ПРИЛОЖЕНИЕ 1 к ООП СОО
ПЕРЕЧЕНЬ РАБОЧИХ ПРОГРАММ
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей МКОУ СОШ с.п. Н-Хамидие на 2026-2027 учебный год
(среднее общее образование, 10-11 классы)
1. Пояснительная записка
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются структурными элементами содержательного
раздела ООП СОО и обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО и ФОП СОО, рабочие программы
учебных предметов обязательной части учебного плана разработаны на основе
федеральных рабочих программ (ФРП), входящих в ФОП СОО.
Рабочие программы учебных предметов включают:
- Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего
образования с учетом специфики учебного предмета;
- Содержание обучения, структурированное по классам (годам обучения);
- Планируемые результаты освоения программы учебного предмета (личностные,
метапредметные, предметные);
- Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы, и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов.
2. Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного
плана
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, реализуемым на основе
федеральных рабочих программ без изменений
В соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ и пунктом 4 ФОП СОО, Школа непосредственно применяет федеральные рабочие
программы по следующим учебным предметам без изменений:
№
п/п

Название рабочей программы

Основание

1

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

ФОП СОО

2

Рабочая программа учебного предмета «Литература»

ФОП СОО

3

Рабочая программа учебного предмета «История»

ФОП СОО

4

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»

ФОП СОО

5

Рабочая программа учебного предмета «География»

ФОП СОО

6

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины»

ФОП СОО

2.2. Рабочие программы по учебным предметам, разработанные на основе
федеральных рабочих программ с адаптацией
Рабочие программы по иным учебным предметам обязательной части разработаны
на основе федеральных рабочих программ и адаптированы с учетом специфики МКОУ
СОШ с.п. Ново-Хамидие (малокомплектность, билингвальная среда, универсальный
профиль с углублённым изучением физики и биологии):
№
п/п

Название рабочей программы

Основание

7

Рабочая программа учебного предмета «Родной (кабардиночеркесский) язык»

ФОП СОО +
адаптация

8

Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература
(русская)».

ФОП СОО +
адаптация

9

Рабочая программа по учебному предмету «Родная (балкарская)
литература».

ФОП СОО +
адаптация

10

Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык
(русский)»

ФОП СОО +
адаптация

11

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык» (для владеющих)

ФОП СОО +
адаптация

12

Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык» (для не владеющих)

ФОП СОО +
адаптация

13

Рабочая программа учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература»

ФОП СОО +
адаптация

14

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный
(английский) язык»

ФОП СОО +
адаптация

15

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра и начала

ФОП СОО +

математического анализа»

адаптация

16

Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»

ФОП СОО +
адаптация

17

Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и
статистика»

ФОП СОО +
адаптация

18

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»

ФОП СОО +
адаптация

14

Рабочая программа учебного предмета «Физика» (углублённый
уровень)

ФОП СОО +
адаптация

15

Рабочая программа учебного предмета «Химия»

ФОП СОО +
адаптация

16

Рабочая программа учебного предмета «Биология» (углублённый
уровень)

ФОП СОО +
адаптация

17

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

ФОП СОО +
адаптация

18

Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный
проект»

ФОП СОО +
адаптация

Примечание: Рабочие программы по учебным предметам «Родной (русский) язык»,
«Родная (русская) литература», «Родной (балкарский) язык» и «Родная (балкарская)
литература» включены в перечень в соответствии с требованиями ФГОС СОО и Закона
КБР «О языках в Кабардино-Балкарской Республике».
В 2026–2027 учебном году данные предметы не реализуются в связи с отсутствием
заявлений родителей (законных представителей) обучающихся. Реализация указанных
программ осуществляется при наличии соответствующих заявлений и необходимых
кадровых условий.
3. Перечень рабочих программ учебных курсов (элективных курсов) части,
формируемой участниками образовательных отношений
№
п/п

Название рабочей программы

Класс

Основание

1

Рабочая программа элективного курса по

10-11

ФОП СОО +

русскому языку (подготовка к ЕГЭ)

адаптация

2

Рабочая программа элективного курса по
математике (подготовка к ЕГЭ)

10

ФОП СОО +
адаптация

3

Рабочая программа элективного курса по
информатике (подготовка к ЕГЭ)

10-11

ФОП СОО +
адаптация

4

Рабочая программа элективного курса по химии
(подготовка к ЕГЭ)

10-11

ФОП СОО +
адаптация

5

Рабочая программа элективного курса по физике

10

ФОП СОО +
адаптация

4. Перечень рабочих программ курсов внеурочной деятельности
№
п/п

Название рабочей программы

Основание

1

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном»

Методические рекомендации
Минпросвещения России

2

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Россия — мои горизонты»

Федеральный проект «Успех
каждого ребенка»

3

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура»

Примерные программы по
финансовой грамотности

4

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Занимательная химия» (Точка
роста)

ФОП СОО, программа Центра
«Точка роста»

5

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Физика в задачах и
экспериментах» (Точка роста)

ФОП СОО, программа Центра
«Точка роста»

6

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Занятия по общефизической
подготовке»

ФОП СОО, ФГОС СОО

7

Рабочая программа курса внеурочной

ФОП СОО, ФГОС СОО

деятельности «Занимательный русский язык»
8

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Россия — моя история»

ФОП СОО, ФГОС СОО

5. Особенности реализации рабочих программ по родному (кабардино-черкесскому)
языку и родной (кабардино-черкесской) литературе в условиях малокомплектной
школы
В связи с малокомплектностью школы классы не делятся на подгруппы при
изучении родного языка и родной литературы. Обучение ведется в рамках одного класса
(одного кабинета) в присутствии всех обучающихся, выбравших данные предметы.
Учитель в ходе одного урока одновременно работает с двумя группами
обучающихся (носителями языка и начинающими), используя технологии
разноуровневого обучения, индивидуализации и дифференциации, а также парной и
групповой работы (в том числе взаимопомощь носителей языка и начинающих).
В классном журнале по учебному предмету «Родной (кабардино-черкесский) язык»
учитель фиксирует две темы урока (например: «Склонение имен существительных» —
для носителей языка; «Алфавит. Звуки и буквы» — для начинающих) и
выставляет отдельные оценки для каждой группы в соответствующие графы.
Аналогичная процедура ведется по учебному предмету «Родная (кабардиночеркесская) литература»: в журнале записываются две темы (например: «Образ Сосруко в
нартском эпосе» — для носителей; «Знакомство со сказкой «КъуийцIыкIу» (в пересказе)»
— для начинающих) и выставляются отдельные оценки.
6. Сроки утверждения и хранения рабочих программ
Рабочие программы рассматриваются на заседании методического объединения
учителей-предметников, согласовываются с заместителем директора по учебновоспитательной работе и утверждаются приказом директора школы.
Рабочие программы ежегодно актуализируются и переутверждаются до 01
сентября текущего учебного года.
Рабочие программы хранятся в соответствии с номенклатурой дел Школы.

72. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная
(кабардино-черкесская) литература".

72.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (кабардиночеркесская) литература" (далее соответственно - программа по родной (кабардиночеркесской) литературе, родная (кабардино-черкесская) литература, кабардино-черкесская
литература) разработана для обучающихся, владеющих родным (кабардино-черкесским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родной (кабардино-черкесской) литературе.

72.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (кабардиночеркесской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
72.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
72.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардиночеркесской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
72.5. Пояснительная записка.

72.5.1. Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.

Изучение учебного предмета "Родная (кабардино-черкесская) литература" в 10 - 11
классах направлено на формирование у обучающихся представления об образной природе
литературы. Литература для обучающихся являет собой особую художественную картину
мира, в которой присутствует эмоциональное многообразие, особая многозначность, где
преобладают метафоричность и ассоциативность. Приобщение к миру родной литературы
предполагает знакомство обучающихся со своеобразием национальной литературы,
глубиной, емкостью, афористичностью родной речи.

Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения конкретных
литературных произведений. При этом используются межпредметные связи с курсом
русской литературы.
Изучения родной (кабардино-черкесская) литературы будет способствовать
повышению уровня владения родным языком, обогащению словарного запаса,
формированию функциональной грамотности.

72.5.2. Содержание учебного предмета "Родная (кабардино-черкесская) литература"
уровня среднего общего образования выстроено по принципу формирования историзма
восприятия кабардино-черкесской литературы на основе историко-хронологического
изучения произведений кабардинской и черкесской литературы XX века. Выбор
писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для национальной и
отечественной культуры. Отбор произведений обоснован нравственно-эстетическим
аспектом, позволяющим учитывать духовное развитие личности, приобщение к

литературному наследию своего народа.
72.5.3. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе
выделяются следующие содержательные линии: "Кабардино-черкесская литература по
периодам" (Кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной войны и в
послевоенное время", "Кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной
войны и в послевоенное время", "Кабардиночеркесская литература в 1950 - 980 годы",
"Кабардино-черкесская литература в 1950-980 годы", "Кабардино-черкесская литература в
1980 - 1990 годы", "Отражение истории народа в литературе. Правда жизни и уроки
истории", "Народные ценности в кабардино-черкесской литературе советского и
постсоветского периода", "Духовно-нравственные поиски современников в прозаических и
лирических произведениях 1980 - 1990 годы", "Кабардино-черкесская литература
советского и постсоветского периода", "Литература адыгской диаспоры", "Новая ветвь
современной кабардино-черкесской литературы") и "Теория литературы" (основные
теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и
оценке литературно-художественных произведений).
72.5.4. Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на
достижение следующих целей:

формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся;

развитие навыков анализа и интерпретации литературных текстов;
формирование ценностного отношения к родной (кабардино-черкесской) литературе,
осознание ее роли как духовной и национальной культурной ценности.
72.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардиночеркесской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34
часа (1 час в неделю).
72.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору изучения родной (кабардино-черкесской) литературы, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
72.6. Содержание обучения в 10 классе.

72.6.1. Введение.

72.6.1.1. Литература как вид искусства и способ отображения прошлого, настоящего и
будущего народа в художественных образах. Специфика изучения кабардино-черкесской
литературы обучающимися как предмета, представляющего собой единство словесного
искусства и основ науки (историко- и теоретико-литературные материалы).
72.6.1.2. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и
эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и совесть, любовь и
дружба, семья и ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее
используемые авторами человеческие ценности. Литература как один из источников
обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры.
72.6.1.3. Литература и жизнь. Роль и значение кабардино-черкесской литературы в
жизни людей. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая

роль народного словесного искусства в становлении письменной кабардино-черкесской
литературы.
72.6.2. Кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной войны и в
послевоенное время.
72.6.2.1. Влияние Великой Отечественной войны на кабардино-черкесскую
литературу. Основные темы и проблемы в произведениях. Развитие "оперативных" малых
форм жанров литературы и публицистики. Истоки народного мужества, трагизм первого
периода войны и пафос победы - основные проблемы, исследующиеся в произведениях А.Т.
Шортанова (художественно-документальный очерк "Зауэшхуэр Кьэбэрдей-Балъкъэрым"
("О большой войне в Кабардино-Балкарии", 1943 г.), А. Кешокова (стихотворения
"ЗэкъуэшитI" ("Два брата"), "Сэлэт шырыкъу" ("Солдатские сапоги").

72.6.2.2. Тема победы и патриотизма в годы войны, в послевоенное десятилетие в
произведениях кабардино-черкесской литературы. Тема возвращения к мирной жизни и
восстановления разрушенного народного хозяйства в послевоенные годы в творчестве
адыгских писателей.
72.6.3. Кабардино-черкесская литература в 1950 - 1980 годы.
72.6.3.1. Кабардино-черкесская поэзия в 1950 - 1980 годы. Культурно-исторические
перемены в обществе (60-е годы), начиная со времени "первой оттепели" - новый этап
кабардино-черкесской литературы. Усиление "социально-критического направления" в
осмыслении как прошлой, так и современной реальности. Переоценка концепции личности
и новых форм художественно-эстетического отражения реальности.

72.6.3.2. Кабардино-черкесская проза в 1950 - 1980 годы. Углубление проблемности,
эволюции жанровых форм, фабулы, композиционного строя произведений, характера
психологического анализа и других творческих приемов. Раскрепощение художественного
сознания писателей, освобождение их от узких, регламентированных норм. Расширение
тематического диапазона прозы и поэзии.
72.6.3.3. Кабардино-черкесская драматургия в 1950 - 1980 годы. Условия
формирования, основные этапы развития кабардино-черкесской драматургии.

72.6.4. Кабардино-черкесская литература в 1980 - 1990 годы.

Отражение истории народа в литературе. Правда жизни и уроки истории.
72.6.4.1. Кешоков Алим Пшемахович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика А.П. Кешокова. Жанровые
особенности произведений писателя. Основная проблематика и стиль произведений.
Взаимосвязь творчества поэта и эпохи.

Обзор стихотворений А.П. Кешокова. Своеобразие жанровой системы, мотивы и
поэтика. Отражение исторического движения в лирике поэта, составляющем шесть
десятилетий; одухотворение природных образов, а также склонность к интеллектуализации
лирического сюжета.

Гражданская лирика поэта. Противопоставление поэта толпе. Активная социальная
позиция главного героя. Стихотворения "Насып" ("Счастье"), "СыкIуэнт нэхъ псыншIэу"
("Ускорив шаг"). Воспитание любови к родине, к традициям народа: стихотворения "Зеич

лантIэ" ("Гибкая кизиловая ветка"), "Кхъужьей къудамэ" ("Грушевая ветка").
Теория литературы: риторический вопрос, риторическое обращение.
Обзор прозы А.П. Кешокова. Тема и идея романа "Лъапсэ" ("Корни").
Сосуществование в романе двух подходов к жизни, двух жизненных мироощущений.
Изображение трагических событий Русско-Кавказской войны. Проблематика и характеры
героев. Авторская позиция. Мастерство писателя в описании событий. Художественноизобразительные средства в романе. Место фольклора в романе.

Теория литературы: речь автора и персонажей.
72.6.4.2. Шортанов Аскерби Тахирович.

Жизненный и творческий путь очеркиста, новеллиста, фольклориста, драматурга,
романиста, переводчика, критика и литературоведа А.Т. Шортанова.
Обзор рассказов и очерков А.Т. Шортанова. Жанровые и стилистические особенности
прозы А.Т. Шортанова. Художественное воплощение в прозе проблем своего времени.

Обзор драматических произведений А.Т. Шортанова. Новое в осмыслении недавнего
прошлого (минувшая война и ее отражение в судьбах людей) в произведениях писателядраматурга.
Роман-эпопея А.Т. Шортанова "Бгырысхэр" ("Горцы"). Воссоздание в историческом
романе жизни и событий на Кавказе в первой половине XIX века, выражение автором своей
собственной эстетической и гражданской позиции. Образ Шоры Ногмова - адыгского
просветителя, объективно вписывающегося в канву времени и не выходящего за рамки
исторического правдоподобия. Способы изображения героев в их эволюции, широта охвата
действительности описываемого времени.

Мастерство автора в воссоздании реальных событий, достоверно описывающих жизнь
и борьбу народа против крепостного гнета и княжеского произвола, изображение дружбы
между народами Кавказа и России.
72.6.5. Народные ценности в кабардино-черкесской литературе советского и
постсоветского периода.
72.6.5.1. Шогенцуков Адам Огурлиевич.

Жизненный и творческий путь народного кабардинского поэта и прозаика, драматурга
и публициста А.О. Шогенцукова.

Жанрово-тематическое многообразие лирики поэта: стихотворения "ГурыфIыгъуэ"
("Надежда"), "Iуащхьэмахуэ" ("Эльбрус"). Новаторство стиха.

Обзор прозы А.О. Шогенцукова. Отличие прозы писателя самобытностью, певучим
колоритным языком, лирико-романтическим характером повествования.
Тема и идея повести А.О. Шогенцукова "Щхьэгъубжэ нэху" ("Свет в окне").
Нравственно-этические аспекты во взаимоотношениях героев. Проблема выбора:
предательство или верность, трусость или стойкость. Стиль писателя. Совокупность
основных идейно-художественных особенностей творчества писателя.

Теория литературы: способы описания внешности персонажей, словесный портрет
персонажей.
72.6.5.2. Кагермазов Борис Гидович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, народного поэта
Кабардино-Балкарской Республики Б.Г. Кагермазова.

Жанровое многообразие творчества писателя. Поэмы Кагермазова как важная ступень
эволюции жанра поэмы в кабардино-черкесской литературе XX века: глубина
художественного осмысления исторического процесса, интерес к системе философских,
духовно-нравственных, эстетических ценностей своего этноса. Поэмы "Мазэ фIыцIэ" ("Эхо
войны"), "Гуауэмрэ губжьымрэ" ("Горе и гнев"), "Къуэмыхьэж нур" ("Неугасаемый свет"),
"Пшынауэ" ("Гармонист").
Любовь, дружба, величественная красота родного края, история и традиции своего
народа, тема сохранения природы, человеческие взаимоотношения в любых своих
проявлениях в стихотворениях: "ХьэщIэ" ("Гость"), "Жыг лъэдакъэ" ("Пень"), "Пхъэхуей"
("Береза"), "Псалъэм и чэзу" ("Когда придет черед словам"), "ГъащIэ" ("Жизнь").

Авторская позиция. Мастерство писателя в создании образов.
72.6.5.3. Кажаров Петр Хаибович.

Жизненный и творческий путь П.Х. Кажарова.
Жанрово-тематическое многообразие лирики поэта. Сборники стихотворений "Уэсэпс
щыгъэ" ("Росинки-бусинки"), "Шыхулъагъуэ" ("Млечный путь"), "Удз щэхухэр" ("Тихие
травы"), "Джулат и щыгум" ("Над Джулатом"), "ГумашIагъэ" ("Чуткость"), "Хьэзырхэр"
("Газыри"), "Псэуныгъэм и чэзу" ("Время жить").
Призыв к бережному отношению к окружающему миру, заложенный в
стихотворениях П.Х. Кажарова "Гугъэ" ("Мечта"), "Мы дунеишхуэм и дахагъым" ("Красота
окружающего мира"). Гармония и красота мира в контексте национальной картины мира.
72.6.6. Духовно-нравственные поиски современников в прозаических и лирических
произведениях в 1980 - 1990 годы.
72.6.6.1. Керефов Мухамед Жанхотович.
кабардинского писателя М.Ж. Керефова.

Жизненный

и

творческий

путь

Обзор прозы М.Ж. Керефова. Идейно-тематическое своеобразие произведений.
Тема и основная мысль повести М.Ж. Керефова "Адэ щIэин мылъку хъурэ?"
("Разбогатеешь на наследстве отца?"). Характеры, нравственные принципы героев.
Художественное мастерство автора.

72.6.6.2. Куашев Бетал Ибрагимович.

Жизненный и творческий путь кабардинского писателя, поэта-новатора, переводчика
Б.И. Куашева.
Обзор поэтического творчества Б.И. Куашева. Новое в поэзии: инверсионный
синтаксис, позволивший поэту провести реформу кабардинского стиха. Основные мотивы

лирики и лиро-эпики Б.И. Куашева, виды рифм, использованные им в оригинальных
сочетаниях.
Единство патриотического и лирического в стихотворении "Си хэку" ("Моя родина").

Теория литературы: пейзажная лирика, инверсия.
72.6.6.3. Налоев Ахмедхан Хамурзович.

Жизненный и творческий путь выдающегося ученого-лингвиста, педагога, одного из
ярких представителей послевоенной кабардинской литературы А.Х. Налоева. Обзор
рассказов А.Х. Налоева. Оживление жанра рассказа, оснащение его новыми
изобразительно-выразительными средствами. Стремление автора осмыслить пройденное в
художественных образах (рассказы "Плъырхэр щызэблахъум" ("Смена караула"),
"МафIэбзийм и ныбжь" ("Тень пламени"), "Пщыхьэщхьэ уэрэд" ("Вечерняя песня").

Тема и идея романа "Нэхущ шу" ("Всадники рассвета"). Драматические события
периода русско-японской войны 1904 - 1905 годов, высокие нравственные качества,
доброта, взаимопомощь и чуткость, самопожертвование ради дружбы, объединяющие
бойцов кабардинской и чеченской сотен, участников империалистической войны.
Художественное мастерство автора.
72.6.6.4. Ханфенов Алим Мазанович.
Жизненный и творческий путь черкесского поэта А.М. Ханфенова.
Обзор поэзии А.М. Ханфенова. Основные темы и мотивы лирики поэта. Простота и
доступность языка стихотворений поэта для восприятия, чувство юмора и
непосредственность образов. Сборники стихотворений (обзор) "Си лъагъуныгъэ" ("Моя
любовь"), "ГъащIэм и мэкъамэ" ("Мелодия жизни"), "МыIэрысей цIыкIу" ("Яблонька"),
"ЦIыхугъэ" ("Человечность"), "ГурыщIэ нэхухэр" ("Светлые чувства"), "Гу пIейтейрилэ"
("Беспокойное сердце"), "Мывэ щхъуэкIэплъыкIэ" ("Пестрый камушек"), "Усэхэр"
("Стихи"), "ГущIэм щIэплъэ" ("Загляни в сердце") и другие.

Патриотическая лирика. Любовь к родному краю, национальный характер и народные
обычаи в стихотворениях "Насып Iуащхьэ" ("Гора счастья"), "Адыгэ нэмыс" ("Адыгский
этикет"), "Гъатхэ уэшх" ("Весенний дождь").

72.6.6.5. Хавпачев Хажбекир Хабалович.
Жизненный и творческий путь кабардинского писателя и поэта, публициста,
музыковеда Х.Х. Хавпачева. Обзор прозы Х.Х. Хавпачева. Доброта, дарующая надежду,
спасающая от скепсиса в очерках, рассказах и повестях писателя: "Уи пщэдджыжь фIыуэ"
("С добрым утром"), "Гум ифIэфIыр" ("Что нравится сердцу"), "Гъуэгуанэ" ("Дорога"),
"АнитIым я къуэ" ("Сын двух матерей"), "Лъэбакъуэ насыпыфIэ" ("Счастливый шаг"),
"Хъарбыз хъугъуэм" ("В пору созревания арбузов"). Конфликт добра и зла, жестокости и
доброты в романах "Гъуэгущхьиблыр щызэхэкIым" ("На перекрестке семи дорог"),
"ГущIэгъуншагъэ" ("Жестокость").

Тема и идея рассказа "Иужьрей удж" ("Последний танец"). Мастерство автора в
изображении художественных образов.
72.6.6.6. Балкарова Фоусат Гузеровна.

Жизненный и творческий путь первой адыгской поэтессы Ф.Г. Балкаровой. Обзор
стихотворений и поэм Ф.Г. Балкаровой. Тема Родины, доминирующая на всех этапах
творчества поэтессы. Образы матери военных лет и погибшего на войне отца, тема "вечного
возвращения к прошлому". Стихотворения "Анэхэм я нэпс" ("Слезы матерей"), "Уэ гъащIэр
фIыуэ плъагъурт" ("Ты жизнь любила"), "Си адэ, сыплъохъуэ" ("Ищу тебя, отец"). Радость
бытия, глубокая преданность национальным традициям, своей земле и народу, любовь и
сочувствие людям мира, полнота женской любви, страстное материнское чувство и
ответственность за все на свете - основные аспекты многоликого поэтического мира
поэтессы.

Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях Ф.Г.
Балкаровой "Гъатхэ жэщхэм умыжей" ("Не спи весенними ночами"), "Кхъужьейхэр"
("Грушевые деревья"), "Мы жэщ кIыхьым зы гупсысэ" ("Одна мысль в эту длинную ночь").

Теория литературы: антитеза, эпиграф.
72.6.6.7. Туаршев Аслан Умарович.

Жизненный и творческий путь черкесского писателя А.У. Туаршева.
Обзор прозы А.У. Туаршева. Тема и идея романа "Нобэ е зэи" ("Сегодня или
никогда"). Сюжетная основа, проблематика и характеры героев. Авторская позиция.
Мастерство писателя в описании событий.
72.7. Содержание обучения в 11 классе.

72.7.1. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая
роль народного словесного искусства в становлении письменной кабардино-черкесской
литературы.
72.7.1.1. Достижения кабардино-черкесской литературы последних десятилетий.
Дальнейшее развитие жанров прозы, поэзии, драматургии. Художественно-стилевое и
тематическое многообразие произведений писателей и поэтов (З.М. Налоев, З.М.
Тхагазитов, М.М. Кармоков, С.Х. Мафедзев, К.М. Эльгаров, Б.К. Кагермазов, С.Г. Хахов,
Б.К. Утижев, Х.К. Бештоков, А.М. Бицуев, Р.Х. Ацканов, А.Х. Мукожев, Надия Хост,
Самий Отар, З.С. Канукова, Л.Х. Пшуков, Б.М. Аброкова, З.М. Бемурзов, А.А. Канукова,
З.Х. Шомахова, Н.Ш. Махотлов).

72.7.2. Кабардино-черкесская литература советского и постсоветского периода.
72.7.2.1. Налоев Заурбий Магометович.

Жизненный и творческий путь прозаика, народного писателя Кабардино-Балкарской
Республики, общественного деятеля, ученого, фольклориста и писателя З.М. Налоева.
Обзор прозы З.М. Налоева - одного из основоположников жанра новеллы в родной
(кабардино-черкесской) литературе. Эстетические образы этноса, драматические этюды,
наполненные взаимоотношениями людей, их чувствами и взглядами на мир в новеллах
писателя. Синтез материального и духовного начала для создания образа "прекрасного".

Новеллы "Къру закъуэ" ("Одинокий журавль"), "Хьэбалэ и пхъэ гуащэр" ("Деревянная
кукла Хабалы"). Тема сохранения духовных ценностей, социальная направленность,
лирическая тональность и психологическая глубина в новеллах.

72.7.2.2. Тхагазитов Зубер Мухамедович.

Жизненный и творческий путь народного поэта Кабардино-Балкарской Республики
З.М. Тхагазитова. Развитие творчества поэта в рамках художественно-эстетических
традиций родного фольклора, русской литературы и постижения реалистического опыта
писателей старшего поколения. Художественно-эстетическое содержание, глубина и
выразительность поэтических средств творчества З.М. Тхагазитова, новизна взглядов на
концепцию мира и человека.

Особенности индивидуального своеобразия художественных воззрений З.М.
Тхагазитова на роль и назначение человека в жизни и в истории в стихотворениях "Си адэм
и фэеплъу" ("В память об отце"), "Щхьэусыгъуэншэ гуфIэгъуэ" ("Радость без повода"),
"Гъатхэмрэ хъыджэбзымрэ" ("Весна и девушка"), "КъызжаIэр хъуркъым сэ си фIэщ" ("Не
верю в то, что говорят мне"). Тема торжества человеческих ценностей. Богатство языка
автора стихотворений.
72.7.2.3. Кармоков Мухамед Мухажирович.

Жизненный и творческий
Республики М.М. Кармокова.

путь

народного

писателя

Кабардино-Балкарской

Жанрово-тематическое многообразие творчества писателя. Гибкое переплетение
сюжетных линий, глубина конфликта, нравственное развитие личности, богатство и
чистота языка, смелость и проницательность мысли, стройность композиции в романах
писателя "Азамат", "Къоджэм уигъэжейркъым" ("Зов"), "Щихухэр иджыри мэкI" ("А тополя
все растут").
Повесть М.М. Кармокова "Гугъэ" ("Надежда"). Морально-этические проблемы,
система образов. Язык и художественные особенности повести.

72.7.2.4. Мафедзев Сараби Хажмастафович.
Жизненный и творческий путь этнографа, историка, члена Союза писателей СССР,
заслуженного деятеля науки Кабардино-Балкарской Республики С.Х. Мафедзева.
Вклад С.Х. Мафедзева в этнографическое изучение традиционной культуры адыгов.
Роман "Мыщэ лъэбжьанэ" ("Медвежьи когти"). Историческая основа романа. Связь
романа с историей адыгского народа. Необузданное стремление к свободе, за которую
черкесы готовы умереть, и которая затрудняет политическую необходимость объединиться
для борьбы с противником в романе С.Х. Мафедзева. Образы героев. Язык и
художественные особенности романа.
72.7.2.5. Эльгаров Кашиф Мисостович.

Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, журналиста, заслуженного работника
культуры Кабардино-Балкарской Республики К.М. Эльгарова. Жанровое многообразие
творчества.
Многообразный, многоплановый творческий поиск, в основе которого нравственная
проблематика: размышления о смысле жизни, предназначении человека. Желание отразить
непростое время, изменения, происходящие в обществе и человеческой душе в рассказах
К.М. Эльгарова "ЩIэдзапIэ" ("Начало") (1964), "Сабиигъуэм и дыгъэ" ("Солнце детства")
(1966), "Пщэдджыжь хьэщIэ" ("Утренняя гостья") (1973).

Роман "Щыуагъэ" ("Ошибка"), Художественное своеобразие романа. Правдивое и
яркое изображение военной и послевоенной жизни. Значение изображаемой ситуации для
раскрытия характера персонажей и их взаимоотношений. Соотношение факта и вымысла.
72.7.2.6. Журтов Биберд Кумыкович.

Жизненный и творческий путь адыгского прозаика, драматурга Б.К. Журтова.

Многожанровость творчества писателя. Разнообразный круг высмеиваемых автором
человеческих пороков и жизненных явлений в сатирико-юмористической прозе. Рассказы
"Ещхьыжкъым" ("Больше не похож"), "ЗыкъиIэтыжафакъым" ("Не смог заново
подняться"), "Ари езы Жансурэтт" ("Это и есть сама Жансурат"). Связь драматургии и
театра. Жанрово-стилевые особенности пьес Б.К. Журтова для постановок. Высмеивание
человеческих пороков.
Роман Б.К. Журтова "Унагъуэ" ("Семья"). Мастерство автора в рельефной
детализации изображаемого.
72.7.2.7. Хахов Сафарби Гидович.

Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, публициста, журналиста
С.Г. Хахова.

Социальные, нравственные, философские проблемы бытия и человека в повестях С.Г.
Хахова "Сигу, тепыIэ" ("Остановись, сердце мое!"), "Велга".

Нравственные, философские проблемы в рассказах-миниатюрах писателя. Сборник
рассказов "Си хъуреягъкIэ" ("Вокруг меня").
72.7.2.8. Дугужев Курман Бахситович.

Жизненный и творческий путь К.Б. Дугужева.

Разнообразие движений души, мира чувств и переживаний человека в поэзии автора
(сборник "Кърухэр" ("Журавли"). Философские размышления, мысли о верной дружбе,
чистой бескорыстной любви, о подлинном человеке и человечности в прозе Дугужева
(повесть "Тыгъэ" ("Подарок").
Тема родины, исторических корней, исторического прошлого в стихотворениях К.Б.
Дугужева "ЛъэIу" ("Просьба"), "КIэлъеIэу тхыдэм" ("Вслед за историей").

72.7.2.9. Бештоков Хабас Карнеевич.
Жизненный и творческий путь поэта, драматурга, публициста, переводчика Х.К.
Бештокова.

Жанрово-стилевая палитра поэзии Х.К. Бештокова. Основные мотивы лирики поэта.
Философская,
медитативная,
пейзажная,
любовная
лирика,
обращенная
к
животрепещущим и самым актуальным вопросам общества и времени. Внутренний протест
против празднословия, против "игры в поэзию", искажения языка.
Художественная особенность, богатство изобразительно-выразительных средств и
технических приемов, широта и многоцветие поэтической лексики в стихотворении Хабаса
Бештокова "Си лъахэм" ("Моей отчизне").

72.7.2.10. Бицуев Анатолий Муратович.

Жизненный и творческий путь А.М. Бицуева. Основные мотивы и жанры
поэтического творчества А.М. Бицуева. Гражданская, пейзажная, любовная и философская
лирика А.М. Бицуева в разные периоды его творчества. Стихотворения "ЩIылъэм
къытенащ иджыри Iугъуэ фIыцIэ" ("На земле еще остался черный дым"), "Анэгу" ("Сердце
матери"), "Гамлет мэгупсысэ" ("Гамлет рассуждает"), "Жэщ хьэлъэ" ("Тяжелая ночь"),
"Нэпсхэр" ("Слезы"), "Япэ лъагъуныгъэ" ("Первая любовь"), "Мазэгъуэ жэщ" ("Лунная
ночь"), "Хэт ухуэзгъэдэну" ("С кем тебя сравнить"), "Сыт щхьэкIэ?" ("Зачем?"). Цельная
художественная концепция о женской любви, дарящей вдохновенный порыв и счастье
мужчине, а порой приносящей страдание и боль в любовной лирике поэта. Фольклорные
мотивы кабардинского эпоса в балладах А.М. Бицуева.

Особенности художественного мировосприятия, главный мотив стихотворений
"КIуэцIрыкIыбжэ" ("Открытый двор"), "Сурэт" ("Портрет"), "Уэсыр къос" ("Снег идет").
72.7.2.11. Нахушев Мухамед Джауадович.

Жизненный и творческий путь писателя М.Д. Нахушева. Обзор прозы М.Д. Нахушева.
Идейно-тематическое своеобразие произведений. Тема и основная мысль рассказа М.Д.
Нахушева "ФатIимэт" ("Фатимат"). Характеры, нравственные принципы героев.
Художественное мастерство автора.
72.7.2.12. Утижев Борис Кунеевич.

Жизненный и творческий путь писателя, драматурга, ученого, журналиста, педагога
Б.К. Утижева. Новаторство Утижева в некоторых жанрах кабардинской литературы.
Элементы эпоса и лирики в стихах в прозе. Предметность, образность, выразительность
лирики. Собственный стиль, оригинальность, индивидуальная самобытность. Богатство
языка автора и персонажей его произведений, созданных в жанрах поэзии, прозы и
драматургии.
Драматургия Б.К. Утижева. Роль и место трагедии "Тыргъэтауэ" ("Тыргатао") в
творчестве драматурга и в кабардинской драматургии в целом. Мастерство драматурга в
использовании художественных приемов ("говорящие имена").
72.7.2.13. Ацканов Руслан Хасбиевич.

Жизненный и творческий путь Народного поэта Кабардино-Балкарской Республики
Р.Х. Ацканова. Вклад Р.Х. Ацканова в эволюцию жанра сонета в кабардинской поэзии.
Лиричность, глубина чувств и элегическая тональность его поэзии. Высокая
художественность сонетов в преодолении ожидаемого поэтического обобщения. Сборник
стихотворений "После дождя...". Философское содержание, психологизм, отстаивание
общечеловеческих ценностей в новеллах Р.Х. Ацканова.

Отражение красоты людей, времен года, любви, доброты в сонетах и стихотворениях:
"Мылъкум дихьэхахэр" ("Увлеченные богатством"), "Насып гъуэгур..." ("Дорога
счастья..."), "Уэздыгъэу мэункIыфIыжри..." ("Гаснет как свет..."), "ЩыхупIэр хуэдэщ
езэша..." ("Обрыв подобен уставшему..."), "Жьы хъуа унэм..." ("В старом доме...").
72.7.2.14. Мукожев Анатолий Хабалович.

Жизненный и творческий путь А.Х. Мукожева. Нравственная чистота и высота
философской лирики, неделимое единство мира человека и мира природы, правда бытия,

колдовское очарование неподслащенной красоты неповторимого камертона каждодневной
суеты по имени "Ее Величество Жизнь" - основные черты творчества А.Х. Мукожева.
Сборники стихотворений "Жьэгу" ("Очаг"), "Къалэ жыжьэ" ("Далекий город"), "Дунеижь"
("Старый мир"), "Лъэужь" ("Наследие"), "Маринэ" ("Марина") и "ЛIэщIыгъуэ" ("Эпоха").
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях А.Х.
Мукожева "Хуейщ дыгъэр бзийкIэ гуэшэну..." ("Солнце хочет делиться лучами..."), "ПсэкIэ
фи гъунэгъуу цIыху къэфлъыхъуэ" ("Ищите родственную душу"), "Егъэлеяуэ мы
щIылъэм..." ("В этом мире я сильно...").
72.7.3. Литература адыгской диаспоры.

72.7.3.1. Лицо войны в произведениях поэтов и писателей адыгской диаспоры. Образы
черкесов, способных на подвиг ради спасения своего народа. Хост Надия, рассказ
"Гупсэухугъуэ нэпцI" ("Мнимая отдушина"). Уатар Сами, рассказ "Жыг къудамэ"
("Деревянная ветка").

72.7.4. Новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы.
72.7.4.1. Лирический герой, жанровые особенности и поэтические открытия в
современной кабардино-черкесской литературе. Образность языка, авторские инновации,
характерные и излюбленные современными авторами. Художественно-поэтические поиски
в поэзии Кануковой Зарины Саадуловны и Пшукова Латмира Хазешевича. Любовь к
родной природе, к своей родине в стихотворениях З.С. Кануковой "Адыгэ хьэблэ"
("Адыгский аул"), "ЗэрытемыгъакIуэ гъэмрэ щIымрэ..." ("Поединок старого с новым
годом"), Л.Х. Пшукова "Си хэкум" ("К Родине").

72.7.4.2. Эпизоды образного преломления законов мироздания, характеристика и
смысл причастности к ним человека в поэзии Махотлова Нарзана Шагировича.
Трансформация в рассматриваемой художественной системе диалога с мирозданием в
диалог с человеком. Стихотворения "Пщэдджыжьыпэщ. Аузыр мэхущхьэ..." ("Утро.
Ущелье зевает..."), "Пшэплъ натIэ хъужу уафэр мэгупсысэ..." ("В раздумьях небо, залитое
розовым светом...").

72.7.4.3. Рассуждения о смысле жизни, устройстве вселенной, воспевание
общечеловеческих чувств, природы и человека, как ее части, с принципами психологизма в
творчестве Аброковой Бэллы Мусовны. Стихотворения "Магъ дунейри, мэгуфIэжыр..."
("Плачет небо и смеется..."), "Уафэр - адэу, ЩIылъэр - анэу..." ("Небо - как отец, Земля - как
мать...").
72.7.4.4. Специфика человека и его бытия, взаимоотношения с миром, моральные и
общепринятые принципы сосуществования, главенствующие в произведениях Шомаховой
Залины Хазретовны. Мистика, призыв человека к диалогу с самим собой, к построению
собственного мироощущения через призму культуры и ценностей черкесского народа в
рассказе "Жэнэтбзу" ("Райская птица").

72.7.4.5. Человеческое достоинство, благородство души в произведениях писателя
Бемурзова Зураба Мухадиновича. Тема семьи и памяти в рассказе "МыIэрыситхурэ
ныкъуэрэ" ("Пять с половиной яблок").
72.7.4.6. Историческое прошлое, национальные мотивы в творчестве Кануковой
Анфисы Азреталиевны. Тема верности, любви в рассказе "КъруитI" ("Два журавля").
72.8.

Планируемые

результаты

освоения

программы

по

родной

(кабардино-черкесской) литературе на уровне среднего общего образования.

72.8.1. В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений кабардиночеркесской литературы, а также русской и зарубежной литератур;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
кабардино-черкесской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России и в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной
(кабардино-черкесской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в кабардино-черкесской

литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий и предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.

72.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного читательского опыта.
72.8.3. В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,

регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
72.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного читательского опыта.
72.8.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной
(кабардино-черкесской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;

владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

72.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по родной (кабардино-черкесской) литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

72.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной
(кабардино-черкесской) литературы;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа
литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
72.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной (кабардиночеркесской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
расширять рамки учебного предмета
использованием читательского опыта;

на

основе

личных

предпочтений

с

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты

выбора;

оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний; в том числе в вопросах кабардино-черкесской литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
72.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
72.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
72.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной
(кабардино-черкесской) литературе;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
72.8.4. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы.
К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:

понимать значимость чтения на родном языке для своего дальнейшего развития,
осознавать роль чтения в формировании положительных личностных качеств;
понимать образную природу литературы и искусства, проводить связи между
литературой и другими видами искусства (изобразительными, музыкальными, искусством
театра и кино) посредством сравнения двух или нескольких произведений;

демонстрировать знание рекомендованных для изучения произведений родной
литературы (кабардино-черкесской), при необходимости сравнивать их с проблемнотематическими или художественно близкими произведениями других литератур;

в устной и письменной форме анализировать и обобщать свой читательский опыт:
выделять основные темы и идеи произведения, понимать жанрово-родовую специфику
произведения, осмысливать характеры и взаимосвязь героев в произведении, выявлять
совокупность композиционных и языковых художественных средств, оценивать
художественную выразительность произведения, выявлять авторскую позицию и способы
ее текстуального выражения, пользоваться в ходе анализа необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом, анализировать литературный материал с учетом контекста
творчества писателя и историко-культурной эпохи;

выполнять творческие, исследовательские и проектные работы в области литературы,
предлагать собственные интерпретации литературного материала;
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе с
использованием ресурсов музея, библиотеки, исторических документов);

анализировать художественное произведение в сочетании свойств, воплощающих
особенности литературной эпохи, объективные законы жанра и субъективные черты
авторской индивидуальности;

владеть элементами сравнительно-сопоставительного анализа, устанавливать
сходные и уникальные черты двух и нескольких произведений, творчества двух и
нескольких писателей;
анализировать и давать оценку одной из творческих интерпретаций литературного
произведения (например, кинофильм или театральную постановку, запись
художественного чтения, серию иллюстраций к произведению).
72.8.5. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы.

К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
понимать влияние литературы и литературной жизни на развитие национальной
культуры, осознавать литературу как важнейшее условие сохранения и развития языка и
национальных духовных ценностей;
демонстрировать знание основных фактов биографии, произведений и особенностей
творчества ведущих адыгских писателей;

целостно воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы,
понимать взаимосвязь проблемно-тематического и художественного уровней
произведения;
понимать особенности образного отражения действительности, общие и
отличительные черты литературы и других видов искусства (изобразительных и
музыкальных видов искусства, искусства театра и кино), осознавать взаимосвязанное
развитие разных видов искусства;

демонстрировать навыки анализа, интерпретации и оценки литературного материала:
обосновывать выбор художественного произведения и фрагментов творчества писателя для
анализа, рассматривать произведение с учетом его жанрово-родовой специфики, выявлять
взаимосвязь идейно-тематических и художественных компонентов произведения,
определять главные содержательные линии и стилевые особенности творчества писателя,
объяснять авторский выбор художественных решений, рассматривать произведение в
контексте творчества писателя и литературной эпохи, выражать собственное мнение о
прочитанном, пользоваться в ходе анализа необходимым понятийным и
терминологическим аппаратом;

владеть различными элементами и формами литературно-критической, проектной и
исследовательской деятельности, предлагать собственные интерпретации литературного
материала;
понимать роль и место читателя в развитии литературы и литературного процесса;

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией, этнопсихологией,
историей религиозных взглядов);
пользоваться элементами художественной интерпретационной
(художественное чтение, театрализация, приемы визуализации).

деятельности

32. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(кабардино-черкесский) язык".

32.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (кабардиночеркесский) язык" (далее соответственно - программа по родному (кабардино-черкесскому)
языку, родной (кабардино-черкесский) язык, кабардино-черкесский язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по родному (кабардино-черкесскому) языку.

32.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (кабардиночеркесского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
32.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

32.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
32.5. Пояснительная записка.

32.5.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего
общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.

32.5.2. На уровне среднего общего образования у обучающихся совершенствуются
приобретенные ранее знания по родному (кабардино-черкесскому) языку, сформированные
коммуникативные навыки и умения, систематизируется теоретический материал как база
для развития практических навыков, увеличивается объем используемых обучающимися
языковых и речевых средств, совершенствуется качество владения родным языком. С
целью расширения языковых возможностей обучающихся вводятся дополнительные
задания по графике, орфографии, пунктуации, синтаксису и морфологии кабардиночеркесского языка, теории речевой деятельности. Развитие и закрепление языковых умений
осуществляется в процессе комплексного анализа речевых высказываний и путем
практического овладения нормами кабардино-черкесского литературного языка через
создание собственных текстов. В программу по родному (кабардино-черкесскому) языку
включены понятия кавказской языковой семьи, диалектизма, диалекта и говора,
рассматриваются языковые особенности и традиции адыгов. Значительное место занимают
вопросы стилистики и культуры речи.

В программе по родному (кабардино-черкесскому) языку содержится материал,
раскрывающий взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
адыгского народа, представляющий также национально-культурную специфику
кабардино-черкесского языка.
32.5.3. Структура содержания программы по родному (кабардино-черкесскому) языку
построена на основе тематического принципа. В содержании выделяются следующие
блоки: "Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке" (включает разделы "Общие

сведения о кабардино-черкесском языке", "Кабардино-черкесский литературный язык и
диалектология", "Лексика. Фразеология. Лексикография", "Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография", "Морфемика и словообразование", "Морфология", "Синтаксис и
пунктуация"), "Речь, речевое общение и культура речи" (включает разделы "Язык и
культура речи", "Стилистика и культура речи").
32.5.4. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение
следующих целей:

совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на кабардино-черкесском языке;
обеспечение функциональной грамотности обучающихся в сфере родного кабардиночеркесского языка;

расширение понятий о языке как знаковой развивающейся системе, о стилях,
изобразительно-выразительных возможностях и нормах кабардино-черкесского
литературного языка;
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю национальной
культуры и одному из государственных языков Кабардино-Балкарской Республики.
32.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68
часов (2 часа в неделю).
32.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
32.6. Содержание обучения в 10 классе.

32.6.1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке. Общие сведения о
кабардино-черкесском языке. Классификация языков. Родственные и неродственные языки.
Кавказские языки. Кабардино-черкесский язык среди языков мира. Место кабардиночеркесского языка в кругу родственных языков. Области, где проживают кабардинцы
(черкесы).

Богатство и выразительность кабардино-черкесского языка. Адыгские писатели о
выразительности кабардино-черкесского языка. Кабардино-черкесское языкознание и его
разделы.

Язык как общественное явление. Основные функции языка. Родной язык как фактор
объединения людей в нацию, связующее звено между поколениями и инструмент связи с
иммигрантами и общения с репатриантами, его значение.
Понятие о билингвизме. Необходимость параллельного изучения кабардиночеркесского и русского языков в условиях двуязычной социальной среды.
Источники дополнительных знаний о родном языке: научные и лингвистические
труды, интернет-ресурсы.

Языки естественные и искусственные. Основные функции языка: коммуникативная,

когнитивная, культурная, эстетическая.
Адыгские ученые-лингвисты, их вклад в развитие языка.
32.6.2. Кабардино-черкесский литературный язык и диалектология.

Понятие и признаки литературного языка, его значимость для нации. Этико-речевые
нормы кабардино-черкесского литературного языка. Сходства с нормами русского языка.
Этапы развития кабардино-черкесского литературного языка.

Диалектология как раздел лингвистики, изучающий территориальные разновидности
языка - диалекты. Классификация кабардино-черкесских диалектов и говоров.
Диалектизмы - слова или обороты речи, свойственные местным говорам, встречающихся в
произведениях художественной литературы. Отношение кабардино-черкесского
литературного языка к диалектам и говорам.
Этапы развития кабардино-черкесского литературного языка.

32.6.3. Лексика. Фразеология. Лексикография.

Слово и его значение. Полисемия (многозначность слова). Синонимы, антонимы,
омонимы, паронимы и их употребление. Кабардино-черкесская лексика с точки зрения ее
происхождения: адыгизмы (исконно адыгские слова) и заимствованные слова. Архаизмы,
историзмы, употребление в произведениях художественной литературы. О понятии
"неологизмы". Иноязычные неологизмы и их функционирование в кабардино-черкесском
языке на современном этапе. Лексические новообразования на страницах газеты "Адыгэ
псалъэ". Индивидуальные новообразования, их использование в художественной речи.
Создание новых слов и терминов: проблемы и перспективы. Профессиональная и
терминологическая лексика. Молодежный жаргон. Окказионализмы.
Этнографизмы - понятие и примеры. Особенности этнографического элемента в
художественной литературе и его роль.

Кабардино-черкесская фразеология. Фразеологические единицы и их употребление в
произведениях художественной литературы. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Функциональная роль пословиц и поговорок в художественном тексте.

История становления кабардино-черкесской лексикографии. Словари кабардиночеркесского языка.
32.6.4. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.

Краткая история кабардино-черкесской письменности. Понятие графики. Алфавит.
Общая характеристика звуковой системы. Классификация гласных (вокализм).
Дифтонгические образования. Классификация согласных звуков. Физиологические
различия согласных. Слог. Ударение.
Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы
кабардино-черкесского
произношения. Различие между написанием и произношением.

литературного

Орфография.
Орфографические
нормы.
Принципы
кабардино-черкесской
орфографии. Слитные, раздельные или полуслитные (дефисные) написания слов.
32.6.5. Речь, речевое общение и культура речи.

Язык и культура речи. Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы
и ситуации речевого общения. Монологическая и диалогическая речь.
32.7. Содержание обучения в 11 классе.

32.7.1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке.

Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и
непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические и неморфологические способы современного
кабардино-черкесского словообразования. Понятие о словообразовательной цепочке.
Морфемный и словообразовательный разбор.
32.7.2. Морфология.

Общая характеристика морфологической системы. Части речи. Именные части речи,
их общие и отличительные признаки. Морфологические признаки именных частей речи
(имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение). Особенности
функционирования именных частей речи в тексте. Спрягаемые части речи. Глагол.
Переходные и непереходные глаголы. Категория лица, числа и времени глагола.
Одноличные и многоличные глаголы. Категория наклонения глагола. Отглагольные
образования (причастие и деепричастие). Наречие как часть речи. Разряды наречий.

Служебные слова (послелоги, союзы, частицы) и междометия.
32.7.3. Синтаксис и пунктуация.

Обобщающее повторение синтаксиса. Словосочетание. Связь слов в словосочетании
(смысловая и грамматическая). Главное и зависимые слова в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.
Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Порядок слов в простом
предложении. Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих
словах.

Осложненное предложение. Знаки препинания в осложненном предложении
(обращение).
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном
предложении.
Синтаксический
разбор
сложносочиненного
предложения. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с одним и несколькими придаточными. Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Основные принципы пунктуации кабардино-черкесского языка - логический,
синтаксический и интонационный. Знаки препинания по значению и интонационные.
Пунктуационный анализ.
32.7.4. Речь, речевое общение и культура речи.

Стилистика и культура речи. Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили
языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официальноделовой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, реферат),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового
(расписка, резюме, характеристика, заявление, доверенность) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа, спор).

Функционально-смысловые виды сочинений: повествование, описание, рассуждение.
Язык художественной литературы. Основные виды тропов, их использование
мастерами художественного слова. Практическая работа с текстами адыгских писателей.

Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов, профессиональных терминов, архаизмов, неологизмов, диалектных
и заимствованных слов, жаргонизмов, фразеологизмов, крылатых выражений,
местоимений, глаголов в различных временных формах, предложений с прямым и
обратным порядком слов.

Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.
Культура разговорной речи. Ораторское искусство.

Особенности адыгского речевого этикета. Культура межъязыкового общения в
условиях билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с кабардино-черкесского на
русский язык и с русского языка на кабардино-черкесский язык.
32.7.5. Язык и культура речи.

Язык и общество. Язык и речь - две стороны одной и той же речевой деятельности, их
связь и особенности. Взаимосвязь языка и традиций, истории народа.
Диалог разных культур, характерный для Кабардино-Балкарской Республики.
Взаимообогащение и взаимовлияние языков как результат взаимодействия национальных
культур. Отражение в современном кабардино-черкесском языке культур других народов.

Известные ученые лингвисты и их работы о кабардино-черкесском языке. Актуальные
проблемы сохранения и развития кабардино-черкесского языка. Республиканские целевые
программы сохранения и развития кабардино-черкесского языка.
32.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего общего образования.

32.8.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(кабардино-черкесскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения родного (кабардино-черкесского) языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий и предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (кабардиночеркесскому) языку, индивидуально и в группе.

32.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (кабардино-черкесскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
32.8.3. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

32.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
32.8.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

32.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и

этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

32.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
32.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
32.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
32.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
32.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(кабардино-черкесскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
32.8.4. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу 10 класса обучающийся научится:

понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора объединения
людей в нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и историей
народа, аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и развития
литературного кабардино-черкесского языка;

распознавать уровни и единицы кабардино-черкесского языка в представленном
тексте и видеть взаимосвязи между ними, определять основные признаки предложенного
устного и письменного текста;

характеризовать структурные разделы лингвистики как разделы науки о языке;

узнавать и отличать различные формы существования кабардино-черкесского языка,
распознавать и конструировать краткие иллюстрации стилей кабардино-черкесского
литературного языка;
формулировать основные признаки норм и типов литературного кабардиночеркесского языка, сравнивать их с нормами литературного русского языка, владеть
нормами кабардино-черкесского литературного языка;

излагать основные сведения о диалектологии, комментировать понятия диалекта и
говора, читать, понимать и анализировать письменные и устные тексты изучаемых
диалектов и говоров, переводить изученные диалектизмы и просторечные слова на
литературный язык;

характеризовать национально-культурную специфику кабардино-черкесского языка;
комментировать связь и особенности языка и речи, основные требования к речи,
приводить примеры, свободно владеть всеми видами речевой деятельности, выявлять
видовые различия при характеристиках речи, речевого общения, речевой ситуации;

использовать широкий круг языковых и речевых средств в соответствии с целями,
содержанием, условиями, сферой и ситуацией речевого общения;
создавать свои устные и письменные высказывания, монологические тексты с
использованием разнообразной лексики: фразеологизмов, пословиц, поговорок, крылатых
выражений, участвовать в диалогах;

работать с предложенными текстами на кабардино-черкесском языке (озаглавливание,
составление плана, краткий пересказ, выделение и нахождение информации), проводить
анализ предложенного текста, определять его тему и смыслы;
создавать собственные тексты на кабардино-черкесском языке по предложенной
тематике, заданного типа, стиля и жанра, использовать знания о формах кабардиночеркесского языка при создании текстов;

владеть приемами информационной переработки текстов и представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, структурных схем, презентаций (в том числе в
электронной форме), осуществлять выборку из текстов по указанному критерию;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию в прослушанном или прочитанном тексте, работать с научнопопулярным текстом;

пользоваться основными нормативными словарями и справочниками для расширения
кабардино-черкесского словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового, делового и
научного общения, правил ведения диалога, полилога, дискуссий;

оценивать свою и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам, определять
пути формирования и развития собственных коммуникативных способностей;
использовать простейшие формы и методы лингвистического исследования;
сравнивать этико-речевые нормы кабардино-черкесского литературного языка с
аналогичными нормами русского языка;

представлениям об этапах развития кабардино-черкесского литературного языка, об
историческом развитии кабардино-черкесского языка как одного из кавказских языков, о
группах кавказских языков;
приводить примеры и толкование кабардинских этнографизмов и окказионализмов;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные,
лабиализованные, использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких
согласных в корне слова;

объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных, анализировать

звуко-буквенный состав слов;
приводить примеры отражения в современном кабардино-черкесском языке культур
других народов, взаимообогащения языков как результата диалога культур.
32.8.5. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу 11 класса обучающийся научится:

определять функциональные стили предложенных текстов;
устанавливать сходство стилей, жанров и видов кабардинской и русской речи;

трансформировать текст одного стиля в текст другого стиля;
проводить стилистический анализ различных текстов (научных, публицистических,
официально-деловых, художественных, разговорных);

составлять словообразовательную цепочку;
выявлять стилистические ошибки и особенности в тексте, проводить стилистическую
правку текстов;
распознавать и употреблять в речи фразеологизмы, крылатые выражения,
многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, предложения с прямым и обратным
порядком слов;
создавать собственные тексты различных функциональных стилей и жанров с
использованием знаний о формах и стилях кабардино-черкесского языка, широкого круга
языковых и речевых средств в соответствии с целями, содержанием, условиями, сферой и
ситуацией речевого общения;
использовать нормативные словари и справочники (синонимов, антонимов,
фразеологизмов и других);
оценивать свою и чужую речь с учетом нормативного, коммуникативного и
этического аспектов культуры речи;

правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
соблюдать в речевой практике основные
грамматические, стилистические, орфографические
литературного кабардино-черкесского языка;

орфоэпические, лексические,
и пунктуационные нормы

основам ораторского искусства;

писать реферат по нескольким научным источникам;

основам проведения лингвистического эксперимента;
продуктивно использовать синонимические ресурсы кабардино-черкесского языка
для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

выявлять в собственной речи и речи окружающих факты языковой интерференции,
давать им оценку;

переводить тексты с кабардино-черкесского языка на русский язык и с русского языка
на кабардино-черкесский язык с соблюдением стиля;
распознавать и использовать одноличные и многоличные глаголы, категории лица и
числа;

определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы, основа слова
(производная, непроизводная);

различать разновидности аффиксов: словообразовательные и словоизменительные,
проводить морфемный разбор слова;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки
самостоятельных частей речи, определять их синтаксические функции;

производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;

правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации,
соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного кабардино-черкесского языка;

различать и использовать в речи основные виды тропов;

пользоваться нормативными словарями и справочниками по кабардино-черкесскому
языку для расширения активного словарного запаса и спектра используемых языковых
средств;
элементарным методам разработки собственного проекта сохранения и развития
кабардино-черкесского языка на основе республиканских программно-целевых
документов этой сферы.

20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература"
(базовый уровень).

20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (базовый
уровень).

20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (далее
соответственно - программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
20.2. Пояснительная записка.

20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения, и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ООП СОО.
20.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС СОО;

определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО, федеральной рабочей
программой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего
общего образования, планируемые предметные результаты распределены по годам
обучения.
20.2.4. Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.

20.2.5. Основу содержания литературного образования в 10 - 11 классах составляют
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы
второй половины XIX - начала XXI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
20.2.6. Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне основного общего
образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее

изученных произведений, в том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и
баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка");
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа "Герой нашего времени");
произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными предметами, что
способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса
и эстетического отношения к окружающему миру.
20.2.7. В федеральной рабочей программе по литературе учтены все этапы
российского историко-литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века,
представлены разделы, включающие произведения литературы народов России и
зарубежной литературы.

20.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
20.2.9. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения
к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к
российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов.

20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных во ФГОС СОО.
20.2.10.1. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении обучающихся к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
20.2.10.2. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой

классической и современной литературы, в том числе литературы народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого с учетом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
20.2.10.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в
дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными
способами информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в Интернете.

20.2.11. В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом
на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
20.3. Содержание обучения в 10 классе.

20.3.1. Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о полку
Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
"Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе
от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман "Герой
нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души").

20.3.2. Литература второй половины XIX века.

А.Н. Островский. Драма "Гроза".

И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы
любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое...") и другие.

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не
люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и
другие. Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот,
робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..." и другие.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав
по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум" и другие.

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч",
"Дама с собачкой", "Человек в футляре" и другие. Комедия "Вишневый сад".

20.3.3. Литературная критика второй половины XIX века.

Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?",
Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с
изучаемым художественным произведением).
20.3.4. Литература народов России.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.

20.3.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.
Флобера "Мадам Бовари" и другие.

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом" и другие.
20.4. Содержание обучения в 11 классе.

20.4.1. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся" и другие.

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем" и другие.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар
Чудра", "Коновалов" и другие. Пьеса "На дне".

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и
других.
20.4.2. Литература XX века.

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из
цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...",
"О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие. Поэма
"Двенадцать".

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо
Татьяне Яковлевой" и другие. Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...",
"Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...",
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие.

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги
в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и
другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля" и другие. Поэма "Реквием".

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я

знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев
"Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев
"А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты
под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах
Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С.
Смирнов "Брестская крепость" и других.

А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег
идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь",
"Гамлет", "Зимняя ночь" и другие.

А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под
камнем" и другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи
и помни", "Прощание с Матерой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я
буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие.

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в
клетку..." и другие.
20.4.3. Литература второй половины XX - начала XXI вв.

Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть
"Пелагея"); Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный
угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З. Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и
другие люди"); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу");

Ю.В. Трифонов (повесть "Обмен") и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.

Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын" и других.
20.4.4. Литература народов России.

Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
и других.
20.4.5. Зарубежная литература.

Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения
Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера
"Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и
другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.

Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный
муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.
20.5. Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования.

20.5.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
20.5.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов
России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том
числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического

творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные

экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов
России;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы.
20.5.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
20.5.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
20.5.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
20.5.4.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения

литературных
произведений,
жизнедеятельности;

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

20.5.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
20.5.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы
и во внеурочной деятельности по предмету "Литература";

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
20.5.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета
использованием читательского опыта;

на

основе

личных

предпочтений

с

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.

20.5.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные
темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
по литературе.
20.5.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по учебному предмету "Литература";

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
20.5.5. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов
России: пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма
"Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История
одного города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание";
роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и
пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А.
Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и
поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман
Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы); роман-эпопея М.А. Шолохова
"Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая
гвардия"; роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе сорок
четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л.
Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения
литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева,
Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М.
Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова,
А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и
других); одно произведение из литературы народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г.
Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы"
в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;

12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
20.5.6. Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса

должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы"
и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например,
графика, живопись, театр, кино, музыка);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
20.5.7. Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца
XIX - начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX - XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской
литературы;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных

устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в
нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
20.6. Поурочное планирование.

Таблица 4

10 класс

N урока

Тема урока

Урок 1

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII
в. "Слово о полку Игореве". Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"

Урок 2

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"

Урок 3

Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина. Стихотворения,
романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"

Урок 4

Обобщающее повторение: произведения М.Ю. Лермонтова. Стихотворения.
Роман "Герой нашего времени"

Урок 5

Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя. Комедия "Ревизор".
Поэма "Мертвые души"

Урок 6

Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни
и творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы
"Гроза"

Урок 7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и своеобразие
конфликта

Урок 8

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Урок 9

Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской критике

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.
Островского "Гроза"

Урок 11

Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н. Островского "Гроза"

Урок 12

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

Урок 13

История создания романа "Обломов". Особенности композиции

Урок 14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Урок 15

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета

Урок 16

Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе.
Понятие "обломовщина"

Урок 17

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А. Гончарова
"Обломов"

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история
создания романа "Отцы и дети"

Урок 19

Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"

Урок 20

Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколений

Урок 21

Женские образы в романе "Отцы и дети"

Урок 22

"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения

Урок 23

Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И. Писарев и другие

Урок 24

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С. Тургенева
"Отцы и дети"

Урок 25

Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Поэт-философ

Урок 26

Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

Урок 27

Любовная лирика Ф.И. Тютчева

Урок 28

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева

Урок 29

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

Урок 30

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова

Урок 31

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А. Некрасова

Урок 32

История создания поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".
Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведения

Урок 33

Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на Руси жить
хорошо"

Урок 34

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить хорошо"

Урок 35

Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория "чистого искусства"

Урок 36

Человек и природа в лирике А.А. Фета

Урок 37

Художественное мастерство А.А. Фета

Урок 38

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А. Фета

Урок 39

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по поэзии второй половины XIX в.

Урок 40

Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по поэзии второй половины XIX в.

Урок 41

Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры

Урок 42

"История одного города" как сатирическое произведение. Глава "О корени
происхождения глуповцев"

Урок 43

Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие

Урок 44

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 45

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 46

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Урок 47

История создания романа "Преступление и наказание". Жанровые и
композиционные особенности

Урок 48

Основные сюжетные линии романа "Преступление и
Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности

Урок 49

Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"

Урок 50

Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и наказание". Образ
Петербурга

Урок 51

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"

Урок 52

Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и наказание"

Урок 53

Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль финала

Урок 54

Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе "Преступление
и наказание"

Урок 55

Историко-культурное значение романа Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание"

Урок 56

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Преступление
и наказание"

Урок 57

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого

Урок 58

История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые особенности
произведения

Урок 59

Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая основа
произведения

Урок 60

Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь дворянства

Урок 61

"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и Болконские

Урок 62

Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные в женских
образах романа-эпопеи "Война и мир"

Урок 63

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

Урок 64

Духовные искания Пьера Безухова

Урок 65

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"

Урок 66

Бородинское сражение как идейно-композициионный центр романа-эпопеи
"Война и мир"

Урок 67

Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"

Урок 68

"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ Платона Каратаева

наказание".

Урок 69

Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль личности и
стихийное начало

Урок 70

Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"

Урок 71

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре

Урок 72

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н.
Толстого "Война и мир"

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир
произведений писателя

Урок 74

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С. Лескова.
Особенности лесковской повествовательной манеры сказа

Урок 75

Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы писателя

Урок 76

Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"

Урок 77

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П.
Чехова

Урок 78

А.П. Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания, жанровые
особенности комедии. Смысл названия

Урок 79

Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы
образов. Разрушение "дворянского гнезда"

Урок 80

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

Урок 81

Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и
Ани

Урок 82

Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение
творческого наследия А.П. Чехова

Урок 83

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.
Чехова

Урок 84

Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй половины XIX
в."

Урок 85

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе второй половины XIX в.

Урок 86

Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX в.

Урок 87

Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.

Урок 88

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.
Тукая, К. Хетагурова) и особенности его лирики

Урок 89

Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России
(по выбору)

Урок 90

Жизнь и творчество писателя (Ч. Диккенса, Г. Флобера и других). История
создания, сюжет и композиция произведения

Урок 91

Ч. Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система
образов

Урок 92

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство
писателя

Урок 93

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок 94

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и других), особенности его
лирики

Урок 95

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и другие)

Урок 96

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и другие) История создания, сюжет
и конфликт в произведении

Урок 97

Резервный урок. Г. Ибсен "Кукольный дом". Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

Урок 98

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй
половины XIX в.

Урок 99

Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй
половины XIX в.

фок 100

Внеклассное чтение "В мире современной литературы"

фок 101

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе
начала XIX в.

фок 102

Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 4.1

11 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и
творчества А.И. Куприна. Проблематика рассказов писателя

Урок 2

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

Урок 3

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма

Урок 4

Проблематика рассказа Л.Н. Андреева "Большой шлем". Трагическое
мироощущение автора

Урок 5

Основные этапы жизни и творчества М. Горького. Романтический пафос и
суровая правда рассказов писателя

Урок 6

Социально-философская драма "На дне". История создания, смысл названия
произведения

Урок 7

Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"

Урок 8

"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение

Урок 9

Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"

Урок 10

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М. Горького "На
дне"

Урок 11

Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького "На дне"

Урок 12

Серебряный
век
русской
модернистских объединений

Урок 13

Художественный мир поэта (на выбор К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.
Гумилева и других). Основные темы и мотивы лирики поэта

Урок 14

Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по
выбору)

Урок 15

Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя

Урок 16

Тема любви в произведениях И.А. Бунина ("Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник")

Урок 17

Социально-философская проблематика рассказов И.А. Бунина ("Господин из
Сан-Франциско")

Урок 18

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
("Незнакомка", "На железной дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я
хочу безумно жить..." и другие)

Урок 19

Образ "страшного мира" в лирике А.А. Блока. Тема Родины. ("Россия", "Ночь,
улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из
цикла "На поле Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)

Урок 20

Поэт и революция. Поэма А.А. Блока "Двенадцать". История создания,
многоплановость, сложность художественного мира поэмы

Урок 21

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка поэмы

Урок 22

Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.

Урок 23

Презентация проекта по литературе начала XX в.

литературы.

Эстетические

программы

Урок 24

Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта

Урок 25

Поэт и революция. Сатира
("Прозаседавшиеся" и другие)

Урок 26

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского ("Послушайте!", "Лиличка!",
"Письмо Татьяне Яковлевой" и другие)

Урок 27

Художественный мир поэмы В.В. Маяковского "Облако в штанах"

Урок 28

Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта
и многообразие тематики стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...",
"Собаке Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)

Урок 29

Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми
ставнями..." и другие)

Урок 30

Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина ("Шаганэ ты моя, Шаганэ..." и
другие)

Урок 31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А. Блока,
В.В. Маяковского, С.А. Есенина

Урок 32

Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Основные мотивы лирики
поэта, философичность его поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За
гремучую доблесть грядущих веков...")

Урок 33

Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие)

Урок 34

Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта ("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто
создан из камня, кто создан из глины..." и другие)

Урок 35

Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди ("Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы
больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)

Урок 36

Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок
бродил по аллеям..." и другие)

Урок 37

Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество",
"Приморский сонет", "Родная земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и
другие)

Урок 38

История создания поэмы А.А. Ахматовой "Реквием". Трагедия народа и поэта.
Смысл названия

в

стихотворениях

В.В.

Маяковского

Урок 39

Широта эпического обобщения в поэме "Реквием". Художественное
своеобразие произведения

Урок 40

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе первой половины XX в.

Урок 41

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе
первой половины XX в.

Урок 42

Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа "Как закалялась сталь"

Урок 43

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Урок 44

Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра

Урок 45

Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества

Урок 46

Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба одного человека.
Проблема гуманизма в эпопее

Урок 47

Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в произведении.
Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова

Урок 48

Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А. Шолохова "Тихий Дон"

Урок 49

Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания
произведения "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)

Урок 50

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического
пространства в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору). Система образов

Урок 51

Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе "Белая
гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)

Урок 52

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита"
(один роман по выбору)

Урок 53

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по
творчеству М.А. Шолохова и М.А. Булгакова (по выбору)

Урок 54

Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи произведений
писателя. Особый тип платоновского героя

Урок 55

Высокий пафос и острая сатира произведений А.П. Платонова (одно
произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире",
"Котлован", "Возвращение". Самобытность языка и стиля писателя

Урок 56

Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора (не менее трех по выбору)

Урок 57

Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Тема Великой

Отечественной войны ("Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."),
"Я знаю, никакой моей вины..." и другие)
Урок 58

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т.
Твардовского ("Дробится рваный цоколь монумента..." и другие)

Урок 59

Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне

Урок 60

Историческая правда художественных произведений
Отечественной войне. Своеобразие "лейтенантской" прозы

Урок 61

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы
о войне в русской литературе

Урок 62

Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания романа
"Молодая гвардия". Жизненная правда и художественный вымысел

Урок 63

Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и мужество
молодогвардейцев

Урок 64

В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

Урок 65

Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой
Отечественной войне (стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского и других)

Урок 66

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие (стихотворения С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других)

Урок 67

Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)

Урок 68

Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение

Урок 69

Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по произведениям о
Великой Отечественной войне

Урок 70

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и
проблематика лирики поэта

Урок 71

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака

Урок 72

Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака

Урок 73

Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя. Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Рассказ "Один день
Ивана Денисовича", творческая судьба произведения

Урок 74

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя
"Архипелаг ГУЛАГ"

Урок 75

Презентация проекта по литературе второй половины XX в.

