие
равновесия
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
81
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
82
Освоение правил и техники
1
Поле для
74
Подвижные игры на развитие
равновесия
75
Правила выполнения спортивных
нормативов 2 ступени
76
Правила техники безопасности на
уроках. Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО
77
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
78
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
79
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
80
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности. Подвижные
игры
83
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
84
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
85
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
86
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
87
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
88
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
1
Поле для
свободного
ввода1
низкой перекладине 90см. Эстафеты
89
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения стоя
на гимнастической скамье. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
90
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения стоя
на гимнастической скамье. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
91
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
92
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
93
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
94
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
95
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
96
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
97
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
98
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
99
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 25м. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
100
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 25м. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
101
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
Поле для
свободного
ввода1
102
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
1
Поле для
свободного
ввода1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
1
Физическая культура у древних
народов
2
История появления современного
спорта
3
Виды физических упражнений
4
Измерение пульса на занятиях
физической культурой
5
Дозировка физических нагрузок
6
Составление индивидуального графика
занятий по развитию физических
качеств
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Закаливание организма под душем
1
Поле для
свободного
ввода1
8
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Поле для
свободного
ввода1
9
10
11
Строевые команды и упражнения
Строевые команды и упражнения
Лазанье по канату
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
12
Лазанье по канату
13
Передвижения по гимнастической
скамейке
14
Передвижения по гимнастической
скамейке
15
Передвижения по гимнастической
стенке
16
Передвижения по гимнастической
стенке
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Прыжки через скакалку
1
Поле для
свободного
ввода1
18
19
Прыжки через скакалку
Ритмическая гимнастика
20
Ритмическая гимнастика
21
Танцевальные упражнения из танца
галоп
22
Танцевальные упражнения из танца
галоп
23
Танцевальные упражнения из танца
полька
24
Танцевальные упражнения из танца
полька
25
26
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
27
28
29
Броски набивного мяча
Броски набивного мяча
Челночный бег
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
30
Челночный бег
31
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
32
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
33
Беговые упражнения с
координационной сложностью
34
Беговые упражнения с
координационной сложностью
35
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
Поле для
свободного
ввода1
36
Передвижение на лыжах
1
Поле для
одновременным двухшажным ходом
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
44
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
45
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
1
Поле для
свободного
37
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
38
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
39
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
40
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
41
Повороты на лыжах способом
переступания
42
Повороты на лыжах способом
переступания
43
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
ввода1
46
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
47
Правила поведения в бассейне
48
Разучивание специальных
плавательных упражнений
49
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
50
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
51
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
52
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
53
Упражнения в плавании кролем на
груди
54
Упражнения в плавании кролем на
груди
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
55
56
57
Упражнения в плавании брассом
Упражнения в плавании брассом
Упражнения в плавании дельфином
58
Упражнения в плавании дельфином
59
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
60
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
61
Спортивная игра баскетбол
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
62
Спортивная игра баскетбол
63
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
1
Поле для
свободного
ввода1
64
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
1
Поле для
передача мяча двумя руками
65
Подвижные игры с приемами
баскетбола
66
Подвижные игры с приемами
баскетбола
67
Спортивная игра волейбол
68
Спортивная игра волейбол
69
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
70
Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении
71
Спортивная игра футбол
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
72
Спортивная игра футбол
1
Поле для
свободного
ввода1
73
Подвижные игры с приемами футбола
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
81
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
82
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
74
Подвижные игры с приемами футбола
75
Правила выполнения спортивных
нормативов 2-3 ступени
76
Правила ТБ на уроках. Сохранение и
укрепление здоровья через ВФСК ГТО
77
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
78
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
79
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000м
80
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000м
ГТО. Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
ввода1
83
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
84
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
85
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
86
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
87
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
88
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
89
Освоение правил и техники
1
Поле для
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
90
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
91
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
92