о

Великой

Урок 76

В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя
("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и
другие)

Урок 77

Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие
"чудаковатых" персонажей

Урок 78

В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной
русской деревни

Урок 79

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина (не менее одного
произведения по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"
и других

Урок 80

Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не
менее трех стихотворений по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя
родина!.." и другие

Урок 81

Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова ("В горнице
моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны..." и другие)

Урок 82

И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических
произведений поэта (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни
погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я
входил вместо дикого зверя в клетку..." и другие

Урок 83

Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А. Бродского

Урок 84

Своеобразие поэтического мышления и языка И.А. Бродского

Урок 85

Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.

Урок 86

Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская" проза. Например,
Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор")

Урок 87

Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв.
Например, В.П. Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В.
Трифонов (повесть "Обмен")

Урок 88

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного
общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин
(рассказы из сборника "Собаки и другие люди")

Урок 89

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского и других)

Урок 90

Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX -

начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие стихотворения Р.И.
Рождественского "Что же такое "мы"?..
Урок 91

Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например,
А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын". Основные
темы и проблемы

Урок 92

Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе второй половины XX в.

Урок 93

Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе
второй половины XX в.

Урок 94

Литература народов России (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания". Художественное произведение в историкокультурном контексте

Урок 95

Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других). Лирический
герой в современном мире

Урок 96

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного
произведения по выбору). Например, Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту";
Э.М. Ремарк "Три товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс
"Машина времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море". Творческая история
произведения

Урок 97

Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов
произведения (Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарк "Три
товарища"; Д. Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллс "Машина
времени"; Э. Хемингуэй "Старик и море").

Урок 98

Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной
прозы XX в. Историко-культурная значимость

Урок 99

Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота)

Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
Урок 100 ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
"Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О. Уайльда
"Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион")
Урок 101 Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
Урок 102 Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10

20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по литературе.

Таблица 5

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы
с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и
особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX в.)

2

Понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста

3

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст

4

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литературы народов России (вторая половина XIX в.)

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
второй половины XIX в. со временем написания, с современностью и
традицией;
умение
раскрывать
конкретно
историческое
и
общечеловеческое содержание литературных произведений

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним
в
развернутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы

7

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,

передавать читательские впечатления
8

Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста)
с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика

10

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической
функции
и
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом
норм русского литературного языка

13

Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 5.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о полку
Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,
романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю.
Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения
Н.В. Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души")

2

Литература второй половины XIX в.

2.1

А.П. Островский. Драма "Гроза"

2.2

И.А. Гончаров. Роман "Обломов"

2.3

И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети"

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О,
как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я
встретил вас - и все былое...")

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка",
"Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит
изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси жить хорошо"

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним
толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро,
радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали..."

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее
двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев",
"Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния"

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание"

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум"

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент",
"Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый сад"

3

Литературная критика второй половины XIX в.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)

4

Литература народов России
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова

Зарубежная литература

5
5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие
надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари"

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом"
Таблица 5.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (И класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI
в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры

2

Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и
литературы народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста

3

Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе

4

Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы

5

Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
конца XIX - XXI в. со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской
литературы

6

Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной
и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы

7

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания

8

Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя
речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика

10

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)

11

Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической
функции
и
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике

12

Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом

норм русского литературного языка
13

Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем......
Таблица 5.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Литература конца XIX - начала XX в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся"

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Иуда Искариот", "Большой шлем"

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль",
"Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина,
Н.С. Гумилева

2

Литература XX в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки",
"Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит
лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О
доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу
безумно жить...". Поэма "Двенадцать"

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы
могли
бы?",
"Нате!",
"Послушайте!",
"Лиличка!",
"Юбилейное",
"Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в штанах"

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль.
Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с
голубыми ставнями..."

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим

стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...",
"Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска
по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною
кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок
бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто
бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма
"Реквием"

2.8

Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)

2.9

М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся
суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их
вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь
монумента..."

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка";
Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников",
"Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не
значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы,
Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда";
Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С. Смирнов
"Брестская крепость"

2.14

А.А. Фадеев. Роман "Молодая гвардия"

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые"

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне
хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть
знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"

2.19

А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой,

правда под камнем")
2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал",
"Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Живи и помни", "Прощание с Матерой"

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...",
"Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..."

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На
смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни
страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский
романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..."

3

Литература второй половины XX - начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX - начала XXI в.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.
Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"Бобришный угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема"
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов
(повесть "Обмен")

3.2

Поэзия второй половины XX - начала XXI в.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX - начала XXI в.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов ("Иркутская история"); А.В. Вампилов ("Старший сын")

4

Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер
каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5

Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М. Ремарка "Три
товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина
времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море"

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О.
Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу
"Пигмалион"

19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский
язык" (базовый уровень).

19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (далее
соответственно - программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.

19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
19.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
19.5. Пояснительная записка.

19.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка
в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в российском образовании и активные методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО;

разработать календарно-тематическое
конкретного класса.

планирование

с

учетом

особенностей

19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.

Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.

Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения

другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и
других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на
качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.

Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
19.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,
направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться
русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех ее аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся - способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие).
19.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
"Язык и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст", "Функциональная
стилистика. Культура речи".
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего
профессионального и высшего образования.

19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения
к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;

о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;

овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;

обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.

19.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет "Русский язык" является обязательным
для изучения на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучения русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе 68 часа (2 часа в неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.

19.6.1. Общие сведения о языке.

19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.

19.6.1.4. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.

19.6.1.5. Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.

19.6.2.1. Система языка. Культура речи.

19.6.2.2. Система языка, ее устройство, функционирование.
19.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.
19.6.2.4. Языковая норма, ее основные признаки и функции.
19.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор,
общее представление). Стилистические нормы современного русского литературного
языка (общее представление).

19.6.2.6. Качества хорошей речи.

19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).

19.6.3.2. Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.

19.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики:
эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение,
обобщение).
19.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
19.6.4.3.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.

Лексика

19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и другое). Особенности употребления.
19.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.

19.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращенных слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.

19.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
19.6.6.2. Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).

19.6.6.3. Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
19.6.6.5. Основные нормы
собирательных числительных.

употребления

количественных,

порядковых

и

19.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения.

19.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.
19.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и
разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные
написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.

19.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.

Употребление разделительных ъ и ь.

Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок.

Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.

Правописание не и ни.

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.

19.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
19.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения).
19.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского речевого
этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и другим.

19.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации.
Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения.

19.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые
представление).

отношения

между

предложениями

в

тексте

(общее

Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.

19.7.1. Общие сведения о языке.

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.

19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

(повторение,

обобщение).

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,

риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.

Основные нормы построения сложных предложений.
19.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
19.7.4.1. Пунктуация как раздел
Пунктуационный анализ предложения.

лингвистики

(повторение,

обобщение).

Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
речи. Сочетание знаков препинания.
19.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.

19.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
19.7.5.2. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,

морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).

19.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).

19.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
19.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
19.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне среднего общего образования.

19.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

19.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в

текстах литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.

19.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
19.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.

19.8.4.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета "Русский язык", способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе
по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретенному опыту;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия - в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

19.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

владеть

навыками

защиты

личной

информации,

соблюдать

требования

информационной безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свое мнение,
строить высказывание.
19.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

19.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

19.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.

19.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

19.8.5.1. Общие сведения о языке.

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
Федерального закона от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ "О государственном языке Российской
Федерации", Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. N 1807-1 "О языках
народов Российской Федерации").
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.

Иметь представление о языковой норме, ее видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.

Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.

Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения особенностей употребления сложносокращенных слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология. Морфологические нормы.

Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
19.8.5.7. Орфография. Основные правила орфографии.

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.

Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.

Использовать орфографический словарь.
19.8.5.8. Речь. Речевое общение.

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания не менее 7 - 8 реплик).

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объем текста для чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.

Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.

19.8.5.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нем информации в речевой практике.

Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объем текста для чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать
текст:
устранять
грамматические и речевые ошибки.

логические,

фактические,

этические,

19.8.6. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
19.8.6.2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.

Выполнять
предложения.

синтаксический

анализ

словосочетания,

простого

и

сложного

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложнопадежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.

Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация. Основные правила пунктуации.

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.

Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная стилистика. Культура речи.

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее
150 слов).

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
19.8.7. Поурочное планирование.

Таблица 2

10 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 5 - 9 классах

Урок 2

Повторение в начале года. Практикум

Урок 3

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

Урок 4

Взаимосвязь языка и культуры

Урок 5

Русский язык - государственный язык Российской Федерации. Внутренние и
внешние функции русского языка

Урок 6

Формы существования русского национального языка

Урок 7

Формы существования русского национального языка. Практикум

Урок 8

Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

Урок 9

Культура речи как раздел лингвистики

Урок 10

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм

Урок 11

Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи

Урок 12

Основные виды словарей

Урок 13

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики (повторение, обобщение)

Урок 14

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы

Урок 15

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

Урок 16

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики

Урок 17

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Урок 18

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Практикум

Урок 19

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм)

Урок 20

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум

Урок 21

Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования

Урок 22

Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска
слова. Уместность использования эмоционально-оценочной лексики

Урок 23

Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов

Урок 24

Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы".
Обучающее сочинение-рассуждение

Урок 25

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия
морфемики и словообразования (повторение, обобщение)

Урок 26

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум

Урок 27

Словообразовательные трудности (обзор)

Урок 28

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)

Урок 29

Морфология как раздел лингвистики. Практикум

Урок 30

Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Основные нормы употребления имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных

Урок 31

Основные нормы употребления имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных. Практикум

Урок 32

Основные нормы употребления местоимений, глаголов

Урок 33

Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

Урок 34

Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с
творческим заданием

Урок 35

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Урок 36

Правописание гласных и согласных в корне

Урок 37

Правописание гласных и согласных в корне. Практикум

Урок 38

Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок.
Буквы ы - и после приставок

Урок 39

Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы - и
после приставок. Практикум

Урок 40

Правописание суффиксов

Урок 41

Правописание суффиксов. Практикум

Урок 42

Правописание н и нн в именах существительных, в именах прилагательных,
глаголах, причастиях, наречиях

Урок 43

Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум

Урок 44

Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными уступительными)

Урок 45

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

Урок 46

Правила правописания безударных окончаний имен существительных, имен
прилагательных и глаголов. Практикум

Урок 47

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Урок 48

Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум

Урок 49

Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"

Урок 50

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

Урок 51

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты

Урок 52

Речевой этикет. Основные функции

Урок 53

Публичное выступление и его особенности

Урок 54

Публичное выступление. Практикум

Урок 55

Текст, его основные признаки. Практикум

Урок 56

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление)

Урок 57

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум

Урок 58

Информативность текста. Виды информации в тексте

Урок 59

Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум

Урок 60

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект

Урок 61

Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия

Урок 62

Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация

Урок 63

Итоговый контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста".
Сочинение

Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи

Урок 66

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

Урок 67

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

Урок 68

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 2.1

11 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Повторение и обобщение изученного в 10 классе

Урок 2

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум

Урок 3

Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды

Урок 4

Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее представление)

Урок 5

Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)

Урок 6

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Урок 7

Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум

Урок 8

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Урок 9

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Практикум

Урок 10

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении

Урок 11

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим

Урок 12

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова. Употребление производных предлогов

Урок 13

Основные нормы управления. Практикум

Урок 14

Основные нормы употребления однородных членов предложения

Урок 15

Предложения с однородными членами, соединенными двойными союзами.
Практикум

Урок 16

Основные нормы употребления причастных оборотов

Урок 17

Основные нормы употребления деепричастных оборотов

Урок 18

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Практикум

Урок 19

Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
определительным;
придаточным
изъяснительным

Урок 20

Основные нормы построения сложного предложения с разными видами связи

Урок 21

Основные нормы построения сложных предложений. Практикум

Урок 22

Обобщение и систематизация по теме "Синтаксис. Синтаксические нормы"

Урок 23

Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"

Урок 24

Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)

Урок 25

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
разными частями речи

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

Урок 28

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
определениями, приложениями

Урок 29

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами

Урок 30

Знаки препинания при обособлении. Практикум

Урок 31

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями

Урок 32

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум

Урок 33

Правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

Урок 34

Правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении

Урок 35

Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

Урок 36

Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными
видами связи

Урок 37

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Практикум

Урок 38

Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой

Урок 39

Повторение правил пунктуационного оформления предложений при передаче
чужой речи. Практикум

Урок 40

Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"

Урок 41

Итоговый контроль "Пунктуация. Основные правила пунктуации". Сочинение

Урок 42

Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Урок 43

Разговорная речь

Урок 44

Разговорная речь. Практикум

Урок 45

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

Урок 46

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор. Практикум

Урок 47

Научный стиль, сфера его использования, назначение

Урок 48

Основные подстили научного стиля

Урок 49

Основные подстили научного стиля. Практикум

Урок 50

Основные жанры научного стиля (обзор)

Урок 51

Основные жанры научного стиля. Практикум

Урок 52

Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение

Урок 53

Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум

Урок 54

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение

Урок 55

Публицистический стиль. Лексические, морфологические и синтаксические
особенности стиля

Урок 56

Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж

Урок 57

Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк

Урок 58

Публицистический стиль. Практикум

Урок 59

Итоговый контроль "Функциональная стилистика. Культура речи". Сочинение

Урок 60

Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей языка

Урок 61

Язык художественной литературы. Практикум

Урок 62

Основные признаки художественной речи

Урок 63

Основные признаки художественной речи. Практикум

Урок 64

Контрольная итоговая работа

Урок 65

Повторение изученного. Культура речи

Урок 66

Повторение изученного. Орфография. Пунктуация

Урок 67

Повторение изученного. Текст

Урок 68

Повторение изученного. Функциональная стилистика

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
19.8.8. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по русскому языку.

Таблица 3

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке

1.2

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;

лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы
с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного)
1.3

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых языков
(с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации,
Федерального закона от 01.06.2005 N 53-ФЗ "О государственном языке
Российской Федерации", Закона Российской Федерации от 25.10.1991 N
1807-1 "О языках народов Российской Федерации")

1.4

Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и
его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике

2
2.1

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

2.1.1

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы

2.1.2

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, ее видах

2.1.3

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка

2.1.4

Использовать словари русского языка в учебной деятельности

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте

2.2.3

Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов; анализировать и
характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка; соблюдать основные
произносительные и акцентологические нормы современного русского
литературного языка

2.2.4
2.3

Использовать орфоэпический словарь

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Выполнять лексический анализ слова

2.3.2

Определять изобразительно-выразительные средства лексики

2.3.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка; соблюдать лексические
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования стилистически окрашенной и эмоциональноэкспрессивной лексики

2.3.4

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь

2.4

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.2

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращенных слов (аббревиатур)

2.4.3

Использовать словообразовательный словарь

2.5

Морфология. Морфологические нормы

2.5.1

Выполнять морфологический анализ слова

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имен существительных,
имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)

2.5.4

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники

2.6

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ слова

2.6.2

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
орфографии

2.6.3

Использовать орфографические словари

3

Речь. Речевое общение

3.1

Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания
- не менее 7 - 8 реплик)

3.2

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач

3.3

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим; использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации

3.4

Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации; соблюдать в
устной речи нормы современного русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления

4

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нем информации в речевой практике

4.2

Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.4

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)

4.5

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной
задачей,
приемы
информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для
чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов)

4.6

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

4.7

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки
Таблица 3.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2

Лингвистика как наука

1.3

Язык и культура

1.4

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

1.5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

2
2.1

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

2.1.1

Система языка, ее устройство, функционирование

2.1.2

Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3

Языковая норма, ее основные признаки и функции

2.1.4

Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка

2.1.5

Качества хорошей речи

2.1.6

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь

2.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2

Фонетический анализ слова

2.2.3

Изобразительно-выразительные средства фонетики

2.2.4

Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском

языке
2.3

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2

Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные средства лексики:
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

2.3.4

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления

2.3.6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

2.3.7

Фразеология русского языка. Крылатые слова

2.4

эпитет,

метафора,

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2

Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3

Словообразовательные
трудности.
сложносокращенных слов (аббревиатур)

2.5

Морфология. Морфологические нормы

Особенности

употребления

2.5.1

Морфология как раздел лингвистики

2.5.2

Морфологический анализ слова

2.5.3

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4

Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5

Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа

2.5.6

Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

2.5.7

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных

2.5.8

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

2.5.9

2.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии

2.6.2

Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов

2.6.3

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4

Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5

Правописание приставок

2.6.6

Буквы ы - и после приставок

2.6.7

Правописание суффиксов

2.6.8

Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9

Правописание не и ни

2.6.10

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

2.6.11

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

3

Речь. Речевое общение

3.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения)

3.3

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим

3.4

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

4
4.1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки

4.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

4.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Таблица 3.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе

1.2

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность)
употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом
общении и другие

2
2.1

Язык и речь. Культура речи

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные
русского языка (в рамках изученного)

2.1.3

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного);
соблюдать синтаксические нормы

2.1.4

Использовать словари грамматических трудностей, справочники

2.2

средства

синтаксиса

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения

2.2.2

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения

пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
3

Использовать справочники по пунктуации

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы

3.2

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы)

3.3

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объем сочинения - не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике
Таблица 3.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка

1.2

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое)

2

Язык и речь. Культура речи

2.1

Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2

Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

2.1.4

Синтаксические нормы

2.1.5

Порядок слов в предложении

2.1.6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек), имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным

2.1.7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

2.1.8

Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10

Основные нормы построения сложных предложений

2.2

Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2

Пунктуационный анализ предложения

2.2.3

Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи

2.2.4

Сочетание знаков препинания

2.2.5

Знаки препинания и их функции

2.2.6

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8

Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

2.2.10

Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2

Стилистическая норма

3.3

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

3.4

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

3.5

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие

3.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

3.7

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

19.8.9. Для проведения единого государственного экзамена по русскому языку (далее
- ЕГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания.
Таблица 3.4

Проверяемые на ЕГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
1
1.1

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте

1.2

Совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

1.3

Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте

1.4

Совершенствование
умений
анализировать
тексты
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности

1.5

Совершенствование умений создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты научного, публицистического, официальноделового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)

1.6

Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приемы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения 450 - 500 слов)

1.7

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы

2.2

Совершенствование
умений
распознавать,
анализировать
и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы)

3

Язык и речь. Культура речи

3.1

Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях

3.2

Обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств

3.3

Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней

3.4

Сформированность представлений об аспектах
нормативном, коммуникативном и этическом

3.5

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы

3.6

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы

культуры

речи:

3.7

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы

3.8

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы

3.9

Совершенствование умений применять правила орфографии в практике
письма

3.10

Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике
письма

3.11

Сформированность умений работать со словарями и справочниками

3.12

Обобщение знаний
русского языка

3.13

Совершенствование умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте

3.14

Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания

4

об

изобразительно-выразительных

средствах

Общие сведения о языке

4.1

Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке
как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного
отношения к русскому языку

4.2

Сформированность
представлений
о
формах
существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного языка
и его роли в обществе

5
5.1

Речь. Речевое общение

Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации
Таблица 3.5

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по русскому языку
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки

1.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2

Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

2.2

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

2.3

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие

2.4

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

2.5

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка

3
3.1

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

3.1.1

Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики

3.1.2

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные, грамматические (морфологические
и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила.

Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3

Качества хорошей речи

3.1.4

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический
словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь

3.2

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2

Изобразительно-выразительные средства фонетики

3.2.3

Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке

3.3

Лексика и фразеология. Лексические нормы

3.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова

3.3.2

Изобразительно-выразительные средства лексики:
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

3.3.3

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления

3.3.5

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

3.3.6

Фразеология русского языка. Крылатые слова

3.4

эпитет,

метафора,

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

3.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова

3.4.2

Словообразовательные
трудности.
сложносокращенных слов (аббревиатур)

3.5

Морфология. Морфологические нормы

Особенности

употребления

3.5.1

Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

3.5.2

Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа

3.5.3

Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы

3.5.4

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных

3.5.5

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

3.5.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6

Синтаксис. Синтаксические нормы

3.6.1

Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и
предложения

3.6.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие

3.6.3

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек); имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным

3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова

3.6.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7

Основные нормы построения сложных предложений

3.7

Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1

Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2

Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3

Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4

Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок

3.7.5

Правописание суффиксов

3.7.6

Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7

Правописание не и ни

3.7.8

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и
глаголов

3.7.9

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

3.8

Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1

Пунктуационный анализ предложения

3.8.2

Знаки препинания в конце предложений

3.8.3

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5

Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

3.8.7

Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9

Знаки препинания при передаче чужой речи

4

Общие сведения о языке

4.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука.
Язык и культура

4.2

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков

4.3

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе

4.4

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другие)

5
5.1

Речь. Речевое общение

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его

виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты
(адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)
5.2

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнеру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

67. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная
(балкарская) литература".

67.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (балкарская)
литература" (далее соответственно - программа по родной (балкарской) литературе, родная
(балкарская) литература) разработана для обучающихся, владеющих родным (балкарским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родной (балкарской) литературе.

67.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (балкарской)
литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
67.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

67.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (балкарской)
литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
67.5. Пояснительная записка.

67.5.1. Программа по родной (балкарской) литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения.

67.5.2. Программа составлена с учетом преемственности с программами начального
общего образования и основного общего образования. Курс родной (балкарской)
литературы в 10 - 11 классах имеет ряд особенностей: обращение к литературнофольклорным взаимосвязям, установление связей между произведением, творчеством
писателя, историческим и литературным процессом, включение вопросов диалога
литературной истории и современности, контекстуальное и сравнительносопоставительное изучение произведений в контексте творчества писателя и исторического
периода. Такой подход к изучению предмета родная (балкарская) литература позволяет
осознать ее самобытность и место в ряду русской и мировой литератур.
Особое место в программе 10 - 11 классов отводится произведениям, в которых
присутствуют нестандартность художественного мышления, эпическая широта, глубокий
психологизм, многосюжетность, синтез исторического, философского и мифологического,
неоднозначность идейно-философских трактовок национальной истории, тема сохранения
исторической памяти как необходимого условия сохранения самого народа и другое. В
программе также представлены произведения, отражающие своеобразие национального
характера и быта, приверженность обычаям и традициям народа, особенности
национального юмора.
67.5.3. В содержании программы по родной (балкарской) литературе выделяются
следующие содержательные линии: родная (балкарская) литература по периодам (развитие
балкарской литературы в 1940 - 1950 годы, их жанрово-тематическое многообразие,
развитие балкарской литературы в 1960 - 1980 годы, развитие балкарской литературы в
1990 - 2000 годы, расширение художественно-эстетического пространства балкарской

литературы в 2010 - 2020 годы) и теория литературы (включает научное осмысливание и
обобщение закономерностей и особенностей развития художественного творчества,
систематизацию литературных понятий, изучение сущности, содержания и формы
художественной литературы, ее специфику).
67.5.4. Изучение родной (балкарской) литературы направлено на достижение
следующих целей:

формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации
литературных текстов;

формирование у обучающегося представлений о специфике балкарской литературы;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
67.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (балкарской)
литературы - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
67.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору изучения родной (балкарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
67.6. Содержание обучения в 10 классе.

67.6.1. Развитие балкарской литературы в 1940 - 1950 годы, жанрово-тематическое
многообразие.

67.6.1.1. Развитие балкарской литературы в годы Великой Отечественной войны и
депортации балкарского народа (1940 - 1950 годы).
67.6.1.2. К.С. Отаров. Жизнь и творчество.

Поэма "Жолла" ("Дороги") (отрывки из поэмы). Гражданская позиция поэта-воина.
Айша как собирательный образ женщины-матери времен войны и последовавшей за ней
депортации балкарского народа. Авторская позиция и ее воплощение в образах лирических
героев поэмы.

Теория литературы. Особенности гражданской лирики в балкарской литературе.
67.6.1.3. К.Ш. Кулиев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Фронтда" ("На фронте"), "Бюгюн" ("Сегодня"), "Урушну ачыуу мени
жюрегимде" ("Горе войны в моем сердце"). Правдивое изображение поэтом-фронтовиком
трагедии войны и подвига солдат на передовой. Утверждение верности Родине как
внутренней нравственной нормы.

Поэма "Осуят" ("Завещание") (отрывки из поэмы). Сохранение исторической памяти
как необходимое условие сохранения самого народа.
Стихотворения "Бетховен" ("Бетховен"), "Музыка" ("Музыка"), "Шопенни
ойнайдыла" ("Играют Шопена"), "Мен сюйген тиширыулагъа" ("Женщинам, которых я

люблю"), "Бешиклеринг тебиретилген..." ("Где качали твои колыбели..."), "Хар зат да
алдады" ("Все еще впереди"). Музыка как одна из вечных ценностей человечества. Роль
мировой музыкальной классики в становлении К. Кулиева как одного из великих поэтов
XX века.
Теория литературы. Лирический герой в балкарской литературе.
67.6.1.4. Т.М. Зумакулова. Жизнь и творчество.

Поэма "Адамны журтуна, журтуну адамгъа термилиую" ("Тоска человека по Родине и
Родины по человеку") (отрывки из поэмы). Формирование этнического самосознания героя,
любовь к отчему краю, приверженность обычаям и традициям своего народа. Поэзия,
проникнутая подлинной гражданственностью.
67.6.1.5. И.Б. Жантуев. Жизнь и творчество.

Драма "Кебинсиз къабырла" ("Могилы оставшихся без савана") (отрывок из пьесы).
Жанровые особенности драматических произведений в творчестве И.Б. Жантуева.

Теория литературы. Драматические жанры литературы (трагедия, драма, комедия).
67.6.1.6. Ж.З. Токумаев. Жизнь и творчество. Первая трилогия в балкарской
литературе.

Роман-трилогия: "Дертли къама" ("Кинжал мести"), "Къурч бюгюлмейди" ("Сталь не
сгибается"), "Жукъусуз таула" ("Бессонные горы") (отрывки из романов).
Роль отдельных человеческих судеб, составляющих историю народа.
Теория литературы. Стилевые особенности жанра романа. Роман-трилогия в
балкарской литературе.
67.6.1.7. М.Х. Мокаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Ексюзле ушхууру" ("Сиротский ужин"), "Тансыкъ тюш" ("Сон
тоски"), "Зурнукла" ("Журавли"), "Тауукъ къурманлыкъ" ("Жертвоприношение"),
Трагическая судьба детей депортации. Время большой ответственности. История народа в
судьбах лирических героев автора.
67.6.1.8. З.Х. Толгуров. Жизнь и творчество.

Роман "Жетегейле" ("Большая медведица") (отрывки из романа). Социальнополитический переворот в истории, внутренняя перестройка личности в романе.
Теория литературы. Конфликт как основа художественного произведения.
67.6.1.9. А.М. Теппеев. Жизнь и творчество.

Повесть "Адам бла таш" ("Человек и камень") (отрывки из повести). Мастерство
автора в изображении реальной жизни с "оживающими" картинами детства героя. Тема
взаимоотношения поколений. Становление человека, выбор жизненного пути. Отсылки в
повести на роман И.С. Тургенева "Отцы и дети".
Теория литературы. Особенности жанра повести.

67.6.2. Развитие балкарской литературы в 1960 - 1980 годах.

67.6.2.1. "Золотая плеяда" балкарских писателей. Освобождение от канонов
нормативной эстетики в балкарской литературе.
67.6.2.2. С.С. Гуртуев. Жизнь и творчество.

Поэма "Агъач къалауур" ("Стражник леса") (отрывки из поэмы). Человек и судьба,
несбывшиеся мечты и жестокая реальность времени в поэме.

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
67.6.2.3. Х.Х. Кациев. Жизнь и творчество.

Рассказы "Къонакъла" ("Гости"), "Бек ахшы, этербиз" ("Очень хорошо, сделаем").
Способность автора замечать комичные и смешные явления повседневной жизни. Смекалка
и находчивость, добродушие, незлобивость и наивность героев юмористических рассказов
Х. Кациева.
Теория литературы. Жанровые особенности сатирических и юмористических
произведений в балкарской литературе.
67.6.2.4. Э.Б. Гуртуев. Жизнь и творчество.

Рассказы "Акъ телефон" ("Белый телефон"), "Заурбекни ингилиз ити" ("Английская
собака Заурбека"). Современность и национальная самобытность юмористических и
сатирических рассказов в балкарской литературе. Особенности национального юмора.
Приемы сатирического изображения, художественные детали.
67.6.2.5. И.Ш. Маммеев. Жизнь и творчество. И. Маммеев - баснописец, мастер
изображения действительности в ракурсе иносказания.

Басни "Эшек бла кирпи" ("Осел и еж"), "Тюз оноу" ("Правильное решение").
Теория литературы. Жанр басни в балкарской литературе.
67.6.2.6. С.М. Моттаева. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Мен бюгюнмю кергенме дунияны?" ("Сегодня ли я мир познала?.."),
"Термилеме" ("Тоскую"). Язык и художественные приемы в философской поэзии автора.
Любовь к малой родине в творчестве поэтессы.
67.6.2.7. М.А. Беппаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Ташла, тыйгъыч белгилеча" ("Камни, как знаки преткновения"), "Ай"
("Луна"), "Тынч-тынч, шош-шош" ("Тихо, безмолвно..."). Новые формы стихосложения в
произведениях автора. Человек и природа, воспевание красоты труда.
67.6.2.8. М.Х. Кудаев. Жизнь и творчество.

Рассказ "Арпа уууч" ("Горсть проса"). Тема детства, тяготы и лишения ребенкаспецпереселенца. Доброта и бескорыстие людей как пример нравственности в переломное
время истории.
67.6.2.9. М.М. Ольмезов. Жизнь и творчество.

Поэма "Къара сабан" ("Черная пашня") (отрывки из поэмы). Художественное
осмысление депортации балкарского народа в поэме.

Теория литературы. Художественная условность в балкарской литературе.
67.6.2.10. С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Думала" ("Думала"), "Ушакъ" ("Беседа"), "От жагъаны тютюню"
("Дым очага"). Картина мира во всех ее проявлениях - с противоречиями, таинствами и
людскими надеждами, философское осмысление действительности в поэзии С.
Мусукаевой.

Теория литературы. Особенности и возможности балкарского стихосложения.
67.6.2.11. С.С. Ахматова. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Ынна" ("Бабушка"), "Анам" ("Мама"). Мастерство автора в
изображении жизненных реалий глазами ребенка. Любовь к бабушке и матери как
первооснова добра и света в семье.
67.6.2.12. М.Б. Геккиев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Туякъ таууш" ("Цокот копыт"), "Емюрлюк болсунла тауларым"
("Пусть вечными будут горы"), "Агъачны алгъышы" ("Благословение леса"). Богатство
языка и мастерство автора в малой стихотворной форме. Лаконичность, афористичность,
емкость мысли, мировосприятие и философско-нравственные аспекты в миниатюрах
автора.
67.6.2.13. А.Т. Додуев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Къайда манга?" ("Где мне?.."), "Къара къашла" ("Черные брови"),
"Сынаргъа боллукъ терек" ("Дерево, которое может сломаться"). Единство формы и
содержания, ярко выраженный национальный характер творчества, специфика
поэтического мышления.
67.6.2.14. М.Х. Табаксоев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Жаннет юйю - туугъан жерибиз" ("Райский дом - земля моя"), "Таулу
устала" ("Мастера балкарцы"). Реалии настоящего времени и связь автора с вековыми
традициями народа.
67.6.3. Карачаевская литература (1960 - 80-е годы).

67.6.3.1. М.Х.-К. Батчаев. Жизнь и творчество.

Пьеса "Хорланнган жазыу" ("Побежденная судьба") (отрывок из пьесы). Трагичность
судьбы главного героя, показанная в наивысшей точке человеческого духа и благородства.
Теория литературы. Особенность лексики сценических произведений.
67.6.3.2. Обзор литературной деятельности в карачаево-балкарской диаспоре на тему
культуры, быта, истории, традиций и обычаев народа.
67.7. Содержание обучения в 11 классе.

67.7.1. Развитие балкарской литературы в годы преобразования государственной
идеологии (1990 - 2000 годы).
67.7.1.1. Дружба народов - дружба литератур. Преемственность поэтических,
прозаических и драматургических традиций.
67.7.1.2. З.Х. Толгуров. Жизнь и творчество.

Роман "Кек гелеу" ("Голубой типчак") (отрывки из романа). Эпическая широта,
множественность сюжетных линий, идейно-философское осмысление национальной
истории.

Теория литературы. Психологизм в художественном произведении.
67.7.1.3. Т.М. Зумакулова. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Кязим бла ушакъ" ("Разговор с Кязимом"), "Мен - насыплы, Малкъар
- ата юйюмдю" ("Я счастлива - мой отчий дом Балкария!"). Традиции балкарской народной
лирики в творчестве автора. Любовь к родине и вечные ценности в творчестве поэтессы.
67.7.1.4. Ж.М. Текуев. Жизнь и творчество.

Роман "Боракъа" ("Борака") (отрывок из романа). Древняя история балкарского
народа. Богатство языка автора.
67.7.1.5. И.Х. Бабаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Емюрлюк от" ("Вечный огонь"), "Былай - келюм толуп..." ("Вот так в переживаниях..."), "Рахатлыкъ тиледим" ("Молил добра"). Жанровое новаторство в
творчестве автора. Стилистические приемы в творческих исканиях И. Бабаева.

Теория литературы. Виды лирики (философская, гражданская, пейзажная, любовная,
патриотическая и другие).
67.7.1.6. А.М. Теппеев. Жизнь и творчество.

Роман "Сыйрат кепюр" ("Мост Сират") (отрывки из романа).

Многоплановость действия, полифоничность и глубина в раскрытии человеческих
характеров, разрешении нравственных проблем в романе "Мост Сират".
Пьеса "Бийнегер" ("Бийнегер") (отрывок из пьесы). Драма, созданная на основе
народной песни. Элементы фольклора в балкарской драматургии.

Теория литературы. Этническое самосознание и составляющие его элементы в
балкарской литературе.
67.7.1.7. М.Х. Мокаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Айт" ("Скажи"), "Манга неге керекди ?.." ("Зачем мне это нужно?"),
"Тилек" ("Мольба"), "Сен келесе..." ("Ты идешь..."). Душевные искания лирического героя
в поэзии автора.
67.7.1.8. Х.И. Шаваев. Жизнь и творчество.

Повесть "Ачыу ачытхан жолоучу" ("Путник, пронизанный болью") (отрывки из
повести). Изображение исторической правды. Герои произведения на страже незыблемых
человеческих ценностей.

67.7.1.9. А.С. Созаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Тангым тепсей келеди" ("Танцующее утро"), "Бийик сынла"
("Высокие обелиски"), "Кюз арты" ("Осень"). Параллели: человек, природа, общество,
духовные искания лирического героя. Малые жанры в балкарской поэзии.
67.7.1.10. А.Ю. Кучинаев. Жизнь и творчество.

Поэма "Сюргюнню бушуулу дастаны" ("Дастан народного горя") (отрывок из поэмы).
Художественно-стилевые особенности поэмы. Природа человека и этические проблемы:
совесть и стойкость духа балкарского народа.
67.7.1.11. И.М. Гадиев. Жизнь и творчество.
Повесть "Дыфчы киеу" ("Зять Дыфчы") (отрывки из повести). Дыфчы как выразитель
традиционного уклада жизни балкарского народа в романе. Богатство языка произведения.

67.7.2. Расширение художественно-эстетического
литературы в 2010 - 2020 годы.

пространства

балкарской

67.7.2.1. Новый уровень художественного мышления в балкарской литературе начала
XXI века.
67.7.2.2. А.Л. Байзуллаев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Гладиаторну монологу" ("Монолог Гладиатора"), "Башха жашаууму
эсге алама мен мында..." ("Думаю о жизни я другой..."), "Манга да багъалыды, Ата
Журтум..." ("И стало мне Отечество дороже..."), "Къайда болсам да мен..." ("Где б ни был
я...").

Нестандартность художественного отображения действительности, оригинальность
лирико-философских размышлений. Особенности трехгранных стихотворений поэта.
Теория литературы. Миф и реальность в балкарской прозе.
67.7.2.3. З.Х. Толгуров. Роман "Акъ жыйрыкъ" ("Белое платье") (отрывки из романа).
Нравственные проблемы, глубокий психологизм, многосюжетность произведения. Синтез
исторического, философского и мифологического в романе.

67.7.2.4. М.А. Беппаев. Жизнь и творчество. М. Беппаев как мастер верлибра в
балкарской литературе.
Стихотворения "Отрар" ("Отрар"), "Кюйгенлени тюшлери" ("Сны сгоревших").
Краткое и емкое изображение происходящего через чувства лирических героев.

Теория литературы. Реальность и художественный вымысел в балкарской литературе.
67.7.2.5. С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.

Поэма "Алма-Атада чагъадыла алмала" ("Расцветают яблони в Алма-Ате") (отрывки
из поэмы). Мастерство поэтессы в раскрытии темы депортации балкарского народа. Сюжет

поэмы, основанный на реальных событиях.
67.7.2.6. А.Т. Додуев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Арба" ("Арба"), "Салта бла теш арасында" ("Между молотом и
наковальней"). Новаторство в использовании и подборе художественных средств.
Диалектический взгляд автора на жизненные процессы.
67.7.2.7. М.М. Ольмезов. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Нексе, жюрегим, мудах" ("О чем грустишь, мое сердце?"), "Жауады
къар" ("Идет снег"), "Жарсытады" ("Переживание"). Философское видение мира автором.
67.7.2.8. М.Х. Табаксоев. Жизнь и творчество.

Цикл стихотворений "Акъ той" ("Белая свадьба"). Радость встречи и боль расставания
в романтической лирике поэта. Красочность и богатство языка произведения.
67.7.2.9. С.А. Мусукаева. Жизнь и творчество.

Документальный очерк "Тынчлыкъсыз заманны жигитлери..." ("Герои неспокойного
времени"). Тема репрессий 1930-х годов в произведении.

Теория литературы. Жанр очерка в балкарской литературе.
67.7.2.10. А.М. Бегиев. Жизнь и творчество.

Стихотворения "Ташны ата билмей, атдым..." ("Не умея бросать, бросил камень..."),
"Еседиле жашаууму терегинде" ("Растут на древе моей жизни..."). Творческие возможности
автора в изображении чувств и поступков героев. Стремление постичь сокрытый смысл
жизни.
67.7.2.11. Х.Л. Османов. Жизнь и творчество.

Рассказ "Къартны осуяты" ("Завещание старца"). Жизненная правда в рассказах
автора.
67.7.2.12. Л.Ч. Ахматова. Жизнь и творчество.

Лирика Л. Ахматовой как женская исповедь в современной балкарской поэзии.
Стихотворения "Жаным, жаным - жарыкъ ай..." ("Душа моя как лунный свет..."), "Элим"
("Мое село"), "Таулу кийиз" ("Балкарский кийиз").
67.7.3. Карачаевская литература (1990 - 2000 годы).

Х.Б. Байрамукова. Жизнь и творчество.
Рассказ "Нарат жонгурчхаланы ийислери" ("Запах сосновых
Философское осмысление писателем своих детских впечатлений.

стружек...").

67.7.4. Национальная зарубежная литература.
А. Семенов. Жизнь и творчество.
Стихотворение "Ана тилим" ("Родной язык"). Пронзительная любовь к родному

языку.
67.8. Планируемые результаты освоения программы по
(балкарской) литературе на уровне среднего общего образования.

родной

67.8.1. В результате изучения родной (балкарской) литературы на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(балкарского) языка и родной (балкарской) литературы, истории, культуры Российской
Федерации, своего края в контексте изучения произведений балкарской литературы, а
также русской и зарубежной литератур;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
балкарской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на

морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России и в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной
(балкарской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в балкарской литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий и предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.

67.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного читательского опыта.
67.8.3. В результате изучения родной балкарской литературы на уровне среднего

общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
67.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного читательского опыта.
67.8.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной
(балкарской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;

владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

67.8.3.3. У обучающегося будут сформированы сформированы умения с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по родной (балкарской) литературе;

создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

67.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной
(балкарской) литературы;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа
литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
67.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной
(балкарской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
расширять

рамки

учебного

предмета

на

основе

личных

предпочтений

с

использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах балкарской литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
67.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
67.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
67.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной
(балкарской) литературе;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
67.8.4. Предметные результаты изучения родной (балкарской) литературы. К концу
обучения в 10 классе обучающийся научится:

осознавать родную (балкарскую) литературу как одну из основных национальнокультурных ценностей народа, как особый способ познания жизни;

понимать значимость изучения родной (балкарской) литературы, культивировать
потребность в систематическом чтении дальнейшего развития и как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;

владеть нормами балкарского литературного языка, использовать изобразительные
возможности родного (балкарского) литературного языка в речевой практике;

осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного (балкарского) языка
и литературы, обеспечению культурной самоидентификации, на основе изучения
выдающихся произведений литературы своего народа;
демонстрировать знание произведений родной (балкарской) литературы посредством
сравнения двух или нескольких произведений:

проводить связи между литературой и другими видами искусства (искусством театра
и кино, живописью, музыкой), выявлять взаимосвязь идейно-тематических и
художественных компонентов произведения;
характеризовать произведения балкарской, русской и мировой классической
литературы, их нравственно-ценностное и историко-культурное влияние на балкарскую
литературу;

устно и письменно интерпретировать рекомендованные для изучения произведения
родной (балкарской) литературы, сравнивая их с произведениями русской и мировой
литератур;
анализировать художественный текст, выделяя в нем явную, скрытую,
второстепенную информацию, основные темы и идеи, понимать жанрово-родовую
специфику произведений, понимать характеры и взаимосвязь героев в произведении,
оценивать художественную выразительность произведения;
анализировать произведения родной (балкарской) литературы с учетом контекста
творчества писателя и историко-культурной эпохи, раскрывать авторскую позицию и
способы ее выражения, пользоваться необходимым понятийным и терминологическим
аппаратом;

представлять изученный текст в виде тезисов, рефератов, кратких аннотаций,
сочинений;

выполнять исследовательские, проектные и творческие работы в области балкарской
литературы, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных

произведений, высказывать свою точку зрения.
67.8.5. Предметные результаты изучения родной (балкарской) литературы. К концу
обучения в 11 классе обучающийся научится:

анализировать художественное произведение в сочетании воплощенных в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;

давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
понимать влияние русской и мировой художественной литературы на развитие
балкарской литературы, осознавать литературу как важнейшее условие сохранения и
развития языка и сохранения национальных духовных ценностей;
анализировать, интерпретировать, давать оценку литературному материалу:
обосновывать выбор художественного произведения и фрагментов творчества писателя для
анализа;

анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и (или) развития их характеров;

определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
анализировать произведения балкарской литературы, в которых для осмысления
точки зрения автора и (или) героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от
того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория и другое);
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя;

инициировать обсуждение произведений балкарской литературы, приводить
обоснованные аргументы и контраргументы, участвовать в дискуссии на литературную
тему;

самостоятельно формулировать тему и выполнять творческую работу (очерк, эссе,
сочинение);
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы;
анализировать интерпретации эпических, драматических или лирических произведений.

63. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная
литература (русская)".

63.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная литература
(русская)" (далее соответственно - программа по родной литературе (русской), родная
литература (русская) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родной литературе (русской).

63.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родной
литературы (русской), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
63.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

63.4. Планируемые результаты освоения программы по родной литературе (русской)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
63.5. Пояснительная записка.

63.5.1. Программа по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО.
63.5.2. Программа по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования разработана с целью сохранения и развития культурного и языкового
разнообразия многонационального народа Российской Федерации, формирования
российской гражданской идентичности обучающихся, реализации права на изучение
родного русского языка, на сохранение русской культурной доминанты, присущей всем
народам, населяющим Российскую Федерацию.

63.5.3. Методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, осваивающих программу по
родной литературе (русской) на уровне среднего общего образования, является системнодеятельностный подход, нацеленный на активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся, на формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, на овладение ими духовными ценностями и культурой многонационального
народа России.

63.5.4. Программа по родной литературе (русской) поможет учителю при создании
рабочей программы на уровне среднего общего образования по предмету "Родная
литература (русская)" реализовать современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
определить содержание учебного курса и распределить его на два года обучения,
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на
изучение определенного раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.

63.5.5. Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира,
предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной
модели мира и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие
образцы русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир обучающихся, способствуют их приобщению к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной
языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать ее как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания обучающихся в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира,
формирования культуры межнационального общения.

63.5.6. Родная литература (русская) тесно связана с предметом "Родной язык
(русский)" и способствует обогащению речи обучающихся, развитию их речевой культуры,
коммуникативной и межкультурной компетенций.
63.5.7. Родная литература (русская) вносит свой вклад в формирование у
обучающихся культуры восприятия и понимания литературных текстов, освоение ими
современных читательских практик. Вместе с тем родная литература (русская) имеет
специфические особенности, отличающие его от учебного предмета "Литература" и
обусловленные:
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие и связанная с этим проблематика (человек в
круговороте истории России, загадочная русская душа, духовные основы русской
культуры, человек в поисках счастья);

построением содержания в соответствии с проблемно-тематическими блоками;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.

63.5.8. Содержание курса "Родная литература (русская)" не повторяет содержание
курса "Литература", а дополняет его, удовлетворяя потребности обучающихся 10 - 11
классов в изучении родной русской литературы как особого, эстетического средства
познания русской национальной культуры и самореализации в ней. В курс родной русской
литературы включены значительные произведения русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившие национальные особенности русской литературы и
культуры.
63.5.9. В программе по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования прослеживается преемственность как с курсом "Родная литература (русская)"
для основного общего образования (в области концептуальных основ, целей и задач,
принципа отбора произведений), так и с курсом "Литература" в 10 - 11 классах (по целям и
задачам литературного образования в целом, осмыслению поставленных в литературе
проблем, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка литературных
произведений, основам литературоведения и другие).

63.5.10. Программа по родной литературе (русской) строится на сочетании
проблемно-тематического, историко-литературного и хронологического принципов.
Содержание программы для каждого класса включает произведения русской классики и
современной литературы, которые актуализируют вечные проблемы и ценности в
контексте этнокультурных традиций русского народа.

63.5.11. В программе курса родной русской литературы для 10 класса выделяются три
содержательные линии, представляющие собой проблемно-тематические блоки, внутри
которых содержание структурировано на основе историко-литературного и
хронологического принципов:

"Времена не выбирают";
"Тайны русской души";

"В поисках счастья".
63.5.12. Программа курса родной русской литературы для 11 класса также включает
три содержательные линии, в которых прослеживается продолжение заявленных в
предыдущем классе тем и проблем:
"Человек в круговороте истории";

"Загадочная русская душа";

"Существует ли формула счастья?".
63.5.13. В тематические блоки программы включены литературные произведения с
ярко выраженными национально-специфическими явлениями, образами и мотивами,
отраженными средствами других видов искусства - живописи, музыки, кино, театра. Это
позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
63.5.14. Программа учебного предмета "Родная литература (русская)" ориентирована
на сопровождение и поддержку учебного предмета "Литература". Цели курса родной
русской литературы имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка
и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.
63.5.15. Изучение предмета "Родная литература (русская)" должно обеспечить
достижение следующих целей:

формирование представлений о роли и значении родной литературы в жизни человека
и общества, в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
русской культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое поле родной литературы и культуры,
воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской литературе как носителям
культуры своего народа;

формирование представлений о тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным становлением личности;
расширение представлений о родной русской литературе как художественном
отражении традиционных духовно-нравственных российских и национально-культурных
ценностей.
63.5.16. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
следующих взаимосвязанных учебных задач:

расширение представлений о художественной литературе как одной из основных

национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

обеспечение культурной самоидентификации, национального самосознания, чувства
патриотизма, формирующих национально-культурную идентичность и способность к
межэтническому диалогу (на основе развития способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);
формирование устойчивой мотивации к систематическому чтению как средству
познания культуры своего народа и других культур на основе многоаспектного диалога, как
форме приобщения к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и
мировой культуры, как особому способу познания жизни, культурной самоидентификации,
чувства причастности к истории, традициям своего народа и осознания исторической
преемственности поколений;
формирование знаний о базовых концептах русского языка, создающих
художественную картину мира, ключевых проблемах произведений русской литературы;

развитие умения выявлять идейно-тематическое содержание произведений разных
жанров;
формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях языка
русской литературы и умений самостоятельного смыслового и эстетического анализа
художественных текстов и познавательной учебной проектно-исследовательской
деятельности;
развитие умений интерпретировать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения родной литературы на историко-культурной основе; сопоставлять их с
произведениями других видов искусств, в том числе с использованием информационнокоммуникационных технологий и применением различных форм работы в
медиапространстве, использовать словари и справочную литературу, опираясь на ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем, творчески перерабатывать
художественные
тексты,
создавать
собственные
высказывания,
содержащие
аргументированные суждения и самостоятельную оценку прочитанного.

63.5.17. В соответствии с ФГОС СОО родная литература (русская) является
обязательным для изучения.
63.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной литературы
(русской) - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в
неделю).

63.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.

63.5.19. При этом резерв учебного времени, составляющий 6 часов в каждом классе,
отводится на вариативную часть, которая предусматривает изучение произведений,
отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента
содержания литературного образования, учитывающего в том числе национальные и
этнокультурные особенности народов Российской Федерации.
63.5.20. Родная литература (русская) не ущемляет права обучающихся, изучающих
иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной

дисциплины, не может рассматриваться как время для углубленного изучения основного
курса "Литература".
63.6. Содержание обучения в 10 классе.

63.6.1. Раздел 1. Времена не выбирают.
Враг этот был - крепостное право.

Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например: А.И. Герцен "Сорокаворовка" (в сокращении), Л.Н. Толстой "Утро помещика" (фрагменты) и другие.

Хождение в народ.
В.Г. Короленко. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудная" и другие.

Время - это испытанье.
Стихотворения (одно по выбору). Например: А.С. Кушнер "Времена не выбирают...",
В.С. Высоцкий "Оплавляются свечи...", А.А. Вознесенский "Живите не в пространстве, а во
времени..." и другие.
63.6.2. Раздел 2. Тайны русской души.

Русский Гамлет.
И.С. Тургенев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например:
"Гамлет Щигровского уезда", "Дневник лишнего человека" и другие.

Не стоит земля без праведника.
Н.С. Лесков. Рассказы (один по выбору). Например: "Кадетский монастырь",
"Пигмей", "Инженеры-бессребреники" и другие (из цикла "Праведники").

Любовью все спасается.
Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например: Ф.М. Достоевский
"Столетняя", "Кроткая" (из "Дневника писателя"), А.П. Чехов "Душечка", "Дуэль",
"Верочка" и другие.

63.6.3. Раздел 3. В поисках счастья.

Не накажи меня подобным счастьем.
Повести и романы (одно произведение по выбору). Например: Н.Г. Помяловский
"Мещанское счастье" (фрагменты), И.Н. Потапенко "Не герой" (фрагменты) и другие.

И безумно, мучительно хочется счастья.
С.Я. Надсон. Стихотворения (одно по выбору). Например: "Я вчера еще рад был
отречься от счастья...", "Я долго счастья ждал...", "Любовь - обман, и жизнь - мгновенье..."
и другие.

Главное - перевернуть жизнь.

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например: "Невеста", "О любви" и другие.

На свете счастье есть.
Рассказы и повести (три произведения по выбору). Например: А.Я. Яшин "Первый
гонорар", "Угощаю рябиной", Ю.В. Буйда "О реках, деревьях и звездах", "Свинцовая Анна",
Г.И. Полонский "Доживем до понедельника" и другие.
63.7. Содержание обучения в 11 классе.

63.7.1. Раздел 1. Человек в круговороте истории.

На далекой Гражданской.
Стихотворения (три по выбору). Например: М.И. Цветаева "Ох, грибок ты мой,
грибочек, белый груздь!..", "Юнкерам, убитым в Нижнем", Н.Н. Асеев "Марш Буденного",
"Кумач", М.А. Волошин "Гражданская война" и другие.

Жить вне России.
Рассказы (один по выбору). Например: В.В. Набоков "Бритва", И.С. Шмелев "Russie"
(из цикла "Рассказы о России зарубежной"), очерк "Душа Родины" и другие.

Я не участвую в войне - она участвует во мне.
А. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например: "Взыскание погибших",
"Одухотворенные люди" и другие.

Стихотворения (два по выбору). Например: Ю.П. Кузнецов "Возвращение" ("Шел
отец, шел отец невредим..."), "Память" ("Снова память тащит санки по двору..."), Ю.Д.
Левитанский "Ну что с того, что я там был...", "Послание юным друзьям" ("Я, побывавший
там, где вы не бывали...") и другие.

Россия - это совесть.
И. Грекова. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например: "Скрипка
Ротшильда", "Перелом" (фрагменты) и другие.
63.7.2. Раздел 2. Загадочная русская душа.

Любовь и милосердие.
Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например: В.В. Вересаев "Марья
Петровна", Б.А. Пильняк "Первый день весны", Н.А. Тэффи "Дэзи", К.М. Симонов
"Малышка" и другие.

Бывает все на свете хорошо.
А.Г. Битов. Рассказы (один по выбору). Например: "Солнце", "Большой шар",
"Автобус", "Пятница, вечер" и другие (из цикла "Аптекарский остров").
Дорогие мои старики.

Б.П. Екимов. Рассказы (один по выбору). Например: "Родня", "Старые люди",
"Родительская суббота", "Старый да малый" и другие.

Бессмертно все.
А.А. Тарковский. Стихотворения (два по выбору). Например: "Вот и лето прошло...",
"Жизнь, жизнь" ("Предчувствиям не верю, и примет..."), "Первые свидания" и другие.

63.7.3. Раздел 3. Существует ли формула счастья?

И надо спешить жить.
Стихотворения (одно по выбору). Например: М.А. Светлов "Гренада", "Каховка",
"Моя поэзия", В.В. Маяковский "Домой!" и другие.

В чем заключается счастье?
М.М. Зощенко. Рассказы (один по выбору). Например: "Счастье", "Семейное счастье"
и другие.

Если б я мог вернуть рассвет!
В.О. Богомолов. Рассказы (один по выбору). Например: "Первая любовь", "Сердца
моего боль" и другие.

А счастье всюду.
Рассказы (два по выбору). Например: В.М. Сотников "Совпадение", В.С. Токарева
"Самый счастливый день", "Золотой ключик", Т.Е. Веденская "Сияющие аметисты" и
другие.
63.8. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Родная
литература (русская)".

63.8.1. Личностные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отраженными
в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
63.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися программы по родной
литературе (русской) на уровне среднего общего образования должны отражать готовность
и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
63.8.3. В результате изучения родной литературы (русской) на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в
литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений родной литературы (русской) и литератур народов
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из русской литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, отраженных в произведениях
родной литературы (русской) и литературы народов России;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе и при анализе литературного
произведения;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том
числе отраженными в литературных произведениях;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и творчество русского и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства, в том числе художественной литературы;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества, в том числе русского фольклора;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной
(русской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе при оценке поведения и поступков литературных
героев;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
воспитанные на положительных примерах из художественной литературы;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность
в процессе литературного образования;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на профессиональный выбор и поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, в том числе на основе осмысления идейнотематического содержания родной литературы (русской) и литератур народов России;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, в том числе на основе осмысления идейнотематического содержания произведений родной литературы (русской);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе на

основе интерпретации литературных произведений;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности, представленной в
произведениях родной литературы (русской);
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и литератур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность, в том числе на литературные темы, индивидуально и в
группе.
63.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родной литературе (русской) на уровне среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
63.8.5. В результате изучения родной литературы (русской) на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

63.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему в произведениях

художественной литературы, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной
(русской) литературе;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе с
использованием собственного читательского опыта.
63.8.5.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
материала по родной литературе (русской), навыками разрешения проблем, способностью
и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды по получению нового знания по родной литературе
(русской), его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

владеть принципами научного типа мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

уметь переносить знания, в том числе полученные в результате изучения
произведений родной литературы (русской), в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
63.8.5.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при освоении программы курса
родной литературы (русской);

создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

63.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной
литературы (русской) и во внеурочной деятельности по предмету;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках родной литературы (русской);

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
в процессе анализа литературного произведения.
63.8.5.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
освоение программы курса родной литературы (русской), и в жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе отображенным в художественном
произведении;
расширять рамки учебного предмета
использованием читательского опыта;

на

основе

личных

предпочтений

с

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом знаний по родной (русской) литературе;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе при изучении родной (русской) литературы, постоянно повышать свой
образовательный, культурный уровень.

63.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других, эмоционального интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новых ситуаций, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения,
опираясь на примеры из художественных произведений курса родной (русской)
литературы;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе на занятиях по родной литературе (русской);

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в произведениях родной (русской) литературы;
признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
по родной литературе (русской).
63.8.5.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по родной литературе (русской);

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках и во внеурочной
деятельности по предмету "Родная литература (русская)";

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
63.8.6. Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
должны отражать:

сформированность представлений о роли и значении родной литературы в жизни
человека и общества, включение в культурно-языковое поле родной литературы и
культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как
носителям культуры своего народа;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным становлением личности, понимание родной литературы (русской) как
художественного отражения традиционных духовно-нравственных российских и
национально-культурных ценностей;
сформированность устойчивой мотивации к систематическому чтению как средству
познания культуры своего народа и других культур на основе многоаспектного диалога,
уважительного отношения к ним; как форме приобщения к литературному наследию и
через него к сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание родной литературы (русской) как особого способа познания жизни,
культурной самоидентификации, сформированность чувства причастности к истории,
традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений;
понимание ключевых проблем произведений родной литературы (русской),
сопоставление их с текстами литератур народов России и зарубежной литературы,
затрагивающими общие темы или проблемы;

владение умениями филологического анализа художественного текста, выявления
базовых концептов национального языка, создающих художественную картину мира:
любовь, счастье, жизнь, детство, дом, семья, очаг и другие;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
языка родной литературы (русской), свободное использование понятийного аппарата
теории литературы;
сформированность умения интерпретировать изученные и самостоятельно
прочитанные произведения родной литературы (русской) на историко-культурной основе,
сопоставлять их с произведениями других видов искусств, в том числе с использованием

информационно-коммуникационных технологий;

владение умением использовать словари и справочную литературу, опираясь на
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;
владение умениями познавательной, учебной проектно-исследовательской
деятельности, умением осуществлять литературоведческое исследование историко- и
теоретико-литературного характера с использованием первоисточников, научной и
критической литературы, в том числе в электронном формате с применением различных
форм работы в медиапространстве;

владение умениями творческой переработки художественных текстов, создания
собственных
высказываний,
содержащих
аргументированные
суждения
и
самостоятельную оценку прочитанного (развернутые ответы на вопросы, рецензии на
самостоятельно прочитанные произведения, сочинения, эссе, доклады, рефераты и другие).
63.8.7. Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской).
К концу 10 класса обучающийся научится:
осознавать причастность к отечественным традициям, к исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху;

понимать взаимосвязь между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений родной (русской)
литературы второй половины XIX - XXI вв. и собственным интеллектуально-нравственным
ростом;
иметь устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и других
культур, проявлять уважительное отношение к ним;

владеть умением внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст;
понимать содержание и ключевые проблемы произведений родной литературы
(русской) второй половины XIX - XXI вв. в аспекте проблемно-тематических блоков
"Времена не выбирают", "Тайны русской души", "В поисках счастья";
определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений со временем написания, с современностью и традицией, раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;

осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в литературном
произведении, выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое читательское отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;

анализировать и интерпретировать художественные произведения в единстве формы
и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий, изученных
в курсе литературы, выявлять их роль в произведении, уметь применять их в речевой
практике;

сопоставлять произведения родной литературы (русской) с их художественными
интерпретациями в других видах искусств (живопись, театр, кино, музыка и другие);

владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования,
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (объем не менее 250 слов), умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность, в том
числе с разными информационными источниками, с использованием медиапространства и
ресурсов традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
63.8.8. Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской).
К концу 11 класса обучающийся научится:

осознавать причастность к отечественным традициям, уметь соотносить произведения
родной (русской) литературы XX - начала XXI вв. с фактами общественной жизни и
культуры, раскрывать роль литературы как неотъемлемой части культуры в духовном и
культурном развитии общества;

осознавать взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений родной
литературы (русской) и собственного интеллектуально-нравственного роста;
понимать содержание и ключевые проблемы произведений родной литературы
(русской) XX - начала XXI вв. в аспекте проблемно-тематических блоков "Человек в
круговороте истории", "Загадочная русская душа", "Существует ли формула счастья?";
определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений со временем написания, с современностью и традицией, раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений,
выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы родной литературы (русской);

выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы
и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, свободно владеть устной и письменной речью, участвовать в дискуссии на
литературные темы;

самостоятельного анализировать и интерпретировать художественные произведения
в единстве формы и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, изученных в курсе литературы;
самостоятельно сопоставлять произведения родной литературы (русской) с их
художественными интерпретациями в других видах искусств (живопись, театр, кино,
музыка и другие);

осознавать литературное произведение как явление словесного искусства, язык
художественной литературы в его эстетической функции, определять изобразительновыразительные средства русского языка и комментировать их роль в художественных
текстах;

владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования,
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (объем не менее 250 слов), умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность, работая с
разными информационными источниками, в том числе с использованием
медиапространства и ресурсов традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.

27. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык".

27.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский)
язык" (далее соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку.

27.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
27.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

27.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
27.5. Пояснительная записка.

27.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.

27.5.2. Родной (балкарский) язык, обеспечивая коммуникативное развитие
обучающихся, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться языком в разных условиях общения, на повышение речевой культуры
обучающихся и совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Программа по родному (балкарскому) языку предусматривает изучение балкарского
языка на основе литературных произведений. При изучении каждого раздела курса
обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности. Усиление
системно-деятельностной направленности курса родного (балкарского) языка,
нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими
условиями формирования функциональной грамотности, способности человека
максимально быстро адаптироваться к условиям внешней среды.
27.5.3. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: "Тематические блоки" ("В мире сказок", "Уважение основа жизни общества", "Любовь к миру начинается с дома", "Природа и мы",
"Вежливость - основа морали", "Родное гнездо каждому дорого", "Уроки жизни", "Раздумья
о жизни", "Из жизни горца", "Люда и мир", "Искусство", "Время и технологии",
"Удивительно"), "Языковой материал". В учебном процессе указанные блоки
интегрированы.

27.5.4. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих
цели и задач:

формирование коммуникативной компетенции, способности и готовности учащихся
общаться на балкарском языке, использовать его как инструмент межкультурного общения
в современном поликультурном мире;

развитие мотивации к дальнейшему овладению балкарским языком как
государственным языком Кабардино-Балкарской Республики, ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе
с использованием новых информационных технологий;
расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
приобщение обучающихся к культуре и национальным традициям кабардиночеркесского народа, создание необходимых условий для формирования таких личностных
качеств, как доброжелательное отношение, уважение к другим народам, компетентность в
межкультурном диалоге.
27.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского)
языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.
27.6. Содержание обучения в 10 классе.

27.6.1. В мире сказок.

27.6.1.1. Житейская мудрость. Не нужен ученый, а нужен смышленый. Река, которая
спешит, до океана не дойдет. Кто не работает, тот не ест.
27.6.1.2. Языковой материал.

Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки. Правильное
произношение звуков. Классификация согласных звуков. Правильное произношение
специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж'], [у].

27.6.2. Уважение - основа жизни общества.
27.6.2.1. Чтобы в мире интересно было жить. Истинная красота человека. Настоящие
друзья. От сердца к сердцу. Язык - золотой ключ к замку. Дорога дружбы. Большое
начинается с малого.
27.6.2.2. Языковой материал.

Состав слова. Корень и аффикс. Аффиксы: словообразующие и словоизменительные.
Образование новых слов при помощи аффиксов. Словообразовательный аффикс -лы или ли, -лу или -лю. Словообразовательный аффикс -сыз или -сиз, -суз или -сюз. Основные
различия в строении слов в балкарском и русском языках. Тюркские языки (ознакомление).
27.6.3. Любовь к миру начинается с дома.

27.6.3.1. Близкие люди - главное богатство. Отец и мать - два несущих крыла. Золотая
традиция. Тепло родного очага.
27.6.3.2. Языковой материал.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы и свободные
словосочетания.
27.6.4. Природа и мы.

27.6.4.1. Приметы погоды. Дерево - знак жизни. Традиции бережного отношения к
животным. Традиции, связанные с природой.
27.6.4.2. Языковой материал.

Повелительное наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение.
Неспрягаемые формы глагола.
27.6.5. Вежливость - основа морали.
27.6.5.1. Уважение - главный обычай народов Кавказа. Труд - основа жизни.
Жемчужины мудрых мыслей.
27.6.5.2. Языковой материал.

Изменение местоимений по падежам и числам. Личные местоимения. Текст.
Озаглавливание текста, его отдельных частей.
27.6.6. Родное гнездо каждому дорого.

27.6.6.1. Наша Родина. Моя колыбель - Кабардино-Балкария. Кавказ - страна высоких
гор. Национальное достояние - Приэльбрусье. Экскурсия по достопримечательностям
Кабардино-Балкарии. Путешествие в горное село. Наши выдающие земляки.
27.6.6.2. Языковой материал.

Словосочетания. Лексико-семантические группы прилагательных. Аффиксы,
образующие прилагательные со значением времени. Аффиксы, образующие имена
прилагательные. Причастия и деепричастия: различение и использование в речи.
27.6.7. Уроки жизни.

27.6.7.1. Все тайное становится явным. Благодарность - признак благородства. В мире
интересного. То, что нас радует. Современные средства массовой информации.
27.6.7.2. Языковой материал.

Вспомогательные части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Особенности союзов в
балкарском языке по сравнению с русским языком.
27.6.8. Раздумья о жизни.
27.6.8.1.

Дорогой

подарок.

Выбор профессии. Поэты, воспевшие красоту.

Становление таланта. Человек в большом мире. Человек среди людей. Любовь к жизни.
Пусть каждый будет достоин счастья. Слово в нашей жизни.
27.6.8.2. Языковой материал.

Глагол. Утвердительная и отрицательная форма глаголов. Неспрягаемые формы
глагола. Образование и употребление в речи временных форм глаголов изъявительного
наклонения в утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и
невозможности действия. Изменение глаголов по лицам, числам. Образование
утвердительной и отрицательной формы глаголов настоящего, прошедшего, будущего
времен.
27.7. Содержание обучения в 11 классе.

27.7.1. Из жизни горца.
27.7.1.1. Покоряя горы. Народные обычаи. Мастера Балкарии. Музыкальные
инструменты. Архитектура Балкарии. Это было давно... Богатея словами. Легенды давних
времен. Пять горских сел.

27.7.1.2. Языковой материал.

Повторение падежных суффиксов. Структура предложений в балкарском языке.
Ударение в глаголах. Вспомогательный глагол эди и давнопрошедшее время. Суффикс -п,
-ып или -ип, -уп или -юп.
27.7.2. Люди и мир.

27.7.2.1. Удивительные обычаи. Балкарские пословицы. Стремиться к достижениям.
Люди с необычными способностями. Новости. Кухни народов мира. Экология.
27.7.2.2. Языковой материал.

Инфинитив в балкарском языке. Сочетание слов в словосочетаниях. Формы будущего
времени. Формы прошедшего времени. Формы настоящего времени. Правильное
построение сложных предложений. Словообразование существительных от глаголов -у, ыу. Расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке. Формы возможности и невозможности.
27.7.3. Искусство.
27.7.3.1. Для чего нужно кино? Музеи мира. Художники, их работы. Фотографы.
Мелодия. Книга.

27.7.3.2. Языковой материал.

Суффикс -а, -е, -й и вспомогательный глагол тур. Суффикс -п, -ып или -ип, -уп или-юп
и вспомогательный глагол тур. Использование суффикса -гъан, -ген, -хан, -нган или -нген в
значении "тот, который". Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
27.7.4. Время и технологии.

27.7.4.1. Новые технологии в нашей жизни. Развитие новых возможностей в городах.
Профессии будущего. Наука и жизнь.

27.7.4.2. Языковой материал.

Местоимение кеси. Будущее длительное время. Длительное настоящее время.
Порядок слов в предложениях.
27.7.5. Удивительно.

27.7.5.1. Изучая себя. Интроверт. Экстраверт. Роль труда в жизни человека. Время.
Вещи вокруг нас. Вопросы и ответы. Спорт.
27.7.5.2. Языковой материал.

Суффиксы: -са или -се, эсе. Предложения вопросительные, вопросительноотрицательные. Союзы: да, не...не, бир...бир. Суффикс -ча. Сравнительная и превосходная
степень наречия. Послелоги дери, ючюн, кибик. Модальные формулы с частицей ушайды.
27.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне среднего общего образования.

27.8.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,

ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(балкарскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий и предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.

27.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими

людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
27.8.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
27.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
27.8.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

27.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

27.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
27.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
27.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
27.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
27.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(балкарскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
27.8.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 10
класса обучающийся научится:

приводить классификацию жанров фольклора;
применять в речи малые жанры народного творчества - пословицы, поговорки,

загадки;
понимать художественные приемы сказки, мораль, делить текст на композиционные
части;

различать градацию тюркских языков;
вести диалог-расспрос о друзьях;

давать характеристику основным героям произведения;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях;
рассказывать о себе и о своих друзьях;

начинать, поддерживать и завершать разговор;

составлять диалоги и устные рассказы;

вести диалог-обмен мнениями, диалог-рассуждение;
озаглавливать текст, его отдельные части;
передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;
выборочно понимать запрашиваемую информацию из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением;

читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров;

писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету;
соблюдать нормы произношения звуков балкарского языка при чтении вслух и в
устной речи;

определять гармонию гласных звуков в балкарских словах;
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и
написания слова;

понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах формо- и
словообразования;

опознавать словообразующие и словоизменительные аффиксы;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и
глаголов;

образовывать новые слова из заданного слова;

применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания слов с изученными орфограммами;

уместно использовать слова с изученными аффиксами в собственной речи;

определять лексическое значение слова;
распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения
слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы;
использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической
группы, омонимы и многозначные слова;

понимать роль фразеологизма в оформлении мыслей и чувств;
опознавать фразеологизмы;
использовать в собственной речи фразеологизмы;

извлекать необходимую информацию из фразеологического словаря;

различать слова самостоятельных и служебных частей речи;
образовывать и употреблять в речи глаголы условного, повелительного, желательного
наклонений в утвердительной и отрицательной формах;
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов изъявительного
наклонения в утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и
невозможности действия;

изменять глаголы по лицам, числам;
образовывать утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего,
прошедшего, будущего времени;

называть особенности неспрягаемых форм глагола в балкарском языке по сравнению
с русским;
различать и использовать в речи: причастия и деепричастия;

распознавать и правильно употреблять в речи местоимения;

изменять местоимения по падежам и числам, без аффиксов принадлежности и с
аффиксами принадлежности;
правильно употреблять в речи падежные формы местоимений;

распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей;

различать качественные и относительные прилагательные;
находить аффиксы, образующие имена прилагательные;
употреблять союзы в простых и сложных предложениях;

называть особенности союзов в балкарском языке по сравнению с русским языком.
27.8.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 11
класса обучающийся научится:

аргументировать свои суждения в ходе диалога, высказывать свое мнение;
вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог;
понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики с четким нормативным произношением;

читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое или
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты;

составлять несложные связные тексты по изученной тематике;
письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры;
правильно употреблять в речи падежные формы именных частей речи;
использовать в речи суффиксы -п, -ып (-ип), -уп (-юп);

определять и использовать в речи инфинитив;
подставлять верные суффиксы двух форм будущего времени по значению
предложения;

использовать в речи различные формы прошедшего времени балкарского языка (6
форм);

различать глаголы простого настоящего и настоящего длительного времени;
употреблять
предложениях;

деепричастные

формы

со

вспомогательным

глаголом

тур

использовать в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

использовать в речи местоимение кеси в притяжательной и падежных формах;
правильно употреблять вопросительные слова;

строить предложения в настоящем длительном и будущем длительном временах;
правильно употреблять в речи условные предложения;

строить сложные предложения, используя союзы;
использовать в речи правила речевого этикета.

в

26. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
(балкарский) язык".

26.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский)
язык" (далее соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарский) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку.

26.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
26.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

26.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
26.5. Пояснительная записка.

26.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.

26.5.2. Изучение предмета "Родной (балкарский) язык" играет важную роль в
реализации основных целевых установок среднего общего образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, формировании способности к организации
своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.

В результате изучения предмета "Родной (балкарский) язык" обучающиеся научатся
использовать балкарский язык как средство общения, познания мира и культуры
балкарского народа в сравнении с культурой других народов. Сравнительное изучение
культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей будет
способствовать формированию гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой край и многонациональную страну, поможет лучше осознать свою
этническую и гражданскую принадлежность, воспитает уважительное отношение к другим
народам.
26.5.3. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: речь, речевое общение и культура речи (направлена на
сознательное формирование навыков речевого общения), язык, общие сведения о языке,
разделы науки о языке (включает разделы, отражающие устройство языка и особенности
функционирования языковых единиц).

26.5.4. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих
целей:
обеспечение
языковой
и
культурной
самоидентификации,
коммуникативно-эстетических возможностей балкарского языка;

осознание

совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на балкарском языке;
расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности и способности
взаимопониманию в поликультурном многоконфессиональном обществе.

к

26.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского)
языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
26.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.
26.6. Содержание обучения в 10 классе.

26.6.1. Общие сведения о языке.

Общие сведения о балкарском языке. Балкарский литературный язык. Значение
родного языка, расширение его функций. Известные балкарские языковеды тюркологи.
Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо.
26.6.2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия.

Основные фонетические единицы: звук, слог, слово, фраза. Понятие о фонеме.
Гласные и согласные звуки балкарского языка. Исконно балкарские звуки и звуки,
вошедшие из русского языка, мягкий и твердый знаки.

Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония.
Согласные звуки. Классификация согласных в балкарском языке.
Слог. Особенности деления слов на слоги в балкарском языке.
Ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в
балкарском языке. Интонация.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного балкарского языка.

Орфография. Принципы балкарской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе
морфем. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
26.6.3. Лексикология.

Словарный состав балкарского языка. Слово, его лексическое и грамматическое
значение. Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы, омонимы и антонимы как средства языковой выразительности.

Лексика общеупотребительная
употребления.

и

лексика,

имеющая

ограниченную

сферу

Устаревшая лексика и неологизмы.
Историзмы и архаизмы.

Термины и профессионализмы. Диалектные слова.
Фразеологические единицы и их употребление. Особенности употребления
фразеологизмов в речи.

26.6.4. Морфемика и словообразование.

Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Корень,
словоизменяющие суффиксы.

суффиксы.

Словообразующие,

формообразующие,

Морфемный разбор слова.

Способы словообразования в балкарском языке
Образование новых слов при помощи аффиксов.
Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный разбор.
26.6.5. Морфология.

Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.

Обобщающее повторение морфологии балкарского языка. Грамматическое значение
слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в балкарском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические
свойства, синтаксические функции. Лексико-грамматические разряды существительного.
Собственные и нарицательные имена существительные. Грамматические категории имени
существительного: число, падеж. Склонение имен существительных. Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа. Синтаксические
функции существительного.
Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические
функции. Способы образования прилагательных. Степени сравнения прилагательных
балкарского языка, их образование и грамматические признаки. Синтаксические функции
прилагательного.
Числительное как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические
функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки
числительных. Склонение числительных.
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические
функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение
местоимений. Синтаксическая функция местоимений.

Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды
наречий. Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание
сложных наречий.

Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория
числа, лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования
сложных глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов: изъявительное,
повелительное, условное, желательное, сослагательное. Времена глагола. Настоящее время.
Прошедшее время. Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов балкарского
языка по лицам, по числам. Способы образования глаголов. Правописание сложных
глаголов.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Образование причастий. Причастный оборот. Правописание
причастий. Обособление причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастных
оборотах.

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от
самостоятельных частей речи.
Союзы как служебные части речи. Виды союзов по структуре, происхождению,
способу использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном
предложении: сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова.

Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению. Правописание
частиц в предложении.

Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению. Производные
и непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.

Модальные слова.

Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению.
Звукоподражательные слова.

Правописание междометий и звукоподражательных слов.
26.7. Содержание обучения в 11 классе.

26.7.1. Общие сведения о языке.

История развития балкарского языка.
Отражение в языке культуры и истории народа.

Межкультурная коммуникация: общее представление.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного балкарского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств

других функциональных разновидностей языка.
26.7.2. Речь, речевое общение и культура речи.

Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи:
нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и
эффективности речи.
26.7.3. Синтаксис.

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.

Словосочетание. Классификация словосочетаний.
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные.

Синтаксис простого предложения. Интонация и ее роль в предложении.

Понятие об осложненных предложениях балкарского языка.
Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при
однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения.
Обособленные определения. Синонимия простых предложений.

Сложное предложение. Повторение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные
предложениях.

предложения.

Знаки

препинания

в

сложносочиненных

Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных
предложений: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, с
придаточными определительными, с придаточными обстоятельственными.

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при
прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
26.7.4. Стилистика.
Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного
балкарского языка.

Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, тезисы,

конспект, беседа, дискуссия.
26.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку на уровне среднего общего образования.

26.8.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию

семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(балкарскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий и предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.

26.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
26.8.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
26.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения полученной информации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
26.8.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

26.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и

морально-этическим нормам;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты
информационной безопасности.

личной

информации,

соблюдать

требования

26.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
26.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
26.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.

26.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
26.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(балкарскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
26.8.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 10
класса обучающийся научится:

объяснять значение родного языка и расширение его функций;

называть имена известных балкарских языковедов;
определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо), характеризовать монологическую и диалогическую речь;

объяснять место балкарского языка среди тюркских языков;
говорить и писать на балкарском литературном языке, уместно употреблять элементы
территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей балкарского
языка;

владеть понятиями фонетики, понимать смыслоразличительную функцию звука,
распознавать гласные и согласные, их сильные и слабые позиции, учитывать закон
сингармонизма, проводить фонетический анализ слова;
овладевать

понятиями

лексикологии,

понимать

различие

лексического

и

грамматического значений слова;
понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах
формообразования и словообразования, распознавать морфемы (корень, основу слова,
префикс, суффикс и окончание слова);
образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, опознавать
однокоренные слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы,
выполнять морфемный разбор слова;

соблюдать произносительные нормы во время говорения; особенности произношения
грамматических форм иноязычных слов;

использовать различные виды словарей;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки
самостоятельных частей речи, определять их синтаксические функции;

различать и определять грамматические признаки и синтаксические функции частей
речи;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации,
соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного балкарского языка.
26.8.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 11
класса обучающийся научится:

понимать связи языка и истории, культуры балкарского и других народов;

правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и смысловые
возможности;
различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;

определять осложненные предложения, предложения с обособленными
второстепенными членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями,
правильно расставлять знаки препинания в них;

различать предложения с однородными членами;

определять вид сложного предложения;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;

владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
основам деловой переписки;
использовать в работе научные труды по синтаксису и пунктуации балкарских ученых
(тюркологов);

читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы,
газетные статьи, рекламные объявления, брошюры);

определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки,
работать с текстами разных типов, стилей и жанров;

анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и
исправлять речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах,
составлять тексты разных типов, определять языковые признаки научного стиля речи;

использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;
применять виды информационной переработки текста (план, тезисы, выписки);
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей.

22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной
язык (русский)".

22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (русский)"
(далее соответственно - программа по родному языку (русскому), родной язык (русский)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному языку (русскому).

22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного языка
(русского), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
22.5. Пояснительная записка.

22.5.1. Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
российском образовании и активные методики обучения.

22.5.2. Программа по родному языку (русскому) позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета "Родной язык (русский)" на уровне среднего общего образования по
годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;

разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного класса, используя предложенные основные виды учебной деятельности для
освоения учебного материала разделов/тем курса.
22.5.3. Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом
особенностей преподавания курса родного русского языка на уровне среднего общего
образования.

22.5.4. Программа по родному языку (русскому) разработана для функционирующих
в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с
обязательным курсом русского языка изучение русского языка как родного языка
обучающихся. Содержание программы по родному языку (русскому) ориентировано на
сопровождение и поддержку курса русского языка, обязательного для изучения во всех
образовательных организациях Российской Федерации, и направлено на достижение
результатов освоения федеральной образовательной программы среднего общего
образования по родному языку (русскому), заданных ФГОС СОО для базового уровня.

22.5.5. В то же время программа по родному языку (русскому) имеет определенные
особенности. Родной язык (русский) дополняет содержание курса "Русский язык" в
аспектах, связанных с отражением в русском языке культуры, истории русского народа и
других народов России, с совершенствованием культуры речи и текстовой деятельности
обучающихся. Предметные результаты освоения учебного предмета "Родной язык
(русский)" отличаются от предметных результатов по другим родным языкам народов
Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного языка не рассматриваются
вопросы системного устройства языка и письменного оформления речи.

22.5.6. Изучение предмета "Родной язык (русский)" играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего образования: в становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, духовно-нравственном развитии и
воспитании обучающихся, формировании способности к организации своей деятельности.
22.5.7. В "Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года" отмечается, что "общероссийская гражданская идентичность
основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам России.
Современное российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный)
код, который основан на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического
и культурного наследия всех народов Российской Федерации и в котором заключены такие
основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций
народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в
единую российскую культуру".

Государственная поддержка этнокультурного и языкового многообразия Российской
Федерации, этнокультурного развития русского народа и других народов Российской
Федерации, их творческого потенциала, являющегося важнейшим стратегическим
ресурсом российского общества, - один из важнейших принципов национальной политики
Российской Федерации.

22.5.8. В этом контексте возрастает значимость выполнения русским языком не только
функций государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов нашей страны, но и его функции как языка национального, являющегося
основой сохранения русской и общероссийской культуры.
22.5.9. Системообразующей доминантной содержания курса родного языка (русского)
на уровне среднего общего образования, как и на предыдущих уровнях образования,
является идея изучения родного языка как инструмента познания национальной культуры
и самореализации в ней. В соответствии с этим содержание учебного предмета "Родной
язык (русский)" имеет следующие особенности:

внимание не к внутреннему системному устройству языка, а к факторам
социолингвистического и культурологического характера - многообразным связям
русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом;

направленность на формирование представлений о русском языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности в
русском языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а
также нормы русского литературного словоупотребления);
ориентированность во всех содержательных блоках учебного предмета прежде всего
на анализ отражения в фактах языка русской языковой картины мира и концептосферы
русского народа, особенностей русского менталитета и морально-нравственных ценностей.

22.5.10. Содержание программы родного языка (русского) опирается на содержание
программы русского языка, сопровождает и поддерживает его.
22.5.11. Основные содержательные линии программы по родному языку (русскому)
(блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса
русского языка, но не дублируют их.

22.5.12. Первая содержательная линия "Язык и культура" представлена в программе
по родному языку (русскому) темами, связанными с особенностями русской языковой
картины мира и отражения в ней менталитета русского народа, основными типами
национально-специфической лексики русского языка, активными процессами и новыми
тенденциями в развитии русского языка новейшего периода, особенностями и
разновидностями письменной речи начала XXI в. в современной цифровой (виртуальной)
коммуникации, словарями русского языка как своеобразными источниками сведений об
истории и традиционной культуре народа.
22.5.13. Вторая содержательная линия "Культура речи", раскрывающая проблемы
современной речевой культуры, нацелена на формирование у обучающихся ответственного
и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, развитие
способности обучающихся ориентироваться в современной речевой среде с учетом
требований экологии языка и повышение их речевой культуры, на формирование
представлений о культуре речи как компоненте национальной культуры, о вариантах
языковой нормы.

22.5.14. Третья содержательная линия "Речь. Речевая деятельность. Текст" нацелена
на формирование осознанного отношения к тексту как средству передачи и хранения
культурных ценностей, опыта и истории народа, культурной связи поколений. В разделе
предусмотрено освоение приемов работы с традиционными линейными текстами,
ознакомление с приемами оптимизации процессов чтения и понимания гипертекстов, с
современными информационно-справочными ресурсами, электронными базами,
пространством блогосферы.
22.5.15. Целями изучения родного языка (русского) по программам среднего общего
образования являются:
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности,
гражданского самосознания, патриотизма, чувства сопричастности к судьбе Отечества,
ответственности за его настоящее и будущее, представления о традиционных российских
духовно-нравственных ценностях как основе российского общества, воспитание культуры
межнационального общения;

воспитание познавательного интереса и любви к родному русскому языку, отношения
к нему как к духовной, нравственной и культурной ценности, а через него - к родной
культуре, ответственности за языковую культуру как национальное достояние;

воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения, основанной на уважении чести и
национального достоинства граждан, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;

расширение представлений о родном языке как базе общезначимых интеллектуальных
и морально-нравственных ценностей и поведенческих стереотипов, знаний о родном
русском языке как форме выражения национальной культуры и национального

мировосприятия, истории говорящего на нем народа, об актуальных процессах и новых
тенденциях в развитии русского языка новейшего периода, о русском литературном языке
как высшей форме национального языка, о вариативности нормы, типах речевой культуры,
стилистической норме русского языка, о тексте как средстве хранения и передачи
культурных ценностей и истории народа;

совершенствование устной и письменной речевой культуры, формирование гибких
навыков использования языка в разных сферах и ситуациях общения на основе
представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом
противоречии подвижности и стабильности в русском языке (включая его лексику, формы
существования, стилистическую систему, а также нормы русского литературного
словоупотребления), обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся;

совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации общения;

совершенствование умений функциональной грамотности: текстовой деятельности,
умений осуществлять информационный поиск, дифференцировать и интегрировать
информацию прочитанного и прослушанного текста, овладение стратегиями,
обеспечивающими оптимизацию чтения и понимания текстов различных форматов
(гипертекст, графика, инфографика и другие), умений трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической
деятельности.
22.5.16. В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) является обязательным
для изучения.
22.5.17. Содержание учебного предмета "Родной язык (русский)", представленное в
программе по родному языку (русскому), соответствует ФГОС СОО, федеральной
образовательной программе среднего общего образования.

22.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета "Родной язык
(русский)" представлено для двух вариантов учебного плана на - 136 часов: в 10 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю), и на - 68 часов: в 10 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 (1 час в неделю).
22.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к
недельной образовательной нагрузке.

22.5.19. Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не
русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной
дисциплины, не может рассматриваться как время для углубленного изучения основного
курса "Русский язык".
22.6. Содержание обучения в 10 классе.

22.6.1. Раздел 1. Язык и культура.

Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие родного языка,
значение родного языка в жизни человека. Родной язык как явление национальной

культуры. Русский язык в кругу других родных языков народов Российской Федерации.
Культура родной речи как фактор сохранения культурной преемственности поколений.

Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского народа.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Национальноспецифическая лексика русского языка и ее основные типы (повторение, обобщение).
Особенности русской языковой картины мира (общее представление). Ключевые слова
русской культуры, основные разряды ключевых слов и их особенности (повторение,
обобщение).
История русского народа и русской культуры сквозь призму лексики и фразеологии
русского языка (повторение, обобщение). Актуализация и пассивизация различных
разрядов слов и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества
и культуры русского народа. Переосмысление значений слов.

Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль
старославянизмов в формировании лексического состава русского литературного языка и
высокого стиля русской речи. Актуализация старославянизмов в русском языке новейшего
времени.
Словари русского языка как источники сведений об истории и культуре русского
народа (обзор, общее представление). Общие толковые словари русского языка,
отражающие прошлые периоды его истории. Специальные исторические и
этимологические словари русского языка.
22.6.2. Раздел 2. Культура речи.

Языковая норма и современный русский литературный язык. Основные причины
изменения языковых норм. Вариантность нормы как естественное свойство литературного
языка.

Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная и речь хорошая (общее
представление).

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Изменения в
ударении и в произношении. Варианты ударения и произношения.
Лексические нормы современного русского литературного языка. Изменения
лексических норм. Современные словарные пометы.
Морфологические нормы современного русского литературного языка. Изменения
морфологических норм: варианты форм имени существительного, глагольных форм.

Орфографические варианты. Орфографическая вариативность в современном русском
языке. Орфографический вариант (общее представление).
Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой игре.

22.6.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории
народа. Тексты как памятники культуры. Отражение в памятниках письменности
патриотизма русских людей. Значение труда летописца в истории русской культуры.
Библиотеки как культурные центры.

Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвленная система текстов,
связанных гиперссылками. Использование линейного и нелинейного чтения с целью
ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности
использования в тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах современных
тенденций к визуализации и диалогизации общения.

Стратегии чтения и понимания текста. Приемы оптимизации процессов чтения и
понимания текста. Приемы использования графики как средства упорядочения
информации прочитанного и/или услышанного текста.
Русский язык в повседневном устном общении. Специфика устной речи. Речевой
опыт. Социальные роли.

Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение современного
состояния русского языка и основных тенденций его развития. Коммуникативные
площадки Рунета. Культура электронного общения.
Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как информационносправочный ресурс. Состав и структура Национального корпуса русского языка.
Возможности работы с Обучающим корпусом Национального корпуса русского языка.
22.7. Содержание обучения в 11 классе.

22.7.1. Раздел 1. Язык и культура.

Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского языка новейшего
периода. Основные направления современного развития русского языка. Изменения в
формах существования русского языка, его функциональных и социальных
разновидностях, способах речевой коммуникации и формах русской речи в новейший
период его развития (общее представление).

Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации. Современная
цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная) коммуникация, ее особенности и
формы (общее представление). Электронная (цифровая, клавиатурная) письменная русская
речь и ее особенности. Устно-письменная речь как новая форма реализации русского языка
(общее представление).
Активные процессы в развитии лексики русского языка XXI в. Расширение
словарного состава русского языка в XXI в. Актуальные пути появления новых слов (общее
представление).

Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы ее адаптации. Причины
пополнения русского языка новыми иноязычными заимствованиями. Особенности
процессов иноязычного заимствования лексики и фразеологии в новейший период развития
русского языка. Основные направления и способы освоения русским языком новых
иноязычных слов в XXI в. (общее представление).
Актуальные способы создания морфологических и семантических неологизмов в
русском языке новейшего периода. Образование производных и сложносоставных новых
слов (морфологических неологизмов) на базе иноязычных инноваций. Семантические
неологизмы в русском языке новейшего периода, основные пути их образования.

Новая фразеология русского языка. Основные тенденции в развитии фразеологии
русского языка новейшего периода. Фразеологические неологизмы и их источники.
22.7.2. Раздел 2. Культура речи.

Синтаксические нормы современного русского литературного языка. Изменения
синтаксических норм. Варианты форм, связанные с управлением, вариативность в
согласовании сказуемого с подлежащим, колебания в употреблении предлогов.
Факультативные знаки препинания.
препинания (общее представление).

Факультативные,

альтернативные

знаки

Культура устного делового общения. Условия успешной профессионально-деловой
коммуникации. Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа. Деловой
разговор по телефону.
Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага.
Однозначность лексики, использование терминов, недопустимость двусмысленности.
Деловое письмо. Функции и виды делового письма. Оформление деловых писем (общее
представление).
Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного общения, их
особенности. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее
представление). Невербальные средства общения в речевом этикете (замещающие и
сопровождающие жесты). Культура оформления научного текста.

Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема современной
межличностной коммуникации. Понятие речевой агрессии как нарушение экологии языка.
Способы противостояния речевой агрессии.

22.7.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.

Прецедентный текст как средство культурной связи поколений. Прецедентные тексты,
высказывания, ситуации, имена.
Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов.

Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа. Инструкции
вербальные и невербальные.
Приемы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения
оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля. Информационные
ловушки.

Основные жанры интернет-коммуникации.
коммуникативного комфорта и языковая игра.

Блогосфера.

Средства

создания

Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые жанры.
22.8. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования.

22.8.1. Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному
языку (русскому) на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной

и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
22.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному
языку (русскому) на уровне среднего общего образования по родному языку (русскому)
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
22.8.3. В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, родной язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность

за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность принимать осознанные
нравственные нормы и ценности;

решения,

ориентируясь

на

морально-

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоцио-нальное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, в том числе
словесного;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
русскому языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность,
в том числе в процессе изучения родного русского языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, переводчиков, педагогов; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность по родному языку индивидуально и в группе.
22.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации; способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский и жизненный опыт.
22.8.5. В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
22.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения, в том числе на материале русского родного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия при выполнении проектов по родному языку;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе с
использованием собственного читательского опыта.
22.8.5.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в контексте
изучения предмета "Родной язык (русский)", навыками разрешения проблем, способностью
и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе
по родному русскому языку, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

22.8.5.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
презентация, таблица, схема, диаграмма, график и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

22.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке родного
языка и во внеурочной деятельности по предмету;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения.

22.8.5.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы в ходе его реализации.
22.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
22.8.5.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке родного языка и во внеурочной деятельности;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
развивать творческие способности и воображение, быть инициативным.
22.8.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
22.8.6.1. Язык и культура.

Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества, государства,
смысл понятия "традиционные российские духовно-нравственные ценности", объяснять
роль русского языка в сохранении традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Осознавать и аргументировать необходимость ответственного отношения к
использованию родного русского языка во всех сферах жизни, иметь представление о
языковом многообразии Российской Федерации, проявлять уважительное отношение к
национальным культурам и языкам народов России.

Осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры, иметь представление о
ключевых словах русской культуры и их основных разрядах, анализировать и
комментировать текст с точки зрения употребления в нем ключевых слов русской культуры
(в рамках изученного).

Иметь представление о языке как развивающемся явлении, характеризовать процессы
актуализации и пассивизации различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в
процессе исторического развития общества и культуры народа, приводить
соответствующие примеры.
Извлекать из словарей различных типов и комментировать информацию об истории и
традиционной культуре, особенностях русского быта и мировоззрения русского народа.
22.8.6.2. Культура речи.

Осознавать и комментировать основные причины изменения языковых норм,
приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках изученного).
Иметь представление об основных типах речевой культуры, комментировать
основные типы речевой культуры человека.

Иметь представление об изменениях орфоэпических норм современного русского
литературного языка, актуальных вариантах орфоэпической и акцентологической норм
современного русского литературного языка, анализировать примеры вариантов
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей
речи (в рамках изученного).

Иметь представление об изменениях лексических норм современного русского
литературного языка, осознавать и объяснять причины их изменений, понимать значение
словарных помет в толковых словарях (в рамках изученного).

Иметь представление об изменениях морфологических норм современного русского
литературного языка, анализировать и сопоставлять варианты форм имени

существительного, глагола.
Иметь представление об орфографической вариативности в современном русском
языке, орфографическом варианте; анализировать орфографические варианты (на
отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее
соответствия основным нормам современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского
языка, использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
22.8.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.

Иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения культурных
ценностей, опыта и истории народа; как памятнике культуры.
Иметь представление о новых форматах текстов, функционирующих в цифровой
среде, об их отличиях от традиционных текстов, о возможностях использования в текстах
различных знаковых систем, об отражении в этих текстах современных тенденций к
визуализации и диалогизации общения.

Владеть основными стратегиями, приемами оптимизации процессов чтения и
понимания текста. Осуществлять информационную переработку линейных текстов и
гипертекстов. Использовать графику как средство упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста при создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать и использовать свой
речевой опыт в процессе коммуникации.
Иметь представление о коммуникации в Рунете как одной из сфер общения,
отражающей современное состояние русского языка и тенденции его развития, владеть
культурой электронного общения.
Использовать Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как
информационно-справочный ресурс.

22.8.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
22.8.7.1. Язык и культура.

Иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в развитии
русского языка новейшего периода и комментировать их (в рамках изученного), приводить
примеры, иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского языка.
Иметь представление о цифровой (виртуальной, электронно-опосредованной)
коммуникации и ее формах, комментировать ее основные особенности, характеризовать
основные отличия устно-письменной разновидности электронной речи от традиционной
письменной речи (в рамках изученного), анализировать фрагменты устно-письменной речи
разных жанров (блог, форум, чат и другие).

Комментировать активные процессы в развитии лексики русского языка в XXI в.,
характеризовать особенности процесса заимствования иноязычной лексики и основные
способы ее освоения русским языком в новейший период его развития (в рамках
изученного).
Определять значения новейших иноязычных лексических заимствований (с
использованием словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их
употребления, целесообразно употреблять иноязычные слова.
Иметь представление об актуальных способах создания морфологических и
семантических неологизмов в русском языке новейшего периода, определять значения и
способы словообразования морфологических неологизмов, характеризовать пути
образования сематических неологизмов (в рамках изученного), приводить
соответствующие примеры.

Объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать основные
тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода, определять
значения новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения происхождения (на
отдельных примерах, в рамках изученного), принадлежности к определенному
тематическому разряду, особенностей употребления.
22.8.7.2. Культура речи.

Иметь представление об изменениях синтаксических норм современного русского
литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы, анализировать и
сопоставлять варианты форм, связанные с управлением, согласованием сказуемого с
подлежащим; анализировать колебания в употреблении предлогов.
Иметь представление о факультативных, альтернативных знаках препинания,
анализировать примеры использования факультативных знаков препинания в текстах.
Иметь представление о специфике устной и письменной речи в сфере
профессионально-делового общения, характеризовать основные виды делового общения (в
рамках изученного), анализировать речевое поведение человека, участвующего в деловой
беседе, телефонных деловых разговорах с учетом речевой ситуации, с позиции требований
к речевому этикету делового общения, делать выводы об особенностях эффективного
делового речевого взаимодействия.

Характеризовать языковые особенности, функции, виды делового письма (в рамках
изученного), анализировать деловое письмо как текст официально-делового стиля,
создавать текст делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией и
стилистическими нормами официально-делового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать особенности учебно-научного общения, анализировать речевое
поведение человека, участвующего в учебно-научном общении, с учетом речевой ситуации,
норм научного стиля, требований к речевому этикету учебно-научного общения.

Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного
использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой общения, создавать
монологические и диалогические высказывания с учетом особенностей делового и учебнонаучного общения.

Осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии языка,
анализировать речевое поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии.

Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского
языка, использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
22.8.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.

Иметь представление о прецедентных текстах как средстве культурной связи
поколений. Распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена,
характеризовать их место в культурном наследии.

Характеризовать различия в представлении информации в сплошных и несплошных
текстах. Выявлять роль иллюстративного материала в содержательном наполнении
несплошных текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения
назначения. Осуществлять информационную переработку вербальных и невербальных
инструкций.

Владеть приемами работы с текстами публицистического стиля, характеризовать
способы выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля.
Распознавать информационные ловушки.
Различать основные жанры интернет-коммуникации. Иметь представление о
блогосфере. Владеть средствами создания коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах. Иметь
представление о стилизации.

127(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины".

127(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины" (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы ОБЗР.
127(1).2. Пояснительная записка.
127(1).2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания, и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
127(1).2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.

Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
127(1).2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение
выпускниками
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества
в формировании полноценной личности безопасного типа;

взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
127(1).2.4. В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:

модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства";
модуль N 2 "Основы военной подготовки";

модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе";
модуль N 4 "Безопасность в быту";

модуль N 5 "Безопасность на транспорте";

модуль N 6 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 7 "Безопасность в природной среде";

модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи";

модуль N 9 "Безопасность в социуме";
модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".

127(1).2.5. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР
на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать".
127(1).2.6. Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.

127(1).2.7. В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост
военной напряженности на приграничных территориях; продолжающееся распространение
идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
127(1).2.8. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. N 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. N 474,
государственной программой Российской Федерации "Развитие образования",
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
N 1642.

127(1).2.9. ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это
позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от
индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.

127(1).2.10. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
127(1).2.11. Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний
и умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решения в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных
ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению
навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий
устойчивого развития общества и государства.
127(1).2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:

способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;

сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
127(1).2.13. Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10 - 11 классах. При этом порядок освоения программы
определяется образовательной организацией, которая вправе самостоятельно определять
последовательность тематических линий ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с

учетом региональных особенностей.
127(1).3. Содержание обучения:

127(1).3.1. Модуль N 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства":

правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;

взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении национальной
безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи и
примеры их решения;

права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;

права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны;

Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
127(1).3.2. Модуль N 2 "Основы военной подготовки":

движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского приветствия
на месте и в движении;
основы общевойскового боя;

основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);

виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;

оборона, ее задачи и принципы;

наступление, задачи и способы;

требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;

правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия;

способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);

перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;

история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее
переносных радиостанций;

устройство

и

тактико-технические

характеристики

местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;

шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;

назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;

понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;

отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;

виды боевых ранений и опасность их получения;

алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;

характеристика особенностей "красной", "желтой" и "зеленой" зон;
объем мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой" зонах;

порядок выполнения мероприятий первой помощи в "красной", "желтой" и "зеленой"
зонах;
особенности
специальностей;

прохождения

службы

по

призыву,

освоение

военно-учетных

особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;

военно-учебные заведения и военно-учебные центры.

127(1).3.3. Модуль N 3 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе":

понятие "культура безопасности", его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий "опасность", "безопасность", "риск" (угроза);

соотношение понятий "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация";
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения задачи
обеспечения безопасности;

понятия "виктимность", "виктимное поведение", "безопасное поведение";
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;

действия, позволяющие предвидеть опасность;

действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;

риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.

127(1).3.4. Модуль N 4 "Безопасность в быту":

источники опасности в быту, их классификация;

общие правила безопасного поведения;

защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;

предупреждение бытовых травм;

правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного
электрическими приборами;

поведения

при

обращении

и

газовыми

и

последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;

термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);

коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;

аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
127(1).3.5. Модуль N 5 "Безопасность на транспорте":

история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;

безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в темное
время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);

взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;

правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;

ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);

основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;

основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
127(1).3.6. Модуль N 6 "Безопасность в общественных местах":

общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа,
общие правила безопасного поведения;

опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);

порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;

правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;

порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);

порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;

меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.
127(1).3.7. Модуль N 7 "Безопасность в природной среде":
отдых на природе, источники опасности в природной среде;

основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;

особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;

ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);

порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условиях;

сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,
первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;

общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);

природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;

правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;

природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями
и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими

явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;

чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;

экологическая грамотность и разумное природопользование.
127(1).3.8. Модуль N 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
понятия "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение",
"профилактика";

биологические,
социально-экономические,
экологические
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;

(геофизические),

составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;

общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и
защиты;

роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;

вакцинация по эпидемиологическим показаниям;

значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные
заболевания;

заболевания,

самые

распространенные

неинфекционные

факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;

факторы риска возникновения онкологических заболеваний;

факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;

меры профилактики неинфекционных заболеваний;

роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой

медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;

основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи;

состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;

оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; "сложные" кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких
травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
127(1).3.9. Модуль 9 "Безопасность в социуме":

определение понятия "общение";
навыки конструктивного общения;

общие представления о понятиях "социальная группа", "большая группа", "малая
группа";
межличностное
(взаимодействие);

общение,

общение

в

группе,

межгрупповое

общение

особенности общения в группе;

психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;

коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;

понятие "конфликт", стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;

факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;

деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;

основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения
конфликта;

ведение переговоров при разрешении конфликта;

опасные проявления конфликтов (психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование);

способы противодействия проявлению насилия;
способы психологического воздействия;

психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;

эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа коммуникации;

убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;

противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
127(1).3.10. Модуль N 10 "Безопасность в информационном пространстве":

понятия "цифровая среда", "цифровой след";

влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;

"цифровая зависимость", ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;

правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;

правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;

мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;

правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;

опасные персоны, имитация близких социальных отношений;

неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;

травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;

механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, "воронки вовлечения";

радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;

"информационный пузырь", манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;

понятие "фейк", цели и виды, распространение фейков;

правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;

ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;

защита прав в цифровом пространстве.
127(1).3.11. Модуль N 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":

экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;

понятия "экстремизм" и "терроризм", их взаимосвязь;

варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;

опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы
и признаки;
предупреждение и противодействие
террористическую деятельность;

вовлечению

в

экстремистскую

и

формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;

правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;

основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных
противодействия экстремизму и терроризму.

организаций

в

области

127(1).4. Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.

127(1).4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
127(1).4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские достижения,
в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества,
бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном
отношении к традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в
целом.

127(1).4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:

1) гражданское воспитание:

сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей жизни;

уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;

сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;

2) патриотическое воспитание:

сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою
Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооруженных Сил
Российской Федерации, достижениям государства в области обеспечения безопасности
жизни и здоровья людей;

сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убежденность и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;

сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать
в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных
ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;

ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтерства и добровольчества;
4) эстетическое воспитание:

эстетическое отношение
жизнедеятельности;

к

миру

в

сочетании

с

культурой

безопасности

понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;

способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);

6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;

потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;

7) трудовое воспитание:

готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;

готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и
государства;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе соблюдения
экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;

расширение представлений о деятельности экологической направленности.
127(1).4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
127(1).4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;

устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;

моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества
и государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
127(1).4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных
(обоснованных) критериев;

раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным

(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;

характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;

использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и навыки в
повседневную жизнь.
127(1).4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
127(1).4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
127(1).4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и

составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;

расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других учебных
предметов; повышать образовательный и культурный уровень.
127(1).4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;

использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
127(1).4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;

ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
127(1).4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне среднего
общего образования.
127(1).4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и
группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании
существующих проблем безопасности и способности построения модели индивидуального
и группового безопасного поведения в повседневной жизни.

127(1).4.5.2. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:

1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;

2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения
и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание о
действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства; формирование представления о военной службе;

4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение
знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;

5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание
о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;

7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;

9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного природопользования;

11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей

граждан в области пожарной безопасности;

12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;

14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;

15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции.
127(1).4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
127(1).4.5.3.1. Предметные результаты по модулю N 1. "Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства":

раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;

характеризовать роль личности, общества и государства в достижении стратегических
национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении комплексной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности.

объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);

объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;

уметь действовать при сигнале "Внимание всем!", в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
127(1).4.5.3.2. Предметные результаты по модулю N 2 "Основы военной подготовки":

знать строевые приемы в движении без оружия;
выполнять строевые приемы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;

иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;

понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с оружием
и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;

знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;

иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;

иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;

иметь представление о способах боевого применения БПЛА;

иметь представление об истории возникновения и развития связи;

иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических характеристиках
современных переносных радиостанций;

иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;

иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;

знать способы действий при применении противником оружия массового поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;

знать приемы самопомощи в бою;

иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;

иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
127(1).4.5.3.3. Предметные результаты по модулю N 3 "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе":

объяснять смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск (угроза)", "культура
безопасности", "опасная ситуация", "чрезвычайная ситуация", объяснять их взаимосвязь;

приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;

объяснять смысл понятий "виктимное поведение", "безопасное поведение";
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;

иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне личности,
общества, государства.

127(1).4.5.3.4. Предметные результаты по модулю N 4 "Безопасность в быту":

раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;

знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать
профилактики;

риски

возникновения

бытовых

отравлений,

иметь

навыки

их

иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;

уметь оценивать риски получения бытовых травм;

понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;

иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-легочной реанимации;

знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной
безопасности, приводить примеры;

коммуникации

с

соседями

на

уровень

понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;

знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;

иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
127(1).4.5.3.5. Предметные результаты по модулю N 5 "Безопасность на транспорте":

знать правила дорожного движения;

характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от изменения
уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;

понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,

пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;

иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;

знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций на различных видах транспорта.
127(1).4.5.3.6. Предметные результаты по модулю N 6 "Безопасность в общественных
местах":

перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;

знать общие правила безопасного поведения в общественных местах, характеризовать
их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания
в толпу, давку;

оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в общественных
местах;

иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;

иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;

оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных местах
разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или отдельных
конструкций;
иметь представление о правилах поведения
террористического акта в общественном месте.

при

угрозе

или

в

случае

127(1).4.5.3.7. Предметные результаты по модулю N 7 "Безопасность в природной
среде":

выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоемах, в горах;

иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные способы
ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;

знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении
в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;

иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении, навыки
транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;

выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по
возможности избежать ее; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных
ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;

понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении природного
пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими явлениями и процессами;

раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры

риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
гидрологическими явлениями и процессами;

раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;

называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
метеорологическими явлениями и процессами;

раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями
и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;

характеризовать источники экологических
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение
экологической безопасности;

угроз,

риск-ориентированного

обосновывать
подхода

к

влияние

обеспечению

иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
127(1).4.5.3.8. Предметные результаты по модулю N 8 "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи":

объяснять смысл понятий "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни",
"лечение", "профилактика" и выявлять взаимосвязь между ними;

понимать степень влияния биологических, социально-экономических, экологических,
психологических факторов на здоровье;

понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
распространения и передачи инфекционных заболеваний;

иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;

знать

основные

способы

понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;

объяснять смысл понятия "вакцинация по эпидемиологическим показаниям";
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;

характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);

иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;

объяснять смысл понятий "психическое здоровье" и "психологическое благополучие",
характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;

характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;

иметь представление об основных направления
психического здоровья и психологического благополучия;

сохранения

и

укрепления

характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и физическую
работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;

объяснять смысл понятия "инклюзивное обучение";
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;

объяснять смысл понятий "первая помощь", "скорая медицинская помощь", их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;

иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
127(1).4.5.3.9. Предметные результаты по модулю N 9 "Безопасность в социуме":

объяснять смысл понятия "общение"; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;

объяснять смысл понятий "социальная группа", "малая группа", "большая группа";

характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;

объяснять смысл понятия "конфликт";
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;

характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;

знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;

раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;

характеризовать особенности убеждающей коммуникации;

объяснять смысл понятия "манипуляция";
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;

иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и

способах противодействия.
127(1).4.5.3.10. Предметные результаты по модулю N 10 "Безопасность в
информационном пространстве":

характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий "цифровая среда", "цифровой след", "персональные
данные";
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки;

иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;

объяснять смысл понятий "программное обеспечение", "вредоносное программное
обеспечение";
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;

иметь навыки безопасного использования устройств и программ;

перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и противодействия
им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь
"информационный пузырь", "фейк";

понятий

"достоверность

информации",

иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности информации,
ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать навыки
безопасных действий по защите прав в цифровой среде;

объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
127(1).4.5.3.11. Предметные результаты по модулю N 11 "Основы противодействия
экстремизму и терроризму":

характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;

объяснять смысл и взаимосвязь понятий "экстремизм" и "терроризм"; анализировать
варианты их проявления и возможные последствия;

характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;

иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при их
объявлении;

иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;

объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.
127(1).4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
127(1).5. Поурочное планирование

Таблица 23

10 класс
Тема урока

N урока
Урок 1

Взаимодействие личности,
национальной безопасности

общества

и

государства

в

обеспечении

Урок 2

Государственная и общественная безопасность

Урок 3

Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций

Урок 4

Оборона страны как обязательное условие благополучного развития страны

Урок 5

Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)

Урок 6

Основные виды тактических действий войск (тактическая подготовка)

Урок 7

Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами (огневая
подготовка)

Урок 8

Виды, назначение и тактико-технические характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)

Урок 9

Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) - эффективное средство
вооруженной борьбы (основы технической подготовки и связи)

Урок 10

Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций (основы технической подготовки и связи)

Урок 11

Свойства местности и их применение в военном деле (военная топография)

Урок 12

Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и
убежищ (инженерная подготовка)

Урок 13

Оружие массового поражения (радиационная, химическая, биологическая
защита)

Урок 14

Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)

Урок 15

Первая помощь на поле боя (военно-медицинская подготовка. Тактическая
медицина)

Урок 16

Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту.
Военно-учебные заведения и военно-учебные центры (тактическая
подготовка)

Урок 17

Современные представления о культуре безопасности

Урок 18

Влияние поведения на безопасность. Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на уровне личности, общества, государства

Урок 19

Источники опасности в быту

Урок 20

Профилактика и первая помощь при отравлениях

Урок 21

Безопасность в быту. Предупреждение травм и первая помощь при них

Урок 22

Пожарная безопасность в быту

Урок 23

Безопасное поведение в местах общего пользования

Урок 24

Безопасное поведение в местах общего пользования

Урок 25

Безопасность дорожного движения

Урок 26

Безопасность дорожного движения

Урок 27

Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях

Урок 28

Безопасное поведение на разных видах транспорта

Урок 29

Безопасное поведение на разных видах транспорта

Урок 30

Безопасность
в
общественных
психологического характера

Урок 31

Опасности криминального характера, меры защиты от них

Урок 32

Опасности криминального характера, меры защиты от них

Урок 33

Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта

Урок 34

Действия при пожаре, обрушении конструкций, угрозе или совершении
террористического акта

местах.

Опасности

социально-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Таблица 23.1

11 класс
Тема урока

N урока
Урок 1

Безопасность в природной среде

Урок 2

Выживание в автономных условиях

Урок 3

Природные чрезвычайные ситуации. Природные пожары

Урок 4

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные геологические явления и
процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады

Урок 5

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные гидрологические явления и
процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины

Урок 6

Природные чрезвычайные ситуации. Опасные метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз, жара

Урок 7

Экологическая грамотность и разумное природопользование

Урок 8

Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый образ жизни

Урок 9

Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями

Урок 10

Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями

Урок 11

Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры профилактики. Роль
диспансеризации для сохранения здоровья

Урок 12

Психическое здоровье и психологическое благополучие

Урок 13

Первая помощь пострадавшему

Урок 14

Первая помощь пострадавшему

Урок 15

Общение в жизни человека. Межличностное общение, общение в группе

Урок 16

Конфликты и способы их разрешения

Урок 17

Конфликты и способы их разрешения

Урок 18

Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия

Урок 19

Конструктивные и деструктивные способы психологического воздействия

Урок 20

Психологические механизмы воздействия на большие группы людей

Урок 21

Психологические механизмы воздействия на большие группы людей

Урок 22

Безопасность в цифровой среде

Урок 23

Опасности, связанные с использованием программного обеспечения

Урок 24

Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Урок 25

Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Урок 26

Достоверность информации в цифровой среде

Урок 27

Достоверность информации в цифровой среде

Урок 28

Защита прав в цифровом пространстве

Урок 29

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества

Урок 30

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества

Урок 31

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
акта

Урок 32

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
акта

Урок 33

Противодействие экстремизму и терроризму

Урок 34

Противодействие экстремизму и терроризму

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

127. Федеральная
"Физическая культура".

рабочая

программа

по

учебному

предмету

127.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура"
(далее соответственно - программа по физической культуре, физическая культура)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по физической культуре.

127.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физической
культуры, характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
127.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

127.4. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
127.5. Пояснительная записка.

127.5.1. Программа по физической культуре на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.

127.5.2. Программа по физической культуре для 10 - 11 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС
СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
127.5.3. При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления,
поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.

127.5.4. В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.

127.5.5. При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:

концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу

Родины;

концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение
в культурную и общественную жизнь страны;

концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета "Физическая культура", ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета "Физическая культура",
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
127.5.6. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины "Физическая
культура" в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности,
укреплению здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развитию жизненно важных физических качеств.

127.5.7. Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предусматривает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
127.5.8. Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физической культуре для 10 - 11 классов данная цель
конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом
образе жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по использованию
современных систем физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и
трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре по
трем основным направлениям.

Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надежности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне".
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно-достиженческой и
прикладно-ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счет индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах

спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать
состояние здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.

Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальной сущности физической культуры, ее месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой
и соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и
укреплению здоровья.
127.5.9. Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и ее
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с ее базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).

127.5.10. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
"Физическое совершенствование".

Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, легкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с
учетом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо
другим зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы по
физической культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные
модули в своем предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
"Спортивная и физическая подготовка", содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне", активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
127.5.11. Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль "Спортивная и физическая подготовка" может
разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой
физической подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных
систем. В настоящей программе по физической культуре в помощь учителям физической
культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля
"Базовая физическая подготовка".

127.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей
физической культуры, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа
(1 час в неделю).

При этом число часов, рекомендованных для изучения физической культуры в рамках
универсального профиля, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе 102 часа (3 часа в неделю).
127.5.13. Вариативные модули программы по физической культуре, включая и модуль
"Базовая физическая подготовка", могут быть реализованы в форме сетевого
взаимодействия с организациями системы дополнительного образования, на спортивных
площадках и залах, находящихся в муниципальной и региональной собственности.
127.5.14. Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должных условий допускается заменять раздел "Лыжные гонки" углубленным освоением
содержания разделов "Легкая атлетика", "Гимнастика" и "Спортивные игры". В свою
очередь тему "Плавание" можно вводить в учебный процесс при наличии соответствующих
условий и материальной базы по решению местных органов управления образованием.
127.6. Содержание обучения в 10 классе.

127.6.1. Знания о физической культуре.

Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений ее развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, ее связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с
преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления ее развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс "Готов к труду и обороне" как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
"Готов к труду и обороне" в Союзе Советских социалистических республик (далее - СССР)
и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса "Готов к
труду и обороне" в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для
учащихся 16 - 17 лет.

Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон "О физической культуре и спорте в
Российской Федерации" от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ, Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 373-ФЗ.

Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и
предметное содержание.

127.6.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа
жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.

Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
127.6.3. Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительной
гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов зрения,
предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при длительной
работе за компьютером.

Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль "Спортивные игры".

Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.

Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы овладения мячом при "спорном мяче", выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3-8-24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: "постановка блока", атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.

Прикладно-ориентированная двигательная деятельность. Модуль "Плавательная
подготовка". Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине, плавание
на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль "Спортивная и физическая подготовка". Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса "Готов к труду и обороне" с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,

национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
127.7. Содержание обучения в 11 классе.

127.7.1. Знания о физической культуре.

Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма
в организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика
основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние
на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена
и закаливание организма как компоненты здорового образа жизни.

Понятие "профессионально-ориентированная физическая культура", цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в
процессе занятий оздоровительной физической культурой.

Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных
возрастных периодах.

Профилактика травматизма и оказание первой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила
профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой.
Способы и приемы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом
ударах.

127.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа
жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и физического
напряжения, характеристика основных методов, приемов и процедур, правила их
проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная
гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по методу "Ключ").

Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и
проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
"Готов к труду и обороне". Структурная организация самостоятельной подготовки к
выполнению требований комплекса "Готов к труду и обороне", способы определения
направленности ее тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения
обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования ее
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации

содержания физической нагрузки.
127.7.3. Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как
современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при
планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль "Спортивные игры".
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приемов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.

Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приемов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приемов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.

Прикладно-ориентированная двигательная деятельность. Модуль "Атлетические
единоборства". Атлетические единоборства в системе профессионально-ориентированной
двигательной деятельности: ее цели и задачи, формы организации тренировочных занятий.
Основные технические приемы атлетических единоборств и способы их самостоятельного
разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль "Спортивная и физическая подготовка". Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса "Готов к труду и обороне" с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

127.7.4. Федеральная рабочая программа вариативного модуля "Базовая физическая
подготовка".
Общая физическая подготовка. Развитие силовых способностей. Комплексы
общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощенных весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажерных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке
и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперед, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку,
многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в
горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках.
Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).

Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о
гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным
темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10 15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения
по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням
(катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и
попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг
стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков.
Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину,
по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов
(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты
и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых
видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах
умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и
малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную
и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине
опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии.
Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные
и спортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов
(полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).

Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов спорта.

Специальная физическая подготовка. Модуль "Гимнастика".
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).

Развитие координации движений. Прохождение усложненной полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперед, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную

мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку
на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лежа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лежа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лежа на гимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и
на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом
движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
"подкачки"), приседания на одной ноге "пистолетом" (с опорой на руку для сохранения
равновесия).

Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые
в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу "круговой тренировки"). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.

Модуль "Легкая атлетика".
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме "до отказа".
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочередно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу
круговой тренировки.

Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом
с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с
максимальной скоростью "с ходу". Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
"Гимнастика" и "Спортивные игры").

Модуль "Зимние виды спорта".

Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъем ступающим и скользящим шагом,
бегом, "лесенкой", "елочкой". Упражнения в "транспортировке".
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
"ворота" и преодоление небольших трамплинов.
Модуль "Спортивные игры".

Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением
различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения
с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с
опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой)
рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и
спиной вперед). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением
многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными
шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и
максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега.
Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперед, назад, боком с
последующим рывком на 3 - 5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.

Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, "змейкой", на месте
с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание
с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорение с
последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полета одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол
с увеличивающимся объемом времени игры.

Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперед и
назад). Бег с "тенью" (повторение движений партнера). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола).
Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по

свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, "рывками", изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперед с изменением темпа
и направления движения (по прямой, по кругу, "змейкой"). Бег с максимальной скоростью
с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по
разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперед. Прыжки вверх на обеих ногах
и одной ноге с продвижением вперед. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе.
Ведение мяча с остановками и ускорениями, "дриблинг" мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперед, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперед, назад, в приседе,
с продвижением вперед).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег
в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
127.8. Планируемые результаты освоения программы по физической
культуре на уровне среднего общего образования.

127.8.1. В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою

Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейную убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретенных умений и навыков, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
127.8.2. В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.

127.8.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
127.8.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том
числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

127.8.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

127.8.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
127.8.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

127.8.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
127.8.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
127.8.3. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
127.8.3.1. Раздел "Знания о физической культуре":

характеризовать физическую культуру как явление культуры, ее направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона "О физической культуре и
спорте в Российской Федерации", руководствоваться ими при организации активного
отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;

положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учетом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.

127.8.3.2. Раздел "Организация самостоятельных занятий":
проектировать досуговую деятельность с включением в ее содержание разнообразных
форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурномассовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке ее эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса "Готов к труду и обороне".
127.8.3.3. Раздел "Физическое совершенствование":
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;

выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;

выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по
одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса "Готов к труду и обороне".
127.8.4. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
127.8.4.1. Раздел "Знания о физической культуре":

характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать ее этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;

выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их
предупреждения и оказания первой помощи.
127.8.4.2. Раздел "Организация самостоятельных занятий":
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой

деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса "Готов к труду и обороне", планировать их содержание
и физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
127.8.4.3. Раздел "Физическое совершенствование":
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;

выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнером;

демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);

выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса "Готов к
труду и обороне".
127.9. Физическая культура. Модули по видам спорта.
127.9.1. Модуль "Самбо".

127.9.1.1. Пояснительная записка модуля "Самбо".
Модуль "Самбо" (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.

Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны и одним из
универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система
самозащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как отводят
важнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни
занимающихся. Самбо, как система, зародившаяся в нашей стране, обладает мощным
воспитательным эффектом, которая базируется на истории создания и развитии самбо,
героизации наших соотечественников, культуре и традициях нашего народа, его общего
духа, сплоченности и стремлении к победе, что будет способствовать их патриотическому
и духовному развитию.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя и
повышая их функциональный уровень.

При реализации модуля "Самбо" владение различными техниками самбо обеспечивает
у обучающихся воспитание всех физических качеств и содействует развитию личностных
качеств обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие, возможность
сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и работоспособности,
приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Прикладное значение самбо обеспечивает приобретение обучающимися навыков
самозащиты и профилактики травматизма.
127.9.1.2. Целью изучения модуля "Самбо" является обучение самбо как базовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой
культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через
занятия физической культурой и спортом с использованием средств самбо.

127.9.1.3. Задачами изучения модуля "Самбо" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;

формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также
умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты, безопасному
поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях, в
бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами
самбо с общеразвивающей и корригирующей направленностью;

воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в
том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету "Физическая культура";
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;

популяризация самбо, как вид спорта и системы самозащиты в общеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям самбо в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.1.4. Место и роль модуля "Самбо".

Модуль "Самбо" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической
культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".

Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
По итогам прохождения модуля возможно сформировать у обучающихся общие
представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера, самозащиты и умения
применять их в различных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных
действий, системы движений, технических приемов и разнообразные способы их
выполнения, а также безопасное поведение на занятиях в спортивном зале, открытых
плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях.
127.9.1.5. Модуль "Самбо" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по самбо с выбором различных техник самбо,
с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - 68 часов).
127.9.1.6. Содержание модуля "Самбо".

1) Знания о самбо.

Современный этап развития самбо в России за рубежом.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды самбо.
Роль самбо в ведении боевых действий в период локальных войн. Героизация
подвигов самбистов.

Роль основных российских организации, федераций, осуществляющих управление

самбо в развитии вида спорта.

Правила самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо).
Социальная и личностная успешность самбистов на примере известных личностей.
Правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия, функциональные
обязанности судей, основные жесты судей. Словарь терминов и определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах,
необходимых самбисту и способах их развития. Значение занятий самбо на формирование
положительных качеств личности человека.

Дневник самбиста (планирование, самоанализ, самоконтроль).
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы прикладного
самбо и его значение.
Антидопинговые правила и программы в самбо.

Правила поведения в экстремальных жизненных ситуациях.
Оказание первой помощи на занятиях самбо и в бытовой деятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при занятиях
самбо.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по самбо в
качестве зрителя или болельщика.

Организация и проведение самостоятельных занятий по самбо. Составление планов и
самостоятельное проведение занятий по самбо.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание самбиста.

Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий самбо.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи или
помощника судьи.

Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия по их предупреждению.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов самбо.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.

Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки самбиста:
общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами, на снарядах из
других видов спорта (легкая и тяжелая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные упражнения (имитационные, в том числе прыжковые,
упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы
баскетбола, гандбола, футбола, регби), проводимые с учетом специализации самбо,
основные соревновательные упражнения.
Комплексы специально-подготовительных упражнений для выполнения основных
технических элементов самбо (в парах, в тройках, в группах).

Индивидуальные технические действия выполнения приемов самостраховки при
падении на спину прыжком, при падении вперед на бок кувырком, при падении вперед на
руки прыжком, в том числе в усложненных условиях: в движении, с повышением высоты
падений, на точность приземления, с ограничением возможностей (без рук, со связанными
ногами и иные) и на твердом покрытии (деревянный или синтетический пол спортивного
зала).
Технико-тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты, перемещения.

Технические действия самбо в положении стоя: бросок задняя подножка, бросок
захватом ноги, бросок задняя подножка с захватом ноги, бросок через бедро, бросок через
спину, бросок передняя подножка, бросок боковая подсечка, бросок захватом шеи и руки
через голову упором голенью в живот, бросок зацепом голенью изнутри, бросок подхвата
под две ноги.

Технические действия самбо в положении лежа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку, перегибая
руку через бедро;
узел плеча ногой от удержания сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг локтя);

рычаг локтя захватом руки между ног;

ущемление ахиллова сухожилия при различных взаиморасположениях соперников.
Технические действия приемов самозащиты - освобождение от захватов в стойке и
положении лежа:
от захватов одной рукой - спереди, сзади, сбоку - руки, рукава, отворота одежды;

от захватов двумя руками - спереди, сзади, сбоку - руки, рук, рукавов, отворотов
одежды, ног;

от обхватов туловища спереди и сзади, с руками и без рук;

от захватов за шею (попыток удушений) пальцами рук, плечом и предплечьем, поясом
- спереди, сзади, сбоку;
Тактическая подготовка. Игры-задания. Схватки по заданию в парах и группах
занимающихся. Моделирование ситуаций самозащиты.

127.9.1.7. Содержание модуля "Самбо" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.1.7.1. При изучении модуля "Самбо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития самбо в современном
обществе, в Российской Федерации, в регионе;

основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы вида
спорта самбо, через личности, достигшие социального и профессионально успеха, через
достижения великих спортсменов на мировых аренах спорта, через героизм, храбрость и
подвиги самбистов, проявленные в период боевых действий;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения
к физической культуре и спорту, а именно самбо как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры;

толерантное сознание и поведение, способность коммуницировать, достигать
взаимопонимания с собеседником, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, бытовой и соревновательной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, бытовой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практики,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
самбо;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами самбо как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.1.7.2. При изучении модуля "Самбо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных

ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, бытовую и
соревновательную деятельность по самбо;

умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
бытовой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, бытовой, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практики с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
127.9.1.7.3. При изучении модуля "Самбо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции традиций,
движение в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных
самбистов, тренеров, научных деятелей и функционеров, принесших славу российскому
самбо;
характеристика роли и основных функций главных организаций и федераций
(российских, региональных), осуществляющих управление самбо;

умение анализировать результаты соревнований по самбо, входящих в официальный
календарь соревнований (международный, всероссийский, региональный);

понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и развития
физических качеств, а также его прикладное значение;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по
самбо, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях самбо в учебной
и соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания самбиста;
составление, подбор и выполнение специальных упражнений по самбо с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной
направленности;

использование правил подбора физических упражнений для развития физических
качеств
самбиста,
специально-подготовительных
упражнений,
формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий самбиста, определение
их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнения для развития физических качеств самбиста, умение выявлять и устранять

ошибки при выполнении упражнений;

классификация техники и тактики самбо, владение и применение технических и
тактических элементов в период тренировочных поединков и соревнований;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий самбиста;

демонстрация технических действий по самбо и самозащите;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с официальными
правилами самбо и судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий самбо на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем
организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий самбо, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, и самбо в частности;
использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности самбистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;

ведение дневника самбиста по физкультурной деятельности, включая оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по самбо по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.2. Модуль "Гандбол".

127.9.2.1. Пояснительная записка модуля "Гандбол".
Модуль "Гандбол" (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения.

Гандбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям

физической культурой
самоопределению.

и

спортом,

их

личностному

и

профессиональному

Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий в гандболе,
связанных с ходьбой, бегом, прыжками, быстрым стартом и ускорениями, резкими
торможениями и остановками, бросками и ловлей мяча, акробатическими приемами,
обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости) и двигательных навыков.

127.9.2.2. Целью изучение модуля "Гандбол" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств гандбола.

127.9.2.3. Задачами изучения модуля "Гандбол" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по гандболу;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития гандбола
в частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "гандбол";

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами гандбола;
популяризация гандбола среди обучающихся, привлечение их, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям гандболом, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.2.4. Место и роль модуля "Гандбол".

Модуль "Гандбол" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО), участии в
спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации.
127.9.2.5. Модуль "Гандбол" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных элементов
гандбола, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.2.6. Содержание модуля "Гандбол".

1) Знания о гандболе.

История развития современного гандбола в Российской Федерации, в регионе.
Гандбольные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные гандболисты и
тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны. Главные российские
гандбольные организации и федерации, осуществляющие управление гандболом, их роль и
основные функции.

Правила соревнований игры в гандбол. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).

Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их название и методика
выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее компонентов.
Занятия гандболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.

Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в
гандболе. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры "гандбола".

Комплексы упражнений для развития
Здоровьеформирующие факторы и средства.

физических

качеств

гандболиста.

Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье.

Требования безопасности при организации занятий гандболом. Характерные травмы
гандболистов и мероприятия по их предупреждению.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития
определенных физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка
нагрузки.

Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по гандболу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание гандболиста. Личный "Дневник развития
и здоровья".

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
гандболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу,
изученных на уровне основного общего образования.

Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки и технические
действия гандболиста:

общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами, на снарядах из
других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные (имитационные, в том числе прыжковые, упражнения
на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола,
волейбола, футбола), проводимые с учетом гандбольной специализации, основные
(соревновательные упражнения (броски мяча, ведение, передачи, бег, игровые упражнения
(3 x 3, 6 x 5, 6 x 4 и другие), двусторонние игры.

Специально-подготовительные упражнения, развивающие
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.

основные

качества,

Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные броски, броски в
прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов.

Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена бега
спиной вперед, лицом вперед, челночный, зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего навстречу с большой скоростью, при активном сопротивлении.
Передача мяча по прямой и навесной траекториям полета, с отскоком от площадки. Ведение
мяча с переводом с одной руки на другую перед собой и за спиной.
Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорном положении, с разбега с подскоком. Сверху
и сбоку, в опорном положении, с приставным шагом в разбеге. В опорном положении с
наклоном туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в
прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При параллельном перемещении с нападающим (боком,
спиной к нападающему). Блокирование игрока без мяча руками, туловищем, с мячом.
Отбор мяча при броске в опорном положении, при броске в прыжке.

Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в "шпагате", смыкание двух ног,
скачком вперед. Передачи мяча. Приемы полевого игрока.

Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание мяча.
Задержание мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги), выбором
позиции в воротах (сместиться вперед в сторону), выбором позиции в площади вратаря
(показать выход вперед - остаться на месте).
Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные): тактика атаки,
тактика обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом игровых
амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты
к нападению.

Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.

Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.2.7. Содержание модуля "Гандбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.2.7.1. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы главных
гандбольных организаций регионального и всероссийского уровней, отечественных
гандбольных клубов;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения
к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры;

способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной,

досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
гандбола;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами гандбола как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.2.7.2. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность по гандболу;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.2.7.3. При изучении модуля "Гандбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современного гандбола, традиций клубного гандбольного
движения в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных гандболистов и
тренеров, принесших славу российскому гандболу;
характеристика роли и основных функций главных российских гандбольных
организаций и федераций, осуществляющих управление гандболом;

понимание роли и значения занятий гандболом в формировании личностных качеств,
в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по
гандболу, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных

упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях гандболом в
учебной и соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания гандболиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для
составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;

использование правил подбора физических упражнений для развития физических
качеств гандболиста, специально-подготовительных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий гандболиста,
определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнения для развития физических качеств гандболиста, умение выявлять и устранять
ошибки при выполнении упражнений;
классификация техники и тактики игры в гандбол, технических и тактических
элементов гандбола, применение и владение техническими и тактическими элементами в
игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в
гандболе, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях;

выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий гандболиста;

демонстрация совершенствования техники передвижения и ложных действий,
техники выполнения бросков, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и
командных тактических действий;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры в
гандбол, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий гандболом на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем
организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, и гандболом в частности;
использование занятий гандболом для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности гандболистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;

ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального

физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий;

знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической,
технической и тактической подготовленности игроков в гандбол;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.3. Модуль "Дзюдо".

127.9.3.1. Пояснительная записка модуля "Дзюдо".
Модуль "Дзюдо" (далее - модуль "Дзюдо", модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.

Дзюдо является системой, которая включает многообразие двигательных действий с
использованием в учебном процессе всего арсенала физических упражнений различной
направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и
взаимодействию, ответственности, достижению целей и взаимовыручке, развивают
коммуникативные навыки и умение владеть собой в стрессовых ситуациях, а также
содействуют духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные во
Всероссийский реестр видов спорта: весовые категории (с номером-кодом, обозначающим
пол и возрастную категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.

127.9.3.2. Целью изучения модуля "Дзюдо" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств спортивных дисциплин дзюдо.

127.9.3.3. Задачами изучения модуля "Дзюдо" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;

формирование общих представлений о дзюдо, его истории развития, возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими

упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность,
техническими и тактическими действиями дзюдо;

формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами дзюдо,
в том числе для самореализации и самоопределения;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
дзюдо;

популяризация дзюдо среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.3.4. Место и роль модуля "Дзюдо".

Модуль "Дзюдо" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.3.5. Модуль "Дзюдо" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов
дзюдо, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование

учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.3.6. Содержание модуля "Дзюдо".

1) Знания о дзюдо.

История и современное развитие дзюдо.
Роль и основные функции организаций, осуществляющих управление дзюдо в
Российской Федерации, в регионе.

Кано Дзигоро - основатель дзюдо. Трансформация дзю-дзюцу в дзю-до, создание
(1882 г.) и развитие школы Кодокан дзюдо. Основы философии дзюдо.
Принцип "Взаимного процветания", сформулированный
использование в дзюдо и в современной жизни.

Кано

Дзигоро,

его

Основы философии дзюдо. Принцип "Наиболее эффективного использования
энергии", сформулированный Кано Дзигоро, и его использование в дзюдо и в современной
жизни. Правила поведения дзюдоиста в зале и за его пределами.

Основы истории развития дзюдо в России. Василий Ощепков - деятельность по
развитию дзюдо в России. Этапы развития дзюдо в СССР и в России. Известные советские
и российские спортсмены-дзюдоисты.

Современное представление о дзюдо (основные понятия).
Требования безопасности при организации занятий дзюдо.
Занятия дзюдо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.

Терминология дзюдо.
Правила соревнований по дзюдо. Весовые категории.

Элементы дзюдо как часть физической культуры человека.

Правила подбора физических упражнений для составления комплекса на гибкость и
расслабление мышц.

Влияние элементов дзюдо на телосложение и воспитание волевых качеств.
2) Способы самостоятельной деятельности.

Организация и проведение самостоятельных занятий с элементами дзюдо.
Правила поведения при посещении соревнований по дзюдо.

Организация и проведение самостоятельных занятий по дзюдо.

Составление планов и самостоятельные занятия с элементами дзюдо.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.

Внешние признаки утомления, восстановление организма после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной форме для занятий.

Классификация физических упражнений.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье. Основы профилактики вредных привычек с использованием
физических упражнений и соблюдением режима дня.

Оценка эффективности занятий с элементами дзюдо.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности в дзюдо.

3) Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность с элементами дзюдо.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (сила, быстрота, ловкость,
выносливость, гибкость).
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Специально-подготовительные упражнения дзюдо.

10 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Специально-подготовительные
упражнения
комплексного
воздействия
освобождение захваченной ноги Тори при выполнении удержания; уход с удержания
разными способами; выведение партнера из равновесия в движении; освобождение от
заданного захвата.

Упражнения на борцовском мосту из положения лежа на спине, упражнения в упоре
головой и руками в татами. Переход из упора головой в татами на борцовский мост
(перекидка), переход с борцовского моста в упор головой в татами (забеганием).
11 класс.
Совершенствование техники ранее изученных упражнений.
Специально-подготовительные
упражнения
комплексного
воздействия
освобождение от захвата партнера за обусловленное время; подвороты на бросок без
отрыва партнера; учебные поединки в партере по упрощенным правилам с увеличением
продолжительности, уменьшением продолжительности.
Основы техники дзюдо.

10 класс.
Сковывающие действия: повторение ранее изученных удержаний.

Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Болевые приемы. Повторение ранее изученных приемов и уходы от них.

Комбинации в стойке: ДЭ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка под выставленную ногу ХАРАИ-ГОШИ - подхват под две ноги.
Контрприемы в стойке:

КОШИ-ГУРУМА - бросок через бедро с захватом шеи - ТАНИ-ОТОШИ - задняя
подножка на пятке (седом);

ТАИ-ОТОШИ - передняя подножка - КО-СОТО-ГАКЭ - зацеп снаружи голенью.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов.

Связки стойка-партер:
ТАИ-ОТОШИ - передняя подножка - ДЗЮДЗИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя через бедро;

ХИЗА-ГУРУМА - подсечка в колено - УДЭ-ХИШИГЭ-АШИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя
внутрь ногой.

11 класс.
Сковывающие действия: повторение ранее изученных удержаний.
Освобождение от сковывающих действий: повторение ранее изученных способов.
Болевые приемы: повторение ранее изученных, варианты уходов.

Комбинации в стойке:
ХИЗА-ГУРУМА - подсечка в колено - ОКУРИ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка в
темп шагов;

О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - ОКУРИ-АШИ-БАРАИ - боковая
подсечка в темп шагов.
Техника в стойке: повторение ранее изученных приемов, составление комбинаций из
известных бросков.
Контрприемы в стойке:

О-УЧИ-ГАРИ - зацеп изнутри разноименной ногой - КОСОТО-ГАРИ - задняя
подсечка; КО-УЧИ-ГАРИ - подсечка изнутри - ДЭ-АШИ-БАРАИ - боковая подсечка под
выставленную ногу.

Комбинации в партере: КАТА-ГАТАМЭ - удержания с фиксацией плеча головой ДЗЮДЗИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя через бедро.
Контр-приемы в партере: ЕКО-ШИХО-ГАТАМЭ - удержание поперек - УДЭХИШИГЭ-АШИ-ГАТАМЭ - рычаг локтя внутрь ногой.

Основы тактики.

10 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактическая задача в учебном поединке по упрощенным правилам: провести бросок
или удержание в начале или конце поединка, отыграть оценку, опережать в атакующих
действиях.

Реализация тактических установок: комбинировать и навязывать удобные для себя
взаиморасположения, дистанции, захваты, направления движения, интенсивность действий
в поединке по упрощенным правилам;

выбирать момент для использования атакующего действия;
рационально использовать площадь татами;
использовать поединки по упрощенным правилам с разными спарринг-партнерами
для формирования тактики ведения поединка.