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
93
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
94
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
95
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
ГТО. Метание теннисного мяча, и
метание мяча весом 150г. Подвижные
игры
96
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча, и
метание мяча весом 150г. Подвижные
игры
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
97
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
98
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
99
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
100
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры
1
Поле для
свободного
ввода1
101
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
Поле для
свободного
ввода1
102
Соревнования «А ты сдал нормы
ГТО?», с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 2-3 ступени
1
Поле для
свободного
ввода1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
7
Оказание первой помощи на занятиях
физической культуры
1
Поле для
свободного
ввода1
8
Упражнения для профилактики
1
Поле для
1
Из истории развития физической
культуры в России
2
Из истории развития национальных
видов спорта
3
Самостоятельная физическая
подготовка
4
Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма
5
Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности
6
Правила предупреждения травм на
уроках физической культуры
нарушения осанки и снижения массы
тела
свободного
ввода1
9
Закаливание организма
1
Поле для
свободного
ввода1
10
Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
11
Акробатическая комбинация
12
Акробатическая комбинация
13
Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания
14
Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания
15
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
16
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
1
Поле для
свободного
ввода1
17
Обучение опорному прыжку
1
Поле для
свободного
ввода1
18
Обучение опорному прыжку
19
Упражнения на гимнастической
перекладине
20
Упражнения на гимнастической
перекладине
21
Висы и упоры на низкой
гимнастической перекладине
22
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
23
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
24
Предупреждение травм на занятиях
лёгкой атлетикой
25
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
26
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
27
Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания
28
Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания
29
30
31
Беговые упражнения
Беговые упражнения
Метание малого мяча на дальность
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
32
Метание малого мяча на дальность
33
Предупреждение травм на занятиях
лыжной подготовкой
34
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
35
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
36
Передвижение на лыжах
1
Поле для
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
свободного
ввода1
37
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
38
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
39
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
1
Поле для
свободного
ввода1
40
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
41
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
42
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
1
Поле для
свободного
ввода1
43
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
1
Поле для
свободного
ввода1
44
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
1
Поле для
свободного
ввода1
45
Предупреждение травм на занятиях в
плавательном бассейне
1
Поле для
свободного
ввода1
46
47
48
49
50
51
Подводящие упражнения
Подводящие упражнения
Подводящие упражнения
Упражнения с плавательной доской
Упражнения с плавательной доской
Упражнения в скольжении на груди
52
Упражнения в скольжении на груди
53
Плавание кролем на спине в полной
координации
54
Плавание кролем на спине в полной
координации
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
63
Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
1
Поле для
свободного
ввода1
64
Разучивание подвижной игры
1
Поле для
55
Упражнения в плавании способом
кроль
56
Упражнения в плавании способом
кроль
57
Упражнения в плавании способом
кроль
58
Упражнения в плавании способом
кроль
59
Предупреждение травматизма на
занятиях подвижными играми
60
Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»
61
Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»
62
Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
свободного
ввода1
65
Разучивание подвижной игры
«Паровая машина»
1
Поле для
свободного
ввода1
66
Разучивание подвижной игры
«Паровая машина»
1
Поле для
свободного
ввода1
67
Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»
1
Поле для
свободного
ввода1
68
Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
69
70
71
Упражнения из игры волейбол
Упражнения из игры волейбол
Упражнения из игры баскетбол
72
Упражнения из игры баскетбол
1
Поле для
свободного
ввода1
73
Упражнения из игры футбол
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
81
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
1
Поле для
свободного
ввода1
82
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
74
Упражнения из игры футбол
75
Правила выполнения спортивных
нормативов 3 ступени
76
Правила ТБ на уроках. Здоровье и
ЗОЖ. ГТО в наше время
77
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
78
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
79
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000м
80
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 1000м
ГТО. Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения
ввода1
83
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
84
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
85
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
86
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа на полу. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
87
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
88
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
1
Поле для
свободного
ввода1
89
Освоение правил и техники
1
Поле для
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
90
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
91
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
92
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
93
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
94
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
1
Поле для
свободного
ввода1
95
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
1
Поле для
свободного
ГТО. Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
96
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
97
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
98
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
99
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры
100
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры
101
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
102
Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
1
Поле для
свободного
ввода1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