11 класс.
Совершенствование ранее изученных упражнений.
Тактика участия в соревнованиях: применение изученной техники и тактики в
условиях поединков по упрощенным правилам, распределение сил на все поединки,
подготовка к поединку - разминка, эмоциональная настройка.

Структура поединка. Целостное представление о поединке. Ведение частей поединка
по упрощенным правилам с разными тактическими задачами: контратака, защита,
комбинированное использование тактики (приоритет отдается атакующей тактике ведения
поединка).
Поединки с тактической задачей по упрощенным правилам: совершенствование
взаимодействия с соперником в противоборстве: предвидеть действия и разгадывать
намерения соперника; переигрывать соперника в эпизодах поединка; маскировать свои
действия.
127.9.3.7. Содержание модуля "Дзюдо" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.3.7.1. При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по дзюдо и ведущих российских
клубов; уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития дзюдо в современном
обществе;

готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию.
127.9.3.7.2. При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

способность определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;

умение ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
умение интегрировать знания из разных учебных предметов;

способность ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
овладение навыками получения информации из источников разных типов, умение
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;

умение осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, аргументировано вести
диалог, смягчать конфликтные ситуации;

способность самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
умение самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
способность делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
умение оценивать приобретенный опыт;

сформированность самосознания, включающего способность понимать свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
сформированность саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
сформированность социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

способность принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
способность признавать свое право и право других людей на ошибки.

127.9.3.7.3. При изучении модуля "Дзюдо" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

способность определять влияние элементов дзюдо на укрепление здоровья,
профилактику вредных привычек;
знание способов контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;

знание правил и способов планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями общей, прикладной и оздоровительной направленности с
использованием элементов дзюдо;
умение характеризовать индивидуальные особенности физического и психического
развития;

умение объяснять особенности основных форм организации занятий с элементами
дзюдо, определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
умение составлять и выполнять индивидуально-ориентированные комплексы
оздоровительной направленности на основе элементов дзюдо;

умение выполнять технические и тактические действия дзюдо, демонстрировать
элементы дзюдо перед группой, применять изученные приемы в противоборстве;
умение практически использовать приемы мышечной релаксации в процессе
самостоятельных занятий;

умение составлять и проводить комплексы физических упражнений различной
направленности с элементами дзюдо;
умение определять уровень индивидуального физического развития и физической
подготовленности;

умение проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий
физическими упражнениями с элементами дзюдо;
владение техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне";

умение самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность
с элементами дзюдо для проведения индивидуальных физкультурных занятий;
умение проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств
по показателям мониторинга;

умение выполнять технические приемы и тактические действия дзюдо;
способность выполнять требования испытаний (тестов)
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне";

Всероссийского

умение осуществлять судейство в соревнованиях по дзюдо;
умение составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки с

элементами дзюдо.
127.9.4. Модуль "Хоккей".

127.9.4.1. Пояснительная записка модуля "Хоккей".
Модуль "Хоккей" (далее - модуль по хоккею, хоккей) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.

Хоккей является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее
обеспечивает эффективное воспитание физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости) и формирование двигательных навыков.

Средства хоккея формируют у обучающихся чувство патриотизма, нравственные
качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность,
инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность управлять
своими эмоциями).

127.9.4.2. Целью изучения модуля "Хоккей" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств хоккея.

127.9.4.3. Задачами изучения модуля "Хоккей" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
воспитание основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития вида
спорта "хоккей" в частности;
формирование общих представлений о виде спорта "хоккей", о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "хоккей";

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея;
популяризация вида спорта "хоккей", привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.4.4. Место и роль модуля "Хоккей".

Модуль "Хоккей" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по хоккею поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм, подготовке и
проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии в
спортивных соревнованиях.
127.9.4.5. Модуль "Хоккей" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов
хоккея, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.4.6. Содержание модуля "Хоккей".
1) Знания о хоккее.

История развития современного хоккея, в Российской Федерации, в регионе.
Хоккейные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные хоккеисты и
тренеры.

Достижения отечественной сборной команды страны.

Зал славы отечественного хоккея. Выдающиеся хоккеисты мира.
главные российские хоккейные организации и федерации, осуществляющие
управление хоккеем, их роль и основные функции.
Правила соревнований по виду спорта "хоккей".

Понятия и характеристика технических элементов хоккея, их название, назначение и
методика выполнения. Характеристика тактики хоккея и ее компонентов.
Занятия хоккеем как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и воспитания различных физических качеств.
Правила подбора физических упражнений хоккеиста.
Комплексы упражнений для воспитания
Здоровьеформирующие факторы и средства.

физических

качеств

хоккеиста.

Требования безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные травмы
хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею в
качестве зрителя, болельщика (фаната).

Организация и проведение самостоятельных занятий по хоккею. Составление планов
и самостоятельное проведение занятий по хоккею.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание хоккеиста.

Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий хоккеем.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.

Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а также
технику действий хоккеиста:
общеподготовительных упражнений (ОРУ, упражнения со снарядами, на снарядах из
других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительных (имитационные, в том числе прыжковые, упражнения
на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы баскетбола,
гандбола, футбола, флорбола), проводимые с учетом хоккейной специализации, основные
(соревновательные упражнения (броски шайб, ведение, передачи, бег на коньках, силовые
единоборства, игровые упражнения (3 x 0, 3 x 1, 3 x 2, 3 x 3, 2 x 3, 5 x 0, 5 x 3, 5 x 4 и другие),
двусторонние игры.

Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.

Индивидуальные технические действия передвижения на коньках: бег скользящими,
короткими, скрестными шагами, спиной вперед, повороты скрестными шагами,
переступанием, не отрывая коньков ото льда, толчком одной ноги, прыжком, торможение и
остановки с поворотом на 90 градусов на двух ногах, на одной, "полуплугом" и "плугом",
старты лицом, боком вперед, с предварительным поворотом, прыжки толчком, одной,
двумя ногами.
Технические действия владения клюшкой и шайбой: ведение, броски и удары,
передачи, прием и остановки, обводка, финты, отбор, вбрасывание.

Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, ловля и отбивание
шайбы.
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактика атаки, тактика
обороны, тактика игры в равных составах, тактика при вбрасывании, тактические действия
с учетом игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к
защите и от защиты к нападению. Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.

Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.4.7. Содержание модуля "Хоккей" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.4.7.1. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития хоккея в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы главных хоккейных организаций регионального и всероссийского уровней,
отечественных хоккейных клубов;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и

ценностного отношения к физической культуре как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами хоккея;
сформированность способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
игровой и соревновательной деятельности;

проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами хоккея;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов средствами хоккея как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.4.7.2. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность по хоккею;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.4.7.3. При изучении модуля "Хоккей" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современного хоккея, традиций клубного хоккейного
движения в Российской Федерации и в регионе, легендарных отечественных хоккеистов и
тренеров, принесших славу российскому хоккею;

способность характеризовать роль и основные функции главных всероссийских и
региональных хоккейных организаций и федераций, осуществляющих управление хоккеем;

понимание роли занятий хоккеем как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и развития

физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по
хоккею, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем в
учебной и соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания хоккеиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для
составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;

использование правил подбора физических упражнений для развития физических
качеств
хоккеиста,
специально-подготовительных
упражнений,
формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста,
определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнения для воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять ошибки при
выполнении упражнений;
знание классификации техники и тактики игры в хоккей, технических и тактических
элементов хоккея, применение и владение техническими и тактическими элементами в
игровых заданиях и соревнованиях;

выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в хоккее,
тактических комбинаций при различных игровых ситуациях;

выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста;

демонстрация совершенствования техники передвижения на коньках, техники
владения клюшкой и шайбой, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и
командных тактических действий;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами вида
спорта "хоккей", судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий хоккеем на укрепление
здоровья, установление связей между развитием физических качеств и основных систем
организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями и хоккеем в частности;
использование занятий хоккеем для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными

результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и уровня физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по хоккею по освоению новых
двигательных действий и воспитанию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.5. Модуль "Футбол".

127.9.5.1. Пояснительная записка модуля "Футбол".
Учебный модуль "Футбол" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

Футбол является эффективным средством физического воспитания, содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять
волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется
командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол - командная
игра, в которой каждому члену команды надо уметь выстраивать отношения с другими
игроками. Психологический климат в команде играет определяющую роль и оказывает
серьезное влияние на результат. Футбол дает возможность выработать коммуникативные
навыки, развить чувство сплоченности и желание находить общий язык с партнером, а
также решать конфликтные ситуации.

Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют
функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модуль "Футбол" рассматривается как средство физической подготовки, освоения
технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для девочек, повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
возникающее в ходе учебных занятий.
127.9.5.2. Целями изучения модуля "Футбол" являются: формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта "футбол".

127.9.5.3. Задачами изучения модуля "Футбол" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей, увеличение объема их двигательной
активности;
формирование общих представлений о виде спорта "футбол", его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного, психологического и
социального здоровья, обеспечение культуры безопасного поведения средствами футбола;

ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения технических действий в футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных понятиях
и современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в процессе
развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;

ознакомление и обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям
в футболе в образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и
при организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;

удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;

популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в школьные
спортивные клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.5.4. Место и роль модуля "Футбол".

Модуль "Футбол" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях. Расширяет и дополняет компетенции обучающихся,
полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий
средствами футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема
двигательной активности и оздоровления в повседневной жизни.

Интеграция модуля по футболу поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,
а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
выполнению норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО) и участию в спортивных мероприятиях.
127.9.5.5. Модуль "Футбол" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов
футбола, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных спортивных
клубов (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.5.6. Содержание модуля "Футбол".

1) Знания о футболе.

Главные организации, осуществляющие управление футболом в регионе, России,
Европе, мире (РФС, УЕФА, ФИФА), их роль и основные функции.
Организация и проведение соревнований по футболу. Правила игры в футбол, роль и
обязанности судейской бригады.

Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в футболе.
Структура управления в профессиональных футбольных клубах, направления
деятельности.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые при занятиях
футболом.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по футболу.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по футболу в
качестве зрителя или болельщика.

Профилактика спортивного травматизма футболистов, причины возникновения травм
и методы их устранения.
Профилактика пагубных привычек, асоциального поведения. Антидопинговое
поведение.

2) Способы самостоятельной деятельности.

Организация, проведение самостоятельных занятий по футболу и занятий на развитие
физических качеств футболиста. Правила безопасности во время самостоятельных занятий
футболом.
Комплексы упражнений общеразвивающей, подготовительной и специальной
направленности.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.

Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Способы индивидуального регулирования физической
нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях футболом и
соревновательной деятельности.
Системы проведения и судейство соревнований по футболу.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий футболом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.

Тестирование уровня физической и технической подготовленности в футболе.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы специальных упражнений для развития физических качеств (ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей) и упражнения на
частоту движений ног.

Индивидуальные технические действия с мячом:
ведение мяча ногой различными способами - с изменением скорости и направления
движения, с различным сочетанием техники владения мячом (развороты с мячом, обманные
движения "финты", удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой - внутренней стороной стопы, подошвой, средней частью
подъема, с переводом в стороны;
удары по мячу ногой - внутренней стороной стопы, внутренней частью подъема,
средней частью подъема и внешней частью подъема;

удар по мячу головой - серединой лба;

обманные движения ("финты") - "остановка" мяча ногой, "уход" выпадом, "уход" в
сторону, "уход" с переносом ноги через мяч, "удар" по мячу ногой;

отбор мяча - выбиванием, перехватом.

Вбрасывание мяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и тактические действия
(в процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в футбол по
упрощенным правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и соревнованиях по футболу.

Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности обучающихся
в футболе.
127.9.5.7. Содержание модуля "Футбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

127.9.5.7.1. При изучении модуля "Футбол" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

патриотизм, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития футбола в современном
обществе, в Российской Федерации;

саморазвитие и самовоспитание через ценности, традиции и идеалы главных
футбольных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных и зарубежных футбольных клубов;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами футбола;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике;
способность к
средствами футбола;

самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами футбола как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;

умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях.
127.9.5.7.2. При изучении модуля "Футбол" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать
соревновательную деятельность по футболу;

учебную,

игровую

и

умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;

способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.5.7.3. При изучении модуля "Футбол" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

умение характеризовать роль, основные функции и задачи главных организаций и
(или) федераций, осуществляющих управление футболом в России, Европе и мире (РФС,
УЕФА, ФИФА), а также современные тенденции развития футбола;

умение различать, понимать системы и структуры проведения соревнований и
массовых мероприятий по футболу, спортивные дисциплины среди различных возрастных
групп и категорий участников;

умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
футболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки,
способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;

умение применять изученные тактические
соревновательной и досуговой деятельности;

действия

в

учебной,

игровой

умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
футболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития специальных физических качеств футболиста;

знание основных направлений спортивного менеджмента и маркетинга в футболе,
стремление к профессиональному самоопределению средствами футбола в области
физической культуры и спорта;

понимание роли занятий футболом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной (технической)
деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и находить способы
устранения ошибок, проводить анализ собственной игры и игры команды соперников,
выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг";

способность характеризовать влияние занятий футболом на
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;

физическую,

умение характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях футболом;

способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов футболиста и тактики
футбола;
способность демонстрировать технику ударов по мячу ногой, удар по мячу головой,
остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов техники передвижения с
техникой владения мячом, различных обманных движений ("финты"), отбора и
вбрасывания мяча, применение изученных технических действий в учебной, игровой,
досуговой и соревновательной деятельности;

проведение тестирования уровня общей, специальной и технической подготовке
футболистов, характеристика основных показателей развития физических качеств и
состояния здоровья;

соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по футболу в качестве зрителя, болельщика;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях, а также применение
правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре;

знание и соблюдение требований к местам проведения занятий футболом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
футболом, в досуговой деятельности;

знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований
по футболу;
знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах
и повреждениях во время занятий футболом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами футбола;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средств восстановления после физической нагрузки,
способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.
127.9.6. Модуль "Фитнес-аэробика".

127.9.6.1. Пояснительная записка модуля "Фитнес-аэробика".
Модуль "Фитнес-аэробика" (далее - модуль по фитнес-аэробике) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения.

Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных
занятий, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды
гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика является эффективным

средством развития массового
подрастающего поколения.

спорта

и

пропаганды

здорового

образа

жизни

Фитнес-аэробика
способствует
гармоничному
развитию
обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья,
воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формированию
навыков культуры здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в
жизни.

127.9.6.2. Целью изучение модуля "Фитнес-аэробика" является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.

127.9.6.3. Задачами изучения модуля "Фитнес-аэробика" являются:
всестороннее гармоничное развитие подростков, увеличение объема их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по фитнес-аэробике;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития фитнесаэробики в частности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами различных видов фитнес-аэробики;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня
общей работоспособности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
фитнес-аэробики;
популяризация фитнес-аэробики среди молодежи, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям фитнес-аэробикой, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.6.4. Место и роль модуля "Фитнес-аэробика".

Модуль "Фитнес-аэробика" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО) и участии в спортивных соревнованиях.
127.9.6.5. Модуль "Фитнес-аэробика" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных
элементов фитнес-аэробики, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.6.6. Содержание модуля "Фитнес-аэробика".

1) Знания о фитнес-аэробике.

Периоды развития фитнеса и фитнес-аэробики (как молодого вида спорта) в России.
Организация соревнований по виду спорта "фитнес-аэробика".
Роль и основные функции главных российских
осуществляющих управление фитнес-аэробикой.

организаций,

федераций,

Требования безопасности при организации занятий фитнес-аэробикой (в спортивном,
хореографическом и тренажерном залах), в том числе самостоятельных. Требования к
безопасности мест проведения уроков физической культуры, инвентарю и оборудованию.
Гигиена и самоконтроль при занятиях фитнес-аэробикой.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий фитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их
выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической

подготовленностью обучающихся.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).

Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов) фитнесаэробики, акробатических упражнений, изученные на уровне основного общего
образования.

Классическая аэробика:
структурные элементы высокой интенсивности (High impact), выполнение различных
элементов без смены и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в том числе в
сочетании с движениями ног);

сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и лифтовых
элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие выносливости,
гибкости, координации и силы;
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности под
музыкальное сопровождение и без него.
Функциональная тренировка:

биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы,
прыжки и так далее);
комплексы и комбинации упражнений из основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних конечностей (односуставные
и многосуставные);

упражнения групп мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с использованием
сопротивления собственного веса, гантелей и медболов в различных исходных положениях
- стоя, сидя, лежа;
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии с
возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся;

составление самостоятельных комплексов функциональной тренировки и подбор
музыки с учетом интенсивности и ритма движений;
подбор элементов функциональной тренировки, упражнений и составление
композиций из них.

Степ-аэробика:

базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги,
движения руками (в том числе в сочетании с движениями ног);

комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степаэробики под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма
движений.
Хореографическая подготовка.
Взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в
пространстве, внешнее воздействие на зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.

Судейство соревнований. Выступления на соревнованиях.
127.9.6.7. Содержание модуля "Фитнес-аэробика" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.6.7.1. При изучении модуля "Фитнес-аэробика" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский и
международный уровни;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий по фитнесаэробике, с учетом индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности;
понимание роли физической культуры и спорта в формировании собственного
здорового образа жизни как важнейшего фактора дальнейшей успешной социализации;

владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности фитнес-аэробики;

умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
фитнес-аэробики профессиональных предпочтений в области физической культуры и
спорта;

формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами фитнес-аэробики;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;

понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами фитнес-аэробики;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по фитнес-аэробике.
127.9.6.7.2. При изучении модуля "Фитнес-аэробика" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые
задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в
области фитнес-аэробики;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;

самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время
занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с физическими
возможностями своего организма и состоянием здоровья;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по
фитнес-аэробике;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;
способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях, оценивать красоту телосложения и осанки;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.

127.9.6.7.3. При изучении модуля "Фитнес-аэробика" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

формирование знаний по истории развития фитнес-аэробики в России;

соблюдение требований к местам проведения занятий фитнес-аэробикой, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические
требования к инвентарю и оборудованию), правильного выбора и одежды, мест для
самостоятельных занятий фитнес-аэробикой, в досуговой деятельности;
умение характеризовать роль и основные функции главных российских организаций,
федераций по фитнес-аэробике, осуществляющих управление фитнес-аэробикой;

соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по
фитнес-аэробике, знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь
при травмах и повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
фитнес-аэробики;

понимание физиологических и психологических основ обучения двигательным
действиям и воспитания физических качеств средствами фитнес-аэробики, современные
формы построения отдельных занятий и систем занятий физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью;

понимание физиологических основ деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и
совершенствования средствами фитнес-аэробики;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении упражнений фитнес-аэробики, анализировать
и находить способы устранения ошибок;

способность понимать и анализировать последовательность выполнения упражнений
фитнес-аэробики;
умение выполнять базовые элементы классической и степ-аэробики низкой и высокой
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
умение сочетать маршевые и лифтовые элементы, основные движения при
составлении комплекса фитнес-аэробики;

применять изученные элементы, движения классической и степ-аэробики при
составлении связок;

умение различать основные движения согласно биомеханической классификации;
умение характеризовать и демонстрировать правильную технику основных движений
(приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так далее);
умение составлять, подбирать элементы функциональной тренировки с целью
составления композиций из них;

участие в соревновательной деятельности на различных уровнях;

умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных), различать системы
проведения соревнований по фитнес-аэробике, понимать структуру спортивных
соревнований и физкультурных мероприятий по фитнес-аэробике и ее дисциплин
(классическая аэробика, степ-аэробика, хип-хоп аэробика) среди различных возрастных
групп и категорий участников;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средств восстановления после физической нагрузки,
способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;

способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях фитнес-аэробикой;

развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания взаимосвязи;
владение навыками разработки и выполнения упражнений круговой тренировки в
соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью;

умение характеризовать и подбирать музыку для самостоятельных комплексов
функциональной тренировки с учетом интенсивности и ритма;

умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные занятия (в том
числе по фитнес-аэробике) физическими упражнениями с разной функциональной
направленностью, перечень и правила подбора и использования специального спортивного
инвентаря и оборудования для занятий фитнес-аэробикой;
умение проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке по фитнес-аэробике в соответствии с методикой, выявлять
особенности в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической подготовленности;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.7. Модуль "Спортивная борьба".

127.9.7.1. Пояснительная записка модуля "Спортивная борьба".
Модуль "Спортивная борьба" (далее - модуль по спортивной борьбе, спортивная
борьба) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.

Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и
содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному

самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического воспитания и
включает все многообразие двигательных действий, свойственных биомеханическим
возможностям организма человека, с использованием в учебном процессе всего арсенала
физических упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное
развитие физических качеств, двигательных и жизненно необходимых навыков (умение
группироваться при различных падениях, освобождаться от захватов, умение вести
единоборство, оценивать создавшиеся ситуации и принимать единственно правильное
решение).
127.9.7.2. Целью изучение модуля "Спортивная борьба" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств видов спорта, входящих в термин "Спортивная борьба" (вольная,
греко-римская, женская вольная борьба).

127.9.7.3. Задачами изучения модуля "Спортивная борьба" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной
борьбе;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
спортивной борьбы в частности;
формирование общих представлений о видах спорта "спортивная борьба", об их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;

обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приемами видов спорта
"спортивная борьба";

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
спортивной борьбы;
популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям спортивной
борьбой, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.7.4. Место и роль модуля "Спортивная борьба".

Модуль "Спортивная борьба" доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.7.5. Модуль "Спортивная борьба" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором различных
ее элементов, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа).
127.9.7.6. Содержание модуля "Спортивная борьба".
1) Знания о спортивной борьбе.

История развития современной спортивной борьбы, в Российской Федерации, в
регионе.
Роль и основные функции главных российских борцовских организаций, федераций,
осуществляющих управление спортивной борьбой. Борцовские клубы, их история и
традиции. Известные отечественные борцы и тренеры.

Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.

Характерные травмы в борьбе и мероприятия по их предупреждению.
Занятия спортивной борьбой как средство укрепления здоровья, повышения

функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Словарь терминов и определений по спортивной борьбе.

Правила соревнований по спортивной борьбе.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной
борьбе в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных занятий по спортивной борьбе.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по спортивной борьбе.

Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.

Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
спортивной борьбой. Правила ухода за борцовским спортивным инвентарем и
оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической и технической подготовленности в спортивной
борьбе.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений, для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений формирующие двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на
уровне основного общего образования.

Совершенствование элементов технических действий в партере: перевороты рычагом,
перевороты переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты
накатом, перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя,
накрывания, дожимания, выходы наверх, защиты и контрприемы, а также другие приемы в
партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических
действий в партере.

Совершенствование элементов технических действий в стойке: переводы в партер
рывком за руку, переводы в партер нырком под руку, переводы в партер вращением,
переводы сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски
через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы в стойке из арсенала грекоримской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий в стойке.
Совершенствование тактических действий: тактика атаки, тактика обороны, тактика
поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником
(угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные поединки, поединки с заданиями, тренировочные и контрольные поединки,
игры с элементами единоборств. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.7.7. Содержание модуля "Спортивная борьба" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.7.7.1. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по спортивной борьбе и ведущих
российских борцовских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития
спортивной борьбы в современном обществе;

умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами спортивной борьбы;

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
спортивной борьбы, профессиональных предпочтений в области физической культуры,
спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы
главных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней по спортивной
борьбе, отечественных и зарубежных борцовских клубов, а также школьных спортивных
клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по спортивной борьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного

поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами спортивной борьбы.
127.9.7.7.2. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.7.7.3. При изучении модуля "Спортивная борьба" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современной спортивной борьбы, ее традиций, клубного
движения по спортивной борьбе в Российской Федерации, в регионе;

умение характеризовать роль и основные функции главных российских организаций,
федераций по борьбе, осуществляющих управление спортивной борьбой;

владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборных и клубных команд страны, отечественных и зарубежных борцовских
клубов на международной арене;

умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных), различать системы
проведения соревнований по спортивной борьбе, понимать структуру спортивных
соревнований и физкультурных мероприятий по борьбе и ее спортивным дисциплинам
среди различных возрастных групп и категорий участников;
понимание роли занятий борьбой как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств, характеристика способов повышения основных систем организма и развития
физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
спортивной борьбе с учетом применения способов самостоятельного освоения
двигательных действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки,
способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;

знание и умение применять основы формирования сбалансированного питания борца;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки,
применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях спортивной
борьбой;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, используя средства спортивной борьбы,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений и
технических действий, формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов
борцов и тактики ведения поединков в спортивной борьбе;

способность демонстрировать технику выполнения технических действий и приемов,
в сочетаниях с различными обманными движениями, применение изученных технических
и тактических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности;

владение навыками моделирования и демонстрацией индивидуальных, групповых и
командных действий в тактике нападения и защиты с учетом действий соперников,
использование выгодных позиций и стандартных ситуаций, а также умение применять
изученные тактические действия в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности;

владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и

находить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственных поединков и
поединков соперников, выделять их слабые и сильные стороны и делать выводы;

участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами спортивной
борьбы, применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской
практике;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий спортивной борьбой,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
борьбой, в досуговой деятельности;

знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований
по спортивной борьбе, причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь
при травмах и повреждениях во время занятий борьбой;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами спортивной борьбы;

владение навыками использования занятий спортивной борьбой для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке в спортивной борьбе в соответствии с методикой, выявлять
особенности в приросте показателей физической и технической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической и технической подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика
("фаната");
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.8. Модуль "Флорбол".

127.9.8.1. Пояснительная записка модуля "Флорбол".
Модуль "Флорбол" (далее - модуль по флорболу, флорбол) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.

Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий во флорболе,
связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч, прыжками, быстрым стартом и ускорениями,

резкими торможениями и остановками, ударами по мячу, обеспечивает эффективное
развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
двигательных навыков.
127.9.8.2. Целью изучение модуля "Флорбол" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта "флорбол".

127.9.8.3. Задачами изучения модуля "Флорбол" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по флорболу;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития флорбола
в частности;
формирование общих представлений о виде спорта "флорбол", о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта и соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;

обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими разную
функциональную направленность, техническими действиями и приемами вида спорта
"флорбол";

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям флорболом, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.8.4. Место и роль модуля "Флорбол".

Модуль "Флорбол" доступен для освоения всем обучающимися, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие).
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.8.5. Модуль "Флорбол" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных элементов
флорбола, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.8.6. Содержание модуля "Флорбол".

1) Знания о флорболе.

История развития современного флорбола в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных российских флорбольных организаций, федераций,
осуществляющих управление флорболом. Флорбольные клубы, их история и традиции.
Известные отечественные и зарубежные флорболисты и тренеры.

Требования безопасности при организации занятий флорболом.
Характерные травмы флорболистов и мероприятия по их предупреждению.

Занятия флорболом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.
Флорбольный словарь терминов и определений.

Правила соревнований игры во флорбол.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по флорболу в
качестве зрителя, болельщика (фаната).

Организация и проведение самостоятельных занятий по флорболу. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по флорболу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.

Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
флорболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической и технической подготовленности во флорболе.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий флорболиста.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне
основного общего образования.

Совершенствование элементов техники передвижения по игровой площадке полевого
игрока во флорболе.
Совершенствование техники владения клюшкой и мячом полевого игрока во
флорболе.

Совершенствование техники игры вратаря:

стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на коленях
толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки на
колене, смешанный тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование - отбивание
мяча ногой, рукой, туловищем, головой, ловля - одной или двумя руками, накрывание);

элементы техники нападения (передача мяча рукой).
Совершенствование тактики игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях
соперника и стандартных положениях, правильный способ применения технических

действий в игре, атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров по обороне.

Совершенствование тактики игры в нападении:

индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение соперника,
создание численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях);

командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака,
быстрая атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных
ситуаций в атаке (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и
взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах в атаке (игра в численном
большинстве).

Совершенствование тактики игры в защите:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции.
Своевременное занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным
способом в зависимости от игровой обстановки.

Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия атакующим
комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям. Создание
численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная
оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах
стандартных ситуаций в защите (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах в и (игра в
численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.8.7. Содержание модуля "Флорбол" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.8.7.1. При изучении модуля "Флорбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по флорболу и ведущих
российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития флорбола в
современном обществе;

умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры

и ценностного отношения к физической культуре
общечеловеческой культуры средствами флорбола;

как

неотъемлемой

части

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
флорбола, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
флорбольных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных и зарубежных флорбольных клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по флорболу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами флорбола.
127.9.8.7.2. При изучении модуля "Флорбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по флорболу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой

деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.8.7.3. При изучении модуля "Флорбол" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современного флорбола, традиций клубного флорбольного
движения в Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные функции главных российских флорбольных
организаций, федераций, осуществляющих управление флорболом;

владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборных и клубных команд страны, отечественных флорбольных клубов на
международной арене;

умение анализировать результаты соревнований, различать системы проведения
соревнований по флорболу, понимать структуру спортивных соревнований и
физкультурных мероприятий по флорболу и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;

понимание роли занятий флорболом как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств характеристика способов повышения основных систем организма и развития
физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
флорболу с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки,
способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;

знание и умение применять основы формирования сбалансированного питания

флорболиста;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки,
применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях флорболом;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, используя средства флорбола, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов флорболистов и
тактики флорбола;
способность демонстрировать технику ударов и бросков различными способами,
остановок и приемов мяча, ведения мяча в различных сочетаниях с приемами техники
передвижения, различных обманных движений (финтов), отбора, перехвата и розыгрыша
спорного мяча, технических приемов и тактических действий игры вратаря, применение
изученных технических и тактических действий в учебной, игровой, досуговой и
соревновательной деятельности;

владение навыками моделирования и демонстрацией индивидуальных, групповых и
командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее
выгодных позиций, стандартных комбинаций, игровых ситуаций и умение применять
изученные тактические действия в учебной, игровой соревновательной и досуговой
деятельности, владение способностью слаженно действовать и страховать партнеров при
организации обороны при различных принципах защиты;

владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и
находить способы устранения ошибок, умение проводить анализ собственной игры и игры
команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы;

участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры во
флорбол, применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской
практике и игре;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий флорболом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
флорболом, в досуговой деятельности;

знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований
по флорболу, причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при
травмах и повреждениях во время занятий флорболом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами флорбола;

владение навыками использования занятий флорболом для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и

технической подготовке во флорболе в соответствии с методикой, выявлять особенности в
приросте показателей физической и технической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по флорболу в качестве зрителя, болельщика ("фаната");
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.9. Модуль "Бадминтон".

127.9.9.1. Пояснительная записка модуля "Бадминтон".
Модуль "Бадминтон" (далее - модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на организм
человека, развивают быстроту, силу, выносливость, координацию движения, улучшают
подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных
навыков, воспитывают волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный
характер, базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.

Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон,
как реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и на занятиях в
специальной медицинской группе, так как занятия бадминтоном вызывают значительные
морфофункциональные изменения в деятельности зрительных анализаторов, в частности,
улучшается глубинное и периферическое зрение, повышается способность нервномышечного аппарата к быстрому напряжению и расслаблению мышц. Эффективность
занятий обоснована для коррекции зрения и осанки ребенка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой
средство не только физического развития, но и активного отдыха всех детей.

127.9.9.2. Целью изучения модуля "Бадминтон" является формирование потребности
учащихся в здоровом образе жизни посредством занятий бадминтоном, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию занятий бадминтоном в соответствии
с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности.

127.9.9.3. Задачами изучения модуля "Бадминтон" являются:
всестороннее гармоничное развитие юношей и девушек, увеличение объема их
двигательной активности в соответствии с половозрастными нормами средствами
бадминтона;
развитие физического, нравственного, психологического и социального здоровья
обучающихся, двигательных способностей и повышение функциональных возможностей
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по бадминтону;

обогащение двигательного опыта обучающихся посредством оздоровительных,
рекреативных и тренировочных занятий бадминтоном;

освоение знаний и формирование представлений о влиянии бадминтона на здоровье
человека, о бадминтоне как средстве реабилитации и восстановления здоровья,
длительного
сохранения
творческой
активности
человека,
профилактике
профессиональных заболеваний;
совершенствование двигательных и инструктивных умений и навыков, техникотактических действий игры в бадминтон;

развитие социально значимых качеств личности, применение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности средствами
бадминтона;
популяризация бадминтона среди молодежи, привлечение обучающихся,
проявляющих способности к занятиям бадминтоном, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;

развитие и поддержка одаренных обучающихся в области спорта.
127.9.9.4. Место и роль модуля "Бадминтон".

Модуль "Бадминтон" удачно сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета "Физическая культура" (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного
материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их
физического развития, физической подготовленности, здоровья и пола.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении
содержательных разделов программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания
о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование" в рамках реализации рабочей программы учебного предмета
"Физическая культура", при подготовке и проведении спортивных мероприятий, в
достижении образовательных результатов внеурочной деятельности и дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов и участии в соревнованиях.

127.9.9.5. Модуль "Бадминтон" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных элементов
футбола, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование

учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).

127.9.9.6. Содержание модуля "Бадминтон".

1) Знания о бадминтоне.
Влияние бадминтона на здоровье человека. Формы и содержание оздоровительных
занятий бадминтоном.

Бадминтон как система занятий по реабилитации и восстановлению здоровья
человека.
Бадминтон как система оздоровительных занятий в профилактике профессиональных
заболеваний человека.
Бадминтон как средство длительного сохранения творческой активности человека.
Бадминтон как система оздоровительных занятий в профилактике профессиональных
заболеваний человека. Содержание тренировочных занятий в бадминтоне.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Формы организации занятий бадминтоном в адаптивной физической культуре.
Применение бадминтона в адаптивной двигательной рекреации и реабилитации,
обучающихся с отклонением в состоянии здоровья. Оценка физической
работоспособности.
Оздоровительные, рекреативные и спортивные формы организации занятий
бадминтоном.

Оценка индивидуального здоровья.

3) Физическое совершенствование.

Бадминтон в системе занятий адаптивной физической культурой. Основы занятий
бадминтоном в соответствии с медицинскими показаниями. Бадминтон на занятиях в
специальной медицинской группе. Правила подбора физической нагрузки на занятиях в
специальной медицинской группе.

Развитие физических качеств в бадминтоне.
Совершенствование технической и тактической подготовки в бадминтоне.
Упражнения для обучения технико-тактическим действиям: короткие удары с задней линии
площадки, плоские удары, выполняемые открытой и закрытой стороной ракетки. Тактика
одиночной игры в защите, в атаке. Тактика парной игры: защитные действия игроков,
атакующие действия игроков. Расположение игроков от атаки к защите и наоборот.
Совершенствование технических приемов и тактических действий в бадминтоне.
Упражнения специальной физической подготовки.

Прикладные упражнения и технические действия в бадминтоне. Удары "смеш":
высоко-далекие удары по прямой, по диагонали, в правый и левый угол площадки,
укороченные удары на сетку, плоские удары в средней зоне площадки.

Тактика смешанных (микст) игр: тактические действия юноши в атаке и в защите,
тактические действия девушки в атаке, в защите. Комбинационная игра: быстрые

атакующие удары со смещением обучающегося к задней линии, удары по низкой
траектории в среднюю зону площадки.

Упражнения специальной физической подготовки.
127.9.9.7. Содержание модуля "Бадминтон" способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.9.7.1. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития бадминтона в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы сборных команд регионального, всероссийского и мирового уровней;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами бадминтона;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами бадминтона;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов средствами бадминтона как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.9.7.2. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность по бадминтону;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и

тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;

умение проявлять способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации с
соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.9.7.3. При изучении модуля "Бадминтон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

умение характеризовать бадминтон как средство формирования и развития здоровья
человека, особенности оздоровительных занятий бадминтоном и возможности
профилактики профессиональных заболеваний;
умение планировать содержание оздоровительных, рекреативных и тренировочных
занятий бадминтоном;

знание особенностей занятий бадминтоном в адаптивной физической культуре;

знание правил подбора физической нагрузки на занятиях в специальной медицинской
группе;
умение организовать занятие бадминтоном для решения задач адаптивной
двигательной рекреации и реабилитации;
умение оценивать физическую работоспособность с применением пробы PWC 140;

владение методикой тестирования уровня развития двигательных способностей и
способами оценивания индивидуального здоровья человека;

демонстрация индивидуальной динамики развития физических качеств;
умение выполнять упражнения для обучения технико-тактическим действиям:
короткому удару с задней линии площадки; плоские удары, выполняемые открытой и
закрытой стороной ракетки;
умение использовать тактику защиты и атаки при одиночной игре;

применять защитные и атакующие действия игроков при парной игре;

умение осуществлять игровую деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приемов;
демонстрация правильной техники двигательных действий при игре в бадминтон:
удары "смеш": высоко-далекие удары по прямой, по диагонали, в правый и левый угол
площадки; укороченные удары на сетку; плоские удары в средней зоне площадки;

умение использовать тактические действия в атаке и в защите при смешанных (микст)
играх и комбинационной игре: быстрые атакующие удары со смещением обучающегося к
задней линии, удары по низкой траектории в среднюю зону площадки;
умение выполнять упражнения специальной физической подготовки.

умение осуществлять игровую деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приемов.

127.9.10. Модуль "Триатлон".

127.9.10.1. Пояснительная записка модуля "Триатлон".
Модуль "Триатлон" (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные
циклические спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует
всестороннему
физическому,
интеллектуальному,
нравственному
развитию,
патриотическому воспитанию обучающихся, их личностному и профессиональному
самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают эффективное развитие физических
качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают уровень функционирования
всех систем организма человека.

Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера
(целеустремленность,
настойчивость,
решительность,
коммуникабельность,
самостоятельность, силу воли и уверенность в своих силах), дают возможность
вырабатывать навыки общения, дисциплинированности, самообладания, терпимости,
ответственности.
127.9.10.2. Целью изучение модуля "Триатлон" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
циклических видов спорта триатлона.

127.9.10.3. Задачами изучения модуля "Триатлон" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне в частности;

формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
приемами вида спорта "триатлон";

обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по триатлону;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям триатлоном,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.10.4. Место и роль модуля "Триатлон".

Модуль "Триатлон" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие), предполагая доступность
освоения учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от
уровня их физического развития и пола.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО), участии в
спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации.
127.9.10.5. Модуль "Триатлон" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных
элементов триатлона, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - 34 часа).
127.9.10.6. Содержание модуля "Триатлон".

1) Знания о триатлоне.

История развития триатлона в России, достижения отечественных триатлонистов и
национальных команд.
Современные тенденции развития триатлона на территории России, региона.
Названия, роль и структура главных официальных организаций страны, региона
занимающихся развитием триатлона.

Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне
для самоопределения интересов, способностей и возможностей.
Правила соревнований по триатлону. Размеры и обустройство мест проведения
соревнований (стартовой, транзитной и финишной зоны), технические требования к
экипировке участников, инвентарю и оборудованию. Судейская бригада, обязанности и
функции.
Правила техники безопасности во время учебных, тренировочных занятий и
соревнований по триатлону. Требования к местам проведения занятий по триатлону,
экипировке, инвентарю и оборудованию. Правила безопасного правомерного поведения на
спортивных объектах в качестве зрителя или волонтера.

Классификация
физических
упражнений,
применяемых
подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие.

в

триатлоне:

Характеристика технико-тактических действий в триатлоне. Средства общей и
специальной физической подготовки, применяемые в образовательной и тренировочной
деятельности при занятиях триатлоном.

Методы развития физических качеств.
Влияние занятий триатлоном на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека.
Правильное сбалансированное питание, суточный пищевой рацион триатлониста.
Способы самоконтроля за физической нагрузкой во время занятий триатлоном.
Основы психологической подготовки триатлонистов. Способы
профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
Антидопинговые правила и нормы поведения.

и методы
поведения.

Профилактика спортивного травматизма триатлонистов, причины возникновения
травм и методы их устранения. Первая помощь при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном.

Влияние занятий триатлоном на формирование положительных качеств личности
человека (воли, целеустремленности, трудолюбия, смелости, честности, сознательности,
выдержки, решительности, настойчивости, этических норм поведения).
2) Способы самостоятельной деятельности.

Планирование самостоятельной подготовки в триатлоне. Организация и проведение
самостоятельных занятий по триатлону.

Способы
самостоятельного
освоения
подготовительных и специальных упражнений.

двигательных

действий,

подбор

Специальные физические упражнения триатлониста, их роль и место в формировании
технического мастерства. Комплексы упражнений из различных дисциплин триатлона
общеразвивающего, подготовительного и специального воздействия.
Причины возникновения ошибок при выполнении двигательных действий и способы
их устранения. Основы анализа собственных двигательных действий и действий
соперников.

Осуществление функций судьи, помощника судьи, судьи секретаря во время
контрольных занятий и соревнований.
Способы планирования и распределения занятий по технической подготовке по
триатлону. Оценка техники осваиваемых упражнений и движений по эталонному образцу,
внутренним ощущениям, способы выявления и исправления технических ошибок.

Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.

Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок на занятиях триатлоном и соревновательной деятельности.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.
Тестирование уровня физической подготовленности в триатлоне. Выполнения
контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной технической подготовке
триатлониста.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, ловкости,
гибкости, силы, общей и специальной выносливости).
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений,
двигательные умения и навыки технических и тактических действий триатлониста.

Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне основного
общего образования.

Техника передвижения в воде:
техника спортивных способов плавания: специальные упражнения в воде с различным
положением рук и ног, прыжков в воду, различные виды поворотов, плавание с помощью
одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со сменой скорости и частоты
гребков;
техника и тактика плавания на открытой воде: плавание с поднятой головой, плавание
в группе спортсменов с общего старта (с понтона или бортика бассейна), плавание с

выходом на берег (бортик бассейна), постепенное увеличение дистанции плавания.

Техника передвижения на велосипеде:
езда по кругу (по спортивной площадке или по аллее в парке) со сменой направления
движения, езда стоя по прямой с кратковременной остановкой в заданном месте,
преодоление препятствий различной высоты (3 - 10 см), упражнения в парах на прямой,
движение "змейкой" и другие упражнения;

техника педалирования: положение рук на руле велосипеда и ног на педалях,
различные виды посадки, езда на велосипеде в положении сидя в седле и стоя на педалях,
применение переключателя передач для изменения передаточного соотношения,
использование веса тела в управлении скоростью движения велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных участках
трассы, поза вхождения в поворот, использование веса тела в повороте, особенности
посадки и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков в различных погодных
условиях и на различных видах дорожного покрытия;

техника и тактика прохождения велоэтапа в триатлоне: обучение способам бега с
велосипедом и быстрой посадки на велосипед, обучение набору скорости и использованию
специальной обуви на велоэтапе, езда в группе других участников (в парах, в команде),
обучение лидированию и совместным технико-тактическим действиям на трассе.

Техника передвижения бегом (беговая подготовка) для безопасного и эффективного
бега на различной скорости, изменению, частоты шагов, скорости и направления движения,
прохождению поворотов, подъемов и спусков, особенности техники бега в различных
условиях:
упражнения для обучения ритму бега (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с
переменной скоростью, обучение концентрации внимания на активном "снятии" стопы с
опоры и на поддержании оптимальной частоты шагов (не менее 180 шагов/мин), обучение
изменению частоты шагов без изменения скорости бега);

техника прохождения сложных участков: использование веса тела в повороте,
особенности позы и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков;
в различных погодных условиях и на различных видах дорожного покрытия;

техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и езды на
велосипеде (или нагрузок силового характера на ноги), постепенное увеличение дистанции
бега.
Прохождение дистанции триатлона или ее отдельных сегментов и связок.
Моделирование различных соревновательных ситуаций в учебной и тренировочной
деятельности.

Участие в соревновательной деятельности.
127.9.10.7. Содержание модуля "Триатлон" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.10.7.1. При изучении модуля "Триатлон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития триатлона в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
триатлона, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
организаций триатлона регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных
и зарубежных триатлонных клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практике
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами триатлона.
127.9.10.7.2. При изучении модуля "Триатлон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по триатлону;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.10.7.3. При изучении модуля "Триатлон" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
качеств; на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием
триатлона в России и в своем регионе;

знание выдающихся отечественных триатлонистов и тренеров, внесших наибольший
вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации
триатлона для обучающихся, участие в проектах по триатлону, в физкультурносоревновательной деятельности;

понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций триатлона
различной длины и сложности с учетом спортивных дисциплин (плавание, велогонка и бег);

понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в триатлоне,
развитие интереса в области спортивного маркетинга;
знание современных правил организации и проведения соревнований по триатлону,
их применение и соблюдение в процессе учебной и соревновательной деятельности,
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;

сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития
основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и
корригирующих упражнений, упражнений на развитие физических качеств, специальных
упражнений для формирования эффективной техники двигательных действий
триатлониста;

умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в
различных видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
умение демонстрировать: технику спортивного плавания различными способами,
прохождения поворотов, стартовых прыжков, технику бега по равнине со сменой скорости
бега и частоты шагов, технику езды на велосипеде;

знание устройства и назначения основных узлов спортивного велосипеда, овладение
навыками технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактических
действий при прохождении дистанции триатлона в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;

умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике и тактике движений в различных дисциплинах триатлона;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки или во время занятий
триатлоном;

умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном, правила
ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и
пешеходам;

знание и применение правил безопасности при занятиях триатлоном, правомерного
поведения во время соревнований по триатлону в качестве зрителя или волонтера;

знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном;
знание и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения, основ антидопингового поведения;
знание и выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной
физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня физической
подготовленности в триатлоне со сверстниками.
127.9.11. Модуль "Лапта".

127.9.11.1. Пояснительная записка модуля "Лапта".
Модуль "Лапта" (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне среднего общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.

Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее
время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с
дошкольного возраста и продолжать эту деятельность на протяжении многих лет жизни.

Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничному развитию, укреплению здоровья детей. В образовательном процессе
средства лапты содействуют комплексному развитию у обучающихся всех физических
качеств, комплексно влияют на органы и системы растущего организма ребенка, укрепляя
и повышая их функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется больших
средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту игру можно
организовать для мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе.

Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств обучающихся,
формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития моральноволевых качеств, а также способствует формированию комплекса психофизиологических
свойств организма. Игровой процесс обеспечивает развитие образовательного потенциала
личности, ее индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
127.9.11.2. Целью изучения модуля "Лапта" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта лапта.

127.9.11.3. Задачами изучения модуля "Лапта" являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объема их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности на занятиях по лапте;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития лапты в
частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта "лапта";

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;

развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.11.4. Место и роль модуля "Лапта".

Модуль "Лапта" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и спортивным играм, гимнастике,
а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) и участии в спортивных
мероприятиях.
127.9.11.5. Модуль "Лапта" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов
лапты, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.11.6. Содержание модуля "Лапта".

1) Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и тренеры.
Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в Единой
всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций по лапте, как
общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной лапте.
Официальные правила соревнований по лапте. Характеристика вида спорта лапта и
особенности мини-лапты.

Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности человека
(воли, смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки, решительности,
настойчивости, этических норм поведения).

Амплуа полевых игроков при игре в лапту.

Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы
игроков в лапту и мероприятия по их предупреждению. Режим дня при занятиях лаптой.
Правила личной гигиены во время занятий лаптой.

Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств игроков в
лапту. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры "лапта".
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье;

2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития
определенных физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка
нагрузки.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по лапте.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием
здоровья.

Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный "Дневник развития и здоровья". Правильное сбалансированное питание
игроков в лапту.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
лаптой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности игроков в лапту;

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростносиловых качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий по лапте,
изученных на уровне основного общего образования.

Специально-подготовительные упражнения, развивающие
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.

основные

качества,

Техника нападения. Стойки бьющего: для удара сверху, снизу, сбоку, свечой. Стойки
перебежчика: высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки
и падения, приемы, позволяющие избежать осаливания и самоосаливания, навыки

переосаливания (ответное осаливание). Удары битой по мячу способом сверху, сбоку,
"свечой", обманные удары. Подача мяча.

Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча: высоко,
низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу, от себя. Техника
осаливания неподвижного игрока, и бегущего в одном направлении, с изменениями
направлений. Осаливание движущегося игрока. Осаливание с ближнего расстояния. Бросок
способом сверху, сбоку.

Тактика нападения. Совершенствование тактики игры в нападении: индивидуальные
действия: выбор удара в зависимости от игровой ситуации: сверху, сбоку, "свечой". Выбор
направления удара (влево, вправо и по центру). Действия перебежчика, которого осаливает
противник, в случае, когда партнеры приносят своей команде очки. Действия нападающего
при выносе мяча защитником за линию дома. Выбор места для перебежки. Действия
нападающего при ошибках защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения
защитников). Действия нападающего, находящегося: за линией дома, за линией кона.
Действия нападающего при осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках,
стандартных положениях), групповые перебежки после удара за
взаимодействие бьющего ударом сверху и перебежчика (или нескольких,
пригороде), взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбоку и
находящихся за линией кона.

группах, при
линию дома,
находящихся в
перебежчиков,

Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке.

Совершенствование тактики игры в защите: Индивидуальные действия: выбор места
для ловли мяча при ударах (сверху, сбоку, "свечой").
Действия защитника при:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховке своих партнеров при ударе сверху;

выборе места для того, чтобы осалить перебежчика;

выборе места для получения мяча от партнера;
переосаливании (обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за линией кона;

перебежках нападающих; действия подающего при выносе мяча за линию дома.
Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное занятие наиболее
выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным способом в зависимости от
игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия атакующим

комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям. Создания
численного превосходства в обороне. Командные взаимодействия: расположение и
взаимодействие игроков при организации оборонительных действий в различных игровых
ситуациях (позиционная оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие
игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите, расположение и взаимодействие
игроков при игре в неравно численных составах в и (игра в численном меньшинстве).
Основы специальной психологической подготовки в лапте: психологические качества,
психологическая устойчивость, психофизиологические функции, самовнушение,
аутогенная тренировка, релаксация.
Учебные игры в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.11.7. Содержание модуля "Лапта" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.11.7.1. При изучении модуля "Лапта" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития лапты в современном
обществе, в Российской Федерации, в регионе;

основы саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы главных
организаций регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации и осознанному
выбору индивидуальной траектории образования средствами лапты профессиональных
предпочтений в области физической культуры и спорта;
основы нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к
физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
лапты;

толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практике на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по виду спорта "лапта";
осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных
жизненных планов средствами лапты как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
лапты;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.11.7.2. При изучении модуля "Лапта" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.11.7.3. При изучении модуля "Лапта" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
знание правил соревнований по виду спорта лапта, знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по лапте, и основных функций судей, жестов
судьи;

демонстрация технических приемов игры лапта; знание, демонстрация тактических
действий игроков в лапту;
использование средств и методов совершенствования технических приемов и
тактических действий игроков в лапту;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий игроков в лапту;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры в
лапту, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий лаптой на укрепление
здоровья, установление связи между развитием физических качеств и основных систем
организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий лаптой, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, и лаптой в частности;

способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств

лапты, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической,
технической и тактической подготовленности игроков в лапту;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.12. Модуль "Футбол для всех".

127.9.12.1. Пояснительная записка модуля "Футбол для всех".
Модуль "Футбол для всех" (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

Футбол является одной из старейших и самых популярных спортивных командных
игр в мире и всегда привлекает обучающихся, повышает их интерес к занятиям и оказывает
на организм всестороннее влияние. Футбол - самый массовый, самый зрелищный, самый
игровой из всех игровых видов спорта. Командный характер игры "футбол" воспитывает
чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные
качества, как чувство ответственности, уважение к партнерам и соперникам,
дисциплинированность, активность, личные качества - самостоятельность, инициативу,
творчество. В процессе игровой деятельности необходимо овладевать сложной техникой и
тактикой, развивать физические качества, преодолевать усталость, боль, вырабатывать
устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, строго соблюдать бытовой и
спортивный режим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости,
стойкости, решительности, выдержки, мужества.

Модуль "Футбол для всех" поможет адаптировать содержание учебного предмета
"Физическая культура" к индивидуальным особенностям ребенка, создать условия для
максимального раскрытия творческого потенциала, комфортных условий для развития и
формирования талантливой личности.

127.9.12.2. Целью изучения модуля "Футбол для всех" является содействие
всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры
обучающихся с использованием средств футбола, формирования у подрастающего
поколения потребности в ведении здорового образа жизни.

127.9.12.3. Задачами изучения модуля "Футбол для всех" являются:
приобщение обучающихся к достижениям мировой культуры, российским традициям,
национальным особенностям субъекта Российской Федерации;
создание условий для
самореализации обучающихся;

профессионального

самоопределения

и

творческой

приобретение практических навыков и теоретических знаний в области футбола,
соблюдение личной гигиены и осуществление самоконтроля;

приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами

футбола;
укрепление и сохранение здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;

совершенствование соревновательной деятельности юных футболистов с учетом их
индивидуальных особенностей;
обучение умениям выполнять технические приемы на высокой скорости и в условиях
активного противоборства соперников;

воспитание нравственных качеств, чувства товарищества и личной ответственности,
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе.
127.9.12.4. Место и роль модуля "Футбол для всех".

Модуль "Футбол для всех" расширяет и дополняет знания, полученные в результате
освоения рабочей программы учебного предмета "Физическая культура" для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего
образования, содействует интеграции уроков физической культуры, внеурочной
деятельности, системы дополнительного образования физкультурно-спортивной
направленности и деятельности школьного спортивного клуба.

Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных
частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с
учетом возраста, пола и физической подготовленности обучающихся.
127.9.12.5. Модуль "Футбол для всех" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.12.6. Содержание модуля "Футбол для всех".

1) Знания о футболе.

Техника безопасности во время занятий футболом.
Физическая культура и спорт в России. Массовый народный характер спорта.
Развитие футбола в России и за рубежом. Единая спортивная классификация и ее значение.

Разрядные нормы и требования по футболу. Международные связи российских
спортсменов. Олимпийские игры.

Российские спортсмены на Олимпийских играх. Значение и место футбола в системе
физического воспитания. Российские соревнования по футболу: чемпионаты и Кубки
России. Современный футбол и пути его дальнейшего развития. Российский футбольный
союз, ФИФА, УЕФА, лучшие российские команды, тренеры, игроки. Принцип честной
игры или фейр-плей.
Правила игры. Права и обязанности игроков. Роль капитана команды. Его права и
обязанности. Планирование, организация и проведение соревнований по футболу. Виды
соревнований. Система проведения соревнований. Судейство соревнований по футболу.
Судейская бригада: главный судья, 1-й судья, 2-й судья, 3-й судья, хронометрист, судьяинформатор. Их роль в организации и проведении соревнований.
Мышечная деятельность. Утомление и его причины. Нагрузка и отдых.
Восстановление физиологических функций. Значение и содержание самоконтроля.
Объективные и субъективные данные самоконтроля.

Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися;
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий.

Организация и проведение соревнований по футболу.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.

Тестирование уровня физической подготовленности в футболе;

3) Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных
двигательные умения и навыки футболиста.

упражнений,

формирующих

Технические действия в игре.
Понятия спортивной техники. Классификация и терминология технических приемов.
Совершенствование техники ведения, остановки и отбора мяча, ударов по мячу.

Тактические действия в игре.
Понятие о стратегии, системе, тактике и стиле игры. Тактические варианты игры.
Тактика отдельных линий и игроков команды (вратаря, защитников, полузащитников,
нападающих). Перспективы развития тактики игры. Тактика игры в нападении (атакующие
комбинации флангом и центром). Тактика игры в защите (зонная, персональная опека,
комбинированная оборона). Дневник спортсмена.
Соревнования по футболу.
127.9.12.7. Содержание модуля "Футбол для всех" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

127.9.12.7.1. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

развитие навыков взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
готовность и способность к самообразованию и сознательное отношение к
непрерывному физкультурному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
127.9.12.7.2. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
игровой и соревновательной деятельности;
формирование готовности и способности к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников о виде спорта "футбол";

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять наиболее эффективные
способы достижения игрового результата;

умение самостоятельно определять цели игровой деятельности и составлять планы
игровой (или соревновательной) деятельности, самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать личную деятельность, использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.
127.9.12.7.3. При изучении модуля "Футбол для всех" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

закрепление знаний об основных причинах травматизма, о правилах поведения и
безопасности во время занятий, а также при подготовке, организации и в ходе соревнований
по футболу;

продолжение совершенствования важных двигательных навыков, необходимых для
игры в футбол;
освоение техники выполнения упражнений, рекомендуемых футболистам для
развития таких двигательных качеств, как сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость и составления комплексов таких упражнений;
формирование практических навыков по освоению достаточно сложных технических
приемов в игре без мяча (передвижение, остановки, повороты, прыжки) и при владении
мячом (удары по мячу ногами и головой, остановка мяча ногой, животом, грудью, головой,
ведение мяча, выполнение финтов и ударов, отбор мяча перехватом, толчком и подкатом,
вбрасывание мяча с места, с разбега и в падении);

расширение представлений о специализированной технической и тактической
подготовке вратарей;

умение анализировать и исправлять наиболее распространенные
допускаемые при выполнении технических приемов и тактических действий;

ошибки,

расширение словарного запаса основных терминологических понятий спортивной
игры;

совершенствование индивидуальных и групповых тактических действий в атаке и в
обороне;

овладение основами знаний о возрастных особенностях физического развития и
психологии обучающихся 10 - 11 классов;

овладение практическими навыками участия в соревнованиях по футболу;
применение тактических и стратегических приемов организации игры в футбол в
быстро меняющейся игровой обстановке;

организация и судейство соревнований по футболу;

овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол и так далее);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела и другие), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
127.9.13. Модуль "Городошный спорт".

127.9.13.1. Пояснительная записка модуля "Городошный спорт".
Модуль "Городошный спорт" (далее - модуль "Городошный спорт", модуль по
городошному спорту, городошный спорт) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

Городошный спорт - традиционный для России вид спорта, который способствует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению. Игра в
городки связана с ходьбой, наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями,
метанием биты. Игроку необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения
разгона биты и наведения ее на цель, ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм
движения, сохранять необходимое положение звеньев биомеханической цепи за счет
развития силовых качеств, обладать эластичным опорно-двигательным аппаратом, быть
координированным и ловким.

Занятие городошным спортом формирует важные черты характера, развивает многие
навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку, преодолевать
психологические трудности и сомнения в достижении цели, формирует определенный
образ мышления, умение быстро и, главное, рационально реагировать на изменение

игровой ситуации.

127.9.13.2. Целью изучения модуля "Городошный спорт" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств городошного спорта.

127.9.13.3. Задачами изучения модуля "Городошный спорт" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях городошным
спортом;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития игры в
городки и городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами городошного спорта;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация городошного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям городошным
спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.13.4. Место и роль модуля "Городошный спорт".

Модуль "Городошный спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по городошному спорту сочетается практически со всеми

базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.13.5. Модуль "Городошный спорт" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором
различных элементов городошного спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.13.6. Содержание модуля "Городошный спорт".

1) Знания о городошном спорте.

Роль и функции Общероссийской
городошного спорта России.

общественной

организации

"Федерация

Современные тенденции развития городошного спорта на территории России,
региона.

История отечественных городошных клубов и команд.

Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в
городошном спорте.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях городошным спортом.
Влияние занятий городошным спортом на
интеллектуальную и социальную деятельность человека.

Психологическая подготовка городошников.

физическую,

в

психическую,

Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по городошному
спорту.
Профилактика спортивного травматизма городошников, причины возникновения
травм и методы их устранения.
Профилактика
пагубных
привычек,
неприятие
асоциального
(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.

ведомого

Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного
ранга по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика.

Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки
городошников в формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности (режим труда и отдыха).

2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной тренировки по городошному спорту. Организация и
проведение самостоятельных занятий по городкам.
Способы
самостоятельного
освоения
подготовительных и специальных упражнений.

двигательных

действий,

подбор

Комплексы городошных упражнений общеразвивающего, подготовительного и
специального воздействия.

Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие: скоростно-силовых
качеств, силовой выносливости, общей выносливости, координации движений.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки.

Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.

Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях городошным
спортом и в соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в городошном спорте.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.

Системы (технологии) проведения соревнований по городошному спорту.

Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.

Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.

Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий городошным
спортом.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
приемов и тактических действий городошника.
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные на
уровне основного общего образования.
Бросок биты с полукона.
Бросок биты с кона.
Выбивание одиночных городков в различных точках "города" и "пригорода".
Выбивание комбинаций городков из 2-х, 3-х, 4-х городков в различном расположении.
Выбивание штрафного городка и комбинаций с ним.

Выбивание простых фигур, широких фигур, высоких фигур, фигуры "Колодец" и
фигуры "Письмо", добивание комбинаций городков от фигуры "Письмо".

Тактика ведения игры.
Индивидуальные тактические действия. Тактика выбивания одиночных городков,
комбинаций городков с полукона.
Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры "Письмо" с кона.
Различные варианты выбивания высоких фигур и комбинаций городков от фигуры
"Письмо" с кона.

Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при выбивании фигур и
добивании оставшихся городков с использованием различных тактических вариантов
расстановки, основанной на индивидуальных особенностях (сильных и слабых сторонах)
спортсменов.

Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных составах команд.

Тактические действия со сменой расстановки в команде для получения или удержания
преимущества перед соперником.
Участие в соревновательной деятельности.
127.9.13.7. Содержание модуля "Городошный спорт" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.13.7.1. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами городошного спорта;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы главных городошных организаций регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных городошных клубов и команд;
проявление общественно ориентированного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

закрепление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами городошного спорта;
сформированность осознанного выбора будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов средствами городошного спорта, как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;

реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек; умение оказывать первую помощь при
травмах и повреждениях.
127.9.13.7.2. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность в городошном спорте;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.13.7.3. При изучении модуля "Городошный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание названий, структуры и функций официальных органов управления
городошным движением, роли Общероссийской общественной организации "Федерация
городошного спорта России" в формировании стратегических инициатив, современных
тенденций развития современного городошного спорта;

знание современного состояния городошного спорта в России; регионы России,
наиболее успешно развивающие городошный спорт, команды - победители всероссийских
соревнований;

способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборной команды страны;

способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать
системы проведения соревнований по городошному спорту, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по городошному спорту и его
спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного (городошного) маркетинга,
стремление к профессиональному самоопределению средствами городошного спорта в
области физической культуры и спорта;

способность характеризовать влияние занятий городошным спортом на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;

понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки городошников в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности на
занятиях городошным спортом;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, с использованием средств городошного
спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов городошного спорта;
способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона по фигурам,
одиночно стоящим городкам и комбинациям городков; применение изученных
технических действий в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности;

моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных действий в
тактике городошного спорта с учетом игровых амплуа, наиболее рациональных способов
решения спортивной задачи; применение изученных тактических действий в учебной,
игровой, соревновательной и досуговой деятельности; способность слаженно действовать
в постоянно изменяющихся игровых ситуациях командной борьбы;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
по городошному спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения
двигательных действий, подбора упражнений для развития специальных физических
качеств городошника;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях; применение правил
соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре;

владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во
время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных ситуаций на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и
находить способы устранения ошибок; проводить анализ собственной игры и игры
команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать выводы;

соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
городками в досуговой деятельности;

соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по
городошному спорту; знание причин возникновения травм и умение оказывать первую
помощь при травмах и повреждениях во время занятий городошным спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
городошного спорта;

владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности средств восстановления после физической нагрузки,
способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке городошников в соответствии с методикой; выявлять особенности
в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными
стандартами физической подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, антидопингового поведения.
127.9.15. Модуль "Биатлон".

127.9.15.1. Пояснительная записка модуля "Биатлон".
Модуль "Биатлон" (далее - модуль "Биатлон", модуль по биатлону, биатлон) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Биатлон - вид спорта, который способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников всех возрастов к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.

Полифункциональный характер биатлона как спортивной дисциплины ценен тем, что
он способен развивать не только физические, но и нравственные качества обучающихся,
способствует укреплению навыков внутренней организации, самодисциплины,
способствует выработке коммуникативных качеств характера, физической выносливости, а
в целом обладает зрелищными свойствами, наполняющими жизнь детей и молодежи
позитивным настроем.

Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий биатлоном как
популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, созданию условий занятий
прикладными видами физической активности - кроссовой подготовкой, плаванием,
силовыми упражнениями, лыжными гонками, стрелковой подготовкой, расширение объема
селекционной работы, повышение эффективности подготовки олимпийского резерва.
127.9.15.2. Целью изучения модуля "Биатлон" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств биатлона.

127.9.15.3. Задачами изучения модуля "Биатлон" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

поддержание общей физической подготовки, укрепление здоровья и поддержание
физической активности на протяжении всего жизненного цикла человека;
развитие координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков, общей
физической выносливости;

развитие двигательных функций, обогащение двигательного опыта;
воспитание
нравственных
качеств
по
отношению
к
окружающим:
доброжелательность, чувство товарищества, коллективизма, уважения к историческому
наследию Российского спорта;

формирование стойкого интереса к занятиям спортом и физическим упражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;

понимание важности занятий спортом для полноценной жизни;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.15.4. Место и роль модуля "Биатлон".

Модуль "Биатлон" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений
в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по биатлону сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической
культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по биатлону поможет обучающимся в освоении образовательных

программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.15.5. Модуль "Биатлон" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных элементов
биатлона, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.15.6. Содержание модуля "Биатлон".

1) Знания о биатлоне.
Названия, роль и структура главных официальных организаций страны, региона,
занимающихся развитием биатлона.

Современные тенденции развития биатлона на территории России, региона.

История развития биатлона в России, достижения отечественных биатлонистов и
национальных команд.

Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в биатлоне.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях биатлоном.

в

Влияние занятий биатлоном на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка биатлонистов.

Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по биатлону.
Профилактика спортивного травматизма биатлонистов, причины возникновения
травм и методы их устранения.
Профилактика

пагубных

привычек,

неприятие

асоциального,

ведомого

(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного
ранга по биатлону в качестве зрителя или волонтера.

Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки
биатлонистов в формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности (режим труда и отдыха).

2) Способы самостоятельной деятельности.

Планирование самостоятельной подготовки в биатлоне.
Организация и проведение самостоятельных занятий по биатлону.
Способы
самостоятельного
освоения
подготовительных и специальных упражнений.

двигательных

действий,

подбор

Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального
воздействия в биатлоне.

Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств биатлониста:
скорости, силы, гибкости, ловкости, общей выносливости, специальной выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.

Объективные и субъективные признаки утомления.

Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.

Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях биатлоном и
соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в биатлоне. Контрольнотестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.

Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных
действий и способы их устранения.

Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.

Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий биатлоном.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития
определенных физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка
нагрузки.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по биатлону.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием
здоровья.

Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный дневник развития и здоровья.
Антидопинговое поведение.

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
биатлоном.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростносиловых качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий в биатлоне,
изученных на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений и
двигательные умения и навыки технических и тактических действий биатлониста.

Технические и тактические действия в биатлоне, изученные на уровне основного
общего образования.
Основы специальной психологической подготовки в биатлоне: психологические
качества;
психологическая
устойчивость;
сбивающие
факторы;
эмоции;
психофизиологические функции; самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.

Учебные соревнования по биатлону. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.15.7. Содержание модуля "Биатлон" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.15.7.1. При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по
биатлону на Олимпийских играх и других международных соревнованиях;

уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами биатлона;

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами

биатлона, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
организаций биатлона регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных
и зарубежных биатлонных клубов, а также школьных спортивных клубов;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек; умение оказывать первую помощь;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по виду спорта "Биатлон";
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможности реализации
собственных жизненных планов средствами биатлона как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами биатлона.
127.9.15.7.2. При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;

умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по биатлону;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой

деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,
игровых задач;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.15.7.3. При изучении модуля "Биатлон" на уровне среднего общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание названий, структуры и функций официальных органов управления развитием
биатлона в Европе и мире, роли Общероссийской общественной организации "Союз
Биатлонистов России" (СБР), Международного союза Биатлонистов (IBU) в формировании
стратегических инициатив, современных тенденций развития современного биатлона на
территории России, региона и на международной арене;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборной команды страны, отечественных и зарубежных биатлонных клубов на
международной арене;

способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);

способность различать системы проведения соревнований по биатлону, понимать
структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по биатлону и его
спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и категорий участников;
способность владеть основными направлениями спортивного (биатлонного)
маркетинга, стремление к профессиональному самоопределению средствами биатлона в
области физической культуры и спорта;

способность характеризовать влияние занятий биатлоном на
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;

физическую,

понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки биатлонистов в формировании и совершенствовании технического
и тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях биатлоном;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, используя средства биатлона, применять их в
тренировочной и соревновательной деятельности;

способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные навыки и тактические приемы, характерные для биатлона и
входящих в биатлон, аква-биатлон спортивных дисциплин;
освоение и демонстрация техники спортивного плавания различными способами
(кроль на груди, кроль на спине, дельфин, брасс), прохождения поворотов, а также
стартовых прыжков с понтона и с берега, стартовой тумбы уверенное передвижение на
открытой воде, в бассейне, в том числе в плотной группе других спортсменов;
освоение и демонстрация эффективной техники бега, прохождение подъемов,
спусков, крутых поворотов в различных условиях внешней среды и климатических
условиях;

освоение и демонстрация техники стрельбы из пневматического оружия, в том числе:
знание устройства и назначения основных узлов спортивного пневматического оружия,
овладение навыками сборки, разборки, технического обслуживания пневматического
оружия;
знание устройства и назначения основных узлов спортивного пневматического
оружия, мишенной установки, овладение навыками сборки, разборки, технического
обслуживания и мелкого ремонта;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
по биатлону с учетом применения способов самостоятельного планирования
тренировочных нагрузок и подбора упражнений для развития специальных физических
качеств биатлониста;

участие в соревновательной деятельности по биатлону и входящим в биатлон
спортивным дисциплинам на внутришкольном, районном, муниципальном, городском,
региональном, всероссийском уровнях;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской и
волонтерской практике;

владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во
время занятий биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности при
прохождении дистанции биатлона, анализировать и находить способы устранения
технических и тактических ошибок; проводить анализ собственного выступления в
соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые и сильные стороны различных
спортсменов, делать выводы;

знание и понимание требований к местам проведения занятий биатлоном, способность
применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря (технические
требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий биатлоном в
досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований

по биатлону; понимание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь
при травмах и повреждениях во время занятий биатлоном;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
биатлона;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средств восстановления после физической нагрузки,
способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и текущего функционального состояния;

способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке биатлонистов в соответствии с методикой; выявлять особенности
в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными
стандартами физической подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по биатлону в качестве судьи, зрителя или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, а также знание и соблюдение антидопинговых
правил и норм поведения.
127.9.16. Модуль "Роллер спорт".

127.9.16.1. Пояснительная записка модуля "Роллер спорт".
Модуль "Роллер спорт" (далее - модуль "Роллер спорт", модуль по роллер спорту,
роллер спорт) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения.

Роллер спорт - это общее название видов спорта, в которых спортсмены используют
различные виды роликовых коньков, а также самокаты.
Занятия роллер спортом для детей и подростков имеют оздоровительную
направленность и комплексно воздействуют на органы и системы растущего организма,
укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной,
костно-мышечной и других систем. Выполнение сложнокоординационных, техникотактических действий в роллер спорте, связанных с бегом, скольжением, прыжками,
быстрым стартом и ускорениями, резкими торможениями и остановками, ударами по шайбе
(хоккей), обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости), а также двигательных навыков. Постоянное и внезапное
изменение ситуаций требует собранности, внимания, умения быстро оценить обстановку и
принять рациональное решение, при этом сохраняя баланс на роликовых коньках или
самокате.

Роллер спорт формирует у обучающихся чувство патриотизма, нравственные качества
(честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива,
трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, а также развитие способности

управлять своими эмоциями).
127.9.16.2. Целью изучения модуля "Роллер спорт" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
роллер спорта.

127.9.16.3. Задачами изучения модуля "Роллер спорт" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по роллер спорту;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития роллер
спорта в частности;

формирование общих представлений о роллер спорте, о его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность,
техническими действиями и приемами роллер спорта;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
роллер спорта;
популяризация роллер спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям роллер
спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.16.4. Место и роль модуля "Роллер спорт".

Модуль "Роллер спорт" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по роллер спорту сочетается практически со всеми базовыми

видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по роллер спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.16.5. Модуль "Роллер спорт" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по роллер спорту с выбором различных
элементов роллер спорта, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.16.6. Содержание модуля "Роллер спорт".

1) Знания о роллер спорте.

История развития современного роллер спорта в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных российских организаций и федераций по роллер
спорту, осуществляющих управление роллер спортом.

Роллер клубы, их история и традиции. Известные отечественные роллеры и тренеры.

Требования безопасности при организации занятий роллер спортом.
Характерные травмы в роллер спорте и мероприятия по их предупреждению.
Занятия роллер спортом как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Словарь терминов и определений по роллер спорту.

Правила соревнований по роллер спорту.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по роллер

спорту в качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по роллер спорту.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по роллер спорту.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
роллер спортом.

Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Правильное сбалансированное питание роллера.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической и технической подготовленности в роллер спорте.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
координации, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий в роллер спорте.
Технические приемы и тактические действия в роллер спорте, изученные на уровне
основного общего образования.

Техника спидскейтинга: базовые элементы (посадка, перекаты, баланс, отталкивание,
группировка, прохождение виражей и стартовый отрезок), профессиональные (двойное
отталкивание).
Техника фристайл - слалома - прыжок в высоту: базовые элементы, прыжок в высоту.

Техника слайдов: базовые элементы, слайды опорно-скользящие, просто скользящие,
свободно-скользящие.
Техника дисциплины самокат: парковые трюки (дроп, эйр, тэйлгрэб, ноу футер, ноу
хэндер, брайфлир, киклесс, 180, 360).

Техника фигуриста: вращения (винт, волчок, либела), прыжки (аксель, риттбергер,
сальхов, тулуп, флип, лутц), хореографические элементы, шаги (дуги, перетяжки, тройки,
петли и другое), спирали (ласточка, кораблик, пистолетик).

Техника фристайл-слалома: базовые элементы (змейка, монолайн, восьмерка, на
одной ноге вперед и назад, движение вперед и назад на переднем и заднем колесе), силовые,
растяжные (кораблик, бабочка), балансовые, вращательные, реверсивные.
Совершенствование элементов техники передвижения по игровой площадке полевого
игрока в хоккее на роликовых коньках.
Совершенствование техники владения клюшкой и шайбой полевого игрока в роллер
спорте.
Совершенствование техники игры вратаря: стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях; на коленях
толчком одной или двумя руками от пола; отталкиванием ногой от пола со стойки на
колене, смешанный тип); элементы техники противодействия и овладения шайбой
(парирование - отбивание шайбы ногой, рукой, туловищем, головой; ловля - одной или
двумя руками, накрывание); элементы техники нападения (передача шайбы рукой), выбор
позиции при атакующих действиях соперника и стандартных положениях, правильный
способ применения технических действий в игре, атакующие действия (пас), руководство
игрой партнеров по обороне.

Совершенствование тактики игры в нападении:
индивидуальные действия с шайбой и без нее (открывание, отвлечение соперника,
создание численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при стандартных
положениях);

командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака,
быстрая атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных
ситуаций в атаке (спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру), расположение и
взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах в атаке (игра в численном
большинстве).

Совершенствование тактики игры в защите.
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции.
Своевременное занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора шайбы
изученным способом в зависимости от игровой обстановки.

Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховки партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия атакующим
комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям. Создания
численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная
оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах
стандартных ситуаций в защите (спорная шайба, свободный удар, ввод шайбы в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах (игра в
численном меньшинстве).

Учебные игры в хоккее на роликовых коньках. Малые (упрощенные) игры в техникотактической подготовке хоккеистов. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.16.7. Содержание модуля "Роллер спорт" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.16.7.1. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по роллер спорту и ведущих
российских спортсменов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях; уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность к служению Отечеству, его защите;

умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами роллер спорта;

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
роллер спорта, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
федераций регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и
зарубежных роллер клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по роллер спорту;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами роллер спорта.
127.9.16.7.2. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по роллер спорту;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,
игровых задач, а также запоминание программ и последовательностей выполнения
элементов;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.16.7.3. При изучении модуля "Роллер спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современного роллер спорта, традиций роллер движения в
Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные функции главных российских организаций и
федераций по роллер спорту, осуществляющих управление данным видом спорта;

владение способностью аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборных команд страны, отечественных роллер клубов;
различать системы проведения соревнований по роллер спорту, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по роллер спорту и его
спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и категорий участников;

понимание роли занятий роллер спортом как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития

физических качеств; характеристика способов повышения основных систем организма и
развития физических качеств;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки по
роллер спорту с учетом применения способов самостоятельного освоения двигательных
действий, подбора упражнений для развития основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
владение и умение применять способы самоконтроля в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности, средства восстановления после физической нагрузки,
способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;

знание и умение применять основы формирования сбалансированного питания
спортсмена по избранному направлению роллер спорта;
умение характеризовать и демонстрировать средства физической подготовки,
применять их в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях роллер
спортом;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, используя средства роллер спорта, применять
их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических и технических приемов в
роллер спорте;

умение выполнять индивидуальные технические элементы (приемы) хоккея на
роликах, фигурного катания на роликовых коньках, фристайл-слалома, спидскейтинга,
самоката;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных
действий в тактике направлений роллер спорта;

применение изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;

владение способностью понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и
находить способы устранения ошибок; умение проводить анализ собственных ошибок,
ошибок соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, забегов, выступлений,
делать выводы;

участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами роллер спорта;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и
соревнованиях;
знание и соблюдение требований к местам проведения занятий роллер спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
роллер спортом, в досуговой деятельности;

знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований

по роллер спорту;

знание причин возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах
и повреждениях во время занятий роллер спортом;
знание и соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами роллер спорта;

владение навыками использования занятий роллер спортом для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня
физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке по роллер спорту в соответствии с методикой;

выявлять особенности в приросте показателей физической и технической
подготовленности, сравнивать их с возрастными стандартами физической и технической
подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по роллер спорту в качестве зрителя, болельщика;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.17. Модуль "Скалолазание".

127.9.17.1. Пояснительная записка модуля "Скалолазание".
Модуль "Скалолазание" (далее - модуль "Скалолазание", модуль по скалолазанию,
скалолазание) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Скалолазание является новым, современным видом спорта, который в наши дни
активно развивается в более чем в 75 странах мира, входит в 20 самых популярных видов
спорта на планете и включено в программу Олимпийских игр.
Скалолазание - это вид спорта, где формируется определенный образ мышления и
развиваются многие важные для жизни навыки и черты характера: целеустремленность,
настойчивость, решительность, ответственность, коммуникабельность, самостоятельность,
сила воли и уверенность в своих силах.

Занятия скалолазанием для подростков имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костномышечной и других систем организма человека, а также предполагают длительное время
нахождения на свежем воздухе, что в сочетании с физическими упражнениями является
наиболее эффективной формой закаливания и благотворно влияет на укрепление здоровья,
снижение заболеваемости, повышение устойчивости организма к меняющимся погодным
условиям и повышением общего уровня работоспособности обучающихся. Под влиянием
нагрузок укрепляется опорно-двигательный аппарат, активный характер двигательной

деятельности и дозированная нагрузка на занятиях оказывают на сердечно-сосудистую
систему
положительное
тренирующее
воздействие.
Занятия
способствуют
положительному воздействию на центральную нервную систему.
127.9.17.2. Целью изучения модуля "Скалолазание" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств скалолазания.

127.9.17.3. Задачами изучения модуля "Скалолазание" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по скалолазанию;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о скалолазании в
частности;

формирование общих представлений о скалолазании, о его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
приемами скалолазания;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его самореализации;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
скалолазания;

популяризация скалолазания среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
скалолазанием, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.17.4. Место и роль модуля "Скалолазание".

Модуль "Скалолазание" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.

Интеграция модуля по скалолазанию поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования физкультурноспортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне", подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
127.9.17.5. Модуль "Скалолазание" может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по скалолазанию с выбором различных
элементов данного вида спорта, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10, 11-х классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10, 11-х классах - по 34 часа).

127.9.17.6. Содержание модуля "Скалолазание".

1) Знания о скалолазании.
Названия, роль и структура главных официальных организаций страны, региона,
занимающихся развитием скалолазания.

Современные тенденции развития скалолазания на территории региона, России.

История развития скалолазания в России, достижения отечественных скалолазов и
национальных команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в
скалолазании.
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
образовательной и тренировочной деятельности при занятиях скалолазанием.

в

Влияние занятий скалолазанием на физическую, психическую, интеллектуальную и
социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка скалолазов.

Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по скалолазанию.

Профилактика спортивного травматизма скалолазов, причины возникновения травм и
методы их устранения.
Профилактика
пагубных
привычек,
неприятие
асоциального
(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.

ведомого

Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований различного
ранга по скалолазанию в качестве зрителя или волонтера.

Взаимосвязь развития физических качеств и специальной физической подготовки
скалолазов в формировании и совершенствовании технического мастерства.
Гигиенические основы образовательной, тренировочной и досуговой двигательной
деятельности (режим труда и отдыха).

2) Способы самостоятельной деятельности.

Планирование самостоятельной подготовки в скалолазании.

Организация и проведение самостоятельных занятий по скалолазанию.
Способы
самостоятельного
освоения
подготовительных и специальных упражнений.

двигательных

действий,

подбор

Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального
воздействия в скалолазании.

Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств скалолаза:
скорости, силы, гибкости, ловкости, выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.

Объективные и субъективные признаки утомления.

Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния.

Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях скалолазанием и
соревновательной деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в скалолазании. Контрольнотестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.

Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во время
занятий скалолазанием, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных
действий и способы их устранения.

Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.

Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий скалолазанием.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, ловкости,
гибкости, силы, общей и специальной выносливости).
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений и
двигательные умения и навыки технических и тактических действий скалолаза.

Техника лазания.
Элементы работы ног на различном рельефе высокой сложности, типы хватов,
технические движения и элементы высокой сложности.

Лазание на плоскостях с различным углом наклона (положительные стенки,
вертикали, стенки с отрицательным уклоном до 90 градусов).

Лазание с различным темпом и скоростью перемещения.
Сложно-координационные технические элементы повышенной сложности.

Технические и тактические действия в скалолазании, изученные на уровне основного
общего образования.
127.9.17.7. Содержание модуля "Скалолазание" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.17.7.1. При изучении модуля "Скалолазание" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству;

формирование основ саморазвития и самообразования через ценности, традиции и
идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по скалолазанию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
скалолазания, профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование основ нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами скалолазания;

толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по скалолазанию;
осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных
жизненных планов средствами скалолазания как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
скалолазания;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.17.7.2. При изучении модуля "Скалолазание" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами скалолазания и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, тренировочной, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, соревновательной и досуговой деятельности,
судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.17.7.3. При изучении модуля "Скалолазание" на уровне основного общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

сформированность представлений о роли и значении занятий скалолазанием как
средством укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств человека;
сформированность знаний по истории возникновения скалолазания, достижениях
национальной сборной команды страны по скалолазанию, о легендарных отечественных и
зарубежных скалолазах и тренерах;
сформированность представлений о спортивных дисциплинах скалолазания и
основных правилах соревнований по скалолазанию;

сформированность навыков безопасного поведения во время занятий скалолазанием и
посещений соревнований по скалолазанию;
сформированность знаний и соблюдение правил личной гигиены, требований к
спортивной одежде, обуви и спортивному инвентарю для занятий скалолазанием;

сформированность базовых навыков самоконтроля и наблюдения за своим
физическим состоянием и величиной физических нагрузок;

сформированность основ организации самостоятельных занятий физической
культурой и спортом со сверстниками; организация и проведение со сверстниками
подвижных игр специальной направленности с элементами скалолазания;

знание, умение составлять и осваивать упражнения и комплексы утренней
гигиенической гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений для глаз, для
формирования осанки, профилактики плоскостопия;
способность выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений; упражнений на развитие быстроты, ловкости, силы, гибкости; упражнений
для укрепления суставов; специальных упражнений для формирования технических
навыков скалолаза;

способность демонстрировать базовые навыки спортивного скалолазания включая:
лазание с верхней и нижней страховкой, лазание по стенкам с различным рельефом и
наклоном, умением перемещаться по скалодрому различным темпом, а также правильно
осуществлять приземления при прыжках, срывах и падениях;
знание, умение работы со снаряжением и оборудованием необходимым для
скалолазания в различных дисциплинах;
знание техники безопасности при работе на скалодроме во время тренировочного
процесса и соревновательной деятельности;

способность концентрировать свое внимание на базовых элементах техники движений
в различных дисциплинах скалолазания, уметь устранять ошибки после подсказки учителя;
участие в контрольных занятиях и учебных соревнованиях по скалолазанию;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной физической
подготовке и оценка показателей физической подготовленности скалолаза;

умение демонстрировать во время учебной и соревновательной деятельности волевые,
социальные качества личности, организованность, ответственность;
умение проявлять уважительное отношение к одноклассникам, проявлять культуру
общения и взаимодействия, взаимоуважения в достижении общих целей в учебной и
игровой деятельности на занятиях скалолазанием.
127.9.18. Модуль "Спортивный туризм".

127.9.18.1. Пояснительная записка модуля "Спортивный туризм".
Модуль "Спортивный туризм" (далее - модуль "Спортивный туризм", модуль по
спортивному туризму, спортивный туризм) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

Спортивный туризм является универсальным средством физического воспитания и
способствует гармоничному развитию, укреплению здоровья обучающихся.
В образовательном процессе средства спортивного туризма содействуют
практическому закреплению знаний многих изучаемых предметов школьной программы,
комплексному развитию у обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют на
органы и системы растущего организма обучающегося, укрепляя и повышая их
функциональный уровень.

Спортивный туризм выделяется среди других командных видов
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности
значительных средств на приобретение соответствующего снаряжения
Занятия туризмом можно организовать в смешанных группах мальчиков и
зале, так и на открытом воздухе в условиях природной среды.

спорта своей
не требуется
и инвентаря.
девочек, как в

127.9.18.2. Целью изучения модуля "Спортивный туризм" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
средств спортивного туризма.

127.9.18.3. Задачами изучения модуля "Спортивный туризм" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности туристских мероприятий;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития туризма
в частности;
формирование общих представлений о спортивном туризме, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающего необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами спортивного туризма;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.18.4. Место и роль модуля "Спортивный туризм".

Модуль "Спортивный туризм" доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивному туризму сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами

"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".

Интеграция модуля по спортивному туризму поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.18.5. Модуль "Спортивный туризм" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по спортивному туризму с выбором
различных видов спортивного туризма, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.18.6. Содержание модуля "Спортивный туризм".

1) Знания о спортивном туризме.

История зарождения спортивного туризма. Известные отечественные спортивные
туристы и тренеры. Современное состояние спортивного туризма в Российской Федерации.
Место спортивного туризма в Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие
спортивных федераций по туризму как общественных организаций. Сильнейшие
спортсмены и тренеры в современном спортивном туризме. Официальные правила
соревнований по спортивному туризму. Характеристика вида спорта "Спортивный туризм"
и особенности дисциплин "маршрут", "дистанция" и "северная ходьба".

Влияние занятий спортивным туризмом на формирование положительных качеств
личности человека (воли, смелости, патриотизма, трудолюбия, честности, сознательности,
выдержки, решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Распределение обязанностей среди участников туристской группы.

Правила безопасного проведения туристских мероприятий. Характерные травмы
туристов и мероприятия по их предупреждению Режим дня при занятиях спортивным
туризмом. Правила личной гигиены во время занятий спортивным туризмом.

Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств туристов.

Основные средства и методы обучения технике и тактике спортивного туризма.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения для развития
определенных физических качеств и последовательность их выполнения, дозировка
нагрузки.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по спортивному туризму.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием
здоровья.

Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный дневник развития и здоровья. Правильное сбалансированное питание
туриста.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.

Правила личной гигиены, требования к туристской одежде и обуви. Правила ухода за
туристским снаряжением и инвентарем.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности туристов.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (быстроты, скоростносиловых качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.

Совершенствование технических приемов и тактических действий в спортивном
туризме, изученных на уровне основного общего образования.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные
необходимые для овладения техникой и тактикой спортивного туризма.

качества,

Групповые и командные взаимодействия и комбинации в различных ситуациях и
видах спортивного туризма.

Совершенствование тактики на туристских маршрутах и дистанциях по различным
видам спортивного туризма.
Групповые действия. Правильный выбор позиции и страховки при прохождении
дистанции или маршрута.

Расположение и взаимодействие участников группы (команды) при стандартных и

нестандартных ситуациях.
Основы специальной психологической подготовки в
психологические качества, психологическая устойчивость,
функции, самовнушение, аутогенная тренировка, релаксация.

спортивном туризме:
психофизиологические

Учебно-тренировочные походы и сборы. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.18.7. Содержание модуля "Спортивный туризм" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.18.7.1. При изучении модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите;

основы саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы главных
организаций регионального, всероссийского уровней по туризму, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами спортивного
туризма профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
основы норм морали, духовно-нравственной культуры и ценностного отношения к
физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры средствами
спортивного туризма;

толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
проявление моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, туристской деятельности;
осознанный выбор будущей профессии и возможности реализации собственных
жизненных планов средствами спортивного туризма как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
спортивного туризма;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.18.7.2. При изучении модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами спортивного

туризма и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать
успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.18.7.3. При изучении изучения модуля "Спортивный туризм" на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:

понимание роли и значения занятий спортивным туризмом в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;

знание правил соревнований по спортивному туризму, знание состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по спортивному туризму и основных функций
судей, жестов судьи;

умение демонстровать технические приемы спортивного туризма;

знание, применение тактических решений в спортивном туризме;
использование средств и методов совершенствования технических приемов и
тактических действий в спортивном туризме;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий туристов;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
спортивного туризма, судейской практики;

определение признаков положительного влияния занятий спортивным туризмом на
укрепление здоровья, установление связи между развитием физических качеств и основных
систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации туристских мероприятий,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями и спортивным туризмом в частности;

способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
туризма, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки
в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической,

технической и тактической подготовленности юного туриста;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.19. Модуль "Хоккей на траве".

127.9.19.1. Пояснительная записка модуля "Хоккей на траве".
Модуль "Хоккей на траве" (далее - модуль "Хоккей на траве", модуль по хоккею на
траве, хоккей на траве) на уровне среднего общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.

Хоккей на траве является эффективным средством физического воспитания и
содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий в хоккее на
траве обеспечивает эффективное воспитание физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости) и формирование двигательных навыков.

Занятия хоккеем на траве формируют у обучающихся чувство патриотизма,
нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность,
самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость,
решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность,
способность управлять своими эмоциями).

127.9.19.2. Целью изучения модуля "Хоккей на траве" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств хоккея на траве.

127.9.19.3. Задачами изучения модуля "Хоккей на траве" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
воспитание основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по хоккею на траве;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития хоккея на
траве в частности;
формирование общих представлений о хоккее на траве, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами хоккея на траве;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами хоккея
на траве;
популяризация хоккея на траве, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем на траве, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.19.4. Место и роль модуля "Хоккей на траве".

Модуль "Хоккей на траве" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по хоккею на траве сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о
физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".
Интеграция модуля по хоккею на траве поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.19.5. Модуль "Хоккей на траве" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по хоккею на траве с выбором различных его
элементов, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);

в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.19.6. Содержание модуля "Хоккей на траве".

1) Знания о хоккее на траве.

История развития современного хоккея в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Хоккейные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные хоккеисты и
тренеры.

Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионатах мира, Европы,
Олимпийских играх.
Главные хоккейные организации и федерации (международные, российские),
осуществляющие управление хоккеем на траве, их роль и основные функции.

Правила соревнований по хоккею на траве. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).

Понятия и характеристика технических элементов хоккея на траве, их название,
назначение и методика выполнения. Характеристика тактики хоккея на траве и ее
компонентов.
Занятия хоккеем на траве как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и воспитания различных
физических качеств. Правила подбора физических упражнений хоккеиста.
Комплексы упражнений для воспитания
Здоровьеформирующие факторы и средства.

физических

качеств

хоккеиста.

Требования безопасности при организации занятий хоккеем на траве. Характерные
травмы хоккеистов на траве и мероприятия по их предупреждению.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по хоккею на
траве в качестве зрителя, болельщика.

Организация и проведение самостоятельных занятий по хоккею на траве. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по хоккею на траве.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание хоккеиста.

Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий хоккеем
на траве. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.

Тестирование уровня физической подготовленности в хоккее на траве.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки, а также
технику действий хоккеиста на траве:

общеподготовительные упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения со
снарядами, на снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные упражнения (имитационные, в том числе прыжковые,
упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры (элементы
баскетбола, гандбола, футбола, флорбола), проводимые с учетом хоккейной
специализации, основные (соревновательные упражнения (броски и удары мяча
различными способами, ведение, дриблинг, передачи, игровые упражнения (1 x 1, 2 x 1, 3 x
1, 3 x 2, 3 x 3 и другие), двусторонние игры.

Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Индивидуальные технические действия передвижения: бег, передвижение
скрестными шагами, спиной вперед, повороты, торможения и остановки с поворотом на 90
градусов, старты лицом, боком вперед, с предварительным поворотом, прыжки толчком,
одной, двумя ногами.

Технические действия владения клюшкой и мячом: ведение, дриблинг, броски и
удары, передачи, прием и остановки, обводка, финты, отбор.

Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, ловля и отбивание
мяча на месте и в падении, игра клюшкой и бахилами.
Тактические действия (индивидуальные и групповые): тактика атаки, тактика
обороны, тактика игры в неравных составах, тактические действия с учетом игровых
амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты
к нападению.

Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Тактика штрафного углового удара.

Учебные игры в хоккей. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.19.7. Содержание модуля "Хоккей на траве" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.19.7.1. При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего

образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы главных хоккейных организаций регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных хоккейных клубов;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами хоккея на траве;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

проявление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности
средствами хоккея на траве;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов средствами хоккея на траве как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.19.7.2. При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность по хоккею на траве;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.19.7.3. При изучении модуля "Хоккей на траве" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития современного хоккея на траве, традиций клубного
хоккейного движения в Российской Федерации, в регионе, легендарных отечественных
хоккеистов и тренеров, принесших славу российскому хоккею на траве;
способность характеризовать роль и основные функции главных хоккейных
организаций и федераций (международные, российские), осуществляющих управление
хоккеем на траве;

умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (международных, всероссийских, региональных);
понимание роли занятий хоккеем на траве как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по
хоккею на траве, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений, самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, применение
средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях хоккеем на
траве в учебной и соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания хоккеиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации для
составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;

использование правил подбора физических упражнений для развития физических
качеств
хоккеиста,
специально-подготовительных
упражнений,
формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста,
определение их эффективности;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники выполнения
упражнений для воспитания физических качеств, умение выявлять и устранять ошибки при
выполнении упражнений;
знание классификации техники и тактики игры в хоккей на траве, технических и
тактических элементов хоккея на траве, применение и владение техническими и
тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях;

выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в хоккее
на траве, тактических комбинаций при различных игровых и стандартных ситуациях;

выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих двигательные
умения и навыки технических и тактических действий хоккеиста;

совершенствование техники передвижения, техники владения клюшкой и мячом,
техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и командных тактических действий;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами хоккея на
траве, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий хоккеем на траве на
укрепление здоровья, устанавливание связи между развитием физических качеств и

основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий хоккеем на траве,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и хоккеем на траве в частности;

использование занятий хоккеем на траве для организации индивидуального отдыха и
досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности хоккеистов на траве,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;

ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и уровня физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по хоккею на траве по освоению
новых двигательных действий и воспитанию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.20. Модуль "Ушу".

127.9.20.1. Пояснительная записка модуля "Ушу".
Модуль "Ушу" (далее - модуль "Ушу", модуль по ушу, ушу) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.

Ушу является системой физического воспитания, поскольку включает в себя все
многообразие двигательных действий и физических упражнений различной
направленности. Привлекательность и популярность ушу связана с большой зрелищностью
и динамизмом поединка, быстрой сменой ситуаций в соревновательных схватках, обилием
сложных технико-тактических действий, как в атаке, так и в обороне, умением тактически
обыгрывать соперника, мгновенно оценивать складывающую ситуацию и принимать
единственно правильное решение в экстремальных условиях.
Все виды ушу являются эффективным средством физического воспитания для
молодого поколения, они способствуют всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному, морально-волевому развитию обучающихся, укреплению их здоровья,
привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом,
их личностному и профессиональному самоопределению.
Ушу, как средство воспитания, располагает и формирует у занимающихся чувство
патриотизма,
нравственные
качества
(честность,
доброжелательность,
дисциплинированность, самообладание, терпимость, упорство, коллективизм) в сочетании

с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость
и целеустремленность, а также развитие способности управлять своими эмоциями).
127.9.20.2. Целью изучения модуля "Ушу" является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств ушу.

127.9.20.3. Задачами изучения модуля "Ушу" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение
двигательной активности и расширения спектра двигательных действий;

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях
ушу;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории становления и
развития ушу в частности;
формирование общих представлений о видах ушу, их возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической и технической
подготовке обучающихся;

формирование образовательного фундамента, основанного на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающего необходимые
предпосылки для его раскрытия и самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами ушу;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами ушу;
популяризация ушу среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям ушу в школьных спортивных
клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.20.4. Место и роль модуля "Ушу".

Модуль "Ушу" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по ушу сочетается практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической

культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля по ушу поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.20.5. Модуль "Ушу" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по ушу с выбором различных элементов ушу,
с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.20.6. Содержание модуля "Ушу".
1) Знания об ушу.

История развития современного ушу в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных российских спортивных организаций и федераций,
осуществляющих управление ушу.

Легендарные отечественные спортсмены и тренеры.

Требования безопасности при организации занятий ушу.
Характерные травмы в ушу и мероприятия по их предупреждению.
Занятия ушу как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.

Словарь терминов и определений ушу.
Правила соревнований по виду спорта ушу.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по виду спорта
ушу в качестве зрителя.

Организация и проведение самостоятельных занятий по виду спорта ушу.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по виду спорта ушу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий ушу.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Правильное сбалансированное питание спортсмена.
Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения.

Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности в ушу.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий спортсмена.
Элементы приемов базовой техники: защиты; контрприемы; комбинации и связки
технических действий.
Тактическая подготовка: тактика атаки; тактика обороны; тактика поединка; выбор
тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником.

Основы специальной психологической подготовки в ушу: психологические качества;
психологическая устойчивость; сбивающие факторы; эмоции; психофизиологические
функции; самовнушение; аутогенная тренировка; релаксация.

Учебные и контрольные поединки. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.20.7. Содержание модуля "Ушу" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.20.7.1. При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

через достижения российских спортсменов и отечественной сборной команды страны на
мировых чемпионатах и международных соревнованиях; уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере
роли, традиций и развития ушу в современном обществе, в Российской Федерации, в
регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами ушу;

проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
ушу, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
организаций по виду спорта ушу регионального, всероссийского уровней, а также
школьных спортивных клубов;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек.
127.9.20.7.2. При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений и технических приемов в двигательные действия и наоборот;
схемы для тактических, игровых задач;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
127.9.20.7.3. При изучении модуля "Ушу" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории становления и развития современного спортивного ушу, традиций
движения ушу в Российской Федерации, легендарных отечественных и зарубежных
спортсменов и тренеров;
умение характеризовать роль и основные функции российских и региональных
федераций ушу, осуществляющих управление ушу;

знание роли занятий ушу как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических

качеств; умение характеризовать способы повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств;

умение использовать навыки организации и проведения самостоятельных занятий
ушу, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного освоения
двигательных действий и технических приемов, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений; самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности;
применение средств восстановления организма после физической нагрузки на занятиях ушу
в учебной, тренировочной и соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания при занятиях
ушу;

умение использовать правила подбора физических упражнений для развития
физических качеств, необходимых в поединке; специально-подготовительных упражнений,
формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
спортсмена, определять их эффективность;
знание техники выполнения приемов, а также техники выполнения специальных
упражнений для развития физических качеств спортсмена, умение выявлять и устранять
ошибки при выполнении данных упражнений;

знание классификации техники ушу, технических и тактических приемов, владение и
применение технических и тактических действий в урочной, тренировочной, игровой
деятельности и соревнованиях;
умение выполнять атакующие и защитные действия, а также способы атаки и
контратаки, технические и тактические комбинации при различных ситуациях;

умение выявлять ошибки в технике выполнения упражнений, приемов, защит и
контрприемов, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических
действий;
умение демонстрировать технику выполнения базовых приемов в комплексах,
приближая ее к эталонной, способов защит и контрприемов, а также тактических действий;

участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами и судейской
практике;
умение определять признаки положительного влияния занятий на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем
организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями и ушу в частности;
умение использовать занятия для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

умение провести тестирование уровня физической подготовленности спортсменов,
охарактеризовать основные показатели развития физических качеств и состояния здоровья,
сравнить свои результаты выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами ведущих спортсменов;

умение вести дневник по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями различной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
умение проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг"; знание
ценностей чистого спорта, основных аспектов антидопинговой деятельности в спорте.

127.9.22. Модуль "Перетягивание каната".

127.9.22.1. Пояснительная записка модуля "Перетягивание каната".
Модуль "Перетягивание каната" (далее - модуль "Перетягивание каната", модуль по
перетягиванию каната, перетягивание каната) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Перетягивание каната - это современный командный силовой вид спорта, в котором
надо уметь выстраивать отношения с ассистентами, судьями, тренерами, товарищами по
команде и соперниками. Ведь командные состязания не состоятся без сотрудничества и
сплоченности, желания находить общий язык и грамотно разрешать конфликтные
ситуации. Особым преимуществом для школьного спорта является возможность
участвовать в соревновании одновременно мальчикам и девочкам в смешанном составе
команд.

Занятия перетягиванием каната для обучающихся мальчиков (юношей) и девочек
(девушек)
имеют
оздоровительную
направленность,
повышают
уровень
функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и других систем
организма человека, а при проведении занятий и соревнований на свежем воздухе,
являются формой закаливания и благотворно влияют на укрепление здоровья и повышение
уровня работоспособности обучающихся.
Большим преимуществом такой дисциплины как перетягивание каната, по сравнению
со многими другими видами спорта, является его доступность, что в современных условиях
играет немаловажную роль. При проведении учебной и внеклассной работы не требуется
больших средств на приобретение оборудования и инвентаря.

127.9.22.2. Целью изучения модуля "Перетягивание каната" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
перетягивания каната.

127.9.22.3. Задачами изучения модуля "Перетягивание каната" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
перетягивания каната в частности;

формирование общих представлений о перетягивании каната;
формирование образовательного фундамента;
формирование культуры движений;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества как с обучающимися своего пола, так и противоположного;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура";

популяризация перетягивания каната среди молодежи;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.22.4. Место и роль модуля "Перетягивание каната".

Модуль "Перетягивание каната" доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по перетягиванию каната сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".

Интеграция модуля по перетягиванию каната поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
Дисциплины в перетягивании каната предусматривают соревнования не только
мальчиков (юношей), но и девочек (девушек), также в смешанной команде. Смешанные
состязания являются эксклюзивным преимуществом относительно других видов спорта,
что особенно важно в школьных образовательных организациях.
127.9.22.5. Модуль "Перетягивание каната" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по перетягиванию каната с выбором
различных элементов перетягивания каната, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,

предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).

127.9.22.6. Содержание модуля "Перетягивание каната".

1) Знания о перетягивании каната.
Официальные органы управления по перетягиванию каната, роль и функции
общероссийской общественной организации "Всероссийская федерация перетягивания
каната" (РФПК).

История отечественных клубов и команд.
Средства общей и специальной физической подготовки при занятиях по
перетягиванию каната.

Психологическая подготовка канатчиков.

Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований по перетягиванию
каната.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного и специального
воздействия в перетягивании каната.

Тестирование уровня физической подготовленности по перетягиванию каната.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.

Системы (технологии) проведения соревнований по перетягиванию каната.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов и способы их
устранения.

Технические требования к инвентарю и оборудованию для соревнований по
перетягиванию каната.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
приемов и тактических действий канатчика.

Технические приемы и тактические действия в перетягивании каната, изученные на
уровне основного общего образования.

Тактика ведения схватки.
Индивидуальные тактические действия при схватках классических, смешанных и
женских команд в полных и неполных составах.

Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при перетягивании каната с
использованием различных тактических вариантов расстановки.
127.9.22.7. Содержание модуля "Перетягивание каната" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.22.7.1. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через знание истории и современного состояния развития перетягивания каната, включая
региональный, всероссийский уровни; уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите;

умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами перетягивания каната;

проявление готовности к осознанному выбору будущей профессии и возможности
реализации собственных жизненных планов средствами перетягивания каната как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;

проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по перетягиванию каната;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек; умение оказывать первую помощь.

127.9.22.7.2. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

способность самостоятельно определять цели своего обучения и составлять планы в
рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по перетягиванию каната;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы для тактических,
игровых задач;

способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм

информационной безопасности.
127.9.22.7.3. При изучении модуля "Перетягивание каната" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления
перетягиванием каната в Европе и мире, роли общероссийской общественной организации
"Всероссийская федерация перетягивания каната" (РФПК), Международная федерация
перетягивания каната и ее роль в формировании стратегических инициатив, современных
тенденций развития современного спорта на международной арене. Роль Всероссийской
федерации перетягивания каната в определении стратегического направления развития
перетягивания каната на международной арене;

знание современного развития перетягивания каната в России; регионы России,
наиболее успешно развивающие перетягивание каната, команды - победители
всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборной команды страны, отечественных и зарубежных клубов и команд на международной
арене;

способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных); различать
системы проведения соревнований по перетягиванию каната, понимать структуру
спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по перетягиванию каната и его
спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп и категорий участников;

владение основными направлениями спортивного маркетинга, стремление к
профессиональному самоопределению в области физической культуры и спорта;

способность характеризовать влияние занятий перетягиванием каната на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки канатчиков в формировании и совершенствовании технического и
тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности на
занятиях перетягиванием каната;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, с использованием средств перетягивания
каната, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов перетягивания каната;

моделирование и демонстрация командных действий в тактике перетягивания каната
с учетом наиболее рациональных способов решения спортивной задачи; применение
изученных тактических действий в учебной, игровой соревновательной и досуговой
деятельности; способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся игровых
ситуациях командной борьбы;

способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные тренировки
по перетягиванию каната с учетом применения способов самостоятельного освоения
двигательных действий, подбора упражнений для развития специальных физических
качеств канатчика;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях; применение правил
соревнований и судейской терминологии в судейской практике;

владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций во
время занятий перетягиванием каната, решения спорных и проблемных ситуаций на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать и
находить способы устранения ошибок; выделять слабые и сильные стороны схватки, делать
выводы;

соблюдение требований к местам проведения занятий по перетягиванию каната,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
перетягиванием каната в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований по
перетягиванию каната; знание причин возникновения травм и умение оказывать первую
помощь при травмах и повреждениях во время занятий по перетягиванию каната;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни;

владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности средств восстановления после физической нагрузки,
способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического развития и функционального состояния;
способность проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке канатчиков в соответствии с методикой; выявлять особенности в
приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными
стандартами физической подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по перетягиванию каната в качестве зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, антидопингового поведения.
127.9.23. Модуль "Компьютерный спорт".

127.9.23.1. Пояснительная записка модуля "Компьютерный спорт".
Модуль "Компьютерный спорт" (далее - модуль "Компьютерный спорт", модуль по
компьютерному спорту, компьютерный спорт) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом

современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.

В настоящее время обновление содержания учебного предмета "Физическая культура"
включает развитие и внедрение спортивно-ориентированных форм обучения, реализацию
образовательных программ на основе традиционных, прикладных и популярных у
обучающихся видов спорта, в том числе компьютерного спорта. Компьютерный спорт
является неолимпийским видом спорта, широко культивируется в 130 странах мира.
Компьютерный спорт (киберспорт, е-спорт, электронный спорт) - вид соревновательной
деятельности и специальной практики подготовки к соревнованиям на основе
компьютерных и (или) видеоигр, где игра предоставляет среду взаимодействия объектов
управления, обеспечивая равные условия для состязаний человека с человеком или
команды с командой.
Компьютерный спорт - это спорт, который имеет много тактических и структурных
сходств с различными видами спорта. Основой является равенство сторон, наличие
соревновательных элементов, необходимость знать стратегию и тактику игры.
Разнообразное содержание игровой деятельности требует комплексного развития всех
личностных качеств спортсмена: эмоциональной устойчивости, уверенности в себе,
самоконтролю, настойчивости, мотивации, склонности к риску, инициативности, быстроты
мышления, выносливости, многозадачности. Эти качества в значительной мере определяют
уровень физического развития и здоровья занимающихся. По разнообразию двигательных
навыков компьютерный спорт кажется достаточно простым, однако необходимость участия
в турнирах по несколько часов в сутки, находясь в кресле и работая, в основном, только
пальцами рук, требует высокого уровня физической подготовленности и выносливости.
При этом почти все действия игроку приходится совершать в условиях высокой психоэмоциональной нагрузки. Одной из важных психологических особенностей спортивной
деятельности киберспортсмена в том, что спортсмен, выполняя те или иные тактические и
стратегические приемы, принимает решения по действиям объекта управления в
зависимости от действий соперника и партнеров по команде.

Компьютерный спорт имеет несколько спортивных дисциплин: боевая арена,
соревновательные головоломки, спортивный симулятор, стратегия в реальном времени,
тактический трехмерный бой, технический симулятор, файтинг, которые могут
использоваться в образовательной деятельности при изучении учебного предмета
"Физическая культура".

127.9.23.2. Целью изучения модуля "Компьютерный спорт" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств компьютерного спорта.
127.9.23.3. Задачами изучения модуля "Компьютерный спорт" являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся,
двигательной активности и интеллектуальной деятельности;

гармоничное

сочетание

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
компьютерного спорта в частности;

формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и умениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне

развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура"; удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
компьютерного спорта;

популяризация компьютерного спорта среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес к видеоиграм, к занятиям
компьютерным спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области компьютерного спорта.
127.9.23.4. Место и роль модуля "Компьютерный спорт".

Модуль "Компьютерный спорт" доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по компьютерному спорту сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".

Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных соревнованиях и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.23.5. Модуль "Компьютерный спорт" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по компьютерному спорту с выбором
различных элементов компьютерного спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование

учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.23.6. Содержание модуля "Компьютерный спорт".

1) Знания о компьютерном спорте.

История развития компьютерного спорта в регионе, Российской Федерации и мире.
Порядок регулирования компьютерного спорта
Общественные организации, спортивные федерации.

в

Российской

Федерации.

Школьные киберспортивные клубы. Известные отечественные киберспортсмены.
Достижения отечественной сборной команды страны на чемпионате мира и
международных соревнованиях.
Официальный
календарь
соревнований
(международных,
всероссийских,
региональных). Спортивные соревнования и физкультурные мероприятия.

Требования безопасности при организации занятий компьютерным спортом.
Характерные травмы киберспортсменов и мероприятия по их предупреждению.

Занятия компьютерным спортом как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Словарь терминов и определений компьютерного спорта.

Правила компьютерного спорта.
Понятие допинга. Антидопинг.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
компьютерному спорту в качестве зрителя, болельщика.

Организация и проведение самостоятельных занятий по компьютерному спорту.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по компьютерному
спорту.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.

Правила личной гигиены, требования к одежде и обуви для занятий компьютерным
спортом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Правильное сбалансированное питание киберспортсмена.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической подготовленности киберспортсменов.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий киберспортсмена.

Техника владения клавиатурой и мышью.
Одновременное управление объектами киберспортивных игр с помощью клавиатуры
и мыши.

Управление объектами киберспортивных игр с помощью джойстика.

Совершенствование тактической подготовки:

Групповые тактические действия.

Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры киберспортсмена. Выбор объекта управления.

Учебные киберспортивные игры. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.23.7. Содержание модуля "Компьютерный спорт" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.23.7.1. При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и
идеалы киберспортивных общественных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами компьютерного спорта;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения в учебной, игровой и соревновательной деятельности;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской практике;
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами
компьютерного спорта;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами компьютерного спорта как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.23.7.2. При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках физкультурноспортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную, игровую и
соревновательную деятельность по компьютерному спорту;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе игровой,
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой деятельности, судейской
практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
127.9.23.7.3. При изучении модуля "Компьютерный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного спорта в
России и за рубежом, порядка управления компьютерным спортом;

умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований (всероссийских, региональных);

понимание роли занятий компьютерным спортом как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств; характеристика способов повышения основных систем организма и
развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий по
компьютерному спорту, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного
освоения
двигательных
действий,
подбор
подводящих,
подготовительных и специальных упражнений; самоконтроля в учебной и
соревновательной деятельности; применение средств восстановления организма после
спортивной нагрузки на занятиях компьютерным спортом в учебной и соревновательной

деятельности;
знание и применение
киберспортсмена;

основ

формирования

сбалансированного

питания

подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их классификации для
составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора упражнений для развития психологических и
физических качеств киберспортсмена; специально-подготовительных упражнений,
определение их эффективности;

знание техники выполнения и демонстрация правильной техники и выполнения
упражнений для развития психологических и физических качеств киберспортсмена, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений;
классификация стратегии и тактики игры в компьютерном спорте, технических и
тактических элементов видеоигр, применение и владение стратегическими, техническими
и тактическими элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение результативных действий, реализация комбинаций при различных
игровых ситуациях;
выявление ошибок при анализе своих игр и игр других киберспортсменов;
совершенствование индивидуальных, групповых и командных тактических действий;

осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
компьютерного спорта;
осуществление судейской практики;

определение признаков положительного влияния занятий компьютерным спортом на
укрепление здоровья, связи между развитием психофизиологических качеств и основных
систем организма;
использование занятий компьютерным спортом для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня психических и
физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности киберспортсменов,
характеристика основных показателей развития психологических и физических качеств и
состояния здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений с
эталонными результатами;
способность проводить самостоятельные занятия по компьютерному спорту по
освоению новых действий и развитию основных качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.24. Модуль "Бокс".

127.9.24.1. Пояснительная записка модуля "Бокс".

Модуль "Бокс" (далее - модуль "Бокс", модуль по боксу, бокс) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая
культура" с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам
спорта.

Бокс - спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам, в специальных
мягких перчатках.

Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта. Большая
популярность бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным накалом
спортивной борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и волевые качества.
Бокс развивает уверенность в себе, умение оценивать опасность, ответственность,
целеустремленность.

Активные занятия боксом для обучающихся имеют оздоровительную направленность
и комплексно воздействуют на все органы и системы растущего организма, укрепляя и
повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой, дыхательной, костномышечной и других систем организма человека (улучшают кровообращение, увеличивают
емкость легких, нормализуют обменные процессы, повышают тонус нервной системы,
увеличивают мышечную массу, улучшают межмышечную координацию, формируют
мышечный корсет. Выполнение сложнокоординационных, многочисленных техникотактических действий в боксе, связанных с перемещением, с ходьбой, бегом, прыжками,
быстрыми спуртами и ускорениями, акробатическими элементами, постоянным
сопротивлением соперника, обеспечивает эффективное развитие всех физических качеств
(быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных и жизненно
необходимых навыков.
Бокс как вид спорта представляет собой огромный потенциал для использования его
характерных особенностей для общего и дополнительного образования, физического
воспитания и общего развития обучающихся, и, как следствие, подготовки
высококвалифицированных спортсменов. Даже если в дальнейшем обучающийся не
выберет спортивную карьеру, приобретенные качества будут полезны для достижения
высоких результатов не только в спорте, но и в жизни.
127.9.24.2. Целью изучения модуля "Бокс" является создание условий для
гармоничного развития обучающихся средствами физкультурно-спортивной и
оздоровительной деятельности на основе элементов боксерской подготовки.

127.9.24.3. Задачами изучения модуля "Бокс" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

популяризация бокса как вида спорта;

овладение элементами технико-тактических навыков в боксе;
воспитание морально-этических качеств;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта;

содействие физическому развитию и укреплению здоровья;

объема

их

формирование навыков здорового образа жизни;
воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее историю.
127.9.24.4. Место и роль модуля "Бокс".

Модуль "Бокс" удачно сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в содержание учебного предмета "Физическая культура" (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала
всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их физического
развития, физической подготовленности, здоровья и пола.

Интеграция модуля по боксу поможет обучающимся в освоении содержательных
разделов программы учебного предмета "Физическая культура" - "Знания о физической
культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование" в
рамках реализации рабочей программы учебного предмета "Физическая культура", при
подготовке и проведении спортивных мероприятий, в достижении образовательных
результатов внеурочной деятельности и дополнительного образования физкультурноспортивной направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке
обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне" и участии в спортивных соревнованиях.
127.9.24.5. Модуль "Бокс" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных элементов
бокса, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.24.6. Содержание модуля "Бокс".

1) Знания о боксе.

Зарождение и история развития бокса, современного бокса в мире, в Российской
Федерации, в регионе.

Правила и организация соревнований по боксу.

Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
Официальный календарь соревнований по боксу (международных, всероссийских,

региональных).

Единая всероссийская спортивная классификация (ЕВСК).
Требования безопасности при организации занятий боксом.
Характерные травмы в боксе и мероприятия по их предупреждению.
Занятия боксом как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.

Правила и организация соревнований по боксу.

Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по боксу в
качестве зрителя, болельщика.

Организация и проведение самостоятельных занятий по боксу.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по боксу.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.

Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
боксом.

Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.

Роль спортивного режима и питания.
Тестирование уровня физической подготовленности.
Самоконтроль в процессе занятий спортом. Сущность самоконтроля и его роль в
занятиях спортом. Дневник самоконтроля, его формы и содержание.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие. Составление индивидуальных комплексов упражнений
различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения.

Антидопинговое поведение.

Тестирование уровня физической подготовленности в боксе.

3) Физическое совершенствование.

Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты, координационных и скоростных способностей):
бег в различных направлениях, с остановкой по сигналу, с выбрасыванием прямых ног
вперед, в сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость, челночный бег 3 x 10 м, чередование
бега с ходьбой, со сменой направления и скорости;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, в длину, из приседа,
через скамейку, со скакалкой, с поворотом на 180, 360 градусов, с места и с разбега, прыжки
на одной и на другой ноге в разных направлениях с поворотами;

упражнения для развития рук, плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с
предметами для комплексного развития мышц (с теннисными и баскетбольными мячами);

висы и упоры: подтягивание в висе (мальчики), в висе лежа (девочки), поднимание ног
в висе;

лазание по канату.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий: общеразвивающих и специальных физических упражнений.
Различные варианты нанесения ударов (свинг, в голову и туловище, "кросс" в голову,
"хуки", апперкоты и другое) и защиты от них.
Серии приемных ударов, защиты от них и контрудары. Разнотипные сочетания
боковых ударов и ударов снизу в голову и туловище и защита от них.

Наступательные движения - атака, встречная и ответная контратака, нанесение ударов
при отходе.
Совершенствование ранее изучаемых технико-тактических действий на дальней
дистанции: передвижения, одиночные, двойные, повторные удары, защиты от них и
контрудары; одиночные, двойные и повторные боковые удары, защиты от них и
контрудары; серии прямых и боковых ударов, защиты от них и контрудары.
Совершенствование технико-тактических действий на средней дистанции:
одиночные, двойные и серии прямых ударов, защиты от них и контрудары; боковой удар
левой в голову с переносом веса тела на правую ногу и без переноса, защита подставкой
правого предплечья "нырком" вправо или отходом; одиночные, двойные и серии ударов
снизу, защиты от них и контрудары; удары левой снизу в голову и туловище на месте
одиночным и двойным шагом, удар снизу в голову и туловище с переносом веса тела на
правую ногу и с переносом веса тела на левую ногу; защиты от ударов левой снизу в голову
и туловище накладкой одноименной и разноименной ладонью на сгиб локтевого сустава,
отклоном и отходом; удар снизу правой в голову и туловище с переносом веса тела на левую
ногу и переносом на правую; трех и четырех ударные серии снизу левой и правой в
туловище и голову, защиты от них подставками локтей и предплечий; боковой удар правой
в голову и перенос веса тела на левую ногу и без переноса, защита подставкой левого
предплечья "нырком" влево или отходом; трех и четырех ударные серии боковых ударов и
защита от них подставками предплечий или "нырками".
Сочетание боковых ударов и ударов снизу и защит от них: удар левой снизу в
туловище, правой в туловище и боковой левой в голову, защита подставками предплечий;
удар правой снизу в туловище, боковой левой в голову и боковой правой в голову, защита

подставками предплечий.
Совершенствование технико-тактических действий на ближней дистанции: активнозащитная, наступательная и защитная позиция; удары левой снизу в голову и туловище с
распределением веса тела на правую ногу и с переносом веса тела на левую; удары правой
снизу в голову и туловище с распределением веса тела на обе ноги, с переносом веса тела
на левую ногу и с переносом веса тела на правую; удар правой снизу в туловище с шагом
вправо, вперед, назад; удар левой снизу в туловище с шагом влево, вправо, вперед и назад;
боковой удар левой в голову с распределением веса тела на обе ноги, с переносом веса тела
на правую ногу, на левую; боковой удар правой в голову с распределением веса тела на обе
ноги, с переносом веса тела на левую ногу, на правую; короткие прямые удары левой и
правой в голову.
Защитные действия на дальней и средней дистанциях: от одиночных ударов; ударов
серией; защита от ударов снизу подставками локтей и предплечий, остановкой наложением предплечий и ладоней; защита от боковых ударов голову подставкой
предплечья, остановкой - наложением предплечья, "нырком", приседанием,
комбинированная защита; комбинация из двух ударов - в туловище, в голову, в голову и
туловище, защиты от них; трех- и четырех ударные разнотипные серии в туловище и
голову, защита от них; введение рук внутрь позиции противника; выход из ближнего боя (5
способов); вхождение в ближний бой во время собственной атаки, в момент атаки
противника.

Совершенствование тактических действий. Оборонительные действия - обеспечение
надежности и активности обороны и переход к атакующим действиям.
Подготовительные действия (разведка): маневр (выбор положения для атаки),
обманные действия, обманные удары, легкие удары, финты, движения туловища и глаз на
дальней и средних дистанциях.
Ведение условного боя со сменой дистанции: овладение тактикой боя против боксеров
различных стилей (нокаутера, темповика, игровика и боксера-левши), планирование
соревновательных боев и изменение тактики ведения боя.

Инструкторская и судейская практика.
Учебные и контрольные поединки в боксе. Участие в соревновательной деятельности.

127.9.24.7. Содержание модуля "Бокс" направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.24.7.1. При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

воспитание уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории,
культуре, традициям и ценностям Российского народа на примере истории национальных
видов спорта и народных игр;
сформированность патриотического сознания и гражданской позиции личности,
чувства ответственности и долга перед Родиной на примере героических подвигов
спортсменов - участников Великой Отечественной Войны и результатов упорного труда
выдающихся спортсменов СССР и России;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России;

освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах;
сформированность положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к учебному предмету "Физическая культура";

развитость эстетического и этического сознания через освоение культуры движения и
культуры тела;
сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

сформированность духовно-нравственной культуры, чувства уважения и ценностного
отношения к физической культуре, как составной и неотъемлемой части общечеловеческой
культуры.
127.9.24.7.2. При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые
задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в
области вида спорта бокс; умение планировать, контролировать и объективно оценивать
свои физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий
(упражнений) во время занятий боксом в соответствии с возможностями своего организма;
умение работать с партнером и в команде во время занятий боксом;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств ее осуществления;
способность понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

способность определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;

способность самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

способность самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;

способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осознанно
делать выбор в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
127.9.24.7.3. При изучении модуля "Бокс" на уровне среднего общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории развития бокса; значения занятий боксом для физического развития и
здоровья; способов развития основных физических качеств боксера; терминологии бокса;
теоретических основ тактики ведения боя; факторов восстановления работоспособности
спортсменов; основ техники и тактики бокса; правил пользования спортивным
оборудованием, инвентарем; правил соревнований по боксу;
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, в том числе подготовки к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне";

владение способами контроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и
физической работоспособности, общего физического развития и развития физических
качеств;

владение физическими упражнениями разной функциональной направленности;

владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта
с помощью их активного применения в игровой и соревновательной деятельности;
умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее
роль и значение в жизнедеятельности человека;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
соревнования, осуществлять их судейство;

умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности;
умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
умение в доступной форме объяснять правила (техники) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения.

127.9.25. Модуль "Танцевальный спорт".

127.9.25.1. Пояснительная записка модуля "Танцевальный спорт".
Модуль "Танцевальный спорт" (далее - модуль "Танцевальный спорт", модуль по
танцевальному спорту, танцевальный спорт) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в
создании рабочей программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения.

Занятия танцевальным спортом соединяют элементы хореографии, танцевальных
занятий, гимнастики, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные
виды гимнастики различной направленности. Танцевальный спорт является эффективным
средством развития массового спорта и пропаганды здорового образа жизни
подрастающего поколения.
Танцевальный спорт способствует гармоничному развитию обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья,
воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формированию
навыков культуры здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в
жизни.

127.9.25.2. Целью изучение модуля "Танцевальный спорт" является формирование у
обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
положительных эмоций от занятий физической культурой, ориентация детей и молодежи
на самостоятельные занятия физическими упражнениями, использование их в целях
отдыха, досуга, самосовершенствования.

127.9.25.3. Задачами изучения модуля "Танцевальный спорт" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и, в частности,
танцевальным спортом;
формирование положительного эмоционального отклика на занятия физической
культурой и, в частности, танцевальным спортом; удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
получение общих теоретических знаний о физической культуре и спорте;

формирование двигательных умений и навыков, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями, техническими действиями сложнокоординационной
направленности и приемами танцевального спорта, закрепление навыков правильной
осанки;
формирование культуры движений
творческого потенциала обучающихся;

и

эстетического

восприятия,

раскрытие

повышение уровня физической подготовленности и всестороннее гармоничное
развитие физических способностей, формирование разносторонней общей и специальной

физической подготовленности, соответствующей танцевальному спорту;

укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения, в том числе
воспитание личных потребностей и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
популяризация танцевального спорта среди детей и молодежи и вовлечение большего
количества обучающихся в занятия танцевальным спортом;
воспитание нравственных и волевых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в паре средствами танцевального спорта;

развитие и сохранение положительной мотивации и познавательного интереса к
занятиям физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и многолетнее сохранение
высокого уровня общей работоспособности.
127.9.25.4. Место и роль модуля "Танцевальный спорт".

Модуль "Танцевальный спорт" доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля по танцевальному спорту сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами
"Знания о физической культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое
совершенствование".

Интеграция модуля по танцевальному спорту поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне", участии в спортивных соревнованиях.
127.9.25.5. Модуль "Танцевальный спорт" может быть реализован в следующих
вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором
различных элементов танцевального спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование

учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).

127.9.25.6. Содержание модуля "Танцевальный спорт".

1) Знания о танцевальном спорте.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом (в
спортивном, хореографическом и тренажерном залах) в том числе самостоятельных.
Требования к безопасности мест проведения уроков физической культуры, инвентарю и
оборудованию. Гигиена и самоконтроль при занятиях танцевальным спортом.
Физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и
воспитания физических качеств средствами танцевального спорта, современные формы
построения отдельных занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной
функциональной направленностью. Физиологические основы деятельности систем
дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их
развития и совершенствования средствами танцевального спорта.

Основные принципы исполнения танцев европейской (танго) и латиноамериканской
(румба) программ танцевального спорта. Фигуры танцев европейской и
латиноамериканской программ.
Комбинирование и подбор элементов, фигур и связок в европейской и
латиноамериканской программах танцевального спорта.

2) Способы самостоятельной деятельности.

Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным спортом.
Подбор упражнений танцевального спорта, определение последовательности их
выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической
подготовленностью обучающихся.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Антидопинговое поведение.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным спортом.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
3) Физическое совершенствование.

Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным спортом.
Выбор спортивного инвентаря.
Подбор фигур танцев европейской (танго) и латиноамериканской (румба) программ
танцевального спорта, определение последовательности их выполнения, дозировка в
соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным спортом.
Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
Европейская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев европейской программы (танго);

комплексы и комбинации элементов и фигур танцев европейской программы
различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное
сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.

Латиноамериканская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев латиноамериканской программы (румба);

комплексы и комбинации элементов и фигур танцев латиноамериканской программы
различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное
сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и в паре.
Функциональная тренировка:

биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы,
прыжки и другие);
комплексы и комбинации упражнений из основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних конечностей (односуставные
и многосуставные);

упражнения групп мышц туловища (спины, груди, живота, ягодиц) с использованием
сопротивления собственного веса, гантелей и медболов в различных исходных положениях
(стоя, сидя, лежа);
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии с
возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся;

составление самостоятельных комплексов функциональной тренировки и подбор
музыки с учетом интенсивности и ритма движений;
подбор элементов функциональной тренировки, упражнений и составление
композиций из них.

Хореографическая подготовка:

взаимодействие в паре, синхронность;

распределение движений и фигур в пространстве;

внешнее воздействие на зрителей;
артистизм и эмоциональность.

Судейство соревнований. Выступления на соревнованиях.
127.9.25.7. Содержание модуля "Танцевальный спорт" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.25.7.1. При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре;

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
танцевального спорта профессиональных предпочтений в области физической культуры и
спорта;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами танцевального спорта как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности.
127.9.25.7.2. При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность;
умение распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые
задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в
области танцевального спорта.
127.9.25.7.3. При изучении модуля "Танцевальный спорт" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

соблюдение требований к местам проведения занятий танцевальным спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), правильного выбора обуви и
одежды, мест для самостоятельных занятий танцевальным спортом в досуговой
деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, знание причин
возникновения травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во
время занятий танцевальным спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
танцевального спорта;

понимание физиологических и психологических основ обучения двигательным
действиям и воспитания физических качеств средствами танцевального спорта,
современные формы построения отдельных занятий и систем занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;

понимание физиологических основ деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и
совершенствования средствами танцевального спорта;
знание основных принципов исполнения танцев
латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта;

европейской

(танго)

и

умение выполнять, сочетать и подбирать фигуры танцев европейской (танго) и
латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта;

способность понимать и анализировать последовательность выполнения элементов и
фигур танцевального спорта;

навык составления и исполнения комплексов и комбинаций фигур танцев европейской
и латиноамериканской программ различной сложности, в том числе для самостоятельных
занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма
движений;
навык подбора элементов, фигур и связок европейской и латиноамериканской
программ танцевального спорта;

навык составления и исполнения комплексов и комбинаций на основе танцев
европейской и латиноамериканской программ на развитие выносливости, гибкости,
координации и силы;
навык применения изученных элементов и фигур танцев европейской
латиноамериканской программ танцевального спорта при составлении связок;

и

способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении элементов и фигур танцев европейской и
латиноамериканской программ танцевального спорта, анализировать и находить способы
устранения ошибок;

умение различать основные движения согласно биомеханической классификации;
умение характеризовать и демонстрировать правильную технику основных движений
(приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так далее);
умение составлять, подбирать элементы функциональной тренировки с целью
составления композиций из них;
применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной, средств
восстановления после физической нагрузки, способов индивидуального регулирования
физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального состояния;

способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях танцевальным спортом;

развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания взаимосвязи;
владение навыками разработки и выполнения упражнений круговой тренировки в
соответствии с возрастными особенностями и физической подготовленностью;

умение характеризовать и подбирать музыку для самостоятельных комплексов
функциональной тренировки с учетом интенсивности и ритма;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные занятия
физической культурой (в том числе по танцевальному спорту), включающие физические
упражнения с разной функциональной направленностью, с соблюдением правил подбора и
использования специального спортивного инвентаря и оборудования для занятий
танцевальным спортом;
умение проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и

технической подготовке по танцевальному спорту в соответствии с методикой, выявлять
особенности в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической подготовленности;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг".
127.9.26. Модуль "Киокусинкай".

127.9.26.1. Пояснительная записка модуля "Киокусинкай".
Модуль "Киокусинкай" (далее - модуль "Киокусинкай", модуль киокусинкай,
киокусинкай) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.

Киокусинкай является эффективным средством физического воспитания и
содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Киокусинкай является системой физического воспитания и включает все
многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими возможностям
организма человека с использованием в учебном процессе всего арсенала физических
упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное развитие
физических качеств и двигательных навыков.

127.9.26.2. Целью модуля "Киокусинкай" является формирование у обучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению своего собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни и самоопределения с использованием средств киокусинкай.

127.9.26.3. Задачами изучения модуля "Киокусинкай" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
киокусинкай в частности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях и соревнованиях по
киокусинкай;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами киокусинкай;

формирование общих представлений о дисциплинах (видах) киокусинкай, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической и технической подготовке обучающихся;

популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям киокусинкай
в школьных спортивных клубах, секциях, к участию в различных соревнованиях;

развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;

выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.26.4. Место и роль модуля "Киокусинкай".

Модуль "Киокусинкай" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.

Специфика модуля киокусинкай сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами "Знания о физической
культуре", "Способы самостоятельной деятельности", "Физическое совершенствование".
Интеграция модуля киокусинкай поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне", участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.26.5. Модуль "Киокусинкай" может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по киокусинкай с выбором различных
элементов киокусинкай, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа).
127.9.26.6. Содержание модуля "Киокусинкай".
1) Знания о киокусинкай.

История киокусинкай.

Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарные российские каратисты и тренеры по киокусинкай.

Достижения отечественных каратистов и сборной команды страны.

Разновидности карате, дисциплины киокусинкай.

Основные правила киокусинкай.

Терминология.

Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты судьи.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай. Киокусинкай, как
средства укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви для занятий
киокусинкай.
Характерные травмы в киокусинкай и мероприятия по их предупреждению.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в киокусинкай, их
названия и методика выполнения.

Названия и роль главных российских организаций и федераций, осуществляющих
управление киокусинкай.
Занятия киокусинкай как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств.

2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
киокусинкай в качестве зрителя, болельщика.

Классификация физических упражнений: подготовительные, общеразвивающие,
специальные и корригирующие.

Составление индивидуальных комплексов упражнений различной направленности.

Организация и проведение самостоятельных занятий по киокусинкай.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по киокусинкай.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений.

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.

Первые внешние признаки утомления.

Средства восстановления организма после физической нагрузки.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости),
координационных и скоростных способностей.

Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки технических
и тактических действий каратиста киокусинкай.

Базовые технические действия (кихон).
Базовые элементы акробатической техники в киокусинкай.

Формализованная последовательность движений, связанных принципами ведения
поединка с воображаемым противником или группой противников (ката): тайкеку соно ичи,
тайкеку соно ни, тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи, пинан соно ичи, сокуги тайкеку
соно ни, сокуги тайкеку соно сан, пинан соно ни, санчин, пинан соно сан, пинан соно ен,
янцу, цуки-но ката, пинан соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно
сан ура, гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни
ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан соно ичи ура, пинан соно ни
ура, пинан соно сан ура, пинан соно ен ура, пинан соно го ура, тэнше, сайфа, гэкисай ше,
тэкки соно ни, сэйэнчин, гарю, тэкки соно сан, бассай дай, сэйпай.
Учебные и контрольные поединки в киокусинкай.

Участие в соревновательной деятельности.
127.9.26.7. Содержание модуля "Киокусинкай" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.26.7.1. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития легкой атлетики; проявление чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России через достижения отечественных каратистов
киокусинкай на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы; уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере
роли, традиций и развития киокусинкай в современном обществе, в Российской Федерации,
в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре как к неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами киокусинкай;

проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами киокусинкай,
профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и общественной
деятельности, в том числе через традиции и идеалы главных организаций по киокусинкай
регионального, всероссийского и мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности на принципах
доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях.
127.9.26.7.2. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
киокусинкай, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую и
соревновательную деятельность, в том числе по киокусинкай;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий киокусинкай;
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением
правовых и этических норм, норм информационной безопасности, способность
самостоятельно
применять
различные
методы
и
инструменты
в

информационно-познавательной деятельности.
127.9.26.7.3. При изучении модуля "Киокусинкай" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

знание истории становления и развития киокусинкай, традиций движения
киокусинкай в Российской Федерации, легендарных отечественных и зарубежных
каратистов киокусинкай и тренеров, принесших славу российскому движению
киокусинкай;
умение характеризовать роль и основные функции федераций киокусинкай
(российские, региональные), осуществляющих управление киокусинкай;

знание роли занятий киокусинкай как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств; умение характеризовать способы повышения функциональных возможностей
основных систем организма и развития физических качеств;

умение использовать навыки организации и проведения самостоятельных занятий по
киокусинкай, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий и технических приемов, подбор подводящих,
подготовительных и специальных упражнений; самоконтроля в учебной и
соревновательной деятельности; навыки применения средств восстановления организма
после физической нагрузки на занятиях киокусинкай в учебной, тренировочной и
соревновательной деятельности;

знание и применение основ формирования сбалансированного питания при занятиях
киокусинкай;
умение осуществлять подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их
классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных, различной
направленности;

умение использовать правила подбора физических упражнений для развития
физических качеств необходимых в киокусинкай; специально-подготовительных
упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических
действий каратиста киокусинкай, определять их эффективность;
знание техники выполнения приемов киокусинкай и умение демонстрировать ее, а
также технику выполнения упражнения и специальных упражнений для развития
физических качеств каратиста, умение выявлять и устранять ошибки при выполнении
данных упражнений;
знание классификации техники и тактики киокусинкай, технических и тактических
приемов, владение и применение технических и тактических действий в урочной,
тренировочной, игровой деятельности и соревнованиях;

умение выполнять атакующие и защитные действия, а также способы атаки и
контратаки в бою, технические и тактические комбинации при различных ситуациях в
поединках;

умение выявлять ошибки в технике выполнения упражнений, приемов, защит и
контрприемов, формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических
действий в киокусинкай;

умение демонстрировать технику выполнения ката, приближая ее к эталонной,
способов защит и контрприемов, а также тактических действий;

участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами киокусинкай и
судейской практики;
умение определять признаки положительного влияния занятий киокусинкай на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий киокусинкай, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий физическими
упражнениями, в том числе киокусинкай;

умение использовать занятия киокусинкай для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
умение проводить тестирование уровня физической подготовленности каратистов
киокусинкай, характеризовать основные показатели развития физических качеств и
состояния здоровья, сравнивать свои результаты выполнения контрольных упражнений с
эталонными результатами ведущих каратистов;

умение вести дневник по физкультурной деятельности, включая оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями различной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
умение проводить самостоятельные занятия по киокусинкай по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и
анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий "допинг" и "антидопинг";

знание ценностей "чистого спорта", основных аспектов антидопинговой деятельности
в спорте.

127.9.27. Модуль "Тяжелая атлетика".

127.9.27.1. Пояснительная записка модуля "Тяжелая атлетика".

Модуль "Тяжелая атлетика" (далее - модуль "Тяжелая атлетика", модуль по тяжелой
атлетике, тяжелая атлетика) на уровне среднего общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету "Физическая культура" с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.

Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического воспитания.
Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением отягощения, так и без
него, имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как
включают в себя двигательные действия, необходимые каждому здоровому человеку для
полноценной повседневной жизни. Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.

Занятия тяжелой атлетикой способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровья обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма,
укрепляя и повышая функциональный уровень костно-мышечной, сердечно-сосудистой,
дыхательной, нервной и других систем организма человека.

Образовательная деятельность средствами тяжелой атлетики способствует
формированию у обучающихся чувства патриотизма, а также таких нравственных качеств,
как честность, доброжелательность, дисциплинированность и самообладание в сочетании с
волевыми качествами: смелость, решительность, инициативность, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, способность управлять своими эмоциями.

127.9.27.2. Целью изучения модуля "Тяжелая атлетика" является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры, социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств тяжелой атлетики.

127.9.27.3. Задачами изучения модуля "Тяжелая атлетика" являются:
всестороннее гармоничное
двигательной активности;

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их

укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях в тренажерном зале;

освоение знаний о физической культуре и спорте в целом и о тяжелой атлетике и
упражнениях с отягощениями в частности;

формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и значении
упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
приемами тяжелой атлетики;

формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, на соответствующем культурном уровне развития
личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его самореализации;

воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к учебному предмету "Физическая культура", удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами
тяжелой атлетики;

популяризация тяжелой атлетики среди подрастающего поколения; привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям тяжелой
атлетикой, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.

127.9.27.4. Место и роль модуля "Тяжелая атлетика".

Модуль "Тяжелая атлетика" доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по тяжелой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике, спортивным
играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в освоении программ в
рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной
направленности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и
участии в спортивных соревнованиях.
127.9.27.5. Модуль "Тяжелая атлетика" может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по тяжелой атлетике с выбором различных
элементов тяжелой атлетики, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся;

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа).

127.9.27.6. Содержание модуля "Тяжелая атлетика".

1) Знания о тяжелой атлетике.
История развития современной тяжелой атлетики в Российской Федерации, в регионе.
История и традиции олимпийской тяжелой атлетики. Легендарные отечественные
тяжелоатлеты и тренеры.

Достижения отечественных тяжелоатлетов.
Музей отечественной тяжелой атлетики.

Главные российские тяжелоатлетические организации и федерации, осуществляющие
управление тяжелой атлетикой, их роль и основные функции.
Правила соревнований по тяжелой атлетике. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).

Понятия и характеристика технических элементов в тяжелой атлетике, их название,
назначение и методика выполнения. Тактика борьбы в условиях соревнований по тяжелой
атлетике.
Занятия тяжелой атлетикой как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и воспитания различных
физических качеств. Правила подбора физических упражнений тяжелоатлета.
Комплексы упражнений для воспитания основных и специфических физических
качеств тяжелоатлета. Факторы и средства, формирующие и повышающие уровень
здоровья организма.

Требования безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой. Характерные
травмы тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.

Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по тяжелой
атлетике в качестве судьи, ассистента, волонтера, зрителя.

Организация и проведение самостоятельных занятий с применением отягощений
(гантели, гири, штанга). Составление планов и самостоятельное проведение занятий по
тяжелой атлетике.
Способы
самостоятельного
освоения
двигательных
действий,
подбор
общеподготовительных и специально-подготовительных подводящих и развивающих
упражнений.

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки. Правильное сбалансированное питание тяжелоатлета.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке и спортивному
инвентарю и оборудованию для занятий тяжелой атлетикой. Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.

Классификация тренировочных средств: общеразвивающие упражнения, общеподготовительные, специально-подготовительные, соревновательные и корригирующие
упражнения. Составление индивидуальных комплексов упражнений различной
направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения. Противодействие запрещенным средствам и методам (допингу) в спорте,
профилактика и борьба с ними.

Тестирование уровня физической общей физической подготовленности, специальной
физической подготовленности и соревновательной подготовленности тяжелоатлетов.

3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (силы, быстроты,
ловкости, гибкости, выносливости), формирующие двигательные умения и навыки, а также
технику выполнения специальных упражнений тяжелоатлета.

Средства общей физической подготовки, упражнения из других видов спорта (легкая
атлетика, гимнастика, игры с мячом), в том числе прыжковые упражнения;
Основные группы тяжелоатлетических упражнений, включающие в себя
соревновательные и специально-подготовительные подводящие и развивающие
упражнения с соревновательным снарядом тяжелоатлетов - штангой для реализации
соревновательных технических действий тяжелоатлета:

рывковые упражнения - все варианты выполнения упражнения рывок, в том числе
рывок классический (соревновательный). Рывок из различных исходных положений
(штанга на помосте, на подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра и так далее);

толчковые упражнения - все варианты выполнения упражнения толчок, в том числе
толчок классический (соревновательный). Взятие штанги на грудь и выталкивание от груди
из различных исходных положений (штанга на помосте, на подставках, штанга у колен,
штанга в середине бедра, штанга на груди, штанга на плечах и так далее);

тяги штанги - все варианты выполнения упражнения "тяга". Рывковым и толчковым
хватом, из различных стартовых положений (спортсмен на подставке, штанга на
подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра). Выполнение подъемов с паузами, с
ускорениями, в статодинамическом режиме;

приседания со штангой - все варианты выполнения упражнения "приседания". Штанга
зафиксирована на груди, на плечах. Приседания до полуприседа, в глубокий присед, с
паузами, быстрые, медленные, со сменой скоростного режима выполнения.
Тактические действия в условиях соревновательной практики, подсчет подходов
соперников, планирование специальной разминки перед выходом на соревновательный
помост.

Технические действия в условиях соревновательной практики. Стартовое положение,
подъем штанги, фиксация, опускание с учетом требований правил соревнований.

Контрольные занятия с имитацией соревновательной деятельности. Соревновательная
практика со штангой по правилам тяжелой атлетики.
127.9.27.7. Содержание модуля "Тяжелая атлетика" направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.27.7.1. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:

проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития тяжелой атлетики в
современном обществе;

сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности, судейской практике
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части

общечеловеческой культуры средствами тяжелой атлетики;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической культурой,
тренировочной и соревновательной деятельности по тяжелой атлетике;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов при использовании средств тяжелой атлетики в качестве
одного из условий успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;

сформированность потребности в физическом саморазвитии, неприятие вредных
привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.27.7.2. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по тяжелой атлетике;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности.
127.9.27.7.3. При изучении модуля "Тяжелая атлетика" на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:

способность анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);

умение демонстрировать комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышечной системы с учетом индивидуальных особенностей;

формирование и закрепление навыков совершения соревновательных упражнений в
тяжелой атлетике, овладение знаниями об истории, цели, тактике и правилах
тяжелоатлетических состязаний;

умение выполнять подводящие упражнения для совершенствования техники

выполнения соревновательных движений (рывка и толчка): приседания с отягощением,
тяги, наклоны, жимовые упражнения, выпрыгивания;

способность различать системы проведения соревнований по тяжелой атлетике,
понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий по тяжелой
атлетике и ее спортивным дисциплинам (рывок, толчок, двоеборье) среди различных
возрастных групп и весовых категорий участников;

способность характеризовать влияние занятий тяжелой атлетикой на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки тяжелоатлетов в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей и специальной
физической подготовки, применять их в образовательной и тренировочной деятельности
при занятиях тяжелой атлетикой;

владение навыками разработки и выполнения физических упражнений различной
целевой и функциональной направленности, используя средства тяжелой атлетики,
применять их в тренировочной и соревновательной деятельности;

способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные навыки, технические приемы, характерные для тяжелой
атлетики;
приобретение практического опыта организации самостоятельных систематических
занятий тяжелой атлетикой и участия в соревнованиях с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма;
умение выполнять функции
соревнованиях по тяжелой атлетике;

помощника

судьи

(ассистента,

волонтера)

на

владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во
время занятий тяжелой атлетикой в тренажерном зале, решения спорных и проблемных
ситуаций на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;

понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности в тяжелой
атлетике, умение анализировать и находить способы устранения технических ошибок;
проводить анализ собственного выступления на соревнованиях и выступления соперников,
выделять слабые и сильные стороны различных спортсменов, анализировать примененные
ими тактические приемы и делать выводы;
умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений и
артериального давления при выполнении упражнений на развитие физических качеств;

знание и понимание требований к местам проведения занятий тяжелой атлетикой,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных занятий
тяжелой атлетикой (тренажерных залах) в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время тренировочных занятий
и соревнований по тяжелой атлетике; понимание причин возникновения травм и умение

оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий тяжелой
атлетикой;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и досуговой
двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни средствами
тяжелой атлетики;

освоение навыков оказания первой помощи при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий тяжелой атлетикой как
видом спорта и формой активного отдыха и досуга;
способность проводить контрольно-тестовые занятия по общей, специальной и
технической подготовке тяжелоатлетов в соответствии с методикой; выявлять особенности
в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с возрастными
стандартами физической подготовленности;

способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения во время
соревнований различного уровня по тяжелой атлетике в качестве зрителя или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, а также знание и соблюдение антидопинговых
правил и норм поведения.

120. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология"
(углубленный уровень).

120.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология"
(углубленный уровень) (далее соответственно - программа по биологии, биология)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по биологии.

120.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения биологии,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
120.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

120.4. Планируемые результаты освоения программы по биологии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
120.5. Пояснительная записка.

120.5.1. Программа по биологии на уровне среднего общего образования разработана
на основе Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации", ФГОС СОО, Концепции преподавания учебного предмета "Биология" и
основных положений федеральной рабочей программы воспитания.
120.5.2. Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы,
изучаемые на углубленном уровне, являются способом дифференциации обучения на
уровне среднего общего образования и призваны обеспечить преемственность между
основным общим, средним общим, средним профессиональным и высшим образованием. В
то же время каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на
приоритетное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных
с профориентацией обучающихся и стимулированием интереса к конкретной области
научного знания, связанного с биологией, медициной, экологией, психологией, спортом
или военным делом.

120.5.3. Программа по биологии дает представление о цели и задачах изучения
учебного предмета "Биология" на углубленном уровне, определяет обязательное
(инвариантное) предметное содержание, его структурирование по разделам и темам,
распределение по классам, рекомендует последовательность изучения учебного материала
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип
преемственности с изучением биологии на уровне основного общего образования,
благодаря чему просматривается направленность на последующее развитие биологических
знаний, ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на воспитание
бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по биологии также
показаны возможности учебного предмета "Биология" в реализации требований ФГОС
СОО к планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и
в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности обучающихся по

освоению содержания биологического образования на уровне среднего общего
образования.

120.5.4. Программа по биологии является ориентиром для составления авторских
рабочих программ. Авторами рабочих программ может быть предложен свой подход к
структурированию и последовательности изучения учебного материала, свое видение
способов формирования у обучающихся предметных знаний и умений, а также методов
воспитания и развития средствами учебного предмета "Биология".
120.5.5. Биология на уровне среднего общего образования завершает биологическое
образование в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний обучающихся о
живой природе, основах молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии
развития, генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
120.5.6. Изучение учебного предмета "Биология" на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению биологического
образования в вузах и организациях среднего профессионального образования. Основу его
содержания составляет система биологических знаний, полученных при изучении
обучающимися соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10 - 11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и
углублены биологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме
человека, общих закономерностях жизни, дополнительно включены биологические
сведения прикладного и поискового характера, которые можно использовать как
ориентиры для последующего выбора профессии. Возможна также интеграция
биологических знаний с соответствующими знаниями, полученными обучающимися при
изучении физики, химии, географии и математики.
120.5.7. Структура программы по биологии отражает системно-уровневый и
эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются свойства и
закономерности, характерные для живых систем разного уровня организации, эволюции
органического мира на Земле, сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10
классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии
развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической биологии, актуализируются
знания обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии человека. В 11 классе
изучаются эволюционное учение, основы экологии и учение о биосфере.

120.5.8. Биология призван обеспечить освоение обучающимися биологических теорий
и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе современной естественно-научной
картины мира, знаний о строении, многообразии и особенностях клетки, организма,
популяции, биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для развития и
поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со значительным объемом
теоретического материала в содержании программы по биологии предусмотрено
знакомство с историей становления и развития той или иной области биологии, вкладом
отечественных и зарубежных ученых в решение важнейших биологических и
экологических проблем.
120.5.9. Цель изучения учебного предмета "Биология" на углубленном уровне овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых
систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания в формировании
интереса к определенной области профессиональной деятельности, связанной с биологией,
или к выбору учебного заведения для продолжения биологического образования.

120.5.10. Достижение цели изучения учебного предмета "Биология" на углубленном
уровне обеспечивается решением следующих задач:

освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных биологических
теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и правилах, составляющих
современную естественно-научную картину мира; о строении, многообразии и
особенностях биологических систем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
ознакомление
обучающихся
с
методами
познания
живой
природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, палеонтологии, экологии); методами самостоятельного проведения
биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);

овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими
и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и здоровью
окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики инфекционных
заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе
знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии,
решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования, проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к
отдельным ее объектам и явлениям; формирование экологической, генетической
грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции естественно-научных
знаний;

приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании
(соблюдение правил поведения в природе, охраны видов, экосистем, биосферы),
сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих людей (соблюдения мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических
знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями
региона.
120.5.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на
углубленном уровне, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102
часа (3 часа в неделю).

120.5.12. Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учетом специфики его содержания и направленности на продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.

120.5.13. Обязательным условием при обучении биологии на углубленном уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие обучающихся в
выполнении проектных и учебно-исследовательских работ, тематика которых определяется
учителем на основе имеющихся материально-технических ресурсов и местных природных
условий.
120.6. Содержание обучения в 10 классе.

102 ч, из них 1 ч - резервное время.
Содержание программы, выделенное
государственной итоговой аттестации (ГИА).

курсивом,

не

входит

в

проверку

120.6.1. Тема 1. Биология как наука.

Современная биология - комплексная наука. Краткая история развития биологии.
Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и
поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.
Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической деятельности
человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране природы.
Демонстрации:

Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, У. Гарвей, Г.
Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников, Н.И. Вавилов, Н.В. ТимофеевРесовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д.К. Беляев.

Таблицы и схемы: "Связь биологии с другими науками", "Система биологических
наук".
120.6.2. Тема 2. Живые системы и их изучение.

Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность
структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость,
изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки живого.
Жизнь как форма существования материи. Науки, изучающие живые системы на разных
уровнях организации.

Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение, измерение,
эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая
гипотеза. Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка

достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов эксперимента.
Понятие статистического теста.

Таблицы и схемы: "Основные признаки жизни", "Биологические системы", "Свойства
живой материи", "Уровни организации живой природы", "Строение животной клетки",
"Ткани животных", "Системы органов человеческого организма", "Биогеоценоз",
"Биосфера", "Методы изучения живой природы".
Оборудование: лабораторное оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа "Использование различных методов при изучении живых
систем".
120.6.3. Тема 3. Биология клетки.

Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов).
Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток. Электронная микроскопия.

Демонстрации:
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.М. Бэр.

Таблицы и схемы: "Световой микроскоп", "Электронный микроскоп", "История
развития методов микроскопии".
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных и
бактериальных клеток.

Практическая работа "Изучение методов клеточной биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное центрифугирование, ПЦР)".

120.6.4. Тема 4. Химическая организация клетки.
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и ее роль
как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке.

Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный
состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий план
строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции углеводов.

Липиды.
Гидрофильно-гидрофобные
свойства.
Классификация
липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие
свойства биологических мембран - текучесть, способность к самозамыканию,

полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды.
Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК - двойная спираль.
Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.

Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические
функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Секвенирование ДНК.

Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и
пространственной структуры биомолекул.
Демонстрации:
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер, С.
Прузинер.

Диаграммы: "Распределение химических элементов
"Распределение химических элементов в живой природе".

в

неживой

природе",

Таблицы и схемы: "Периодическая таблица химических элементов", "Строение
молекулы воды", "Вещества в составе организмов", "Строение молекулы белка",
"Структуры белковой молекулы", "Строение молекул углеводов", "Строение молекул
липидов", "Нуклеиновые кислоты", "Строение молекулы АТФ".
Оборудование: химическая посуда и оборудование.

Лабораторная работа "Обнаружение белков с помощью качественных реакций".
Лабораторная работа "Исследование нуклеиновых кислот, выделенных из клеток
различных организмов".
120.6.5. Тема 5. Строение и функции клетки.

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные
образования клетки.

Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей. Особенности
строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и роль прокариот
в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана
(плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегченная диффузия), активный
(первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа
натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.

Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи,
лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных органоидов клетки.
Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых белков. Синтез клеточных
мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный

сок. Тургор.

Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение и функции
митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих
эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.

Немембранные органоиды клетки. Строение и функции немембранных органоидов
клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки. Микротрубочки. Клеточный
центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки цитоплазмы.
Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в интерфазном
ядре. Белки хроматина - гистоны.

Клеточные включения. Сравнительная
(растительной, животной, грибной).

характеристика

клеток

эукариот

Демонстрации:

Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.

Таблицы и схемы: "Строение эукариотической клетки", "Строение животной клетки",
"Строение растительной клетки", "Строение митохондрии", "Ядро", "Строение
прокариотической клетки".
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных
клеток, микропрепараты бактериальных клеток.

Лабораторная работа "Изучение строения клеток различных организмов".

Практическая работа "Изучение свойств клеточной мембраны".

Лабораторная работа "Исследование плазмолиза и деплазмолиза в растительных
клетках".
Практическая работа "Изучение движения цитоплазмы в растительных клетках".
120.6.6. Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах. Энергетическое
обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах. Ферментативный характер
реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белки-активаторы и
белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных
факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Световая и темновая
фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие бактерии,
железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза.

Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители
болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап.
Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.

Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах
биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование.
Преимущества аэробного пути обмена веществ перед анаэробным. Эффективность
энергетического обмена.
Демонстрации:
Портреты: Д. Пристли, К.А. Тимирязев, С.Н. Виноградский, В.А. Энгельгардт, П.
Митчелл, Г.А. Заварзин.

Таблицы и схемы: "Фотосинтез", "Энергетический обмен", "Биосинтез белка",
"Строение фермента", "Хемосинтез".

Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и
временных микропрепаратов.

Лабораторная работа "Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)".
Лабораторная работа "Изучение ферментативного расщепления пероксида водорода в
растительных и животных клетках".

Лабораторная работа "Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза".
Лабораторная работа "Сравнение процессов брожения и дыхания".

120.6.7. Тема 7. Наследственная информация и реализация ее в клетке.
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного
синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства.
Транскрипция - матричный синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность,
антипараллельность, асимметричность.

Трансляция и ее этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия
биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот.
Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных процессов в клетке.
Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и
сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.

Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19, социальные
и медицинские проблемы.
Демонстрации:

Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский.

Таблицы и схемы: "Биосинтез белка", "Генетический код", "Вирусы", "Бактериофаги".

Практическая работа "Создание модели вируса".
120.6.8. Тема 8. Жизненный цикл клетки.

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический
(постмитотический), синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды
интерфазы.
Матричный синтез ДНК - репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм
репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза. Хромосомный
набор клетки - кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные
хромосомы. Половые хромосомы.

Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы митоза.
Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.

Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: "Жизненный цикл клетки", "Митоз", "Строение хромосом",
"Репликация ДНК".

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: "Митоз в клетках корешка
лука".

Лабораторная работа "Изучение хромосом на готовых микропрепаратах".

Лабораторная работа "Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука (на
готовых микропрепаратах)".
120.6.9. Тема 9. Строение и функции организмов.

Биологическое
разнообразие
многоклеточные организмы.

организмов.

Одноклеточные,

колониальные,

Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии,
археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные
организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов.
Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и расположения
тканей в органах растений.

Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная. Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов
животных и человека. Функции органов и систем органов.

Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амебоидное,
жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии.
Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Рефлекс. Скелетные
мышцы и их работа.

Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Питание животных. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение.
Питание позвоночных животных. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные
железы. Пищеварительная система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия газов через
поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность. Жаберное и легочное
дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека. Эволюционное усложнение
строения легких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции легких у птиц и млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объемы.

Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и ее органы. Кровеносная система позвоночных
животных и человека. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения.
Эволюционные усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных.
Работа сердца и ее регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у животных.
Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Связь полости тела с кровеносной и
выделительной системами. Выделение у позвоночных животных и человека. Почки.
Строение и функционирование нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры бактерий и цисты
простейших. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Защита организма
от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Врожденный и приобретенный специфический иммунитет. Теория клональноселективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М. Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы
организмов. Роль врожденного иммунитета в развитии системных заболеваний.

Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и их
значение.

Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и ее отделы.
Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных. Отделы головного

мозга позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные
рефлексы.

Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации:

Портрет: И.П. Павлов.
Таблицы и схемы: "Одноклеточные водоросли", "Многоклеточные водоросли",
"Бактерии", "Простейшие", "Органы цветковых растений", "Системы органов позвоночных
животных", "Внутреннее строение насекомых", "Ткани растений", "Корневые системы",
"Строение стебля", "Строение листовой пластинки", "Ткани животных", "Скелет человека",
"Пищеварительная система", "Кровеносная система", "Дыхательная система", "Нервная
система", "Кожа", "Мышечная система", "Выделительная система", "Эндокринная
система", "Строение мышцы", "Иммунитет", "Кишечнополостные", "Схема питания
растений", "Кровеносные системы позвоночных животных", "Строение гидры", "Строение
планарии", "Внутреннее строение дождевого червя", "Нервная система рыб", "Нервная
система лягушки", "Нервная система пресмыкающихся", "Нервная система птиц", "Нервная
система млекопитающих", "Нервная система человека", "Рефлекс".

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных организмов,
микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомых, иглокожих, живые
экземпляры комнатных растений, гербарии растений разных отделов, влажные препараты
животных, скелеты позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений, расщепления
крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для демонстрации опытов по
измерению жизненной емкости легких, механизма дыхательных движений, модели
головного мозга различных животных.

Лабораторная работа "Изучение тканей растений".
Лабораторная работа "Изучение тканей животных".

Лабораторная работа "Изучение органов цветкового растения".
120.6.10. Тема 10. Размножение и развитие организмов.

Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды
бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового
процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.

Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы. Образование
и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения:
наружное, внутреннее. Партеногенез.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология - наука о развитии

организмов. Стадии эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление. Типы
дробления. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция).
Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного
как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие
различных факторов окружающей среды.

Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое развитие.
Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое
значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе. Типы роста
животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального
развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.

Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле
растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений. Оплодотворение и
развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации:

Портреты: С.Г. Навашин, Х. Шпеман.

Таблицы и схемы: "Вегетативное размножение", "Типы бесполого размножения",
"Размножение хламидомонады", "Размножение эвглены", "Размножение гидры", "Мейоз",
"Хромосомы", "Гаметогенез", "Строение яйцеклетки и сперматозоида", "Основные стадии
онтогенеза", "Прямое и непрямое развитие", "Развитие майского жука", "Развитие саранчи",
"Развитие лягушки", "Двойное оплодотворение у цветковых растений", "Строение семян
однодольных и двудольных растений", "Жизненный цикл морской капусты", "Жизненный
цикл мха", "Жизненный цикл папоротника", "Жизненный цикл сосны".
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и сперматозоидов,
модель "Цикл развития лягушки".
Лабораторная
микропрепаратах".

работа

"Изучение

строения

половых

клеток

на

готовых

Практическая работа "Выявление признаков сходства зародышей позвоночных
животных".

Лабораторная работа "Строение органов размножения высших растений".
120.6.11. Тема 11. Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов.

История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Г. де Фриза,
Т. Моргана. Роль отечественных ученых в развитии генетики. Работы Н.К. Кольцова, Н.И.
Вавилова, А.Н. Белозерского, Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В. ТимофееваРесовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные
гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики:

гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н.К. Кольцов, Н.И. Вавилов, А.Н.
Белозерский, Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеев-Ресовский.

Таблицы и схемы: "Методы генетики", "Схемы скрещивания".
Лабораторная работа "Дрозофила как объект генетических исследований".
120.6.12. Тема 12. Закономерности наследственности.

Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия гибридов
первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления
признаков. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты
гамет.

Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования. Расщепление
признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого наследования
признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование
генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие гена.
Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность.
Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также
физиологических процессов, поведения и когнитивных функций. Генетические механизмы
симбиогенеза, механизмы взаимодействия "хозяин - паразит" и "хозяин - микробиом".
Генетические аспекты контроля и изменения наследственной информации в поколениях
клеток и организмов.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.

Таблицы и схемы: "Первый и второй законы Менделя", "Третий закон Менделя",
"Анализирующее скрещивание", "Неполное доминирование", "Сцепленное наследование
признаков у дрозофилы", "Генетика пола", "Кариотип человека", "Кариотип дрозофилы",
"Кариотип птицы", "Множественный аллелизм", "Взаимодействие генов".

Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов первого
поколения и расщепления признаков, модель для демонстрации закона независимого
наследования признаков, модель для демонстрации сцепленного наследования признаков,
световой микроскоп, микропрепарат: "Дрозофила".

Практическая работа "Изучение результатов моногибридного скрещивания у
дрозофилы".
Практическая
дрозофилы".

работа

"Изучение

результатов

дигибридного

скрещивания

у

120.6.13. Тема 13. Закономерности изменчивости.

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В.
Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.

Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия
в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и их
влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.

Демонстрации:

Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н.И. Вавилов.

Таблицы и схемы: "Виды изменчивости", "Модификационная изменчивость",
"Комбинативная изменчивость", "Мейоз", "Оплодотворение", "Генетические заболевания
человека", "Виды мутаций".
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки
(фотографии) животных с различными видами изменчивости.

Лабораторная
работа
"Исследование
закономерностей
модификационной
изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой".
Практическая работа "Мутации у дрозофилы (на готовых микропрепаратах)".

120.6.14. Тема 14. Генетика человека.

Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека.
Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,
популяционно-статистический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека.
Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в

предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медико-генетическое
консультирование. Стволовые клетки. Понятие "генетического груза". Этические аспекты
исследований в области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к физическому и
химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая предрасположенность
человека к патологиям.
Демонстрации:

Таблицы и схемы: "Кариотип человека", "Методы изучения генетики человека",
"Генетические заболевания человека".

Практическая работа "Составление и анализ родословной".
120.6.15. Тема 15. Селекция организмов.

Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о Центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции
в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова, его значение для селекционной
работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный.
Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по
генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа
ДНК.

Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для получения
исходного материала для селекции.

Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и
его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдаленная гибридизация.
Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и
животных.
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их диких
родичей для создания новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур.

Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, П.П. Лукьяненко, Б.Л.
Астауров, Н. Борлоуг, Д.К. Беляев.

Таблицы и схемы: "Центры происхождения и многообразия культурных растений",
"Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости", "Методы селекции",
"Отдаленная гибридизация", "Мутагенез".
Лабораторная работа "Изучение сортов культурных растений и пород домашних
животных".

Лабораторная работа "Изучение методов селекции растений".

Практическая работа "Прививка растений".
Экскурсия "Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или научного центра)".
120.6.16. Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология.
Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез. Объекты
микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.

Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов, содержащих
не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и животных.
Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический эмбриогенез. Использование
гаплоидов в селекции растений. Искусственное оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.

Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование
рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦР-диагностика.
Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома человека для оценки состояния
его здоровья. Использование стволовых клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия
для разработки фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трехмерного биопринтинга и скаффолдинга для решения
задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты от
возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов функционирования РНКсодержащих вирусов, вызывающих особо опасные заболевания человека и животных.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: "Использование микроорганизмов
производстве", "Клеточная инженерия", "Генная инженерия".

в

промышленном

Лабораторная работа "Изучение объектов биотехнологии".

Практическая работа "Получение молочнокислых продуктов".

Экскурсия "Биотехнология - важнейшая производительная сила современности (на
биотехнологическое производство)".
120.7. Содержание обучения в 11 классе.

102 ч, из них 8 ч - резервное время

120.7.1. Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и
научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность размножения
организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор).

Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции.
Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании
естественно-научной картины мира.
Демонстрации:

Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Ламарк, Э. Сент-Илер, Ж. Кювье, Ч. Дарвин,
С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен, Д. Холдейн, Д.К. Беляев.

Таблицы и схемы: "Система живой природы (по К. Линнею)", "Лестница живых
существ (по Ламарку)", "Механизм формирования приспособлений у растений и животных
(по Ламарку)", "Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина", "Находки Ч. Дарвина",
"Формы борьбы за существование", "Породы голубей", "Многообразие культурных форм
капусты", "Породы домашних животных", "Схема образования новых видов (по Ч.
Дарвину)", "Схема соотношения движущих сил эволюции", "Основные положения
синтетической теории эволюции".
120.7.2. Тема 2. Микроэволюция и ее результаты.

Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции как
элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж. Харди, В.
Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные ненаправленные изменения частот
аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).

Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора:
движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор.
Возникновение и эволюция социального поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений у
организмов: морфологические, физиологические, биохимические, поведенческие.
Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции.
Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), "мгновенное"
(полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.

Механизмы формирования биологического разнообразия.

Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы
формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней.

Демонстрации:
Портреты: С.С. Четвериков, Э. Майр.

Таблицы и схемы: "Мутационная изменчивость", "Популяционная структура вида",
"Схема проявления закона Харди-Вайнберга", "Движущие силы эволюции",
"Экологическая изоляция популяций севанской форели", "Географическая изоляция
лиственницы сибирской и лиственницы даурской", "Популяционные волны численности
хищников и жертв", "Схема действия естественного отбора", "Формы борьбы за
существование",
"Индустриальный
меланизм",
"Живые
ископаемые",
"Покровительственная окраска животных", "Предупреждающая окраска животных",
"Физиологические адаптации", "Приспособленность организмов и ее относительность",
"Критерии вида", "Виды-двойники", "Структура вида в природе", "Способы
видообразования", "Географическое видообразование трех видов ландышей",
"Экологическое видообразование видов синиц", "Полиплоиды растений", "Капустноредечный гибрид".
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей с
примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей разных видов, гербарии
растений близких видов, образовавшихся различными способами.

Лабораторная работа "Выявление изменчивости у особей одного вида".
Лабораторная
целесообразность".

работа

"Приспособления

организмов

и

их

относительная

Лабораторная работа "Сравнение видов по морфологическому критерию".
120.7.3. Тема 3. Макроэволюция и ее результаты.

Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции.
Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны материков
и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств.
Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярногенетические, биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.

Хромосомные мутации и эволюция геномов.

Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции. Адаптивная
радиация. Неравномерность темпов эволюции.
Демонстрации:

Портреты: К.М. Бэр, А.О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.

Таблицы и схемы: "Филогенетический ряд лошади", "Археоптерикс", "Зверозубые
ящеры", "Стегоцефалы", "Риниофиты", "Семенные папоротники", "Биогеографические
зоны Земли", "Дрейф континентов", "Реликты", "Начальные стадии эмбрионального
развития позвоночных животных", "Гомологичные и аналогичные органы", "Рудименты",
"Атавизмы", "Хромосомные наборы человека и шимпанзе", "Главные направления
эволюции", "Общие закономерности эволюции".

Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов,
муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов, коллекции
насекомых.

120.7.4. Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле.
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного
самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера.
Происхождение жизни и астробиология.

Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза
А.И. Опарина, гипотеза первичного бульона Д. Холдейна, генетическая гипотеза Г.
Меллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза "мира РНК" У. Гилберта. Формирование мембран и
возникновение протоклетки.
История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.

Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток.
Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные
биопленки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты. Прокариоты и
эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп
многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений. Выход
растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши. Семенные
растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных.
Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных типов. Первые хордовые
животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий.
Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение
беспозвоночными и позвоночными животными суши.

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и расцвет
характерных организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав
атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и следствия

массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности. Проблема
сохранения биоразнообразия на Земле.

Современная система органического мира. Принципы классификации организмов.
Основные систематические группы организмов.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И.И. Мечников, А.И. Опарин, Д.
Холдейн, Г. Меллер, С. Миллер, Г. Юри.

Таблицы и схемы: "Схема опыта Ф. Реди", "Схема опыта Л. Пастера по изучению
самозарождения жизни", "Схема опыта С. Миллера, Г. Юри", "Этапы неорганической
эволюции", "Геохронологическая шкала", "Начальные этапы органической эволюции",
"Схема образования эукариот путем симбиогенеза", "Система живой природы", "Строение
вируса", "Ароморфозы растений", "Риниофиты", "Одноклеточные водоросли",
"Многоклеточные водоросли", "Мхи", "Папоротники", "Голосеменные растения", "Органы
цветковых растений", "Схема развития животного мира", "Ароморфозы животных",
"Простейшие", "Кишечнополостные", "Плоские черви", "Членистоногие", "Рыбы",
"Земноводные", "Пресмыкающиеся", "Птицы", "Млекопитающие", "Развитие жизни в
архейской эре", "Развитие жизни в протерозойской эре", "Развитие жизни в палеозойской
эре", "Развитие жизни в мезозойской эре", "Развитие жизни в кайнозойской эре",
"Современная система органического мира".
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции насекомых,
влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции иглокожих, скелеты
позвоночных животных, чучела птиц и зверей, коллекции окаменелостей, полезных
ископаемых, муляжи органических остатков организмов.

Виртуальная лабораторная работа "Моделирование опытов Миллера-Юри по
изучению абиогенного синтеза органических соединений в первичной атмосфере".
Лабораторная работа "Изучение и описание ископаемых остатков древних
организмов".

Практическая работа "Изучение особенностей строения растений разных отделов".
Практическая работа "Изучение особенностей строения позвоночных животных".
120.7.5. Тема 5. Происхождение человека - антропогенез.
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.

Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения.
Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека от
животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного
мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные. Соотношение
биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы) и
ранние понгиды - общие предки человекообразных обезьян и людей. Австралопитеки двуногие предки людей. Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский
человек, освоение континентов за пределами Африки. Палеогенетика и палеогеномика.

Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и
"эффект основателя" в популяциях современного человека.

Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская),
австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и
пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная
несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям окружающей
среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию
человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии.
Эволюционная антропология и палеоантропология человеческих популяций.
Биосоциальные исследования природы человека. Исследование коэволюции
биологического и социального в человеке.

Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я.Я. Рогинский, М.М. Герасимов.
Таблицы и схемы: "Методы антропологии", "Головной мозг человека",
"Человекообразные обезьяны", "Скелет человека и скелет шимпанзе", "Рудименты и
атавизмы", "Движущие силы антропогенеза", "Эволюционное древо человека",
"Австралопитек", "Человек умелый", "Человек прямоходящий", "Денисовский человек",
"Неандертальцы", "Кроманьонцы", "Предки человека", "Этапы эволюции человека", "Расы
человека".

Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков
человека, репродукции (фотографии) картин с мифологическими и библейскими сюжетами
происхождения человека, фотографии находок ископаемых остатков человека, скелет
человека, модель черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти
шимпанзе, модели торса предков человека.

Лабораторная работа "Изучение особенностей строения скелета человека, связанных
с прямохождением".
Практическая работа "Изучение экологических адаптаций человека".
120.7.6. Тема 6. Экология - наука о
надорганизменных систем с окружающей средой.

взаимоотношениях

организмов

и

Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцова,
Э. Геккеля, А. Тенсли, В.Н. Сукачева. Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими
науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и

лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный,
региональный и глобальный.

Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение как
основа связей человечества с природой. Формирование экологической культуры и
экологической грамотности населения.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли, В.Н.
Сукачев.
Таблицы и схемы: "Разделы экологии", "Методы экологии", "Схема мониторинга
окружающей среды".

Лабораторная работа "Изучение методов экологических исследований".
120.7.7. Тема 7. Организмы и среда обитания.

Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К. Шпренгель, Ю.
Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков
солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по
отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.

Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию
водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления
животных к изменению водного режима.

Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная
подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания
организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.

Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы.
Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности
строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические,
форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: "Экологические факторы", "Световой спектр", "Экологические
группы животных по отношению к свету", "Теплокровные животные", "Холоднокровные
животные", "Физиологические адаптации животных", "Среды обитания организмов",
"Биологические ритмы", "Жизненные формы растений", "Жизненные формы животных",
"Экосистема широколиственного леса", "Экосистема хвойного леса", "Цепи питания",
"Хищничество", "Паразитизм", "Конкуренция", "Симбиоз", "Комменсализм".
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к влиянию
различных экологических факторов, гербарии светолюбивых, тенелюбивых и
теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые комнатные
растения, гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых растений,
чучела птиц и зверей, гербарии растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам,
мезофитам, комнатные растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных
средах, гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами
приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и коллекции
растений и животных различных жизненных форм, коллекции животных, участвующих в
различных биотических взаимодействиях.

Лабораторная работа "Выявление приспособлений организмов к влиянию света".
Лабораторная
температуры".

работа

"Выявление

приспособлений

организмов

к

влиянию

Лабораторная работа "Анатомические особенности растений из разных мест
обитания".
120.7.8. Тема 8. Экология видов и популяций.

Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система.
Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в
формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели популяции:
численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп
роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика
популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики
популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания. Регуляция
численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности.
Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Д.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная и
реализованная ниши.

Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Экологические эквиваленты.
Закономерности
чужеродных видов.

поведения

Демонстрации:
Портрет: Д.И. Хатчинсон.

и

миграций

животных.

Биологические

инвазии

Таблицы и схемы: "Экологические характеристики популяции", "Пространственная
структура популяции", "Возрастные пирамиды популяции", "Скорость заселения
поверхности Земли различными организмами", "Модель экологической ниши Д.И.
Хатчинсона".
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.

Лабораторная работа "Приспособления семян растений к расселению".
120.7.9. Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.

Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в
биоценозе.
Экосистема как открытая система (А.Д. Тенсли). Функциональные блоки организмов
в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические
цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме.

Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды
чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и вторичные
сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное
сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ - основа устойчивости
сообществ.
Природные экосистемы.

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
антропогенными и природными экосистемами.

Агроценоз.

Различия

между

Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.

Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость организмов,
популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных воздействий.
Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации:
Портрет: А.Д. Тенсли.

Таблицы и схемы: "Структура биоценоза", "Экосистема широколиственного леса",
"Экосистема хвойного леса", "Функциональные группы организмов в экосистеме",
"Круговорот веществ в экосистеме", "Цепи питания (пастбищная, детритная)",
"Экологическая пирамида чисел", "Экологическая пирамида биомассы", "Экологическая
пирамида энергии", "Образование болота", "Первичная сукцессия", "Восстановление леса
после пожара", "Экосистема озера", "Агроценоз", "Круговорот веществ и поток энергии в
агроценозе", "Примеры урбоэкосистем".

Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей,
гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель экосистемы.

Практическая работа "Изучение и описание урбоэкосистемы".
Лабораторная работа "Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в
разных экосистемах".
Экскурсия "Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник, на
суходольный или пойменный луг, озеро, болото)".

Экскурсия "Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)".
120.7.10. Тема 10. Биосфера - глобальная экосистема.

Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала
жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса. Учение В.И. Вернадского о
биосфере. Области биосферы и ее состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные
леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса,
высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши.

Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и биосферных
функций.
Демонстрации:
Портреты: В.И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: "Геосферы Земли", "Круговорот азота в природе", "Круговорот
углерода в природе", "Круговорот кислорода в природе", "Круговорот воды в природе",
"Основные биомы суши", "Климатические пояса Земли", "Тундра", "Тайга", "Смешанный
лес", "Широколиственный лес", "Степь", "Саванна", "Пустыня", "Тропический лес".

Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.

120.7.11. Тема 11. Человек и окружающая среда.
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных
ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата.

Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного
и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные книги. Особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли. Общие
закономерности глобальных экологических кризисов. Особенности современного кризиса
и его вероятные последствия.

Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов.
Демонстрации:

Таблицы и схемы: "Загрязнение атмосферы", "Загрязнение гидросферы", "Загрязнение
почвы", "Парниковый эффект", "Особо охраняемые природные территории", "Модели
управляемого мира".
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги
Российской Федерации, Красной книги региона.
120.8. Планируемые результаты освоения программы по биологии на
уровне среднего общего образования.

120.8.1. ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности - готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних
убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе биологического
образования, наличие правосознания экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы.
120.8.2. Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма и уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

120.8.3. Личностные результаты освоения учебного предмета "Биология" должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять ее;

умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских ученых в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

понимание эмоционального воздействия живой природы и ее ценности;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;

понимание специфики биологии как науки, осознания ее роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;

убежденность в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нем изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;

способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.

120.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
120.8.5. Метапредметные результаты освоения учебного предмета "Биология"
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные

(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
120.8.6. В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
120.8.7. Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:

120.8.7.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

использовать при освоении знаний приемы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;

использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;

применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать ее достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;

приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
формулы,
аббревиатуру,
номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать

знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

120.8.7.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;

владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

120.8.7.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятия себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

129.8.8. Предметные результаты освоения содержания учебного предмета "Биология"
на углубленном уровне ориентированы на обеспечение профильного обучения
обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологии научные знания,
умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также
в реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по годам
изучения.
120.8.9. Предметные результаты освоения учебного предмета "Биология" в 10 классе
должны отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании естественно-научной картины мира, в познании законов природы и решении
проблем рационального природопользования, о вкладе российских и зарубежных ученых в
развитие биологии;

владение системой биологических знаний, которая включает: основополагающие
биологические термины и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие),
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова,
хромосомная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова - о центрах
многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия потомков
первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя,
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова), принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемыми в биологических
исследованиях живых объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов, растений,
животных и человека, строения органов и систем органов растений, животных, человека,
процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека,
биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального
развития,
размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса,
искусственного отбора;

умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их функциями,
строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и системами органов у
растений, животных и человека и их функциями, между системами органов и их
функциями, между этапами обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных
циклов организмов, этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом,
фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений,
животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и
символику для доказательства родства организмов разных систематических групп;

умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между
исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на
основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;

умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;

умение оценивать этические аспекты современных исследований в области биологии
и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение
генома и создание трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на осознанный выбор
соответствующей профессии и продолжение биологического образования в организациях
среднего профессионального и высшего образования.
120.8.10. Предметные результаты освоения учебного предмета "Биология" в 11 классе
должны отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании современной естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии;

умение владеть системой биологических знаний, которая включает определения и
понимание сущности основополагающих биологических терминов и понятий (вид,
экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), учения (А.Н. Северцова - о путях и направлениях
эволюции, В.И. Вернадского - о биосфере), законы (генетического равновесия Д. Харди и
В. Вайнберга, зародышевого сходства К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза "мира РНК" У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора,
аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния движущих сил эволюции
на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания, чередования
направлений эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;

умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими силами
антропогенеза, компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним
организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность видов к
среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей
организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и
символику для доказательства родства организмов разных систематических групп,
взаимосвязи организмов и среды обитания, единства человеческих рас, необходимости
сохранения многообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества;

умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи между

исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и прогнозы на
основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;

умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и
человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения глобальных
изменений в биосфере;

умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, экологии, природопользования, медицины, биотехнологии, психологии,
ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.
120.9. Для проведения единого государственного экзамена по биологии (далее - ЕГЭ
по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.
Таблица 16.4

Проверяемые на ЕГЭ по биологии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в познании законов природы и решении жизненно важных
социально-этических,
экономических,
экологических
проблем
человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, в формировании ценностного отношения к
природе, обществу, человеку; о вкладе российских и зарубежных ученых
- биологов в развитие биологии

2

Владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и
экосистем (описание, измерение, проведение наблюдений); способами
выявления и оценки антропогенных изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными

средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов и формулирование выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов
3

Умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера;
метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет, биосинтез белка,
биополимеры, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р.
Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И.
Мечникова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана, закон
зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч. Дарвина;
теория биогеоценоза В.Н. Сукачева; учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений, учение А.Н.
Северцова о путях и направлениях эволюции, учение В.И. Вернадского о биосфере); законы (единообразия потомков первого поколения,
расщепления признаков, независимого наследования признаков Г.
Менделя; сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления
генов Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга;
зародышевого сходства К. Бэра; биогенетический закон Э. Геккеля, Ф.
Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)

4

Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами,
процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)

5

Умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями:
органоидов, клеток разных тканей, органами и системами органов у
растений, животных и человека; между этапами обмена веществ; этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов; этапами
эмбрионального развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими силами
антропогенеза;
компонентами
различных
экосистем
и
приспособлениями к ним организмов

6

Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и

многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений, животных,
человека; процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах
растений, животных и человека; биологических процессов: обмена
веществ (метаболизм), информации и превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий
искусственного отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора;
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах
7

Сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов к среде обитания,
влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере

8

Умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов
разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового образа
жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем как условия
сосуществования природы и человечества

9

Умение
критически
оценивать
информацию
биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию
Таблица 16.5

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по биологии
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение

Современная биология - комплексная наука. Биологические науки и изучаемые
ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые научные

исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
1.2

Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки
живого. Жизнь как форма существования материи

1.3

Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой переменной.
Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая
гипотеза. Понятие выборки и ее достоверность. Разброс в биологических
данных. Оценка достоверности полученных результатов. Причины искажения
результатов эксперимента. Понятие статистического теста

2

Клетка как биологическая система

2.1

Клетка - структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток

2.2

Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и ее
роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль
катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры
белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная связь. Вторичная,
третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран - текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК - двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.

Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава
и пространственной структуры биомолекул
2.3

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегченная
диффузия), активный (первичный и вторичный активный транспорт).
Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз:
пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка. Структура и функции
клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных
органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума. Синтез растворимых
белков.
Синтез
клеточных
мембран.
Гладкий
(агранулярный)
эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи.
Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок.
Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и
сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек.
Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина - гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)

2.4

Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных
процессах. Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма.
Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов. Белки-активаторы и белкиингибиторы. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных
факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.

Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап.
Гликолиз - бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена
2.5

Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция - матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и ее этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы - неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы

2.6

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический (постмитотический), синтетический и постсинтетический
(премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК-репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки - кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы
митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Регуляция
митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель - апоптоз.
Функциональная геномика

3
3.1

Организм как биологическая система
Одноклеточные, колониальные, многоклеточные организмы и многотканевые
организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое.
Виды бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация,
клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и
полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение

половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных.
Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности
дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана
строения животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции роста
животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у животных и
человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений.
Оплодотворение
и
развитие
растительных
организмов.
Двойное
оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2

История становления и развития генетики как науки. Основные генетические
понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены,
альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы
генетики: гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический

3.3

Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя
- закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя - закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория
наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия - множественное действие гена.
Множественный
аллелизм.
Взаимодействие
неаллельных
генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия

3.4

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.

Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические
мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного
процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.
Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
3.5

Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека.
Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, популяционно-статистический, молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека. Болезни с
наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые
клетки

3.6

Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки фенотипа
потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК
для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдаленная
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных

3.7

Объекты, используемые в биотехнологии, - клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология:
хлебопечение,
получение
кисломолочных
продуктов,
виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий.
Производство
белка,
аминокислот
и
витаминов.
Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод
трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток

4

Система и многообразие органического мира

4.1

Биологическое разнообразие организмов. Современная система органического
мира. Принципы классификации организмов. Основные систематические
группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амебоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы

4.2

Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как
единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений

4.3

Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и
настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение

4.5

Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как
единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы животных тканей:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах животных и человека

4.6

Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных.
Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и
легочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения легких
позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм вентиляции
легких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у организмов. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и ее органы. Кровеносная система
позвоночных животных. Круги кровообращения. Эволюционные усложнения
строения кровеносной системы позвоночных животных. Выделение у
организмов. Выделение у животных. Сократительные вакуоли. Органы
выделения. Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами.
Выделение у позвоночных животных. Защита у многоклеточных животных.
Покровы и их производные. Раздражимость и регуляция у организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и
регуляция у многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной

системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
метаболомов
микроорганизмов, растений, животных и человека
5

Организм человека и его здоровье

5.1

Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной
и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы

5.2

Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врожденный, приобретенный специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врожденного
иммунитета в развитии системных заболеваний

5.3

Кровеносная система и ее органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Работа сердца и ее регуляция

5.4

Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания. Дыхательные
объемы

5.5

Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные железы. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение

5.6

Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание как
механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека

5.7

Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей

6

Теория эволюции. Развитие жизни на Земле

6.1

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира

6.2

Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда
популяции как элементарное эволюционное явление. Закон генетического
равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов - случайные ненаправленные

изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции.
Изоляция популяций: географическая (пространственная), биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный).
Половой отбор.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры
приспособлений у организмов. Относительность приспособленности
организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция - ключевой фактор видообразования. Пути и
способы видообразования: аллопатрическое (географическое), симпатрическое
(экологическое),
"мгновенное"
(полиплоидизация,
гибридизация).
Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с
ней
6.3

Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции. Гомологичные
гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции

6.4

Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза
постоянного самозарождения жизни и ее опровержение опытами Ф. Реди, Л.
Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из
мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза первичного
бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Меллера. Рибозимы (Т. Чек) и
гипотеза "мира РНК" У. Гилберта. Формирование мембран и возникновение
протоклетки.
История Земли и методы ее изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и ее методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.

Современные микробные биопленки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений.
Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими
суши. Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных.
Вендская фауна. Кембрийский взрыв - появление современных типов. Первые
хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение
амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип
ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и позвоночными
животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов.
Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и
влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания - экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности
6.5

7
7.1

Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства
сходства
человека
с
животными:
сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки - двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и
первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский - общий
предок неандертальского человека и человека разумного. Человек
неандертальский как вид людей холодного климата. Человек разумный
современного типа, денисовский человек, освоение континентов за пределами
Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов,
миграция и "эффект основателя" в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатскоамериканская). Время и пути расселения человека по планете. Единство
человеческих рас. Научная несостоятельность расизма. Приспособленность
человека к разным условиям окружающей среды. Влияние географической
среды и дрейфа генов на морфологию и физиологию человека

Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.

Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
7.2

Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и
животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные
организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к воде.
Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная
подпочвенная,
внутриорганизменная.
Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни
в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия
(топические,
форические,
фабрические).
Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания.
Принцип конкурентного исключения

7.3

Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и
половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и ее регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии

чужеродных видов
7.4

Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами
в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли).
Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы,
редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические
блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ - сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на сукцессии.
Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота веществ основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и антропогенных
воздействий

7.5

Биосфера - общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области биосферы
и ее состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в
биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни,
тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов
суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций

7.6

Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического разнообразия
Земли

117. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия"
(базовый уровень).

117.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (базовый
уровень) (далее соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.

117.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения химии,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
117.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

117.4. Планируемые результаты освоения программы по химии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
117.5. Пояснительная записка.

117.5.1. Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в ФГОС СОО, с учетом Концепции преподавания
учебного предмета "Химия" в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений федеральной
рабочей программы воспитания.
117.5.2. Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
"Химия" для 10 - 11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников.

117.5.3. В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования:

устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание, определяет
количественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания и распределения его по классам,
основным разделам и темам курса;
дает примерное распределение учебных часов по тематическим разделам,
рекомендует примерную последовательность изучения отдельных тем курса с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся 10 - 11 классов;

дает методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне современных
приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования (личностных, метапредметных, предметных), основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению содержания предмета. По всем

названным позициям в программе по химии соблюдена преемственность с федеральной
рабочей программой основного общего образования по химии (для 8 - 9 классов
образовательных организаций, базовый уровень).
117.5.4. Программа по химии является ориентиром для составления рабочих
программ, авторы которых могут предложить свой подход к структурированию и
последовательности изучения учебного материала, а также свое видение относительно
возможности выбора вариативной составляющей содержания предмета дополнительно к
обязательной (инвариантной) части его содержания.
117.5.5. Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной
организации, является неотъемлемой частью их образованности и служит завершающим
этапом реализации на соответствующем базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Ключевые ценности касаются познания
законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде.
Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего
образования средствами учебного предмета "Химия", содержание и построение которого
определены в программе по химии с учетом специфики науки химии, ее значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учетом общих целей и
принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.

При формировании содержания предмета "Химия" учтены следующие положения о
специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в создании новой
базы материальной культуры, вносит свой вклад в формирование рационального научного
мышления, в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания вещественного
состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их
свойствами и возможными областями применения.

Современная химия как наука созидательная, наука высоких технологий направлена
на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья. Тесно
взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью
мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества.
117.5.6. В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета "Химия" (10 - 11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.

117.5.7. Составляющими предмета "Химия" являются базовые курсы - "Органическая
химия" и "Общая и неорганическая химия", основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при
изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ
на основе общих понятий, законов и теорий химии.

117.5.8. Структура содержания курсов - "Органическая химия" и "Общая и
неорганическая химия" сформирована в программе по химии на основе системного подхода
к изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием
знаний на определенных теоретических уровнях. В курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии - от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.

117.5.9. В предмете "Химия" базового уровня рассматривается изученный на уровне
основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о
веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе "Общая и неорганическая
химия" обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодического
закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже понять историческое
изменение функций этого закона - от обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
117.5.10. Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях
протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают ее роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять ее для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. Содержание учебного
предмета "Химия" данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путем эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.

117.5.11. В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование у обучающихся универсальных учебных
действий, имеющих базовое значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
практической и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
117.5.12. В практике преподавания химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной
значимости традиционно признается формирование основ химической науки как области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является вполне оправданным.

117.5.13. Главными целями изучения предмета "Химия" на уровне среднего общего
образования на базовом уровне являются:

формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;

развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
117.5.14. Содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени
отдается предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной
на подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором
знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного
получения знаний и применения их в реальной жизни для решения практических задач.
117.5.15. В этой связи при изучении предмета "Химия" доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:

адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;

формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;

воспитание у обучающихся убежденности в гуманистической направленности химии,
ее важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования,
пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания
необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения

опыта использования полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях,
связанных с химическими явлениями.
117.5.16. Цели и задачи изучения предмета "Химия" получили подробную
методическую интерпретацию в разделе "Планируемые результаты освоения программы по
химии", таким образом обеспечено четкое представление о том, какие знания и умения
имеют прямое отношение к реализации конкретной цели.

117.5.17. В учебном плане среднего общего образования учебный предмет "Химия",
изучаемый на базовом уровне, является обязательным учебным предметом.

Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, - 68 часов: в 10 классе - 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
117.6. Содержание обучения в 10 классе.

117.6.1. Органическая химия.
117.6.1.1. Теоретические основы органической химии.

Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова,
ее основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные связи.

Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
117.6.1.2. Углеводороды.

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения),
нахождение в природе, получение и применение.

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен - простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен - простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.
Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам.

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции "Нефть" и "Уголь", моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчетные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объема, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции).
117.6.1.3. Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
Альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и
применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их
моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,

наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных
спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала
с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.

Расчетные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объема, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции).
117.6.1.4. Азотсодержащие органические соединения.

Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические
свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот.
Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
117.6.1.5. Высокомолекулярные соединения.

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений - полимеризация и поликонденсация.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
117.6.1.6. Межпредметные связи.

Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объем, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения.

Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.

Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
117.7. Содержание обучения в 11 классе.

117.7.1. Общая и неорганическая химия.
117.7.1.1. Теоретические основы химии.

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности
распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырех периодов.
Электронная конфигурация атомов.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ
по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решетки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного обмена.

Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц "Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева", изучение
моделей кристаллических решеток, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции

ионного обмена), проведение практической работы "Влияние различных факторов на
скорость химической реакции".

Расчетные задачи.
Расчеты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчеты,
расчеты с использованием понятия "массовая доля вещества".
117.7.1.2. Раздел 2. Неорганическая химия.

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений).

Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции "Металлы и сплавы", образцов неметаллов, решение экспериментальных задач,
наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие
гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы
металлов).

Расчетные задачи.

Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе
или объему одного из участвующих в реакции веществ, расчеты массы (объема, количества
вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
117.7.1.3. Химия и жизнь. Межпредметные связи.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.

Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших
веществ.

Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,

правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.

Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объем, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.

Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.

Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных
материалов,
сельскохозяйственное
производство,
пищевая
промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов,
производство
конструкционных
материалов,
электронная
промышленность,
нанотехнологии.
117.8. Планируемые результаты освоения программы по химии на
уровне среднего общего образования.

117.8.1. ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным).
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.

117.8.2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета "Химия" на уровне среднего общего
образования выделены следующие составляющие:

осознание обучающимися российской гражданской идентичности - готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;

наличие мотивации к обучению;

целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и
строить жизненные планы.

117.8.3. Личностные результаты освоения предмета "Химия" достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
117.8.4. Личностные результаты освоения предмета "Химия" отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по
реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;

способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;

2) патриотического воспитания:

ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;

уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда ученых и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:

нравственного сознания, этического поведения;

способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;

соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:

коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;

деятельности,

установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);

интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;

уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей
профессии и реализации собственных жизненных планов с учетом личностных интересов,
способностей к химии, интересов и потребностей общества;

6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования
жизни на Земле;

понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;

осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;

7) ценности научного познания:

сформированное мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания ее роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;

убежденности в особой значимости химии для современной цивилизации: в ее
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества - сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,

обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;

естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нем изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;

способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;

интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
117.8.5. Метапредметные результаты освоения учебного предмета "Химия" на уровне
среднего общего образования включают:

значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.

117.8.6. Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.

117.8.6.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне ее
рассматривать;

определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приемы логического мышления - выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;

выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;

устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;

применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления - химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции - при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления для
выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.

2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;

владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчет о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.

3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
ее достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определенного типа;

приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;

использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.

117.8.6.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;

выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведенных
исследований путем согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.

117.8.6.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя ее цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учетом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;

осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
117.8.7. Предметные результаты освоения программы среднего общего образования
по химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся. Они включают
специфические для учебного предмета "Химия" научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных и реальных
жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии предметные результаты
представлены по годам изучения.
117.8.8. К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения курса
"Органическая химия" отражают:

сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;

владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома,
молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь, структурная формула
(развернутая и сокращенная), моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория строения органических веществ А.М. Бутлерова, закон
сохранения массы веществ);

закономерности, символический язык химии;

мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической
деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;

сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развернутой, сокращенной) формул органических веществ и
уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определенному классу/группе соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);

сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;

сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы,
объема, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объему,
количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;

сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с

инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;

сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении
с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;

сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных органических веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно
допустимой концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия на организм человека;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
117.8.9. К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения курса "Общая
и неорганическая химия" отражают:

сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;

владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d-электронные
орбитали
атомов,
ион,
молекула,
моль,
молярный
объем,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), кристаллическая решетка, типы химических реакций, раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие);
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И.
Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при
химических
реакциях),
закономерности,
символический
язык
химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека;

сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических

веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и
другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решетки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных
растворах неорганических соединений;

сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их составу к определенному классу/группе соединений (простые вещества - металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;

сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических
элементов 1 - 4 периодов Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева,
используя понятия "s-, p-, d-электронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева;

сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов, подтверждать существование генетической
связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и
сокращенные уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путем ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;

сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;

сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);

сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность

представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;

сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
"массовая доля вещества в растворе", объемных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или
объему одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе
законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам "Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;

сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
117.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по химии.

Таблица 15

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии

1.1

Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде

1.2

Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически
активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы
(теория химического строения органических веществ А.М. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения
о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека

1.3

Сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
при описании состава, строения и превращений органических
соединений

1.4

сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развернутой, сокращенной)
формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного строения

1.5

Сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определенному классу
(группе) соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC)

1.5

Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)

1.6

Сформированность умения применять: положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости
свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы
веществ

2

Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие органические
соединения. Высокомолекулярные соединения

2.1

Сформированность умений приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль,
глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота,
уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,

фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин)
2.2

Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3,
метилбутадиен-1,3,
бензол,
метанол,
этанол,
этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)

2.3

Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь между
типичными представителями различных классов органических веществ
уравнениями соответствующих химических реакций с использованием
структурных формул

2.4

Сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и
практическое применение продуктов переработки

3

Химия и жизнь. Расчеты

3.1

Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением

3.2

Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов

3.3

Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов

3.4

Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объема, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объему, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)

3.5

Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)

3.6

Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать

опасность воздействия на живые организмы определенных органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК (предельно допустимой
концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека
Таблица 15.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической химии: ее возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, ее основные положения

1.2

Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях - одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ

1.3

Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ

2

Углеводороды

2.1

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение

2.2

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение

2.3

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины

2.4

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение

2.5

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая
связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам

2.6

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и ее происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки

нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3

Кислородсодержащие органические соединения

3.1

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов.
Действие метанола и этанола на организм человека. Многоатомные спирты.
Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение
глицерина и этиленгликоля

3.2

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола

3.3

Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение

3.4

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая
и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как
соли высших карбоновых кислот, их моющее действие

3.5

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров

3.6

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди (II),
окисление аммиачным раствором оксида серебра (I), восстановление, брожение
глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)

4

Азотсодержащие органические соединения

4.1

Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды

4.2

Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная
и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные реакции на белки

5
5.1

Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная

масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений полимеризация и поликонденсация
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины

5.2

Таблица 15.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии

1.1

Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, кристаллическая решетка,
типы химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие);
теории и законы (теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения
о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека

1.2

Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия
при описании строения и свойств неорганических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов

1.3

Владение основными методами научного познания веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование)

1.4

Сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в
соединениях, тип кристаллической решетки конкретного вещества
(атомная, молекулярная, ионная, металлическая)

1.5

Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений

1.6

Сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора)

1.7

Сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца

1.8

Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путем ионы, присутствующие в водных растворах
неорганических веществ

1.9

Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций

1.10

Сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов

1.11

Сформированность умений объяснять характер смещения химического
равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле
Шателье)

2

Общая и неорганическая химия

2.1

Сформированность умений раскрывать смысл Периодического закона
Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции

2.2

Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1 - 4 периодов Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева, используя понятия "s-, p-, dэлектронные орбитали", "энергетические уровни", объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева

2.3

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций

2.4

Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определенному классу (группе)
соединений (простые вещества - металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)

2.5

Сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,

аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода, пирит и
другие)
2.6

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать
существование
генетической
связи
между
неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций

2.7

Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов

2.8

Сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов

2.9

Сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака,
а также сформированность представлений об общих научных принципах
и экологических проблемах химического производства

3

Химия и жизнь. Расчеты

3.1

Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде

3.2

Сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, сеть Интернет и другие)

3.3

Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды

3.4

Осознавать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека

3.5

Сформированность умений проводить вычисления с использованием

понятия "массовая доля вещества в растворе", объемных отношений
газов при химических реакциях, массы вещества или объема газов по
известному количеству вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе
законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии
Таблица 15.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии

1.1

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырех периодов. Электронная конфигурация атомов

1.2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона в развитии науки

1.3

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы: катионы и анионы.
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь

1.4

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.5

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решеток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решетки. Понятие о дисперсных системах.
Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе

1.6

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ

1.7

Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях

1.8

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов

1.9

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.10

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена

1.11
2

Окислительно-восстановительные реакции

Неорганическая химия

2.1

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)

2.2

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот,
водородных соединений). Применение важнейших неметаллов и их
соединений

2.3

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов

2.4

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие способы
получения металлов. Применение металлов в быту и технике

2.5

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам

3

Химия и жизнь

3.1

Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций

3.2

Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения

3.3

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни

116. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика"
(углубленный уровень).

116.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика" (углубленный
уровень) (далее соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.

116.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи физики, характеристику
психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
116.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

116.4. Планируемые результаты освоения программы по физике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
116.5. Пояснительная записка.

116.5.1. Программа по физике на уровне среднего общего образования разработана на
основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей
программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета "Физика" в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.

116.5.2. Программа по физике определяет обязательное предметное содержание,
устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. Программа по физике дает представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета "Физика" на углубленном уровне.
116.5.3. Изучение курса физики углубленного уровня позволяет реализовать задачи
профессиональной ориентации, направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных и творческих способностей каждым обучающимся, которые
необходимы для продолжения образования в организациях профессионального
образования по различным физико-техническим и инженерным специальностям.

116.5.4. В программе по физике определяются планируемые результаты освоения
курса физики на уровне среднего общего образования: личностные, метапредметные,
предметные (на углубленном уровне). Научно-методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу по физике на уровне среднего общего образования на углубленном
уровне, является системно-деятельностный подход.
116.5.5. Программа по физике включает:

планируемые результаты освоения курса физики на углубленном уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;

содержание учебного предмета "Физика" по годам обучения.

116.5.6. Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована
учителями физики для составления своих рабочих программ.

116.5.7. Программа по физике предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию физики на углубленном уровне при условии
сохранения обязательной части содержания курса.
116.5.8. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определило характер и бурное развитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной картины мира обучающегося, в формирование умений
применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.

116.5.9. В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд
идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединен вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.

Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углубленного уровня предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений и
современные технические устройства и технологии.

Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвященных экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
116.5.10. Освоение содержания программы по физике строится на принципах
системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного процесса. Для углубленного уровня - это система самостоятельного ученического
эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового
материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны два способа
реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце
10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй
способ - это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые

проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума
понимается самостоятельное исследование, которое проводится по руководству
свернутого, обобщенного вида без пошаговой инструкции.
116.5.11. В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных
работ и практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов
ученических практических работ осуществляется участниками образовательного процесса
исходя из особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.

116.5.12. Большое внимание уделяется решению расчетных и качественных задач. При
этом для расчетных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных задач приоритетом являются задания на объяснение/предсказание
протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
116.5.13. В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углубленного уровня на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных
в программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и работ практикума, а
также демонстрационное оборудование.
116.5.14. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
116.5.15. Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчете одного
комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования
должны быть построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов,
а также компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.

116.5.16. Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания
исследовательского отношения к окружающим явлениям;

и

формирование

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;

формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;

развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.

116.5.17. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;

формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, соответствующей
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;

овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;

развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
116.5.18. В соответствии с требованиями ФГОС СОО углубленный уровень изучения
учебного предмета "Физика" на уровне среднего общего образования выбирается
обучающимися, планирующими продолжение образования по специальностям физикотехнического профиля.
116.5.19. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики (углубленный
уровень), - 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 часов (5
часов в неделю).

Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомедованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов
с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

116.5.20. В программе по физике каждого класса предлагается резерв времени,
отводимый на вариативную часть программы, содержание которой формируется
участниками образовательного процесса. Любая рабочая программа должна полностью
включать в себя содержание данной программы по физике.
116.6. Содержание обучения в 10 классе.

116.6.1. Раздел 1. Научный метод познания природы.

Физика - фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и методы
исследования физических явлений.

Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и эксперимент в
физике.
Способы измерения физических величин (аналоговые и цифровые измерительные
приборы, компьютерные датчиковые системы).

Погрешности измерений физических величин (абсолютная и относительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка, абсолютно
твердое тело, идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд). Гипотеза. Физический
закон, границы его применимости. Физическая теория.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.

Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение силы тока и напряжения в цепи постоянного тока при помощи аналоговых
и цифровых измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения физических
величин при помощи компьютерных датчиков.
116.6.2. Раздел 2. Механика.

116.6.2.1. Тема 1. Кинематика.

Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчета.

Прямая и обратная задачи механики.
Радиус-вектор материальной точки, его проекции на оси системы координат.
Траектория.

Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.

Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Зависимость координат,
скорости, ускорения и пути материальной точки от времени и их графики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного под
углом к горизонту. Зависимость координат, скорости и ускорения материальной точки от
времени и их графики.

Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности. Угловая и
линейная скорость. Период и частота обращения. Центростремительное (нормальное),
касательное (тангенциальное) и полное ускорение материальной точки.

Технические устройства и технологические процессы: спидометр, движение снарядов,
цепные, шестеренчатые и ременные передачи, скоростные лифты.
Демонстрации.

Модель системы отсчета, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Способы исследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной скорости.

Преобразование движений с использованием механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.

Направление скорости при движении по окружности.
Преобразование угловой скорости в редукторе.

Сравнение путей, траекторий, скоростей движения одного и того же тела в разных
системах отсчета.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении по наклонной
плоскости.

Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении.
Измерение ускорения свободного падения (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Проверка гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полета и начальной скоростью тела.

Изучение движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Исследование зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров.
116.6.2.2. Тема 2. Динамика.

Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности
Галилея. Неинерциальные системы отсчета (определение, примеры).

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.
Второй закон Ньютона для материальной точки.

Третий закон Ньютона для материальных точек.

Закон всемирного тяготения. Эквивалентность гравитационной и инертной массы.
Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты над
поверхностью планеты и от географической широты. Движение небесных тел и их
спутников. Законы Кеплера. Первая космическая скорость.

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела, движущегося с ускорением.
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе, ее
зависимость от скорости относительного движения.

Давление. Гидростатическое давление. Сила Архимеда.
Технические устройства и технологические процессы: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации.

Наблюдение движения тел в инерциальных и неинерциальных системах отсчета.
Принцип относительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым ускорением
относительно неинерциальной системы отсчета.

Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением массы тела
на его ускорение в инерциальной системе отсчета.

Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия тел.

Измерение масс по взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъеме и падении.

Центробежные механизмы.

Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение равнодействующей сил при движении бруска по наклонной плоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы.

Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации.

Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через легкий блок.
Измерение коэффициента трения по величине углового коэффициента зависимости
FTP(N).
Исследование движения
коэффициентом трения.

бруска

по

наклонной

Изучение движения груза на валу с трением.

плоскости

с

переменным

116.6.2.3. Тема 3. Статика твердого тела.

Абсолютно твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Сложение сил, приложенных к
твердому телу. Центр тяжести тела.

Условия равновесия твердого тела.
Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие.
Технические устройства и технологические процессы: кронштейн, строительный
кран, решетчатые конструкции.
Демонстрации.

Условия равновесия.
Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения.
Конструирование кронштейнов и расчет сил упругости.

Изучение устойчивости твердого тела, имеющего площадь опоры.
116.6.2.4. Тема 4. Законы сохранения в механике.

Импульс материальной точки, системы материальных точек. Центр масс системы
материальных точек. Теорема о движении центра масс.

Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.
Момент импульса материальной точки. Представление о сохранении момента
импульса в центральных полях.

Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое представление
работы силы.
Мощность силы.

Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии материальной точки.
Потенциальные и непотенциальные силы. Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела в однородном
гравитационном поле. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле однородного
шара (внутри и вне шара). Вторая космическая скорость. Третья космическая скорость.

Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.

Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.

Уравнение Бернулли для идеальной жидкости как следствие закона сохранения
механической энергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет, водомет,
копер, пружинный пистолет, гироскоп, фигурное катание на коньках.
Демонстрации.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.
Измерение мощности силы.
Изменение энергии тела при совершении работы.

Взаимные превращения кинетической и потенциальной энергий при действии на тело
силы тяжести и силы упругости.
Сохранение энергии при свободном падении.

Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение импульса тела по тормозному пути.

Измерение силы тяги, скорости модели электромобиля и мощности силы тяги.

Сравнение изменения импульса тела с импульсом силы.
Исследование сохранения импульса при упругом взаимодействии.
Измерение кинетической энергии тела по тормозному пути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы трения.

Определение работы силы трения при движении тела по наклонной плоскости.

116.6.3. Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
116.6.3.1. Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.

Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), их опытное
обоснование. Диффузия. Броуновское движение. Характер движения и взаимодействия
частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул (атомов). Количество
вещества. Постоянная Авогадро.

Тепловое равновесие. Температура и способы ее измерения. Шкала температур
Цельсия.

Модель идеального газа в молекулярно-кинетической теории: частицы газа движутся

хаотически и не взаимодействуют друг с другом.

Газовые законы. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Абсолютная температура
(шкала температур Кельвина). Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма,
изохора, изобара.

Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового
движения молекул идеального газа (основное уравнение молекулярно-кинетической
теории идеального газа).
Связь абсолютной температуры термодинамической системы
кинетической энергией поступательного теплового движения ее частиц.

со

средней

Технические устройства и технологические процессы: термометр, барометр,
получение наноматериалов.
Демонстрации.

Модели движения частиц вещества.
Модель броуновского движения.
Видеоролик с записью реального броуновского движения.

Диффузия жидкостей.
Модель опыта Штерна.

Притяжение молекул.
Модели кристаллических решеток.

Наблюдение и исследование изопроцессов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование процесса установления теплового равновесия при теплообмене между
горячей и холодной водой.
Изучение изотермического процесса (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение изохорного процесса.

Изучение изобарного процесса.

Проверка уравнения состояния.
116.6.3.2. Тема 2. Термодинамика. Тепловые машины.

Термодинамическая (ТД) система. Задание внешних условий для термодинамической
системы. Внешние и внутренние параметры. Параметры термодинамической системы как
средние значения величин, описывающих ее состояние на микроскопическом уровне.

Нулевое начало термодинамики. Самопроизвольная релаксация термодинамической
системы к тепловому равновесию.
Модель идеального газа в термодинамике - система уравнений: уравнение
Менделеева-Клапейрона и выражение для внутренней энергии. Условия применимости
этой модели: низкая концентрация частиц, высокие температуры. Выражение для
внутренней энергии одноатомного идеального газа.

Квазистатические и нестатические процессы.
Элементарная работа в термодинамике. Вычисление работы по графику процесса на
pV-диаграмме.
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии термодинамической
системы без совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение.

Количество теплоты. Теплоемкость тела. Удельная и молярная теплоемкости
вещества. Уравнение Майера. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества
теплоты при теплопередаче. Понятие об адиабатном процессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты и работа как
меры изменения внутренней энергии термодинамической системы.
Второй закон термодинамики для равновесных процессов: через заданное
равновесное состояние термодинамической системы проходит единственная адиабата.
Абсолютная температура.

Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно передать
теплоту от более холодного тела к более нагретому без компенсации (Клаузиус).
Необратимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин. КПД.

Максимальное значение КПД. Цикл Карно.

Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое загрязнение
окружающей среды.
Технические устройства и технологические процессы: холодильник, кондиционер,
дизельный и карбюраторный двигатели, паровая турбина, получение сверхнизких
температур, утилизация "тепловых" отходов с использованием теплового насоса,
утилизация биоорганического топлива для выработки "тепловой" и электроэнергии.

Демонстрации.

Изменение температуры при адиабатическом расширении.
Воздушное огниво.

Сравнение удельных теплоемкостей веществ.
Способы изменения внутренней энергии.

Исследование адиабатного процесса.

Компьютерные модели тепловых двигателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение удельной теплоемкости.

Исследование процесса остывания вещества.
Исследование адиабатного процесса.

Изучение взаимосвязи энергии межмолекулярного взаимодействия и температуры
кипения жидкостей.
116.6.3.3. Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.

Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота
парообразования.

Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и давления
насыщенного пара от температуры, их независимость от объема насыщенного пара.
Зависимость температуры кипения от давления в жидкости.

Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность.
Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Деформации твердого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций.
Тепловое расширение жидкостей и твердых тел, объемное и линейное расширение.
Ангармонизм тепловых колебаний частиц вещества как причина теплового расширения тел
(на качественном уровне).
Преобразование энергии в фазовых переходах.

Уравнение теплового баланса.
Поверхностное натяжение. Коэффициент поверхностного натяжения. Капиллярные
явления. Давление под искривленной поверхностью жидкости. Формула Лапласа.
Технические устройства
современные материалы.

и

технологические

Демонстрации.

Тепловое расширение.
Свойства насыщенных паров.

Кипение. Кипение при пониженном давлении.

Измерение силы поверхностного натяжения.
Опыты с мыльными пленками.

процессы:

жидкие

кристаллы,

Смачивание.

Капиллярные явления.
Модели неньютоновской жидкости.

Способы измерения влажности.

Исследование нагревания и плавления кристаллического вещества.
Виды деформаций.

Наблюдение малых деформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Изучение закономерностей испарения жидкостей.

Измерение удельной теплоты плавления льда.
Изучение свойств насыщенных паров.

Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в помещении.

Измерение коэффициента поверхностного натяжения.

Измерение модуля Юнга.
Исследование зависимости деформации резинового образца от приложенной к нему
силы.
116.6.4. Раздел 4. Электродинамика.
116.6.4.1. Тема 1. Электрическое поле.

Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Элементарный электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона.

Электрическое поле. Его действие на электрические заряды.
Напряженность электрического поля. Пробный заряд. Линии напряженности
электрического поля. Однородное электрическое поле.

Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и напряжение.
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле. Потенциал электростатического
поля. Связь напряженности поля и разности потенциалов для электростатического поля
(как однородного, так и неоднородного).
Принцип суперпозиции электрических полей.

Поле точечного заряда. Поле равномерно заряженной сферы. Поле равномерно
заряженного по объему шара. Поле равномерно заряженной бесконечной плоскости.

Картины линий напряженности этих полей и эквипотенциальных поверхностей.

Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов.
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества.
Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Электроемкость плоского конденсатора.
Параллельное
конденсаторов.

соединение

конденсаторов.

Последовательное

соединение

Энергия заряженного конденсатора.
Движение заряженной частицы в однородном электрическом поле.
Технические устройства и технологические процессы: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсаторы, генератор Ван де
Граафа.
Демонстрации.

Устройство и принцип действия электрометра.

Электрическое поле заряженных шариков.

Электрическое поле двух заряженных пластин.
Модель электростатического генератора (Ван де Граафа).
Проводники в электрическом поле.

Электростатическая защита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной емкости.

Зависимость электроемкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния
между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора.
Зарядка и разрядка конденсатора через резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Оценка сил взаимодействия заряженных тел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию излучения
светодиода.
Изучение протекания тока в цепи, содержащей конденсатор.

Распределение разности
соединении конденсаторов.

потенциалов

(напряжения)

Исследование разряда конденсатора через резистор.

при

последовательном

116.6.4.2. Тема 2. Постоянный электрический ток.

Сила тока. Постоянный ток.
Условия существования постоянного электрического тока. Источники тока.
Напряжение U и ЭДС  .

Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления однородного проводника
от его длины и площади поперечного сечения. Удельное сопротивление вещества.

Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников. Расчет
разветвленных электрических цепей. Правила Кирхгофа.
Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.

Мощность электрического тока. Тепловая мощность, выделяемая на резисторе.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Мощность источника тока. Короткое замыкание.
Конденсатор в цепи постоянного тока.

Технические устройства и технологические процессы: амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик электрической энергии.
Демонстрации.

Измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для резистора, лампы
накаливания и светодиода.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.

Исследование зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка
внутреннего сопротивления.
Способы соединения источников тока, ЭДС батарей.

Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в
цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование смешанного соединения резисторов.
Измерение удельного сопротивления проводников.

Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы накаливания.
Увеличение предела измерения амперметра (вольтметра).

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Исследование зависимости ЭДС гальванического элемента от времени при коротком
замыкании.

Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока в
цепи.
Исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока.
116.6.4.3. Тема 3. Токи в различных средах.

Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость
твердых металлов. Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p-n-перехода. Полупроводниковые приборы.

Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Законы Фарадея для электролиза.

Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Различные
типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: газоразрядные лампы,
электронно-лучевая трубка, полупроводниковые приборы: диод, транзистор, фотодиод,
светодиод, гальваника, рафинирование меди, выплавка алюминия, электронная
микроскопия.
Демонстрации.

Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Законы электролиза Фарадея.
Искровой разряд и проводимость воздуха.

Сравнение проводимости металлов и полупроводников.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Наблюдение электролиза.
Измерение заряда одновалентного иона.

Исследование зависимости сопротивления терморезистора от температуры.
Снятие вольт-амперной характеристики диода.

116.6.5. Физический практикум.

Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и
относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ
погрешностей.

Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин,
проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах
"Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум").
116.6.6. Межпредметные связи.

Изучение курса физики углубленного уровня в 10 классе осуществляется с учетом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.

Математика: Решение системы уравнений. Линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства. Тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс,
основное тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов, тепловое загрязнение окружающей среды, утилизация
биоорганического топлива для выработки "тепловой" и электроэнергии, поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, электрические явления в живой природе.

Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства твердых тел, жидкостей и
газов, жидкие кристаллы, электрические свойства металлов, электролитическая
диссоциация, гальваника, электронная микроскопия.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учет сухого и
жидкого трения в технике, статические конструкции (кронштейн, решетчатые
конструкции), использование законов сохранения механики в технике (гироскоп, водомет
и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник,
кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, газоразрядные лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
116.7. Содержание обучения в 11 классе.

116.7.1. Раздел 4. Электродинамика.
116.7.1.1. Тема 4. Магнитное поле.

Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Магнитное поле.

Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции.
Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и кругового
витка). Опыт Эрстеда.

Сила Ампера, ее направление и модуль.
Сила Лоренца, ее направление и модуль. Движение заряженной частицы в однородном
магнитном поле. Работа силы Лоренца.

Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.
Технические устройства и технологические процессы: применение постоянных
магнитов, электромагнитов, тестер-мультиметр, электродвигатель Якоби, ускорители
элементарных частиц.
Демонстрации.
Картина линий индукции магнитного поля полосового и подковообразного
постоянных магнитов.

Картина линий магнитной индукции поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током.

Взаимодействие двух проводников с током.

Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.

Наблюдение движения пучка электронов в магнитном поле.
Принцип действия электроизмерительного прибора магнитоэлектрической системы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование магнитного поля постоянных магнитов.

Исследование свойств ферромагнетиков.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.

Измерение силы Ампера.
Изучение зависимости силы Ампера от силы тока.

Определение магнитной индукции на основе измерения силы Ампера.
116.7.1.2. Тема 5. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Токи
Фуко.

ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном поле.

Правило Ленца.
Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока. Явление
самоиндукции. ЭДС самоиндукции.

Энергия магнитного поля катушки с током.

Электромагнитное поле.
Технические устройства и технологические процессы: индукционная печь, соленоид,
защита от электризации тел при движении в магнитном поле Земли.
Демонстрации.

Наблюдение явления электромагнитной индукции.
Исследование зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

Правило Ленца.
Падение магнита в алюминиевой (медной) трубе.
Явление самоиндукции.
Исследование зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока в
цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование явления электромагнитной индукции.
Определение индукции вихревого магнитного поля.

Исследование явления самоиндукции.
Сборка модели электромагнитного генератора.
116.7.2. Раздел 5. Колебания и волны.

116.7.2.1. Тема 1. Механические колебания.

Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические
колебания.
Кинематическое
и
динамическое
описание.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии). Вывод динамического
описания гармонических колебаний из их энергетического и кинематического описания.

Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний ее скорости и ускорения.
Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний математического
маятника. Период свободных колебаний пружинного маятника.

Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная
кривая. Влияние затухания на вид резонансной кривой. Автоколебания.
Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы, качели,
музыкальные инструменты, сейсмограф.
Демонстрации.

Запись колебательного движения.
Наблюдение независимости периода малых колебаний груза на нити от амплитуды.
Исследование затухающих колебаний и зависимости периода свободных колебаний от
сопротивления.

Исследование колебаний груза на массивной пружине с целью формирования
представлений об идеальной модели пружинного маятника.
Закон сохранения энергии при колебаниях груза на пружине.

Исследование вынужденных колебаний.

Наблюдение резонанса.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение периода свободных колебаний нитяного и пружинного маятников.

Изучение законов движения тела в ходе колебаний на упругом подвесе.

Изучение движения нитяного маятника.
Преобразование энергии в пружинном маятнике.
Исследование убывания амплитуды затухающих колебаний.
Исследование вынужденных колебаний.
116.7.2.2. Тема 2. Электромагнитные колебания.

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с
амплитудой силы тока в колебательном контуре.

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Затухающие
колебания.

электромагнитные

колебания.

Вынужденные

электромагнитные

Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения при различной форме зависимости переменного тока от
времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности в
цепи синусоидального переменного тока. Резонанс токов. Резонанс напряжений.

Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и технологические процессы: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.

Свободные электромагнитные колебания.
Зависимость частоты свободных колебаний от индуктивности и емкости контура.

Осциллограммы электромагнитных колебаний.
Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Модель электромагнитного генератора.

Вынужденные синусоидальные колебания.
Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного тока.

Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.

Устройство и принцип действия трансформатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Изучение трансформатора.
Исследование переменного тока через последовательно соединенные конденсатор,
катушку и резистор.

Наблюдение электромагнитного резонанса.
Исследование работы источников света в цепи переменного тока.
116.7.2.3. Тема 3. Механические и электромагнитные волны.

Механические волны, условия их распространения. Поперечные и продольные волны.
Период, скорость распространения и длина волны. Свойства механических волн:
отражение, преломление, интерференция и дифракция.

Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.

Шумовое загрязнение окружающей среды.

Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная

r r r

ориентация векторов E , B, v в электромагнитной волне.

Свойства электромагнитных
интерференция и дифракция.

волн:

отражение,

преломление,

поляризация,

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.

Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
радар, радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая
диагностика в технике и медицине.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.

Колеблющееся тело как источник звука.
Зависимость длины волны от частоты колебаний.

Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Акустический резонанс.

Свойства ультразвука и его применение.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.

Исследование свойств электромагнитных
поляризация, дифракция, интерференция.

волн:

отражение,

преломление,

Обнаружение инфракрасного и ультрафиолетового излучений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Изучение параметров звуковой волны.

Изучение распространения звуковых волн в замкнутом пространстве.
116.7.2.4. Тема 4. Оптика.

Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный
источник света.

Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале. Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Относительный показатель преломления. Постоянство частоты света и
соотношение длин волн при переходе монохроматического света через границу раздела

двух оптических сред.

Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой сферической
линзы от ее геометрии и относительного показателя преломления.

Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной оптической оси.
Построение изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах и
их системах.

Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая система.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух когерентных
источников. Примеры классических интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решетку.

Поляризация света.
Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа, перископ,
фотоаппарат, микроскоп, проекционный аппарат, просветление оптики, волоконная оптика,
дифракционная решетка.

Демонстрации.

Законы отражения света.

Исследование преломления света.
Наблюдение полного внутреннего отражения. Модель световода.
Исследование хода световых пучков через плоскопараллельную пластину и призму.

Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.

Наблюдение интерференции света.
Наблюдение цветов тонких пленок.

Наблюдение дифракции света.
Изучение дифракционной решетки.

Наблюдение дифракционного спектра.

Наблюдение дисперсии света.

Наблюдение поляризации света.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Измерение показателя преломления стекла.
Исследование зависимости фокусного расстояния от вещества (на примере жидких
линз).

Измерение фокусного расстояния рассеивающих линз.
Получение изображения в системе из плоского зеркала и линзы.

Получение изображения в системе из двух линз.
Конструирование телескопических систем.

Наблюдение дифракции, интерференции и поляризации света.
Изучение поляризации света, отраженного от поверхности диэлектрика.

Изучение интерференции лазерного излучения на двух щелях.

Наблюдение дисперсии.
Наблюдение и исследование дифракционного спектра.

Измерение длины световой волны.
Получение спектра излучения светодиода при помощи дифракционной решетки.
116.7.3. Раздел 6. Основы специальной теории относительности.

Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности.
Пространственно-временной интервал. Преобразования Лоренца. Условие
причинности. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.

Энергия и импульс релятивистской частицы.

Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Технические устройства и технологические процессы: спутниковые приемники,
ускорители заряженных частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Определение импульса и энергии релятивистских частиц (по фотографиям треков

заряженных частиц в магнитном поле).
116.7.4. Раздел 7. Квантовая физика.
116.7.4.1. Тема 1. Корпускулярно-волновой дуализм.

Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно черного тела). Закон
смещения Вина. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.

Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. "Красная граница" фотоэффекта.

Давление света (в частности, давление света на абсолютно поглощающую и
абсолютно отражающую поверхность). Опыты П.Н. Лебедева.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и размеры
области локализации движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция
электронов на кристаллах.

Специфика измерений в микромире. Соотношения неопределенностей Гейзенберга.
Технические устройства и технологические процессы: спектрометр, фотоэлемент,
фотодатчик, туннельный микроскоп, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.

Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.

Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Исследование зависимости сопротивления полупроводников от освещенности.
Светодиод.

Солнечная батарея.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование фоторезистора.

Измерение постоянной Планка на основе исследования фотоэффекта.

Исследование зависимости силы тока через светодиод от напряжения.
116.7.4.2. Тема 2. Физика атома.

Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома Резерфорда.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.

Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.
Технические устройства и технологические процессы: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение линейчатых спектров.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Определение длины волны лазерного излучения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Наблюдение линейчатого спектра.
Исследование спектра разреженного атомарного водорода и измерение постоянной
Ридберга.
116.7.4.3. Тема 3. Физика атомного ядра и элементарных частиц.

Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение.
Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Естественный
фон излучения. Дозиметрия.

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы управляемого
термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития ядерной энергетики.

Методы регистрации и исследования элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны. Представление о
Стандартной модели. Кварк-глюонная модель адронов.

Физика за пределами Стандартной модели. Темная материя и темная энергия.
Единство физической картины мира.

Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитно-резонансная
томография.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).

Исследование радиоактивного фона с использованием дозиметра.

Изучение поглощения бета-частиц алюминием.
116.7.5. Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.

Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Методы астрономических исследований. Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная астрономия.

Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое движение.

Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звезд.
Звезды, их основные характеристики. Диаграмма "спектральный класс - светимость".
Звезды главной последовательности. Зависимость "масса - светимость" для звезд главной
последовательности. Внутреннее строение звезд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд.

Млечный Путь - наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.

Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешенные проблемы астрономии.

Ученические наблюдения.
Наблюдения звездного неба невооруженным глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие звезды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, туманностей и звездных скоплений.
116.7.6. Физический практикум.

Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и
относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ
погрешностей.

Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических величин,
проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических разделах
"Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум").
116.7.7. Обобщающее повторение.

Обобщение и систематизация содержания разделов курса "Механика", "Молекулярная

физика и термодинамика", "Электродинамика", "Колебания и волны", "Основы
специальной теории относительности", "Квантовая физика", "Элементы астрономии и
астрофизики".
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной
научной картине мира, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе.

116.7.8. Межпредметные связи.

Изучение курса физики углубленного уровня в 11 классе осуществляется с учетом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.
Математика: Решение системы уравнений. Тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов. Производные элементарных функций.
Признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объема тел.

Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой
природе, экологические риски при производстве электроэнергии, электромагнитное
загрязнение окружающей среды, ультразвуковая диагностика в медицине, оптические
явления в живой природе.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твердых тел,
механизмы образования кристаллической решетки, спектральный анализ.

География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъемка земной
поверхности, сейсмограф.
Технология: применение постоянных магнитов, электромагнитов, электродвигатель
Якоби, генератор переменного тока, индукционная печь, линии электропередач,
электродвигатель, радар, радиоприемник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
ультразвуковая диагностика в технике, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея, спутниковые приемники, ядерная энергетика и экологические аспекты
ее развития.
116.8. Планируемые результаты освоения программы по физике на
уровне среднего общего образования

116.8.1. Освоение учебного предмета "Физика" на уровне среднего общего
образования (углубленный уровень) должно обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты освоения учебного предмета "Физика" должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней

позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;

ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
ученых в области физики и технике;
3) духовно-нравственного воспитания:

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности ученого;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
5) трудового воспитания:

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным
с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности
имеющихся знаний по физике;

экологической

направленности

на

основе

7) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения,
развития физической науки;

соответствующего

современному

уровню

осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
116.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
физике для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
116.8.3. Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:

116.8.3.1. Овладение универсальными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных проектов в области физики;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:

владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

создавать тексты физического содержания в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
116.8.3.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:

1) общение:

осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

116.8.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку.

116.8.4. Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения
курса курса физики углубленного уровня в 10 классе обучающийся научится:
понимать роль физики в экономической, технологической, экологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики в современной
научной картине мира, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории - механики, молекулярной физики и
термодинамики, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира;

различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений):
инерциальная система отсчета, абсолютно твердое тело, материальная точка,
равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно упругая деформация,
абсолютно упругое и абсолютно неупругое столкновения, модели газа, жидкости и
твердого (кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд, однородное
электрическое поле;
различать условия (границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных
законов;

анализировать и объяснять механические процессы и явления, используя основные
положения и законы механики (относительность механического движения, формулы
кинематики равноускоренного движения, преобразования Галилея для скорости и
перемещения, законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного
тяготения, законы сохранения импульса и механической энергии, связь работы силы с
изменением механической энергии, условия равновесия твердого тела), при этом
использовать математическое выражение законов, указывать условия применимости
физических законов: преобразований Галилея, второго и третьего законов Ньютона,
законов сохранения импульса и механической энергии, закона всемирного тяготения;
анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя основные
положения молекулярно-кинетической теории и законы молекулярной физики и
термодинамики (связь давления идеального газа со средней кинетической энергией
теплового движения и концентрацией его молекул, связь температуры вещества со средней

кинетической энергией теплового движения его частиц, связь давления идеального газа с
концентрацией молекул и его температурой, уравнение Менделеева-Клапейрона, первый
закон термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых процессах), при этом
использовать математическое выражение законов, указывать условия применимости
уравнения Менделеева-Клапейрона;

анализировать и объяснять электрические явления, используя основные положения и
законы электродинамики (закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,
потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции электрических полей,
при этом указывая условия применимости закона Кулона, а также практически важные
соотношения: законы Ома для участка цепи и для замкнутой электрической цепи, закон
Джоуля-Ленца, правила Кирхгофа, законы Фарадея для электролиза);
описывать физические процессы и явления, используя величины: перемещение,
скорость, ускорение, импульс тела и системы тел, сила, момент силы, давление,
потенциальная энергия, кинетическая энергия, механическая энергия, работа силы,
центростремительное ускорение, сила тяжести, сила упругости, сила трения, мощность,
энергия взаимодействия тела с Землей вблизи ее поверхности, энергия упругой деформации
пружины, количество теплоты, абсолютная температура тела, работа в термодинамике,
внутренняя энергия идеального одноатомного газа, работа идеального газа, относительная
влажность воздуха, коэффициент полезного действия идеального теплового двигателя;
электрическое поле, напряженность электрического поля, напряженность поля точечного
заряда или заряженного шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал электростатического
поля, разность потенциалов, электродвижущая сила, сила тока, напряжение, мощность
тока, электрическая емкость плоского конденсатора, сопротивление участка цепи с
последовательным и параллельным соединением резисторов, энергия электрического поля
конденсатора;

объяснять особенности протекания физических явлений: механическое движение,
тепловое движение частиц вещества, тепловое равновесие, броуновское движение,
диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и кристаллизация,
направленность теплопередачи, электризация тел, эквипотенциальность поверхности
заряженного проводника;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде графиков с учетом
абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности
прямых и косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;

соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;

решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на
основании анализа условия обосновывать выбор физической модели, отвечающей

требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
физических теорий при использовании математических методов решения задач, проводить
расчеты на основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать
методы решения с учетом полученных результатов;

решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов
курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного
цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;

анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности,
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно-популярной информации, структурирования и интерпретации
информации, полученной из различных источников, критически анализировать
получаемую информацию и оценивать ее достоверность как на основе имеющихся знаний,
так и на основе анализа источника информации;

проявлять организационные
приобретения новых знаний в
исследовательских работ;

и познавательные умения самостоятельного
процессе выполнения проектных и учебно-

работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;

проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям
физико-технического профиля.
116.8.5. Предметные результаты освоения программы по физике. В процессе изучения
курса курса физики углубленного уровня в 11 классе обучающийся научится:
понимать роль физики в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики в современной научной картине мира,
роль астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом
развитии, значение описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической
функций физической теории - электродинамики, специальной теории относительности,
квантовой физики, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественнонаучных представлений о природе;

различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений):
однородное электрическое и однородное магнитное поля, гармонические колебания,

математический маятник, идеальный пружинный маятник, гармонические волны,
идеальный колебательный контур, тонкая линза, моделей атома, атомного ядра и квантовой
модели света;

различать условия (границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных
законов;
анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя
основные положения и законы электродинамики и специальной теории относительности
(закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила Лоренца, закон
электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС самоиндукции в элементе
электрической цепи со скоростью изменения силы тока, постулаты специальной теории
относительности Эйнштейна);

анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя положения
квантовой физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй постулаты
Бора, принцип соотношения неопределенностей Гейзенберга, законы сохранения
зарядового и массового чисел и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного
распада);
описывать физические процессы и явления, используя величины: напряженность
электрического поля, потенциал электростатического поля, разность потенциалов,
электродвижущая сила, индукция магнитного поля, магнитный поток, сила Ампера,
индуктивность, электродвижущая сила самоиндукции, энергия магнитного поля
проводника с током, релятивистский импульс, полная энергия, энергия покоя свободной
частицы, энергия и импульс фотона, массовое число и заряд ядра, энергия связи ядра;

объяснять особенности протекания физических явлений: электромагнитная индукция,
самоиндукция, резонанс, интерференция волн, дифракция, дисперсия, полное внутреннее
отражение, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), альфа- и бета-распады ядер, гаммаизлучение ядер, физические принципы спектрального анализа и работы лазера;
определять направление индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера
и силы Лоренца;

строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и рассчитывать
его характеристики;

применять основополагающие астрономические понятия, теории и законы для анализа
и объяснения физических процессов, происходящих в звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звезд и Вселенной;

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде графиков с учетом абсолютных погрешностей
измерений, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности
прямых и косвенных измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать

вывод о статусе предложенной гипотезы;
описывать методы получения научных астрономических знаний;

соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;

решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на
основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи,
применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при
использовании математических методов решения задач, проводить расчеты на основании
имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения с учетом
полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов
курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного
цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с использованием изученных
законов, закономерностей и физических явлений;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;
приводить примеры вклада российских и зарубежных ученых-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;

анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности,
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно-популярной информации, структурирования и интерпретации
информации, полученной из различных источников, критически анализировать
получаемую информацию и оценивать ее достоверность как на основе имеющихся знаний,
так и на основе анализа источника информации;

проявлять организационные
приобретения новых знаний в
исследовательских работ;

и познавательные умения самостоятельного
процессе выполнения проектных и учебно-

работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;

проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям
физико-технического профиля.
116.9. Для проведения единого государственного экзамена по физике (далее - ЕГЭ по
физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов
содержания.

Таблица 14.4

Проверяемые на ЕГЭ по физике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
1

Сформированность умений распознавать физические
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов

явления

2

Владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы

3

Сформированность умений применять законы классической механики,
молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, квантовой
физики для анализа и объяснения явлений микромира, макромира и
мегамира, различать условия (границы, области) применимости
физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов и ограниченность использования частных законов;
анализировать физические процессы, используя основные положения,
законы и закономерности

4

Сформированность умения различать условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений)

5

Сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной и
неявно заданной физической моделью: на основании анализа условия
выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи,
применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических
теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчеты на основании имеющихся данных, анализировать
результаты и корректировать методы решения с учетом полученных
результатов

6

Решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных
разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления

7

Владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы
оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при
проведении исследований в рамках учебного эксперимента и учебноисследовательской деятельности с использованием цифровых

измерительных устройств и лабораторного оборудования
8

Сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном
использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества

9

Овладение различными способами работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных
технологий; развитие умений критического анализа и оценки
достоверности получаемой информации

10

Сформированность
умений
применять
основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движения небесных тел, эволюции звезд и
Вселенной
Таблица 14.5

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по физике
Код
раздела/те
мы

Проверяемый элемент содержания

Код
элемен
та

МЕХАНИКА

1

КИНЕМАТИКА

1.1
1.1.1

Механическое
движение.
движения. Система отсчета

1.1.2

Материальная точка.
Ее радиус-вектор:

Относительность

r
r 
t  x 
t , y 
t , z 
t ,
траектория,
перемещение:

r r
r
r r
r  r t2  r t1  r2  r1 
 x, y, z 
путь.
Сложение перемещений:

r
r
r
r1  r2  r0

,

механического

1.1.3

Скорость материальной точки:

r
r r

t

x 

t  0

r
 rt '  
x , y ,z ,

x
 xt' , аналогично  y  yt' , z  zt' .
 t t  0
r

r

r

Сложение скоростей: 1  2  0 .
Вычисление перемещения и пути материальной точки при
прямолинейном движении вдоль оси x по графику зависимости

õ x 
t
1.1.4

r
r 
Ускорение материальной точки: a 
t

ax 
1.1.5

 x
t

t  0

'

t  0

r
 t'  
ax , a y , az ,
'

'
 x t , аналогично a y  
 y , az  z t .
t

Равномерное прямолинейное движение:

x(t )  x0 0 x t

x 
t  0 x  const
1.1.6

Равноускоренное прямолинейное движение:

ax t 2
x 
t  x0 0 x t 
2

x 
t  0 x  ax t
ax  const

22x 12x  2ax x2  x1 
При движении в одном направлении путь S 
1.1.7

Свободное
падение.
Ускорение
свободного падения. Движение тела,
брошенного под углом á к горизонту:

1 2
t
2

á
t  x0 0 x t  x0 0 cos t
x 

á

g yt 2
gt 2
t  y0 0 y t 
 y0 0 sin t 
y 

2
2

á

t  0 x  0 cos

x 
á

t  0 y  g y t  0 sin  gt

 y 

g x  0


g y  g  const
1.1.8

Криволинейное движение. Движение материальной точки по
окружности.
Угловая и линейная скорость точки: 
ð  ù R . При равномерном
движении точки по окружности ù 

2
 2ðí .
T

2
 ù 2 R . Полное
Центростремительное ускорение точки: aöñ 
R
ускорение материальной точки
1.1.9

Твердое тело. Поступательное и вращательное движение твердого
тела
ДИНАМИКА

1.2
1.2.1
1.2.2

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип
относительности Галилея

Масса тела. Плотность вещества: ñ 

m
V

r

r

r

1.2.3

Сила. Принцип суперпозиции сил: Fðàâí î äåéñòâ  F1  F2  ...

1.2.4

Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО

r
r
r r r
F  ma ; p  F t при F = const
1.2.5

Третий

закон

Ньютона

1.2.6

Закон всемирного тяготения: силы притяжения между точечными

r
r
материальных точек: F12  - F21
массами равны F  G

для

m1m2
.
R2

Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы тяжести от

высоты h над поверхностью планеты радиусом R0:

mg 

GMm
2

R0  h 

1.2.7

Сила упругости. Закон Гука: Fx = -kx

1.2.8

Сила трения. Сухое трение.

Сила трения скольжения: Fòð  ì N .
Сила трения покоя: Fòð  ì N .
Коэффициент трения
1.2.9

Давление: p 

F
S

СТАТИКА

1.3
1.3.1

Момент силы
вращения:

относительно

оси

r
M  Fl , где l - плечо силы F

относительно оси, проходящей через
точку O перпендикулярно рисунку
1.3.2

Центр масс тела. Центр масс системы материальных точек:

r
r
m1r1  m2 r2  ...
r
r
rö.ì . 
. В однородном поле тяжести g  const 
m1  m2  ...

центр масс тела совпадает с его центром тяжести
1.3.3

M 1  M 2  ...  0

r
Условия равновесия твердого тела в ИСО:  r
.
F

F

 1
2  ...  0

1.3.4

Закон Паскаля

1.3.5

Давление в жидкости, покоящейся в ИСО: p  p0  ñgh

1.3.6

r
r
Закон Архимеда: FÀðõ  Pâû òåñí ,
если тело и жидкость покоятся в ИСО, то FАрх = pgVвытесн

Условие плавания тел
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ

1.4
1.4.1

r

r

Импульс материальной точки: p  m

r

r

r

1.4.2

Импульс системы тел: p  p1  p2  ...

1.4.3

Закон изменения и сохранения импульса:

r
r
r
r r
âí åø í
2âí åø í

p


p

p

...

F

t

F
t  ... ;
1 2  1
в ИСО
r
r
r
r r
âí åø í
2âí åø í

p


p

p

...

0


F

F
 ...  0
в ИСО
, если 1
1
2
Реактивное движение
1.4.4

Работа силы на малом перемещении:

á
r
r
A  F r cos  Fx x

1.4.5

Мощность силы:
если за время t работа силы
изменяется на A , то мощность силы

P
1.4.6

á
A
 F  cos
 t t  0

Кинетическая энергия материальной точки: Eêèí

m 2 p 2


.
2
2m

Закон изменения кинетической энергии системы материальных
точек: в ИСО E êèí  A1  A 2  ...
1.4.7

Потенциальная энергия:
ï î òåí ö
 E2ï î òåí ö  Eï î òåí ö .
для потенциальных сил A12  E1

Потенциальная энергия материальной точки в однородном поле
тяжести: Eпотенц = mgh.

Потенциальная энергия упруго деформированного тела:

Eï î òåí ö
1.4.8

kx 2

2

Закон изменения и сохранения механической энергии:
Eмех = Eкин + Eпотенц,

в ИСО E ì åõ  A âñåõ í åï î òåí ö. ñèë ,

в ИСО E ì åõ  0 , если Aвсех непотенц. сил = 0

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

1.5
1.5.1

Гармонические колебания материальной точки. Амплитуда и фаза
колебаний. Кинематическое описание:

ù

x 
t  A sin  t 

ö

0

,

x 
t  xt' ,
'

ax 
t  x t  ù 2 x 
t  ax  ù 2 x  0 , где x - смещение из
положения равновесия.
Динамическое описание:
2

max = -kx, где k  mù . Это значит, что Fx = -kx.

Энергетическое
энергии):

описание

(закон

сохранения

механической

2
m 2 kx 2 mmax
kA2



 const
2
2
2
2

Связь амплитуды колебаний смещения материальной точки с
амплитудами колебаний ее скорости и ускорения:

max  ù A , amax  ù 2 A

1.5.2

ð 1
2
 .
Период и частота колебаний: T 
ù
í
Период малых свободных колебаний математического маятника:

ð l
T 2
.
g

Период свободных колебаний пружинного маятника:

ð m
k

1.5.3

Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая

1.5.4

Поперечные и продольные волны. Скорость распространения и

длина волны: ë  T 


.
í

Интерференция и дифракция волн
1.5.5
2

T 2

Звук. Скорость звука

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА

2.1
2.1.1

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N одинаковых

молекул. Тогда количество вещества í 

N
m
 ,
NÀ ì

где NА - число Авогадро, m - масса системы (тела), ì - молярная
масса вещества
2.1.2

Тепловое движение атомов и молекул вещества

2.1.3

Взаимодействие частиц вещества

2.1.4

Диффузия. Броуновское движение

2.1.5

Модель идеального газа в МКТ

2.1.6

Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального газа
(основное уравнение МКТ):

1
2 m0 2  2
2
ï î ñò
p  m0 n  n 
 n  , где m0 - масса одной
3
3  2  3
молекулы, n 

N
- концентрация молекул
V

2.1.7

Абсолютная температура: T = t° + 273 K

2.1.8

Связь температуры газа со средней кинетической энергией
поступательного теплового движения его молекул:

m  2  3
ï î ñò   0  kT
 2  2
2.1.9

Уравнение p = nkT

2.1.10 Модель идеального газа в термодинамике:

Óðàâí åí èå Ì åí äåëååâà  Êëàï åéðî í à

Âû ðàæåí èå äëÿ âí óòðåí í åé ýí åðãèè
Уравнение Менделеева - Клапейрона (применимые формы записи):

pV 

m
ñRT
RT  í RT  NkT , p 
.
ì
ì

Выражение для внутренней энергии одноатомного идеального газа
(применимые формы записи):

3
3
3m
3
U  í RT  NkT  ì RT  í cT  2 pV
2
2
2
2.1.11 Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
p = p1 + p2 + ...
2.1.12 Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом молекул N
(с постоянным количеством вещества í ):

изотерма (T = const): pV = const,

p
= const ,
T

изохора (V = const):

изобара (p = const):

V
= const
T

Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VTдиаграммах.
Объединенный газовый закон:

pV
 const
T
для постоянного количества вещества

í

2.1.13 Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость
плотности и давления насыщенного пара от температуры, их
независимость от объема насыщенного пара
2.1.14 Влажность воздуха.

Относительная влажность: ö 

pï àðà T 



ñ ï àðà T 

pí àñû ù . ï àðà T  ñ í àñû ù . ï àðà T 

2.1.15 Изменение агрегатных состояний
конденсация, кипение жидкости

вещества:

испарение

и

2.1.16 Изменение агрегатных
кристаллизация

вещества:

плавление

и

состояний

2.1.17 Преобразование энергии в фазовых переходах

ТЕРМОДИНАМИКА

2.2
2.2.1

Тепловое равновесие и температура

2.2.2

Внутренняя энергия

2.2.3

Теплопередача как способ изменения внутренней энергии без
совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение

2.2.4

Количество теплоты.

Удельная теплоемкость вещества c: Q  cmT
2.2.5

Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.

ë

Удельная теплота плавления ë : Q = m .
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm
2.2.6

Элементарная работа в термодинамике: A  pV . Вычисление
работы по графику процесса на pV-диаграмме

2.2.7

Первый закон термодинамики:

Q12  U12  A12  U 2 U1  A12 .
Адиабата:

Q12  0  A12  U1 U 2  U12
2.2.8

Второй закон термодинамики. Необратимые процессы

2.2.9

Принципы действия тепловых машин. КПД:

ç

Q
Açà öèêë Qí àãð  Qõî ë

 1  õî ë
Qí àãð
Qí àãð
Qí àãð

2.2.10 Максимальное значение КПД. Цикл Карно:

max

ç

ç


Êàðí î



Tí àãð  Tõî ë
Tí àãð

1 T
  õî ë
Tí àãð

2.2.11 Уравнение теплового баланса: Q1 + Q2 + Q3 + ... = 0

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

3.1
3.1.1

Электризация тел и ее проявления. Электрический заряд. Два вида
заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения
электрического заряда

3.1.2

Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической проницаемостью

F k
3.1.3

q1 q2
q1 q2
1


år 2
4ðåå0
r2

Электрическое поле. Его действие на электрические заряды

å

3.1.4

r
E

Напряженность электрического поля:
Поле точечного заряда: Er  k
однородное поле:

r
F
qï ðî áí û é

.

q
,
r2

r
E  const .

Картины линий напряженности этих полей
3.1.5

Потенциальность электростатического поля.

Разность потенциалов и напряжение:

A12  q ö 1  ö 2  qö  qU .
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:

W  qö .

A  W
Потенциал электростатического поля: ö 

W
.
q

Связь напряженности поля и разности потенциалов
однородного электростатического поля: U = Ed
3.1.6

для

Принцип суперпозиции электрических полей:

r r r
E  E1  E2  ... , ö  ö 1  ö 2  ...
3.1.7

Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия
r

зарядов: внутри проводника E  0 , внутри и на поверхности
проводника ö  const
3.1.8
3.1.9

Диэлектрики в электростатическом
проницаемость вещества å

поле.

Конденсатор. Электроемкость конденсатора: C 

Электроемкость плоского конденсатора: C 

Диэлектрическая

q
.
U

åå0 S
 åC0
d

3.1.10 Параллельное соединение конденсаторов:

q = q1 + q2 + ..., U1 = U2 = ..., Cпаралл = C1 + C2 + ...

Последовательное соединение конденсаторов:

U = U1 + U2 + ..., q1 = q2 = ...,
3.1.11

1
Cï î ñë



1
1
  ...
C1 C2

qU CU 2 q 2


Энергия заряженного конденсатора: WC 
2
2
2C
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА

3.2
3.2.1

Сила тока:

I

q
. Постоянный ток: I = const
 t t  0

Для постоянного тока q = It
3.2.2
3.2.3

3.2.4

Условия существования электрического тока.
Напряжение U и ЭДС E
Закон Ома для участка цепи: I 

U
R

Электрическое сопротивление. Зависимость сопротивления
однородного проводника от его длины и сечения. Удельное

сопротивление вещества. R  ñ

l
S

3.2.5

Источники тока. ЭДС источника тока:

E

Añòî ðî í í èõ ñèë
q

Внутреннее сопротивление источника тока
3.2.6

Закон
Ома
для
полной
(замкнутой)
электрической цепи: E = IR + Ir, откуда

I
3.2.7

E
R r

Параллельное соединение проводников:

I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ...,

1
Rï àðàëë



1 1
  ... .
R1 R2

Последовательное соединение проводников:

U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ..., Rпосл = R1 + R2 + ...
3.2.8

Работа электрического тока: A = IUt.

Закон Джоуля - Ленца: Q = I2Rt.

.

U2
t
На резисторе R: Q  A  I Rt  IUt 
R
2

3.2.9

Мощность электрического тока:

Тепловая

P  I 2R 

мощность,

P

A
 IU .
 t t  0

выделяемая

на

Añò. ñèë
t

 EI

резисторе:

U2
 IU .
R

Мощность источника тока:

PE 

t  0

3.2.10 Свободные носители электрических зарядов в проводниках.
Механизмы проводимости твердых металлов, растворов и
расплавов
электролитов,
газов.
Полупроводники.
Полупроводниковый диод

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

3.3
3.3.1

Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей:

r r r
B  B1  B2  ...

Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции
магнитного поля полосового и подковообразного постоянных
магнитов
3.3.2

Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током. Картина линий
индукции магнитного поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с током

3.3.3

Сила Ампера, ееáнаправление и величина:

3.3.4

FA  IBl sin , где á - угол между направлением проводника и
r
вектором B
á
F

q

B
sin
Сила Лоренца, ее направление и величина: Ëî ð
, где
r r
á - угол между векторами  и B . Движение заряженной частицы
в однородном магнитном поле

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ

3.4
3.4.1

Поток вектора магнитной индукции:

Ô  Bn S  BS cos

á

3.4.2

Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции

3.4.3

Закон электромагнитной индукции Фарадея:

Ei  
3.4.4

Ô
t

Ô
  t'
t  0

ЭДС индукции в прямом проводнике
длиной l, движущемся со скоростью

r r r
   l в однородном магнитном

 

поле B:

á
r
E i  Bl cos , где á - угол между вектором B и нормалью n к
r r
r r r r
плоскости, в которой лежат векторы l и  ; если l  B и   B
, то E i  Bl
3.4.5
3.4.6

Правило Ленца
Индуктивность: L 

Ô
, или Ф = LI.
I

Самоиндукция. ЭДС самоиндукции:
3.4.7

E si  L

I
t

 LI t'
t  0

LI 2
Энергия магнитного поля катушки с током: WL 
2
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

3.5
3.5.1

Колебательный
контур.
электромагнитные колебания
колебательном контуре:

ù

в

Свободные
идеальном

ö

t  qmax sin  t  0 

q 

t  qt'  ù qmax cos ù t  ö 0  I m ax cos ù t  ö 0 

I 
ð
1
ð
2

LC , откуда ù 
Формула Томсона: T  2
.
T
LC
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы тока при
свободных
электромагнитных
колебаниях
в
идеальном

колебательном контуре: qmax 
3.5.2

I max
ù

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре:

CU 2 LI 2 CU 2 max LI 2 max



 const .
2
2
2
2
3.5.3

Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс

3.5.4

Переменный ток. Производство,
электрической энергии

3.5.5

Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в
электромагнитной волне в вакууме:

3.5.6

передача

и

потребление

r s r
EBc

Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных
волн в технике и быту

ОПТИКА

3.6
3.6.1

Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Точечный источник. Луч света

3.6.2

Законы отражения света. á  â

3.6.3

Построение изображений в плоском зеркале

3.6.4

Законы преломления света.
Преломление
á
sin â

n1sin

 n2

.

Абсолютный
преломления:

nàáñ 

света:
показатель

c
.


Относительный показатель преломления: nî òí 

n2 1
 .
n1 2

Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при переходе
монохроматического света через границу раздела двух оптических
сред:

í 1  í 2 , n1ë 1  n2 ë 2
3.6.5

Полное внутреннее отражение.

Предельный
угол
внутреннего отражения:

sin

3.6.6

á
ïð



полного

n
1
 2
nî òí n1

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное

расстояние и оптическая сила тонкой линзы: D 
3.6.7

1
F

Формула тонкой линзы:

1 1 1
  .
d f F
Увеличение, даваемое линзой:

Ã

f
h

.
H
d

В случае рассеивающей линзы:

Ã

D 0 F 

1
 0,
D

f
h

1
H
d

3.6.8

Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к ее главной
оптической оси. Построение изображений точки и отрезка прямой в
собирающих и рассеивающих линзах и их системах

3.6.9

Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая система

3.6.10 Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников:

максимумы -   2m

ë
, m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...,
2

ë
2

минимумы -   2m 1 , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...
3.6.11 Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения
главных
максимумов
при
нормальном
падении
монохроматического света с длиной волны ë на решетку с
периодом d:

d sin

ö

m

ë
 m , m = 0, +/- 1, +/- 2, +/- 3, ...

3.6.12 Дисперсия света

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

4

КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ

4.1
4.1.1
4.1.2

Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка:
Фотоны. Энергия фотона: E  hí 

Импульс фотона: p 

E h

í

hc
 pc .
ë

E hí h


c
c ë

4.1.3

Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта

4.1.4

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Eфотона = Aвыхода + Eкин max,

Eô î òî í à  hí 

где

Eêèí max
4.1.5

hc
,
ë

Aâû õî äà  hí êð 

hc
ë êð ,

2
mmax

 eU çàï
2

Давление света. Давление света на полностью отражающую
поверхность и на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА

4.2
4.2.1

Планетарная модель атома

4.2.2

Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе
атома с одного уровня энергии на другой:

hí mn 
4.2.3

hc
 En  Em
ë mn

Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:

En 

13, 6
n2

ýÂ

, n = 1, 2, 3, ...

ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА

4.3
4.3.1

Нуклонная модель ядра Гейзенберга - Иваненко. Заряд ядра.
Массовое число ядра. Изотопы

4.3.2

Радиоактивность.

Альфа-распад:

A
Z

X

Бета-распад.

A-4
Z-2

Y + 42 He .

ðàñï àä
A
Электронный â: ZX
ðàñï àä
A
âПозитронный
: ZX

í
Y + 01e  %e .
í
A
0
%
Y
+
e

Z-1
1
e.

A
Z+1

Гамма-излучение
4.3.3

Закон радиоактивного распада: N 
t  N 0 2



t
T

.

Пусть m - масса радиоактивного вещества. Тогда m 
t  m0 2
4.3.4

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер



t
T

125. Федеральная рабочая
"География" (базовый уровень).

программа

по

учебному

предмету

125.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (далее
соответственно - программа по географии, география) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по географии.
125.2. Пояснительная записка.

125.2.1. Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП СОО, представленных во ФГОС СОО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации образовательной программы среднего
общего образования.
125.2.2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ.

125.2.3. Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса, дает распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения,
интерпретации
географической
информации,
использованию
геоинформационных систем и глобальных информационных сетей, навыков
самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников.
Программа по географии дает возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности - способности использовать получаемые знания для решения
жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
125.2.4. География является одним из учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
125.2.5. В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании
у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
четко представить географические реалии происходящих в современном мире
геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных,
социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.

125.2.6. Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной
части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;

развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
125.2.7. В программе по географии на уровне среднего общего образования
соблюдается преемственность с программой по географии на уровне основного общего
образования, в том числе в формировании основных видов учебной деятельности
обучающихся.

125.2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, - 68 часов: по
одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
125.3. Содержание обучения географии в 10 классе.

125.3.1. География как наука.
125.3.1.1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование
в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований.
Источники
географической
информации,
государственные
информационные системы. Географические прогнозы как результат географических
исследований.

125.3.1.2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
125.3.2. Природопользование и геоэкология.

125.3.2.1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, ее изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
125.3.2.2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.

Практическая работа "Классификация ландшафтов с использованием источников

географической информации".
125.3.2.3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. "Климатические беженцы". Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного
с опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования)".
125.3.2.4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе и
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.

Практические работы: "Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран мира
(по выбору) по источникам географической информации", "Определение обеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов".

125.3.3. Современная политическая карта мира.
125.3.3.1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, происходящие на ней. Новая
многополярная
модель
политического
мироустройства,
очаги
современных
геополитических конфликтов. Политике-географическое положение России и ее специфика
как евразийского и приарктического государства.
125.3.3.2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное государственное
устройство.

125.3.4. Население мира.

125.3.4.1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика ее изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения,
его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и ее направления в странах различных типов воспроизводства
населения.
Практические работы: "Определение и сравнение темпов роста населения
крупнейших по численности населения стран и регионов мира" (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся), "Объяснение особенностей
демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения".

125.3.4.2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.

Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные
религии, главные районы их распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические
рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы: "Сравнение половой и возрастной структуры населения в
странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных
пирамид", "Прогнозирование изменений возрастной структуры населения отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информации".

125.3.4.3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение
населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных".

125.3.4.4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.

Практическая работа "Объяснение различий в показателях качества жизни населения
в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической
информации".
125.3.5. Мировое хозяйство.

125.3.5.1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития
мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное
развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной специализации
стран и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.

Практическая работа "Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран".

125.3.5.2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике.

125.3.5.3. География главных отраслей мирового хозяйства.

Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов

сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.

Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, "энергопереход".
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортеров
нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая
революция", "водородная" энергетика, "зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика.
Структура мирового производства электроэнергии и ее географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии, в том числе с использованием
возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию "возобновляемой"
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных
типов электростанций, включая возобновляемые источники энергии. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортеры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте черных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортеры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.

Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортеры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.

Практическая работа. "Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объемов и структуры производства электроэнергии в мире".
125.3.5.4. Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции
развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортеры и импортеры.
Роль России как одного из главных экспортеров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортеры и импортеры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.

Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.

Практическая работа "Определение направления грузопотоков продовольствия на
основе анализа статистических материалов и создание карты "Основные экспортеры и
импортеры продовольствия".
125.3.5.5. Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ. Международные экономические отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм.

125.4. Содержание обучения географии в 11 классе.
125.4.1. Регионы и страны мира.

125.4.1.1. Регионы мира. Зарубежная Европа.

Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и
Океания.

Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического развития
стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием источников
географической информации" (по выбору учителя).

125.4.1.2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии). Современные
экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция,
страны Центральной Азии).
Практическая
работа
"Сравнение
международной
промышленной
и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об
экспорте основных видов продукции".

125.4.1.3. Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка),
общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки,
современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа "Объяснение особенностей территориальной структуры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт".
125.4.1.4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР,
Египта, Алжира, Нигерии).

Практическая работа "Сравнение на основе анализа статистических данных роли
сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии".

125.4.1.5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического

положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
125.4.2. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.

Практическая работа "Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях".
125.4.3. Глобальные проблемы человечества.

Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.

Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причины ее
возникновения.

Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.

Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.

Практическая работа. "Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анализа различных источников географической информации и
сведений об участии России в их решении".
125.5. Планируемые результаты освоения географии.

125.5.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений

воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных

объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира для применения различных источников географической
информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
7) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание

глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать
их;

расширение опыта деятельности экологической направленности.
125.5.2. В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
125.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учетом
предложенной географической задачи;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
125.5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить
жизнедеятельности;

знания

в

познавательную

и

практическую

области

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

125.5.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и
поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;

выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учетом
ее назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в том
числе государственную информационную систему, при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

125.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;

развернуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств.
125.5.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:

использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.

125.5.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
125.5.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

125.5.2.8. У обучающегося будет
предполагающий сформированность:

развиваться

эмоциональный

интеллект,

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

125.5.2.9. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и свое поведение;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
125.5.3. Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне
к концу 10 класса должны отражать:

1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:

выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран - лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран - лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства:

различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;

использовать знания об основных географических закономерностях для определения
и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том
числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объемы валового внутреннего продукта (ВВП), промышленного, сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения
показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и
качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных
и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников географической
информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации;

устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;

устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
формулировать и
географических знаний;

(или)

обосновывать

выводы

на

основе

использования

4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, "климатические
беженцы", расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", "водородная
энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство, глобализация

мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;

5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования:

выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы,
соответствующие решаемым задачам;

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;

определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;

самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;

7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;

формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации
из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных

источников;

использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;

8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;

использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:

оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества
(различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объемах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий) на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне.

125.5.4. Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне
к концу 11 класса должны отражать:

1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:

выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;

описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,

особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства:

распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран;
сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического
развития, специализации различных стран и по их месту в международном географическом
разделении труда (МГРТ); для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения с использованием источников географической информации;

устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
Зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и
географических знаний;

(или)

обосновывать

выводы

на

основе

использования

4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, индекс человеческого развития, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и
развивающиеся,
новые
индустриальные,
нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации, "сланцевая революция", водородная энергетика, "зеленая энергетика",
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход", международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования);
формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования);

6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования:

выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
соответствующие решаемым задачам;

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;

определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;

7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории регионов мира и стран (в том числе
в России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей;

формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации
из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;

использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;

8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира:
объяснять

географические

особенности

стран

с

разным

уровнем

социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре
и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран
и роль географических факторов в ее формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;

9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
проблемам мира и России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; умение
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
125.6. Поурочное планирование

Таблица 21

10 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Традиционные и новые методы исследований в географии.
Источники географической информации

Урок 2

Элементы географической культуры. Их значимость для
представителей разных профессий

Урок 3

Географическая среда как геосистема. Географическая и
окружающая среда

Урок 4

Естественный и антропогенный ландшафты. Практическая
работа "Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации"

Урок 5

Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные

Количество
часов на
практические
работы

0,5

природные явления, климатические изменения, их последствия

Урок 6

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия. Практическая работа
"Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения (исследования)"

0,5

Урок 7

Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный капитал
регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая работа "Оценка
природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации"

0,5

Урок 8

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическая работа "Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов"

0,5

Урок 9

Обобщение знаний по разделам "География как наука.
Природопользование и геоэкология"

Урок 10

Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
модель
политического
мироустройства.
Политикогеографическое положение (ПГП). Специфика России как
евразийского и приарктического государства

Урок 11

Основные типы стран: критерии их выделения

Урок 12

Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
устройство.

Урок 13

Численность населения мира. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы. Практическая
работа "Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран, регионов мира"

0,5

Урок 14

Демографическая политика и ее направления. Теория
демографического
перехода.
Практическая
работа
"Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения"

0,5

Урок 15

Возрастной и половой состав населения мира. Практическая
работа "Сравнение половой и возрастной структуры в странах
различных типов воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид"

0,5

Урок 16

Структура занятости населения. Этнический и религиозный
состав населения. Религии. География культуры в системе
географических наук. Практическая работа "Прогнозирование
изменений возрастной структуры отдельных стран на основе

0,5

анализа различных источников географической информации"

Урок 17

Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления

Урок 18

Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские
агломерации и мегалополисы мира. Практическая работа
"Сравнение и объяснение различий в соотношении городского
и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных"

Урок 19

Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая
работа "Объяснение различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической информации"

Урок 20

Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура

Урок 21

Международное географическое разделение труда (МГРТ).
Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в МГРТ. Практическая работа "Сравнение структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран"

Урок 22

Международная
экономическая
интеграция
(МЭИ).
Крупнейшие международные отраслевые и региональные
интеграционные группировки. Роль транснациональных
корпораций (ТНК) в современной мировой экономике

Урок 23

Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля

Урок 24

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира: основные
этапы развития, "энергопереход". География отраслей
топливной промышленности

Урок 25

Мировая
электроэнергетика.
Структура
мирового
производства
электроэнергии
и
ее
географические
особенности.
Роль
России.
Практическая
работа
"Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объемов и структуры производства электроэнергии
в мире"

Урок 26

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой
базы. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции
черных и цветных металлов

Урок 27

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортеры продукции автомобилестроения,

0,5

0,5

0,5

0,5

авиастроения и микроэлектроники

Урок 28

Химическая
промышленность.
Ведущие
страныпроизводители и экспортеры продукции. Лесопромышленный
комплекс мира. Ведущие страны - производители продукции и
влияние химической и лесной промышленности на
окружающую среду

Урок 29

Контрольная работа

Урок 30

Контрольная работа

Урок 31

Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство

Урок 32

Растениеводство и животноводство. География. Ведущие
экспортеры и импортеры. Влияние на окружающую среду.
Практическая работа "Определение направления грузопотоков
продовольствия на основе анализа статистических материалов
и создание карты "Основные экспортеры и импортеры
продовольствия"

Урок 33

Сфера нематериального производства. Мировой транспорт.
Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая
система научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ (НИОКР)

Урок 34

Международные экономические отношения: основные формы
и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и
туризм

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 21.1

11 класс
N урока

Количество
часов на
практические
работы

Тема урока

Урок 1

Многообразие подходов к выделению
Зарубежная
Европа:
состав,
общая
Геополитические проблемы региона

регионов мира.
характеристика.

Урок 2

Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегиона

Урок 3

Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 4

Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 5

Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Урок 6

Практическая работа "Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран различных субрегионов
зарубежной
Европы
с
использованием
источников
географической информации"

Урок 7

Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая
характеристика. Юго-Западная Азия. Иран: общая экономикогеографическая характеристика. Современные проблемы

Урок 8

Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

Урок 9

Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

Урок 10

Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

Урок 11

Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы. Практическая работа
"Сравнение
международной
промышленной
и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции"

Урок 12

Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

Урок 13

Резервный урок. Современные экономические отношения
России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция,
страны Центральной Азии). Обобщение по темам: Зарубежная
Европа. Зарубежная Азия

Урок 14

Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская
Америка: общая экономико-географическая характеристика

Урок 15

Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства

Урок 16

США: особенности экономико-географического положения
(ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы

Урок 17

Канада: особенности экономико-географического положения

0,5

0,5

1

(ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы
Урок 18

Мексика: особенности экономико-географического положения
(ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства,
современные проблемы

Урок 19

Бразилия:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы. Практическая работа
"Особенности территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт"

Урок 20

Африка:
состав
(субрегионы),
общая
экономикогеографическая характеристика. Особенности. Экономические
и
социальные
проблемы
субрегионов.
Последствия
колониализма в экономике Африке.

Урок 21

Северная
Африка.
Особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта

Урок 22

Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства ЮАР

Урок 23

Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства Нигерии. Практическая работа "Сравнение на основе
анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии"

Урок 24

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка,
Африка

Урок 25

Австралия и Океания: особенности географического
положения Австралийского Союза: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Место в МГРТ

Урок 26

Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ

Урок 27

Роль и место России в мировой политике, экономике,
человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое сообщество

Урок 28

Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития экономики России

Урок 29

Практическая работа по теме "Изменение направления
международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях"

Урок 30

Контрольная работа

Урок 31

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества

0,5

0,5

1

Урок 32

Глобальные проблемы народонаселения: демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека

Урок 33

Взаимосвязь глобальных проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения. Роль России в их решении.
Практическая работа "Выявление примеров взаимосвязи
глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия
России в их решении"

Урок 34

Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные проблемы
человечества

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
125.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по географии.

Таблица 22

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем
человечества

1.1

Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России

2

Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества

2.1

Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве

2.2

Описывать положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве; новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий

2.3

Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства, стран - лидеров по производству основных видов

промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран - лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
3

Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства

3.1

Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их
проявления в повседневной жизни

3.2

Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объемы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства
в
отдельных
странах;
сравнение
показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции
и качество жизни населения мира и отдельных стран; сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными,
земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации

3.3

Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием источников
географической информации

3.4

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в
размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им; между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду

3.5

Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний

4
4.1

Владение географической
географических понятий

терминологией

и

системой

базовых

Применять социально-экономические понятия: политическая карта,

государство,
политико-географическое
положение,
монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население,
ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
"климатические беженцы", расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы - для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
4.2

Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
"водородная энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход",
международные
экономические
отношения,
устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

5

Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате воздействия природных и антропогенных факторов

5.1

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения или исследования

6

Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования

6.1

Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные
системы),
адекватные
решаемым задачам

6.2

Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений

6.3

Определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления

6.4

Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран

6.5

Определять и находить в комплексе источников недостоверную и

противоречивую географическую информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
6.6
7

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач

Владение умениями географического
информации из различных источников

анализа

и

интерпретации

7.1

Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем

7.2

Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении
мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового
хозяйства, географических особенностях развития отдельных отраслей

7.3

Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников

8

Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений

8.1

Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным
типом
воспроизводства
населения,
направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного капитала на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран

8.2

Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практике-ориентированных задач

9

Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов

9.1

Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов

9.2

Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов

10

Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира; изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне
Таблица 22.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

География как наука

1.1

Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
информации, географическая информационная система (ГИС). Географические
прогнозы как результат географических исследований

1.2

Географическая
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их
значимость для представителей разных профессий

2

Природопользование и геоэкология

2.1

Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
условиям территорий, ее изменение во времени. Географическая и
окружающая среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле

2.2

Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды "Климатические беженцы"

2.3

Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия

2.4

Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России

2.5

Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими

полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества
пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования.
География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических,
биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
3

Современная политическая карта

3.1

Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения,
на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства,
очаги
геополитических
конфликтов.
Политикогеографическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства

3.2

Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство

4

Население мира

4.1

Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения). Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического
перехода

4.2

Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития

4.3

Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока

4.4

Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения

4.5

Миграции населения: причины, основные типы и направления

4.6

Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее особенности
в странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации
и мегалополисы мира

4.7

Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,
экологических
условий
жизни
людей.
Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных
стран и регионов мира

5

Мировое хозяйство

5.1

Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства

5.2

Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран
и роль географических факторов в ее формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда

5.3

Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
мировой экономики и ее влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике

5.4

Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
"энергопереход". География отраслей топливной промышленности. Страны лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны - экспортеры и импортеры нефти, природного газа и угля. Организация
стран - экспортеров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие ее географию, "сланцевая революция", "водородная" энергетика,
"зеленая энергетика". Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и ее географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников
энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по развитию "возобновляемой" энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных
типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике

5.5

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и
цветной металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте цветных и черных металлов. Химическая промышленность и
лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортеры продукции

5.6

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники

5.7

Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции
развития
отрасли.
Органическое
сельское
хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль России как одного из главных
экспортеров зерновых культур. Животноводство. Ведущие экспортеры и
импортеры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура:

географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его
отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм

5.8

Таблица 22.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем
человечества

1.1

Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития

2

Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества

2.1

Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве

2.2

Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран

3

Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства

3.1

Распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах

3.2

Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и
изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран и по их месту в МГРТ

3.3

Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по

особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации
3.4

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между природными
условиями, природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран

3.5

Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран с использованием источников географической информации

3.6

Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний

4

Владение географической
географических понятий

терминологией

и

системой

базовых

4.1

Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство;
политико-географическое
положение,
монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы - для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

4.2

Применять
социально-экономические
понятия:
развитые
и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
"энергопереход",
международные
экономические
отношения,
устойчивое развитие - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

5

Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате воздействия природных и антропогенных факторов

5.1

Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)

5.2

Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)

6

Сформированность умений находить и использовать различные

источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
6.1

Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные
системы),
адекватные
решаемым задачам

6.2

Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений на территории регионов мира и
отдельных стран

6.3

Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а
также географические процессы и явления, происходящие в них;
географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран

6.4

Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

6.5

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач

7

Владение умениями географического
информации из различных источников

анализа

и

интерпретации

7.1

Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения
хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и
их проявления на территории (в том числе и России)

7.2

Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей

7.3

Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников

8

Сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира

8.1

Объяснять географические особенности стран с разным уровнем

социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения
8.2

Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности
международной
специализации
стран
и
роль
географических факторов в ее формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в различных странах с
использованием источников географической информации

9

Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов

9.1

Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных
странах; роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России

9.2

Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях

10

Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества

10.2

Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных
путей решения глобальных проблем
Таблица 22.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира

Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,
Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона

1.2

Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы

1.3

Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы

1.4

Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки

1.5

Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в международном географическом разделении труда

1.6

Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития экономики России

2

Глобальные проблемы человечества

2.1

Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина ее возникновения

2.2

Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения
их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов

2.3

Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека

2.4

Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем

народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых
ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и
культурных ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем

123. Федеральная рабочая программа
"Обществознание" (базовый уровень).

по

учебному

предмету

123.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(далее соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
123.2. Пояснительная записка.

123.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
123.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.

Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям.
123.2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего
образования являются:

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры,
мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной,
трудовой, профессиональной;

развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;

освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества, соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в ФГОС СОО;

овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать

социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать
для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также
в проектной деятельности;

совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в
гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
123.2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и
нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации;
особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия
людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета
на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых
в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста;

представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности и при выборе профессии;

включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся,
креативное мышление и участие в социальных практиках.

мотивирующей

123.2.5. Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего
образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;

рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более
сложных и разнообразных связях и отношениях;

освоении обучающимися базовых методов социального познания;

большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
123.2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания составляет 136
часов, по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
123.4. Содержание обучения в 11 классе.

123.4.1. Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе.

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и
пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности
социолога, социального психолога.

123.4.2. Политическая сфера.

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт
политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма
государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства,
политический режим. Типология форм государства.

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти
в Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан
в политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем.

Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского
права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных
услуг.

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Гражданские споры,
порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники
гражданского процесса.

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.

Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду.
123.5.
Планируемые
обществознанию.

результаты

освоения

программы

по

123.5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции
ответственного члена российского общества;

обучающегося

как

активного

и

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
предпринимаемых действий, предотвращать их;

экологические

последствия

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание
языка социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к познанию и
творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин.
123.5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей; готовность
и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные
социальные роли;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
123.5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
123.5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать
рассматривать ее всесторонне;

и

актуализировать

социальную

проблему,

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе
учебно-познавательных.
123.5.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем;

проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы социальных наук;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
123.5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками
безопасности личности.

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

123.5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные
средства общения;
понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых

средств.
123.5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность;
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

123.5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
123.5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
123.5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию
(базовый уровень).
123.5.5.1. Владеть знаниями о: социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе,
семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти;

о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
123.5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов "Социальная
сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации".
123.5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,
включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними,
социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое
лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность,
нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой
статус, гражданство Российской Федерации, налог;

определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть,
социальная справедливость, социальный институт;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления
и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности;
типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций;
виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические
партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные
правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической
ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты
гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы
юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников
и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации;
права и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и
наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
123.5.5.4. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры,
формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения,
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни
общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов;

характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической
сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;
социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в
Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в
политической жизни общества; правоохранительных органов;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
123.5.5.5. Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.

123.5.5.6. Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера",
"Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации", для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной

из источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих
звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при
изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации".

123.5.5.7. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных отношениях,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

123.5.5.8. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации".
123.5.5.9. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний
о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском
обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов
политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;

использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в
современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и
правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних
работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для
объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая
этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений;

юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания
образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников;
порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта.

123.5.5.10. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности.
123.5.5.11. Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в
том числе норм морали и права.

123.5.5.12. Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
123.6. Поурочное планирование.

Таблица 19.1

11 класс
(для обучающихся в 2025/26 и 2026/27 учебных годах)

Тема урока

Урок
Урок 1

Социальная структура общества

Урок 2

Социальная стратификация российского общества

Урок 3

Социальное положение личности в обществе и пути его изменения

Урок 4

Социальная мобильность и ее виды

Урок 5

Семья как социальный институт

Урок 6

Семья и семейные ценности

Урок 7

Этнические общности и нации

Урок 8

Национальная политика в Российской Федерации

Урок 9

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

Урок 10

Социальный контроль

Урок 11

Социальный конфликт

Урок 12

Особенности профессиональной деятельности социолога
и социального психолога

Урок 13

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"

Урок 14

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"

Урок 15

Политическая власть и политические отношения

Урок 16

Политические институты

Урок 17

Политическая система

Урок 18

Государство - основной институт политической системы

Урок 19

Формы государства

Урок 20

Основы конституционного строя Российской Федерации

Урок 22

Государство Российская Федерация

Урок 23

Государственное управление в Российской Федерации

Урок 24

Национальная безопасность

Урок 25

Политическая культура общества и личности

Урок 26

Политическая идеология

Урок 27

Политический процесс

Урок 28

Участники политического процесса

Урок 29

Политические партии

Урок 30

Типы избирательных систем

Урок 31

Избирательная система Российской Федерации

Урок 32

Политическая элита

Урок 33

Политическое лидерство

Урок 34

Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"

Урок 35

Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"

Урок 36

Система права

Урок 37

Правовые отношения

Урок 38

Правонарушения

Урок 39

Правонарушение и юридическая ответственность

Урок 40

Конституция Российской Федерации

Урок 41

Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации

Урок 42

Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации

Урок 43

Механизмы защиты прав человека

Урок 44

Правовое регулирование гражданских правоотношений

Урок 45

Организационно-правовые формы юридических лиц

Урок 46

Правовое регулирование семейных правоотношений

Урок 47

Права и обязанности родителей и детей

Урок 48

Правовое регулирование трудовых правоотношений

Урок 49

Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних
работников

Урок 50

Правовое регулирование налоговых правоотношений

Урок 51

Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения

Урок 52

Правовое регулирование образовательных правоотношений

Урок 53

Система образования в Российской Федерации

Урок 54

Правовое регулирование административных правоотношений

Урок 55

Экологическое законодательство

Урок 56

Уголовное право

Урок 57

Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

Урок 58

Основные принципы конституционного, арбитражного процессов

Урок 59

Основные принципы гражданского процесса

Урок 60

Основные принципы административного процесса

Урок 61

Основные принципы уголовного процесса

Урок 62

Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое
общественных отношений в Российской Федерации"

регулирование

Урок 63

Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое
общественных отношений в Российской Федерации"

регулирование

Урок 64

Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности

результатов

проектно-

Урок 65

Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности

результатов

проектно-

Урок 66

Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности

результатов

проектно-

Урок 67

Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности

результатов

проектно-

Урок 68

Итоговое
повторение,
представление
исследовательской деятельности

результатов

проектно-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6
123.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по обществознанию.

Таблица 20

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Человек в обществе

1.1

Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в
современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее
критериях; формах и методах мышления

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела "Человек в обществе"

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы,
социальный институт, общественный прогресс, деятельность,
социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина,
мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды и формы деятельности

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества; владеть уровнями и
методами научного познания, мышления и деятельности, общественного
и индивидуального сознания, чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации

1.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Человек в
обществе" для анализа социальной информации о многообразии путей и
форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и
вызовах развития в XXI в., полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Человек в обществе"

1.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих

работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
1.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;
использовать
средства
информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела "Человек в обществе"

1.9

Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, собственные суждения и
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности, противоречивых последствий глобализации,
соотношения свободы и необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной эволюции,
многообразии видов деятельности и ее мотивации, этапах социализации,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта

1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

1.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

2

Духовная культура

2.1

Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии культур,
связи
духовной
и
материальной
культуры,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения

Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства, на примерах раздела "Духовная культура"
2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: духовная культура,
духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная
культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в
Российской Федерации

2.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, материальной и духовной
культуры, массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной
сфере жизни российского общества, культурного многообразия
современного общества, возрастания роли науки в современном
обществе; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Духовная
культура" для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать

обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Духовная культура"
2.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной
культуре, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

2.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;
использовать
средства
информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела "Духовная культура"

2.9

Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о духовной культуре, собственные суждения и
аргументы по проблемам значения культурных ценностей и норм в
жизни общества, в духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках,
духовных ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур,
категориях морали, возможностях самовоспитания, особенностях
образования и науки в современном обществе, свободе совести, значении
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм

2.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании

3

Экономическая жизнь общества

3.1

Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли государства
в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения;
особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений;
особенностях профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах

3.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства, на примерах раздела "Экономическая жизнь
общества"

3.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов,
общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста, механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды налоговых систем, издержек производства, безработицы,
финансовых услуг, типы и виды рыночных структур, факторы
производства, источники финансирования предприятий

3.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи экономической деятельности и проблем устойчивого
развития, макроэкономических показателей и качества жизни, спроса и
предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального банка
Российской Федерации, налоговой системы Российской Федерации,
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод

3.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Экономическая
жизнь общества", для анализа социальной информации о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Экономическая жизнь
общества"

3.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об экономической жизни общества,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

3.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;
использовать
средства
информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела "Экономическая жизнь общества"

3.9

Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам роли государства в экономике,
путей достижения экономического роста, взаимосвязи экономической
свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного

социального опыта
3.10

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности

3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм

3.12

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Таблица 20.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Человек в обществе

1.1

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
и элементами общества

1.2

Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов

1.3

Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе

1.4

Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса

1.5

Глобализация и ее противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

1.6

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в
современном обществе. Коммуникативные качества личности

1.7

Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека

1.8

Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации

1.9

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека

1.10

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды

1.11

Мышление, его формы и методы

1.12

Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина

2

Духовная культура

2.1

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура

2.2

Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества

2.3

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм

2.4

Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации

2.5

Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы

2.6

Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести

2.7

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства

2.8

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства

3
3.1

Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей

3.2

Типы экономических систем

3.3

Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста

3.4

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов

3.5

Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения. Эластичность предложения

3.6

Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации

3.7

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодежи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости

3.8

Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого
развития общества. Особенности профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах

3.9

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства

3.10

Альтернативная стоимость, способы и источники
предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль

3.11

Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации

3.12

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность

3.13

Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины,
виды, последствия

3.14

Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации

3.15

Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг

3.16

Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов
и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная
политика государства.

3.17

Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.

финансирования

Государственное регулирование внешней торговли
Таблица 20.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Социальная сфера

1.1

Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства, на примерах раздела "Социальная сфера"

1.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: социальные общности,
социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная
роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности,
нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи,
социальные нормы, социальные конфликты, формы социальных
девиаций, виды миграционных процессов в современном мире

1.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали;

характеризовать причины и последствия преобразований в социальной
сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения социального
неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного)
поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
1.5

Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический,
сравнительно-правовой
метод,
политическое
прогнозирование

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Социальная
сфера", для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении раздела
"Социальная сфера"

1.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных
отношениях, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный планы развернутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

1.8

Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела "Социальная сфера"

1.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе;
миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе

о социальной структуре российского общества, роли семьи в жизни
личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
1.10

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить
различные
оценки
социального
взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права

1.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании

2

Политическая сфера

2.1

Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела "Политическая сфера"

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая
система, государство, национальная безопасность, политическая
культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных

критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
2.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и ее политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в политической
сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических партий,
средств массовой информации в политической жизни общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Политическая
сфера", для анализа социальной информации о политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела "Политическая сфера"

2.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической сфере, представлять
ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов; анализировать неадаптированные тексты

2.8

Использовать
политические
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела "Политическая сфера"
2.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; использовать
ключевые понятия, теоретические положения, в том числе об
особенностях политической власти, структуре политической системы;
роли сети Интернета в современной политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном устройстве
и политической системе Российской Федерации на современном этапе,
государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации, государственной службе и статусе государственного
служащего фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

2.10

Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых
отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права

2.11

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании

3

Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации

3.1

Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве

3.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и

целостности государства на примерах раздела "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации"
3.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой
акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус,
гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые
нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные
правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды
юридической ответственности, права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации, конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации, способы защиты гражданских прав,
правоохранительные
органы,
организационно-правовые
формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные взыскания,
налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности
налогоплательщиков, виды административных правонарушений и
наказаний, экологические правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды
наказаний в уголовном праве

3.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании системы
права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование

3.6

Применять знания, полученные при изучении раздела "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации", для
анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из

источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации"
3.7

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной
и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов; анализировать неадаптированные тексты

3.8

Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации"

3.9

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и свобод
человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о необходимости поддержания законности и правопорядка, юридической
ответственности за совершение правонарушений, механизмах защиты
прав
человека,
особенностях
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников,
особенностях
уголовной
ответственности несовершеннолетних, для объяснения явлений
социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на
работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников;
порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и
обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права,
уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта

3.10

Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности

3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социального взаимодействия, политических событий, правовых
отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права

3.12

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и
права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Таблица 20.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Социальная сфера.

1.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации

1.2

Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство

1.3

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, ее формы и каналы в современном российском обществе

1.4

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной
поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным
семьям

1.5

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы
национальной политики в Российской Федерации

1.6

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

1.7

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов

1.8

Особенности
психолога

2

профессиональной

деятельности

социолога,

социального

Политическая сфера

2.1

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность

2.2

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе

2.3

Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства

2.4

Форма
государства:
форма
правления,
форма
государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства

2.5

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации

2.6

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции

2.7

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму

2.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нем субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма

2.9

Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности

2.10

Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем

2.11

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации

2.12

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

2.13

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации

3
3.1

Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые
акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации

3.2

Система российского права

3.3

Правоотношения, их субъекты

3.4

Правонарушение и юридическая ответственность

3.5

Функции правоохранительных органов Российской Федерации

3.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации

3.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени

3.8

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних

3.9

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей
и детей

3.10

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников

3.11

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения

3.12

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования

3.13

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение
и административная ответственность

3.14

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды
наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних

3.15

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса

3.16

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса

3.17

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

3.18

Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях

производство

по

делам

об

3.19

Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду

3.20

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа

121. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История"
(базовый уровень).

121.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (далее
соответственно - программа по истории, история) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по истории.
121.2. Пояснительная записка.

121.2.1. Программа по истории разработана с целью оказания методической помощи
учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету "История",
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения, и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ООП СОО.
121.2.2. Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.

121.2.3. Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде
от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
121.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта "Без срока давности",
направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР
и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.

121.2.5. Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;

освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX - начала
XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей

современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат "прошлое - настоящее - будущее";

работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие
учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение первичного опыта
исследовательской деятельности;

расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление
различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение
собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем
прошлого и современности);

развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
121.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в 10 - 11
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
121.3. Содержание обучения в 10 классе.
121.3.1. Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.

Введение. Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменения в мире в XX веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных
отношений. Россия в XX в.
121.3.1.1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны.

121.3.1.1.1. Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная
цивилизация в начале XX века. "Пробуждение Азии". Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
121.3.1.1.2. Первая мировая война (1914 - 1918 гг.). Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение.
Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское
перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
121.3.1.2. Мир в 1918 - 1938 гг.

121.3.1.2.1. Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование
новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование
Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики.

121.3.1.2.2. Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание
СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние

Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
121.3.1.2.3. Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социально-экономической сфере в
странах Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение
массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.

Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920 - 1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.

Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия
кризиса конца 1920 - 1930-х гг. в США. "Новый курс" Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль
государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.

Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
121.3.1.2.4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.
121.3.1.2.5. Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор.
Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.
121.3.1.2.6. Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические
достижения. Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного
развития: архитектура, изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение.

121.3.1.3. Вторая мировая война 1939 - 1945 гг.
121.3.1.3.1. Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и
Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в
Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939 - 1941
гг. Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.

Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.

Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.

121.3.1.3.2. Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944 - 1945 гг., их роль
в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее
капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.

Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
121.3.2. История России. 1914 - 1945 гг.

121.3.2.1. Введение. Россия в начале в 1914 - 1922 гг.

121.3.2.2. Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России
начала XX в. Время революционных потрясений и войн. Завершение территориального
раздела мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники и
программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные международные
кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.

121.3.2.3. Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой
войны. Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и
героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический
подъем в начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины
нарастания революционных настроений в российском обществе
121.3.2.4. Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его
программа. Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.

Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
121.3.2.5. Первые революционные преобразования большевиков.

Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 г.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
"Военный коммунизм" в городе и деревне. План Государственной комиссии по
электрификации России.
121.3.2.6. Гражданская война.

Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие
антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав. Выступление
левых эсеров.
События 1918 - 1919 гг. "Военспецы" и комиссары в Красной армии. Террор красный
и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с
Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.

121.3.2.7. Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные
районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств
на окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти
на Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
121.3.2.8. Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в
годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области
образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.

Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
121.3.3. Наш край в 1914 - 1922 гг.

121.3.4. Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.
121.3.4.1. СССР в 20-е гг.

Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии и
экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское
коммунизма" к новой экономической политике.

восстание.

Переход

от

"военного

Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана
и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924
г. Административно-территориальные реформы и национально-государственное
строительство. Политика коренизации.

Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной
коммунистической партии большевиков.

Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская
Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания СССР - "Полоса
признания". Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические
конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура

русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники.
Начало "нового искусства". Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях
"Великий перелом". Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и
принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее
издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.

Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932 - 1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
121.3.4.2. Советский Союз в 30-е годы.

Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации: Всесоюзный центральный совет профессиональных
союзов, Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи, Всесоюзная
пионерская организация. Национальная политика и национально-государственное
строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование "нового
человека". Власть и церковь. Культурная революция.

Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.

Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.

Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры
Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.
Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг. Мировой экономический кризис 1929 1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939 - 1940 гг. Вхождение
в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны.
121.3.4.3. Наш край в 1920 - 1930-е гг.

121.3.4.4. Повторение и обобщение по теме "Советский Союз в 1920 - 1930-е гг.".

121.3.5. Великая Отечественная война. 1941 - 1945 гг.
121.3.5.1. Первый период войны

План "Барбаросса". Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
Тяжелые бои летом - осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва:
оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни по

льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования
антигитлеровской коалиции.

Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм
советских людей. Государство и церковь в годы войны.
121.3.5.2. Коренной перелом в ходе войны

Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало битвы за Кавказ.
Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом. Ликвидация окруженной
группировки врага.

Наступление советских войск в январе - марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
"Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья
Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР.
Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
121.3.5.3. Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский
атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление
культурных ценностей на оккупированных территориях.
121.3.5.4. Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных
стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе.
Взятие Берлина и капитуляция Германии.

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение
Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание главных военных
преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
121.3.5.5. Наш край в 1941 - 1945 гг.

121.3.5.6. Повторение и обобщение по теме "Великая Отечественная война 1941 - 1945
гг.".
121.4. Содержание обучения в 11 классе.

121.4.1. Всеобщая история. 1945 г. - начало XXI века.
121.4.1.1. Введение. Мир во второй половине XX - начале XXI в. Интересы СССР,

США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
121.4.1.2. США и страны Европы во второй половине XX - начале XXI в. США и
страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Складывание биполярного
мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в странах
Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и политические
репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны.

США и страны Западной Европы во второй половине XX в. Маккартизм в США.
Возникновение "общества потребления". Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического сообщества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское "экономическое чудо". Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.

США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры
стран Запада. Рост влияния средств массовой информации и политические изменения в
Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале XXI в. Создание
Европейского союза.
121.4.1.3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в середине XX в. Кризисы в
ряде социалистических стран. "Пражская весна" 1968 г. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение "Солидарность" в Польше. Югославский социализм.
"Бархатные революции" в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале XXI в.

121.4.1.4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX начале XXI в.

121.4.1.4.1. Страны Азии во второй половине XX - начале XXI в. Гражданская война в
Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии.
Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа
коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее,
Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.

Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. "Культурная революция" в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после
Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов. Японское "экономическое чудо". Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. "Тихоокеанские драконы": Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи
Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине
XX - начале XXI в.

Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма.
121.4.1.4.2. Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX - начале
XXI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на

Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание
исламских режимов. Кризисы в Персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
121.4.1.4.3. Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление
диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации.
Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине XX в., их причины.

121.4.1.4.4. Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI вв.
Страны Латинской Америки в середине XX в. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в
Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950 - 1970-х гг.
Преобразования "Народного единства" в Чили. Кризис реформ и военный переворот в
Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление
левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.

121.4.1.5. Международные отношения во второй половине XX - начале XXI вв.
121.4.1.5.1. Международные отношения в конце 1940-х - конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество.
Международные отношения в 1950-е гг. "Новые рубежи" Дж. Кеннеди и Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский
конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного
оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис.
События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной
войны.

Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Международные отношения в 1990-е 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО.
Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.
Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский экономический
союз, Содружество Независимых Государств, Шанхайская организация сотрудничества,
Ассоциация государств Юго-Восточной Азии.

121.4.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI вв.

Наука и культура во второй половине XX в. - начале XXI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине XX - начале XXI в. Ядерная энергетика. Освоение
космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине XX - начале XXI в.:
литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение. Глобальные проблемы современности.
121.4.2. История России. 1945 г. - начало XXI в.
121.4.2.1. СССР в 1945 - 1991 гг.

121.4.2.1.1. СССР в послевоенные годы

Послевоенные годы. Влияние победы. Потери и демографические проблемы.

Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни
населения.

Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр
и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки.
Советский спорт.

Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций
СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны,
ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии
121.4.2.1.2. СССР в 1953 - 1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС и идеологическая
кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических
репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных
организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.

Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953 - 1964
гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953 - 1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и
производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение
Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953 - 1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция.
Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни.
Развитие советского спорта.

Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости.
Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и стран
Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира
121.4.2.1.3. СССР в 1964 - 1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Итоги и значение "великого десятилетия" Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И.
Брежнева. Конституция СССР 1977 г.

Особенности социально-экономического развития СССР в 1964 - 1985 гг. Новые

ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Ко сытинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.

Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция "развитого
социализма". Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.

Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг. Общественные настроения.

Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ).
СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны
социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В.
Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы.
121.4.2.1.4. СССР в 1985 - 1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985 1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.

Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература.
Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988 - 1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад.
Начало
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов.
Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная
политика
и
подъем
национальных
движений.
Кризис
межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным
центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический
кризис 1991 г. Распад СССР.
121.4.2.2. Российская Федерация в 1992 - начале 2000-х гг.

121.4.2.2.1. Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация.
Положение в экономике России в 1992 - 1998 гг. Корректировка курса реформ.
"Олигархический капитализм" и финансовые кризисы. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое
развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 г. и ее значение.
Российская многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы
Президента Российской Федерации в 1996 году. Результаты политического развития России
в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.

Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни
различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное
расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской
Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в
1990-е гг.
121.4.2.2.2. Россия в XXI в.

Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале XXI
в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и
единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа.
Стабилизация политической системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008 - 2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт
в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011
г.
Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000 - 2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.

Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг. Последствия
распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в XXI
в. Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии.
Повседневная жизнь.

Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000 - 2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 - 2020 гг.

Россия в 2012 - начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы
Президента Российской Федерации в 2018 г. Национальные цели развития страны.
Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.

Россия сегодня. Специальная военная операция (далее - СВО). Отношения с Западом
в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада
в отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские
соглашения. СВО. Противостояние с Западом. Украина - неонацистское государство.
Новые регионы. СВО и российское общество. Россия - страна героев.
Наш край в 1992 г. - настоящее время.
121.4.2.3. Итоговое обобщение по теме "История России. 1945 г. - начало XXI в.".
121.5. Планируемые результаты освоения программы по истории на
уровне среднего общего образования.

121.5.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4) в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся

культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

5) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса к
различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей природной и социальной среде;

8) в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;

9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие самосознания
(включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с
эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии
(способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах);
социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения).
121.5.2. В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
121.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

формулировать проблему, вопрос, требующие решения;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
121.5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;

сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;

соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
121.5.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, Интернет-ресурсы и другие) извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
121.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя
сходство и различие высказываемых оценок;

излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
121.5.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе с использованием регионального материала;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;

проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
121.5.2.6. У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять

способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;

владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других людей: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку; вносить конструктивные
предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
121.5.3. Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, СВО на Украине и других важнейших событий
XX - начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);

2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории XX - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя
источники разных типов;

4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в XX - начале XXI вв.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в XX начале XXI вв.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI в., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI вв. в

справочной литературе, Интернете, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе с
использование регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других);

9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;

10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.

121.5.4. Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории
на уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10 - 11 классах с учетом того, что
достижения предметных результатов предполагает не только обращение к истории России
и всеобщей истории XX - начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам
истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков
истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с
актуальным историческим материалом урока.

121.5.5. Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
121.5.5.1. Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914 - 1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 - 1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;

выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории России и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 - 1945
гг., используя знания по истории России.
121.5.5.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914 - 1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 - 1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;

характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914 - 1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
121.5.5.3. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя источники
разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории
России, и всеобщей истории 1914 - 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других, по самостоятельно
составленному плану;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и

оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1914 - 1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;

определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий;

формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
121.5.5.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914 1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов,
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 - 1945 гг.;

оценку
взглядов

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
121.5.5.5. Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1914 - 1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 - 1945
гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов на основе изученного
материала по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.;

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914
- 1945 гг.;

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.

121.5.5.6. Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей
истории 1914 - 1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;

определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности

содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);

сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., делать
выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие), используя контекстную информацию; описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками), используя контекстную информацию;
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.

121.5.5.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. в справочной литературе, в Интернете, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать
исторической информации;

правила

информационной

безопасности

при

поиске

самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.;
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов, на основе знаний по истории;

самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг.;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности, используя знания по истории.
121.5.5.8. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;

приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе с использованием
регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. и составлять на его основе план,
таблицу, схему;

узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914
- 1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;

сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.;

сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;

представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914 - 1945 гг., в том числе в том числе с
использованием регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).

121.5.5.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.

Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;

знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
121.5.5.10. Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность противодейстовать фальсификации российской
истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;

характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., используя исторические
факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.;

активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
121.5.6. Предметные результаты изучения истории в 11 классе.

121.5.6.1. Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало XXI в. Знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма и
Севастополя с Россией, СВО на Украине и других важнейших событий 1945 г. - начала XXI
в.; особенности развития культуры народов СССР (России).

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России в период с 1945 г. по начало XXI в., умением верно интерпретировать исторические
факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории,
отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном
использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. - начало XXI в.),
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. - начало XXI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;

выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории России и
всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами в истории России (1945 г. начало XXI в.), используя знания по истории России.
121.5.6.2. Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России с 1945 г. по начало
XXI в.

Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. - начало XXI
в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. - начало XXI в.), оценивать значение их деятельности для истории
нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий (1945 г. - начало XXI в.), в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.

121.5.6.3. Умение составлять в устной и письменной форме описание (реконструкцию)
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории с 1945 г. по начало XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе, используя
источники разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.), привлекая учебные тексты и
(или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;

представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.), с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие, по
самостоятельно составленному плану;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1945 - 2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1945 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;

определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей
истории (1945 г. - начало XXI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
121.5.6.4. Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало XXI в.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории
России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г.
- начало XXI в.);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
121.5.6.5.

Умение

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

âðåì åí í ûå связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало
XXI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов на основе изученного
материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. начало XXI в.);

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945
г. - начало XXI в.);

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом (1945 г. - начало XXI в.).

121.5.6.6. Умение критически анализировать для решения познавательной задачи

аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по XXI в.,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей
истории (1945 г. - начало XXI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника
с историческим контекстом;

определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников
событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран (1945 г. - начало XXI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);

сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.),
делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных
точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие), используя контекстную информацию; описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) (определять авторство, время
создания, события, связанные с историческими источниками), используя контекстную
информацию; описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.

121.5.6.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало XXI в. в справочной литературе, в Интернете, средствах
массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать
исторической информации;

правила

информационной

безопасности

при

поиске

самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран (1945 г. - начало XXI в.);
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов, на основе знаний по истории;

самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.);
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности, используя знания по истории.
121.5.6.8. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе с
использованием регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации
по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) и составлять на его основе
план, таблицу, схему;

узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945
г. - начало XXI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;

сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI
в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния
и другие), социально-экономических и геополитических условий существования

государств, народов, делать выводы на основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;

определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI
в.);

сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;

представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. - начало XXI в.), в том числе с
использованием регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
121.5.6.9. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.

Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;

знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного

русского языка и речевого этикета.
121.5.6.10. Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность противодействовать фальсификации российской
истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,
значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах
истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;

характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), используя
исторические факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории России и
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);

активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
121.6. Поурочное планирование

Таблица 17

10 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение во Всеобщую историю начала XX в.

Урок 2

Мир накануне Первой мировой войны

Урок 3

Первая мировая война. 1914 - 1918 г.г

Урок 4

Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир накануне и в годы Первой
Мировой войны"

Урок 5

Распад империй и образование новых национальных государств в Европе

Урок 6

Версальско-Вашингтонская система международных отношений

Урок 7

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.

Урок 8

Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.

Урок 9

Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США

Урок 10

Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.

Урок 11

Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война в
Испании

Урок 12

Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг."

Урок 13

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.

Урок 14

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 - 1930 гг.

Урок 15

Международные отношения в 1930-е гг.

Урок 16

Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.

Урок 17

Развитие науки и культуры в 1914 - 1930-х гг.

Урок 18

Повторительно-обобщающий урок по теме "Мир в 1918 - 1938 гг."

Урок 19

Начальный период Второй мировой войны

Урок 20

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане

Урок 21

Коренной перелом во Второй мировой войне

Урок 22

Разгром Германии, Японии и их союзников

Урок 23

Повторительно-обобщающий урок по курсу "Всеобщая история. 1914 - 1945
гг."

Урок 24

Введение в Историю России начала XX в.

Урок 25

Россия и мир накануне Первой мировой войны

Урок 26

Российская армия на фронтах Первой мировой войны

Урок 27

Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и общество в годы
Первой мировой войны

Урок 28

Российская революция. Февраль 1917 г.

Урок 29

Российская революция. Октябрь 1917 г.

Урок 30

Первые революционные преобразования большевиков

Урок 31

Экономическая политика советской власти

Урок 32

Гражданская война: истоки и основные участники.

Урок 33

На фронтах Гражданской войны.

Урок 34

Революция и Гражданская война на национальных окраинах

Урок 35

Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в повседневной
жизни и общественных настроениях

Урок 36

Наш край в 1914 - 1922 гг.

Урок 37

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в 1914 - 1922 гг."

Урок 38

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к новой

экономической политике (нэпу)
Урок 39

Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической политики
(нэпа)

Урок 40

Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

Урок 41

Политическое развитие в 1920-е гг.

Урок 42

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

Урок 43

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

Урок 44

"Великий перелом". Индустриализация

Урок 45

Коллективизация сельского хозяйства

Урок 46

Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.

Урок 47

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание "нового
человека

Урок 48

Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.

Урок 49

Советское искусство 1930-х гг.

Урок 50

Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.

Урок 51

СССР и мировое сообщество в 1929 - 1939 гг.

Урок 52

СССР накануне Великой Отечественной войны.

Урок 53

Наш край в 1920 - 1930-е гг.

Урок 54

Повторительно-обобщающий урок по разделу "Советский Союз в 1920 - 1930е гг."

Урок 55

Контрольная работа

Урок 56

Начало Великой Отечественной войны. Битва за Москву и блокада Ленинграда

Урок 57

Фронт за линией фронта

Урок 58

Единство фронта и тыла

Урок 59

Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны

Урок 60

Курская битва. Завершение коренного перелома

Урок 61

"Десять сталинских ударов" и изгнание врага с территории СССР

Урок 62

Наука и культура в годы войны

Урок 63

Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной
войне

Урок 64

Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой Отечественной

войне
Урок 65

Война с Японией. Окончание Второй мировой войны

Урок 66

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки.

Урок 67

Наш край в 1941 - 1945 гг.

Урок 68

Повторительно-обобщающий урок по теме "Великая Отечественная война
1941 - 1945 гг."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
Таблица 17.1

11 класс
N урока

Тема урока

Урок 1

Введение. Мир во второй половине XX в. - начале XXI в.

Урок 2

Начало холодной войны и формирование биполярной системы

Урок 3

США и страны Западной Европы во второй половине XX в.

Урок 4

США и страны Западной Европы во второй половине XX в.

Урок 5

США и страны Западной Европы в конце XX - начале XXI в.

Урок 6

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в.

Урок 7

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале
XXI в.

Урок 8

Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 - 1970-х гг.

Урок 9

Страны Азии: социалистический выбор развития

Урок 10 Страны Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 11

Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине XX в. - начале XXI
в.

Урок 12

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине XX в. - начале XXI
в.

Урок 13

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости

Урок 14 Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.
Урок 15

Повторительно-обобщающий урок по разделу "Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине XX в. - начале XXI в."

Урок 16 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 17 Международные отношения в конце 1940-е - конце 1980-х гг.
Урок 18 Международные отношения в 1990-е - 2023 г.
Урок 19

Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.

Урок 20 Развития науки во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 21 Развитие культуры и искусства во второй половине XX в. - начале XXI в.
Урок 22 Глобальные проблемы современности.
Урок 23 Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая история 1945 - 2022 гг."
Урок 24 Введение в курс "История России. 1945 год - начало XXI в."
Урок 25 Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Урок 26 Политическая система в послевоенные годы.
Урок 27 Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Урок 28 Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в 1945 1953 гг.
Урок 29 Новое руководство страны. Смена политического курса.
Урок 30 Экономическое и социальное развитие в 1953 - 1964 гг.
Урок 31 Развитие науки и техники. в 1953 - 1964 гг.
Урок 32 Культурное пространство в 1953 - 1964 гг.
Урок 33 Перемены в повседневной жизни в 1953 - 1964 гг.
Урок 34 Внешняя политика в 1953 - 1964 гг.
Урок 35

Повторительно-обобщающий урок по темам "СССР в послевоенные годы" и
"СССР в 1953 - 1964 гг."

Урок 36 Политическое развитие СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 37 Социально-экономическое развитие в 1964 - 1985 гг.
Урок 38 Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 - 1985 гг.
Урок 39 Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.
Урок 40 Повседневная жизнь советского общества в 1964 - 1985 гг.
Урок 41 Национальная политика и национальные движения в 1964 - 1985 гг.
Урок 42 Внешняя политика СССР в 1964 - 1985 гг.
Урок 43 СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ

Урок 44 Социально-экономическое развитие СССР в 1985 - 1991 гг.
Урок 45 Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Урок 46 Реформа политической системы СССР и ее итоги.
Урок 47 Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.
Урок 48

Национальная политика и подъем национальных движений.
Распад СССР

Урок 49 Наш край в 1945 - 1991 гг.
Урок 50 Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1964 - 1991 гг."
Урок 51 Российская экономика в условиях рынка
Урок 52 Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 53 Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
Урок 54 Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Урок 55 Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Урок 56

Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в
начале XXI в.

Урок 57 Россия в 2008 - 2011 гг.
Урок 58

Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные
национальные проекты.

Урок 59 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 60 Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Урок 61 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 62 Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире
Урок 63 Россия в 2012 - начале 2020-х гг.
Урок 64 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 65 Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Урок 66 Наш край в 1992 - 2022 гг.
Урок 67

Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская Федерация в 1992 начале 2020-х гг."

Урок 68

Итоговый обобщающий урок по курсу "История России. 1945 год - начало XXI
в."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 6

121.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по истории.

Таблица 18

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 - 1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 - 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 - 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 - 1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914 1945 гг.

2

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1914 - 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 - 1945 гг., оценивать значение
их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 - 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 - 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России
и всемирной истории 1914 - 1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других

3.3

Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914 - 1945 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 - 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства
их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приемов создания
памятников культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,

процессов 1914 - 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности
к историческим процессам, типологическим основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914 - 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения
исторические аналогии

5

исторического

материала

устанавливать

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

âðåì åí í ûå связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914 - 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 1945 гг.
5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия; указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов

5.2

Устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

âðåì åí í ûå связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

5.4

Излагать

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно-следственных,
пространственно-временных
исторических событий, явлений, процессов

связей

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914 - 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 - 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945
гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических

источников по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

8

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914
- 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другое),

изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.
8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другие), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов; делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 - 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 - 1945
гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России

посвящены

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 1945 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 - 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России
и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 - 1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 - 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 - 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 - 1945 гг.
Таблица 18.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

1.1

Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества.
Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества.
Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия,
анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.

1.2

Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы
ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу
воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных
настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии.
Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны

2

Мир в 1918 - 1939 гг.

2.1

От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика

2.2

Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини.
Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический
кризис 1929 - 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и

социально-политические последствия кризиса. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта
(цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического
кризиса. Становление нацизма в Германии. Национал-социалистическая
немецкая рабочая партия (НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 - 1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании
(участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение
Испанской Республики
2.3

Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 - 1927
гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий
поход" Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919 - 1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в
Чили

2.4

Международные отношения в 1920 - 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг.
Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в
1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана-Келлога. "Эра пацифизма".
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931
- 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика "умиротворения"
агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия

2.5

Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий
XX в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в
1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в.
Кинематограф 1920 - 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение

3
3.1

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война".

Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах
3.2

1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
"Барбаросса", план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход событий
на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на
Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз

3.3

Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская война в Югославии

3.4

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима
Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
"Большая тройка"

3.5

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов
и их пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих
держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных
сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская
конференция. Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление
СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ
4

Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918)

4.1

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования

4.2

Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало
морального разложения армии

4.3

Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и
создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством
карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне

4.4

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и

исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5

Великая российская революция (1917 - 1922)

5.1

Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции

5.2

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль - март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи.
Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты

5.3

Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества

5.4

Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и
взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как
политический деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков

6.1

Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского
мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы
наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства

6.2

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция
РСФСР 1918 г.

7

Гражданская война и ее последствия

7.1

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918
г. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам.
Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.

Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
7.3

Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции

7.4

Политика "военного коммунизма". Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России
и ее значение

7.5

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии
Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 - 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

8.1

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов, организация
рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление
равноправия полов

8.2

Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности

8.3

Наш край в 1914 - 1922 гг.

9
9.1

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 - 1928)

Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921 - 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от "военного коммунизма" и
переход к новой экономической политике (нэпу). Использование рыночных
механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой
Социалистического Труда)

9.2

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных
образований в 1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о
национальном строительстве

9.3

Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в
партии и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.

9.4

Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и Товарищества
по совместной обработке земли (ТОЗы)

10

Советский Союз в 1929 - 1941 гг.

10.1

"Великий перелом". Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и
введение карточной системы

10.2

Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 - 1933 гг.
как следствие коллективизации

10.3

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой
техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и
издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы

10.4

Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс". Усиление
идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937 - 1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий

10.5

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

11
11.1

Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической
политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к

ним в обществе. "Коммунистическое чванство". Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и
праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура.
Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре.
Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса.
Рабфаки. Культура и идеология
11.2

12

Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф
1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению
с периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди.
Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции
населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е
гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.

12.1

Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента
мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной
изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций

12.2

Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол

12.3

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении
между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в
состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия

12.4

Наш край в 1920 - 1930-е гг.

13
13.1

Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)

План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская

крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание
дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
13.2

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги
Московской битвы

13.3

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни

13.4

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте

13.5

Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан.
Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной
территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и
медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало
массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения

14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)

14.1

Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом.
Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы
Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда

14.3

Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в
наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом - осенью 1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.

14.5

За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.

Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта.
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943 - 1946 гг.
15

Человек и война: единство фронта и тыла

15.1

"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей

15.2

Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые
в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками

16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 - сентябрь 1945 г.)

16.1

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания

16.3

Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви

16.4

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации,
демонополизации,
демократизации (четыре "Д")

16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия

16.6

Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери.
Изменение политической карты мира

16.7

Наш край в 1941 - 1945 гг.

Таблица 18.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 - 2022 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин
и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших событий 1945 - 2022
гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 - 2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 - 2022
гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945 2022 гг.

2

Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России
в 1945 - 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 - 2022 гг., оценивать значение
их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,

истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать
и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России
и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и другом

3.3

Составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства
их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приемов создания
памятников культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1945 - 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,

явлений истории России и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.
4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности
к историческим процессам, типологическим основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1945 - 2022 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения
исторические аналогии

5

исторического

материала

устанавливать

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

âðåì åí í ûå связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945 - 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945 2022 гг.
5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов

5.2

Устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

âðåì åí í ûå связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации (информации) из
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945 - 2022 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник

7

Умение

осуществлять

с

соблюдением

правил

информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности
7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности

8

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев
и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945
- 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другое),
изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другие), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов; делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 - 2022
гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в

посвящены

общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 2022 гг.; создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России
и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 - 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 - 2022 гг.
Таблица 18.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование
двух военно-политических блоков (Организация Североатлантического
договора (НАТО) и Организация Варшавского договора (ОВД)

1.2

Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и
республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса.
Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские
права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во
второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией

1.3

Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо".
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). "Бурные
шестидесятые". "Скандинавская модель" социально-экономического развития.
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы
1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз

1.4

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI
в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических
режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и
проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. "Пражская весна"
1968 г. и ее подавление. Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в
СССР и страны Восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад
Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточно-европейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

2

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX - начале
XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор
путей развития странами Азии и Африки

2.1

Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба
и провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным
общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости;

курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства. Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от
поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское
"экономическое чудо". Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная
Корея)
2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль
внешних сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и
в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская
весна" и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в
Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
("год Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация
Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение.
Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Положение
стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в
странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили,
Никарагуа). "Левый поворот" в конце XX в.

3

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Основные
этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме

3.2

Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). "Пражская весна" 1968 г. и ввод
войск государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование
германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических
вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(Хельсинки, 1975)

3.3

Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в
1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного

блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на международной арене.
Образование СНГ
3.4

Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.

4

Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной
энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть
Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI
в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура:
новые технологии, концепции, художественные решения. Дизайн.
Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рокмузыка. Массовая культура. Молодежная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5

СССР в 1945 - 1953 гг.

5.1

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный
проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 - 1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля. Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с
космополитизмом. "Дело врачей"

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений

6

СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.

6.1

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущеву. Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв
массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных народов. Особенности национальной
политики. Утверждение единоличной власти Хрущева

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга. Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные
кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и "тамиздат"

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку".
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель

6.4

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина
и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на
перемены в повседневной жизни людей

6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы
рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность
научного и инженерного труда

6.6

XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
"нового человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования.
Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и
борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева

7
7.1

Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые
ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР

1977 г. Концепция "развитого социализма"
7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса
(ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень.
Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных
слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик.
Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980
г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП),
движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов.
Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки.
Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в
Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 - 1991)

8.1

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на
реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и
государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий

8.2

Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации.
История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из
Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и
ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных
депутатов - высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов
СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы

8.5

Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния:
Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских
лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в
КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных
депутатов РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской
власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом
СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза
ССР. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного
договора. "Парад суверенитетов". Референдум о сохранении СССР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной
системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа,
трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов.
Разработка союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной
экономике.
Радикализация
общественных
настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и
Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник
СССР на международной арене

8.9

Наш край в 1945 - 1991 гг.

9
9.1

Становление новой России (1992 - 1999)

Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. "Шоковая терапия".
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия

9.2

Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина N 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского
парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики. Российская
многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е
гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике

9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое
сотрудничество в рамках СНГ

10

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.1

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение
властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с
ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали
власти и гражданское общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,
роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы "Таврида" и других). Начало конституционной реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной
реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII
Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи
российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для
российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа
России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,
уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация
бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш "Бессмертный
полк". Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020)

10.6

Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой концепции
внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в
международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных
конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом
и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение
военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над
вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире

10.7

Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России
и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе
(ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в
условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление
в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской
организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность "Большой двадцатки".
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка

10.8

Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками

политических и экономических санкций против России и их последствия
10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный
нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире

10.10

Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских ученых и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства,
театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура

10.11

Наш край в 1992 - 2022 гг.

113. Федеральная рабочая
"Информатика" (базовый уровень).

программа

по

учебному

предмету

113.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика"
(базовый уровень) (далее соответственно - программа по информатике, информатика)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по информатике.

113.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения информатики,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
113.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

113.4. Планируемые результаты освоения программы по информатике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
113.5. Пояснительная записка.

113.5.1. Программа по информатике на уровне среднего общего образования дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета "Информатика" на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам
и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).

113.5.2. Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
113.5.3. Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;

основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;

междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
113.5.4. Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных технологий, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.

113.5.5. В содержании учебного предмета "Информатика" выделяются четыре
тематических раздела.

Раздел "Цифровая грамотность" охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.

Раздел "Теоретические основы информатики" включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объема
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел "Алгоритмы и программирование" направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел "Информационные технологии" охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.

113.5.6. Результаты базового уровня изучения учебного предмета "Информатика"
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:

понимание предмета и его ключевых вопросов;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данного учебного предмета;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.

113.5.7. Основная цель изучения учебного предмета "Информатика" на базовом
уровне для уровня среднего общего образования - обеспечение дальнейшего развития
информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
В связи с этим изучение информатики в 10 - 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;

сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определенной системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;

сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание

ответственности людей, вовлеченных в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.

113.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - 68 часов:
в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).

113.5.9. Базовый уровень изучения информатики рекомендуется для следующих
профилей:
естественно-научный
и
агротехнологический
профили,
ориентирующие
обучающихся на такие сферы деятельности, как медицина, биотехнологии, химия, физика
и другие;

социально-экономический профиль, ориентирующий обучающихся на профессии,
связанные
с
социальной
сферой,
финансами,
экономикой,
управлением,
предпринимательством и другими;
универсальный профиль, ориентированный в первую очередь на обучающихся, чей
выбор не соответствует в полной мере ни одному из утвержденных профилей.
113.5.10. Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку
обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых информационные
технологии являются необходимыми инструментами профессиональной деятельности,
участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной
и творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.

113.5.11. Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может
быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
113.6. Содержание обучения в 10 классе.

113.6.1. Цифровая грамотность.

Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.

Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная
система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки

данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.

Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.

Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
113.6.2. Теоретические основы информатики.

Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи
данных по каналу связи. Хранение информации, объем памяти. Обработка информации.
Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел
между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема текстовых
сообщений.

Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.

Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности

логических операций "дизъюнкция", "конъюнкция", "инверсия", "импликация",
"эквиваленция". Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.

Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
113.6.3. Информационные технологии.

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых
процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств). Графический
редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
графических файлов.

Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трехмерных моделей.
113.7. Содержание обучения в 11 классе.

113.7.1. Цифровая грамотность.

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имен.

Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов,
определение
загруженности
автомагистралей),
интернет-торговля,
бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети - организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.

Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-

коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности.
Предотвращение
несанкционированного
доступа
к
личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных
устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним.
Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное
копирование. Парольная защита архива.

Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
113.7.2. Теоретические основы информатики.

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.

модели

Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных
с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.

Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира.
113.7.3. Алгоритмы и программирование.

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с
условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчет количества

(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине
наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
113.7.4. Информационные технологии.

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных:
сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.

Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.

Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов
искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития
компьютерных интеллектуальных систем.
113.8. Планируемые результаты освоения программы по информатике
на уровне среднего общего образования.

113.8.1. Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:

1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и

правопорядка, соблюдение основополагающих
информационной безопасности;

норм

информационного

права

и

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:

ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:

сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;

способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью, том числе и за счет соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учетом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:

сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счет понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов
и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
113.8.2. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы сформированы метапредметные результаты,
отраженные в универсальных учебных действиях, а именно - познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

113.8.2.1. Овладение универсальными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;

владеть

навыками

распознавания

и

защиты

информации,

информационной

безопасности личности.

113.8.2.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог;
развернуто и логично излагать свою точку зрения.

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

113.8.2.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
113.8.3. Предметные результаты освоения программы по информатике базового
уровня в 10 классе.

В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями "информация", "информационный процесс",
"система", "компоненты системы", "системный эффект", "информационная система",
"система управления";
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;

понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;

владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;

соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами
и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещенных в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных

при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);

владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
113.8.4. Предметные результаты освоения программы по информатике базового
уровня в 11 классе.

В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;

владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном
для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки,
определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных,
модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих
программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);

умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа,
записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление
обобщенных характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов
массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение
использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего

значений, решение уравнений);

умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
113.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по информатике.

Таблица 13

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

По теме "Цифровая грамотность"

1.1

Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы",
"системный эффект", "информационная система", "система управления";
владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет

1.2

Умение характеризовать большие данные, приводить
источников их получения и направления использования

1.3

Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации

2
2.1

примеры

По теме "Теоретические основы информатики"
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации

2.2

Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных

2.3

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления

2.4

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики

3

По теме "Информационные технологии"

3.1

Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов

3.2

Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые
запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных;
наполнять разработанную базу данных

3.3

Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления
и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений)
Таблица 13.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий
и мобильных устройств

2

Выбор

Теоретические основы информатики

2.1

Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование

2.2

Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано

2.3

Подходы к измерению информации. Сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приемник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объем
памяти

2.5

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

Системы счисления. Развернутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в
записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм
перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм
перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого
числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими
системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления

2.7

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объема
текстовых сообщений

2.9

Кодирование изображений. Оценка информационного объема растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования
цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объема звуковых данных
при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования

2.10

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических
операций
"дизъюнкция",
"конъюнкция",
"инверсия",
"импликация", "эквиваленция". Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с
данной таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер.
Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме

3
3.1

Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы.
Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом.

Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок. Оформление списка литературы
Таблица 13.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

По теме "Цифровая грамотность"

1.1

Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений

1.2

Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах

2
2.1

3

По теме "Теоретические основы информатики"

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
По теме "Алгоритмы и программирование"

3.1

Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных

3.2

Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций)

3.3

Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение

максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщенных характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива
4
4.1

По теме "Информационные технологии"

Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде
Таблица 13.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
1
1.1

2

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имен

Теоретические основы информатики

2.1

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)

2.3

Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира

3

Алгоритмы и программирование

3.1

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат

3.2

Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы

данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование
таблиц трассировки
3.3

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной
системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)

3.4

Обработка
символьных
данных.
Встроенные
программирования для обработки символьных строк

3.5

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчет
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива,
нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения,
линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном
порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы

4

функции

языка

Информационные технологии

4.1

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов

4.2

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона

4.3

Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования

4.4

Численное решение уравнений с помощью подбора параметра

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой
данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей.
Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных

111. Федеральная рабочая
"Математика" (базовый уровень).

программа

по

учебному

предмету

111.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (базовый
уровень) (далее соответственно - программа по математике, математика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по математике.

111.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
111.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.

111.4. Планируемые результаты освоения программы по математике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
111.5. Пояснительная записка.

111.5.1. Программа по математике на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО с учетом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы по математике обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся.

111.5.2. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития
математического образования в Российской Федерации. В соответствии с названием
концепции математическое образование должно, в частности, предоставлять каждому
обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимого
для дальнейшей успешной жизни в обществе. Именно на решение этой задачи нацелена
программа по математике базового уровня.

111.5.3. Математика - опорный предмет для изучения смежных дисциплин, что делает
базовую математическую подготовку необходимой.
111.5.4.
Практическая
полезность
математики
обусловлена
наличием
пространственных форм, количественных отношений, экономических расчетов;
необходимостью математических знаний в понимании принципов устройства и
использования современной техники, восприятия и интерпретация разнообразной
социальной, экономической информации; практических приемов геометрических
измерений и построений, чтения информации, представленной в виде таблиц, диаграмм и
графиков.

111.5.5. Применение математического стиля мышления, проявляющегося в
определенных умственных навыках, приемах и методах мышления человека, процессах
обобщения и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации,

абстрагирования и аналогий как формировании алгоритмической компоненты мышления и
воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, позволяющей совершенствовать
известные и конструировать новые. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке
умений формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление.
111.5.6. Обучение математике как возможность развития у обучающихся точной,
рациональной и информативной речи, умения отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.

111.5.7. Общее знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук,
об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач как
необходимый компонент общей культуры.
111.5.8. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
111.5.9. Приоритетными целями обучения математике в 10 - 11 классах на базовом
уровне являются:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;

подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса
к изучению математики;

формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных
предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять освоенный математический
аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.

111.5.10. Основными линиями содержания математики в 10 - 11 классах являются:
"Числа и вычисления", "Алгебра" ("Алгебраические выражения", "Уравнения и
неравенства"), "Начала математического анализа", "Геометрия" ("Геометрические фигуры
и их свойства", "Измерение геометрических величин"), "Вероятность и статистика".
Содержательные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Их
объединяет логическая составляющая, традиционно присущая математике и
пронизывающая все математические курсы и содержательные линии. Сформулированное в
ФГОС СОО требование "владение методами доказательств, алгоритмами решения задач,
умение формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить

доказательные рассуждения в ходе решения задач" относится ко всем учебным курсам, а
формирование логических умений распределяется по всем годам обучения на уровне
среднего общего образования.
111.5.11. В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом
на данном уровне образования. Программой по математике предусматривается изучение
учебного предмета "Математика" в рамках трех учебных курсов: "Алгебра и начала
математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика". Формирование
логических умений осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего
общего образования, а элементы логики включаются в содержание всех названных выше
учебных курсов.

111.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики - 340 часов:
в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 часов (5 часов в неделю).
111.6. Планируемые результаты освоения программы по математике
базовый уровень на уровне среднего общего образования.

111.6.1. В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью ученого, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей,
объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к математическим аспектам
различных видов искусства;
5) физического воспитания:

сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),

физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и ее приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов ее развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
111.6.2. В результате изучения математики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
111.6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;

выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;

проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;

выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
111.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
111.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;

структурировать информацию, представлять ее в различных формах, иллюстрировать
графически;
оценивать
критериям.

надежность

информации

по

самостоятельно

сформулированным

111.6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;

представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории.
111.6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть

регулятивных универсальных учебных действий:

составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учетом новой информации.
111.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения
или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать оценку
приобретенному опыту.
111.6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.

111.6.3. Предметные результаты освоения программы по математике на базовом
уровне на уровне среднего общего образования представлены по годам обучения в рамках
отдельных учебных курсов в соответствующих разделах программы по математике.
111.7. Федеральная рабочая программа учебного курса "Алгебра и
начала математического анализа".

111.7.1. Пояснительная записка.
111.7.1.1. Учебный курс "Алгебра и начала математического анализа" обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, формирует
логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения
учебных курсов информатики, обществознания, истории, словесности. В рамках учебного
курса "Алгебра и начала математического анализа" обучающиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои достижения в
математической форме.
111.7.1.2. Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает
основу для успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных
цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни.

Овладение абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического
анализа на уровне среднего общего образования обучающиеся получают новый опыт
решения прикладных задач, самостоятельного построения математических моделей
реальных ситуаций и интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
111.7.1.3. Учебный курс алгебры и начал математического анализа обладает
значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный
материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через
специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности,
продолжительной концентрации внимания и ответственности за полученный результат.

111.7.1.4. В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежит деятельностный принцип обучения.
111.7.1.5. В структуре программы по алгебре и началам анализа выделяются
следующие содержательно-методические линии: "Числа и вычисления", "Функции и
графики", "Уравнения и неравенства", "Начала математического анализа", "Множества и
логика". Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух
лет обучения на уровне среднего общего образования. Данный учебный курс является
интегративным, объединяя в себе содержание нескольких математических дисциплин:
алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств и другие. Обучающиеся
овладевают широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные в учебном курсе "Алгебра и начала математического анализа", для
решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать полученный результат.

111.7.1.5.1. Содержательно-методическая линия "Числа и вычисления" завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое
внимание уделяется формированию прочных вычислительных навыков, включающих в
себя использование различных форм записи действительного числа, умение рационально
выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать результат. Обучающиеся
получают навыки приближенных вычислений, выполнения действий с числами,
записанными в стандартной форме, использования математических констант, оценивания
числовых выражений.
111.7.1.5.2. Содержательная линия "Уравнения и неравенства" реализуется на
протяжении всего обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом
разделе программы предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся
овладевают различными методами решения целых, рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и их
систем. Полученные умения используются при исследовании функций с помощью
производной, решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших и
наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчеты по формулам, преобразования целых,
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. В ходе изучения алгебраического материала

происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
111.7.1.5.3. Содержательно-методическая линия "Функции и графики" тесно
переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задает
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано
как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом
большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости
между различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики.
Материал содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих
выражать зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической
и словесной. Изучение материала способствует развитию алгоритмического мышления,
способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.

111.7.1.5.4. Содержательная линия "Начала математического анализа" позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся, у которых появляется возможность исследовать и строить графики функций,
определять их наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объемы
тел, находить скорости и ускорения процессов. Содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и их авторах.
111.7.1.5.5. Содержательно-методическая линия "Множества и логика" в основном
посвящена элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления
пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык,
объединяющий все разделы математики и ее приложений, они связывают разные
математические дисциплины в единое целое. Важно дать возможность обучающемуся
понимать теоретико-множественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
111.7.1.6. В учебном курсе "Алгебра и начала математического анализа" присутствуют
также основы математического моделирования, которые призваны сформировать навыки
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата
алгебры и математического анализа и интерпретации полученных результатов. Задания
включены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса
широко используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических
задач обучающиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем учебного курса "Алгебра и начала математического анализа".
111.7.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
"Алгебра и начала математического анализа", - 170 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

111.7.2. Содержание обучения в 10 классе.
111.7.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближенные вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений.

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
111.7.2.2. Уравнения и неравенства.

Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы.

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.

Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
111.7.2.3. Функции и графики.

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Четные и нечетные функции.

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая
числового аргумента.

окружность,

определение

111.7.2.4. Начала математического анализа.

тригонометрических

функций

Последовательности,
последовательности.

способы

задания

последовательностей.

Монотонные

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
111.7.2.5. Множества и логика.

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера-Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.

Определение, теорема, следствие, доказательство.
111.7.3. Содержание обучения в 11 классе.
111.7.3.1. Числа и вычисления.

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.

Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
111.7.3.2. Уравнения и неравенства.

Преобразование выражений, содержащих логарифмы.

Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.

Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений.

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни.
111.7.3.3. Функции и графики.

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.

Тригонометрические функции, их свойства и графики.

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.

Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
111.7.3.4. Начала математического анализа.

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.

Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница.
111.7.4. Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей
программы учебного курса "Алгебра и начала математического анализа" на уровне
среднего общего образования.
111.7.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Алгебра и
начала математического анализа". К концу 10 класса обучающийся научится:
111.7.4.1.1. Числа и вычисления:

оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и
десятичная дробь, проценты;

выполнять арифметические операции с рациональными и действительными числами;
выполнять приближенные вычисления, используя правила округления, делать
прикидку и оценку результата вычислений;

оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени, использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных;
оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла, использовать
запись произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
111.7.4.1.2. Уравнения и неравенства:

оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение;
выполнять

преобразования

тригонометрических

выражений

и

решать

тригонометрические уравнения;
выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств;

применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
111.7.4.1.3. Функции и графики:

оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения и
множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции;
оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства;

использовать графики функций для решения уравнений;
строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной
функции с целым показателем;

использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами.
111.7.4.1.4. Начала математического анализа:

оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии;
оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии;

задавать последовательности различными способами;
использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных
задач прикладного характера.
111.7.4.1.5. Множества и логика:

оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;

оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
111.7.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Алгебра и
начала математического анализа". К концу 11 класса обучающийся научится:
111.7.4.2.1. Числа и вычисления:

оперировать понятиями: натуральное, целое число, использовать признаки делимости
целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач;

оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
111.7.4.2.2. Уравнения и неравенства:

применять свойства степени для преобразования выражений, оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство, решать основные типы показательных уравнений
и неравенств;
выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы, оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство, решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств;

находить решения простейших тригонометрических неравенств;

оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение, использовать
систему линейных уравнений для решения практических задач;
находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств;

моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
111.7.4.2.3. Функции и графики:

оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке, использовать их для исследования функции, заданной графиком;
оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций, изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств;

изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать
их для решения системы линейных уравнений;

использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из других
учебных дисциплин.
111.7.4.2.4. Начала математического анализа:

оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции, использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач;
находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций;

использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков;

использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах;
оперировать понятиями: первообразная и интеграл, понимать геометрический и
физический смысл интеграла;
находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по формуле
Ньютона-Лейбница;

решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.
111.8. Федеральная рабочая программа учебного курса "Геометрия".

111.8.1. Пояснительная записка.
111.8.1.1. Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных дисциплин.
Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе
наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения обучающихся, а также качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.

111.8.1.2. Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественнонаучной направленности, так и гуманитарной.
111.8.1.3. Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе
решения геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы
непосредственно используются при решении задач естественно-научного цикла, в
частности из курса физики.

111.8.1.4. Ориентация человека в пространстве - условие его социального бытия,
форма отражения окружающего мира, условие успешного познания и активного
преобразования действительности. Оперирование пространственными образами
объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности, является одним из
профессионально важных качеств, поэтому актуальна задача формирования у
обучающихся пространственного мышления как разновидности образного мышления существенного компонента в подготовке к практической деятельности по многим
направлениям.

111.8.1.5. Цель освоения программы учебного курса "Геометрия" на базовом уровне
обучения - общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через
обеспечение возможности приобретения и использования систематических геометрических
знаний и действий, специфичных геометрии, возможности успешного продолжения
образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.

111.8.1.6. Приоритетными задачами освоения учебного курса "Геометрии" на базовом
уровне в 10 - 11 классах являются:

формирование представления о геометрии как части мировой культуры и осознание
ее взаимосвязи с окружающим миром;

формирование представления о многогранниках и телах вращения как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;
овладение методами
пространственных фигур;

решения

задач

на

построения

на

изображениях

формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и телах
вращения и их основными свойствами;

овладение алгоритмами решения основных типов задач, формирование умения
проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических
задач и задач с практическим содержанием;
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;

формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический аппарат для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.

111.8.1.7. Отличительной особенностью программы по геометрии является включение
в курс стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного
познания, и определенным образом организованная работа над ними, что способствуют
развитию логического и пространственного мышления, стимулирует протекание
интуитивных процессов, мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
111.8.1.8. Предпочтение отдается наглядно-конструктивному методу обучения, то
есть теоретические знания имеют в своей основе непосредственное отношение к
предметно-практической деятельности. Развитие пространственных представлений у
обучающихся в курсе стереометрии проводится за счет решения задач на создание
пространственных образов и задач на оперирование пространственными образами.
Создание образа проводится с использованием наглядности, а оперирование образом - в
условиях отвлечения от наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.

111.8.1.9. Основными содержательными линиями учебного курса "Геометрия" в 10 11 классах являются: "Многогранники", "Прямые и плоскости в пространстве", "Тела
вращения", "Векторы и координаты в пространстве". Формирование логических умений
распределяется по содержательным линиям и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.

111.8.1.10. Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения программы по геометрии, распределенным по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы

новые знания включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя ее, образуя прочные множественные связи.
111.8.1.11. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
"Геометрия" - 102 часа: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час
в неделю).

111.8.2. Содержание обучения в 10 классе.
111.8.2.1. Прямые и плоскости в пространстве.

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об
аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трех прямых, параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве:
угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трех перпендикулярах.
111.8.2.2. Многогранники.

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная призма, грани и основания
призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная
пирамида, грани и основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды,
правильная и усеченная пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды,
призмы.

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел.

111.8.3. Содержание обучения в 11 классе.
111.8.3.1. Тела вращения.
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось, площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось, площадь
боковой и полной поверхности. Усеченный конус: образующие и высота, основания и
боковая поверхность.

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь сферы.

Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.

Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра, конуса. Объем шара
и площадь сферы.

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
111.8.3.2. Векторы и координаты в пространстве.

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами.
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
111.8.4. Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабочей
программы учебного курса "Геометрия" на базовом уровне на уровне среднего общего
образования ориентированы на достижение уровня математической грамотности,
необходимого для успешного решения задач в реальной жизни и создание условий для их
общекультурного развития.

111.8.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Геометрия".
К концу 10 класса обучающийся научится:

оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;

оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;

классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро двугранного
угла, линейный угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла;
оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный многогранник;

распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма, прямоугольный
параллелепипед, куб);

классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации (выпуклые
и невыпуклые многогранники, правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды);
оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников;
объяснять принципы построения сечений, используя метод следов;
строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;

решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических
задач на вычисление расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми;
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные аналитические методы при решении стандартных математических
задач на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между прямой и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов;
вычислять объемы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул, вычислять соотношения между площадями поверхностей, объемами
подобных многогранников;
оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость
симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;

применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве;

применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и

применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
111.8.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Геометрия".
К концу 11 класса обучающийся научится:

оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, цилиндр, коническая поверхность, образующие конической поверхности,
конус, сферическая поверхность;

распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар);

объяснять способы получения тел вращения;

классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента,
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор;
вычислять объемы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул;
оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;

вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами подобных тел;
изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных
инструментов;

выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;

извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;

оперировать понятием вектор в пространстве;

выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора на
число, объяснять, какими свойствами они обладают;

применять правило параллелепипеда;
оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль
вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы;

находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;

задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;

применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме;
решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного
метода;

решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при
решении стандартных математических задач;
применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве;

применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
111.9. Федеральная рабочая программа учебного курса "Вероятность и
статистика".

111.9.1. Пояснительная записка.
111.9.1.1. Учебный курс "Вероятность и статистика" базового уровня является
продолжением и развитием одноименного учебного курса базового уровня основного
общего образования. Учебный курс предназначен для формирования у обучающихся
статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как математического
инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении
учебного курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования
изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности математических
методов познания как неотъемлемой части современного естественно-научного
мировоззрения.
111.9.1.2. Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных
при изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений
о случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях,
используемых для описания антропометрических и демографических величин,
погрешностей в различного рода измерениях, длительности безотказной работы
технических устройств, характеристик массовых явлений и процессов в обществе.
111.9.1.3. В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
"Вероятность и статистика" для уровня среднего общего образования на базовом уровне
выделены следующие основные содержательные линии: "Случайные события и
вероятности", "Случайные величины и закон больших чисел".

111.9.1.4. Важную часть учебного курса занимает изучение геометрического и

биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами показательным и нормальным распределениями.

111.9.1.5. Содержание линии "Случайные события и вероятности" служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших чисел фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в
ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
111.9.1.6. Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют
внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений с помощью
непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному
распределениям, при этом предполагается ознакомительное изучение материала без
доказательств применяемых фактов.
111.9.1.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
"Вероятность и статистика", - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю).

111.9.2. Содержание обучения в 10 классе.

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий
в опытах с равновозможными элементарными событиями.

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли.

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
111.9.3. Содержание обучения в 11 классе.

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия
и стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том числе в
задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины.
Математическое ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и
дисперсия геометрического и биномиального распределений.

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном
распределении.

111.9.4. Предметные результаты освоения учебного курса "Вероятность и статистика"
на базовом уровне на уровне среднего общего образования ориентированы на достижение
уровня математической грамотности, необходимого для успешного решения задач и
проблем в реальной жизни, и создание условий для их общекультурного развития.
111.9.4.1. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Вероятность
и статистика". К концу 10 класса обучающийся научится:

читать и строить таблицы и диаграммы;

оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее, наименьшее
значение, размах массива числовых данных;
оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие,
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности в
опытах с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности
событий в изученных случайных экспериментах;
находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий,
событие, противоположное данному событию, пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач;

оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события, находить
вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта;

применять комбинаторное правило умножения при решении задач;

оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний, успех
и неудача, находить вероятности событий в серии независимых испытаний до первого
успеха, находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли;
оперировать понятиями:
диаграмма распределения.

случайная

величина,

распределение

вероятностей,

111.9.4.2. Предметные результаты по отдельным темам учебного курса "Вероятность
и статистика". К концу 11 класса обучающийся научится:

сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм;
оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры, как
применяется математическое ожидание случайной величины, находить математическое
ожидание по данному распределению;

иметь представление о законе больших чисел;

иметь представление о нормальном распределении.

111.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания по математике.

Таблица 11

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты

1.2

Выполнять арифметические
действительными числами

1.3

Выполнять приближенные вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений

1.4

Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.5

Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать
запись
произвольного
угла
через
обратные
тригонометрические функции

2

операции

с

рациональными

и

Уравнения и неравенства

2.1

Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение

2.2

Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения

2.3

Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств

2.4

Применять уравнения и неравенства для решения математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни

2.5

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции

3.2

Оперировать понятиями: четность и нечетность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства

3.3

Использовать графики функций для решения уравнений

3.4

Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем

3.5

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: последовательность,
геометрическая прогрессии

4.2

Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии

4.3

Задавать последовательности различными способами

4.4

Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера

5

арифметическая

и

Множества и логика

5.1

Оперировать понятиями: множество, операции над множествами

5.2

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов

5.3

Оперировать
понятиями:
доказательство

6

определение,

теорема,

следствие,

Теория вероятностей и статистика

6.1

Читать и строить таблицы и диаграммы

6.2

Оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных

6.3

Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных
случайных экспериментах

6.4

Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных

событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться
диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении
задач
6.5

Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью
дерева случайного опыта

6.6

Применять комбинаторное правило умножения при решении задач

6.7

Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать понятиями: случайная
вероятностей, диаграмма распределения

7

величина,

распределение

Геометрия

7.1

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость

7.2

Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач

7.3

Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей

7.4

Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве

7.5

Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла

7.6

Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник

7.7

Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)

7.8

Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)

7.9

Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников

7.10

Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов

7.11

Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу

7.12

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или

алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми

7.13

Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов

7.14

Вычислять объемы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объемами подобных многогранников

7.15

Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры

7.16

Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

7.17

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

7.18

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

7.19

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

7.20

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
Таблица 11.1

Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1

1.1

Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни

1.2

Действительные
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближенные
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.3

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных

1.4

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

2

Уравнения и неравенства

2.1

Тождества и тождественные преобразования

2.2

Преобразование
тригонометрических
тригонометрические формулы

2.3

Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов

2.4

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств

2.5

Решение иррациональных уравнений и неравенств

2.6

Решение тригонометрических уравнений

2.7

Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни

3

выражений.

Основные

Функции и графики

3.1

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Четные и нечетные функции

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента

4

Начала математического анализа

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов

5.2

Определение, теорема, следствие, доказательство

6

Теория вероятностей и статистика

6.1

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов

6.2

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями

6.3

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей

6.4

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события

6.5

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона

6.6

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли

6.7

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное

7

Геометрия

7.1

Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы
стереометрии и следствия из них

7.2

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трех прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений

7.3

Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью,

двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей:
признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трех
перпендикулярах

7.4

Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развертка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед
и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усеченная пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэд Сечения призмы
и пирамиды

7.5

Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках

7.6

Вычисление элементов многогранников: ребра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усеченной пирамиды. Понятие об объеме. Объем пирамиды, призмы

7.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел
Таблица 11.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Числа и вычисления

1.1

Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач

1.2

Оперировать понятием: степень с рациональным показателем

1.3

Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать
основные типы показательных уравнений и неравенств

2.2

Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств

2.3

Находить решения простейших тригонометрических неравенств

2.4

Оперировать понятиями: система линейных уравнений и ее решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач

2.5

Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств

2.6

Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры

3

Функции и графики

3.1

Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком

3.2

Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств

3.3

Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений

3.4

Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин

4

Начала математического анализа

4.1

Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач

4.2

Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций

4.3

Использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы, применять результаты исследования к построению
графиков

4.4

Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах

4.5

Оперировать

понятиями:

первообразная

и

интеграл;

понимать

геометрический и физический смысл интеграла
4.6

Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл по
формуле Ньютона - Лейбница

4.7

Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Сравнивать вероятности значений случайной
распределению или с помощью диаграмм

5.2

Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры
того, как применяется математическое ожидание случайной величины,
находить математическое ожидание по данному распределению

5.3

Иметь представление о законе больших чисел

5.4

Иметь представление о нормальном распределении

6

величины

по

Геометрия

6.1

Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность

6.2

Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)

6.3

Объяснять способы получения тел вращения

6.4

Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости

6.5

Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового
слоя, шаровой сектор

6.6

Вычислять объемы и площади поверхностей
геометрических тел с применением формул

6.7

Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения

6.8

Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объемами
подобных тел

6.9

Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертежных инструментов

6.10

Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения

6.11

Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

тел

вращения,

6.12

Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме

6.13

Оперировать понятием: вектор в пространстве

6.14

Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают

6.15

Применять правило параллелепипеда при сложении векторов

6.16

Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы

6.17

Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам

6.18

Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат

6.19

Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода

6.20

Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных математических
задач

6.21

Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач

6.22

Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве

6.23

Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин
Таблица 11.3

Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Проверяемый элемент содержания

Код
1
1.1

Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

2

Уравнения и неравенства

2.1

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

2.2

Преобразование
показателем

2.3

Примеры тригонометрических неравенств

2.4

Показательные уравнения и неравенства

2.5

Логарифмические уравнения и неравенства

2.6

Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений

2.7

Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств

2.8

Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни

3

выражений,

содержащих

степени

с

рациональным

Функции и графики

3.1

Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.2

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.3

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.4

Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем

3.5

Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни

4

Начала математического анализа

4.1

Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств

4.2

Производная функции. Геометрический и физический смысл производной

4.3

Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций

4.4

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.5

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или

графиком
4.6

Первообразная. Таблица первообразных

4.7

Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона - Лейбница

5

Теория вероятностей и статистика

5.1

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений

5.2

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований

5.3

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении

6

Геометрия

6.1

Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности

6.2

Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усеченный конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность

6.3

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы

6.4

Изображение тел вращения на плоскости. Развертка цилиндра и конуса

6.5

Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

6.6

Понятие об объеме. Основные свойства объемов тел. Теорема об объеме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из нее. Объем цилиндра, конуса.
Объем шара и площадь сферы

6.7

Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объемами подобных тел

6.8

Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара

6.9

Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трем некомпланарным

векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

6.10

111.11. Для проведения единого государственного экзамена по математике (далее ЕГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
и элементов содержания. При проведении ЕГЭ по математике базового уровня из перечня
(кодификатора) выбираются позиции, соответствующие федеральной рабочей программе
по математике (базовый уровень)
Таблица 11.4

Проверяемые на ЕГЭ по математике требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
1

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции;
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных предметов;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
на плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач

2

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток
по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных

выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2 x 2 и 3 x 3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
3

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств
и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с
параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни

4

Умение оперировать понятиями: функция, четность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений

5

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с

параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
6

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке
математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат

7

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических методов
и электронных средств; графически исследовать совместные наблюдения
с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии

8

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу
Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности
реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для решения
задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную
модель
и
интерпретировать полученный результат

9

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол,
трехгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты
и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью

геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
10

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развертка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения

11

Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
находить отношение объемов подобных фигур

12

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения
геометрических задач и задач других учебных предметов

13

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
Таблица 11.5

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по математике

Проверяемый элемент содержания

Код
1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби

1.3

Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени

1.4

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

1.5

Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента

1.6

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений

1.8

Преобразование выражений

1.9

Комплексные числа

2

Уравнения и неравенства

2.1

Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2

Иррациональные уравнения

2.3

Тригонометрические уравнения

2.4

Показательные и логарифмические уравнения

2.5

Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6

Иррациональные неравенства

2.7

Показательные и логарифмические неравенства

2.8

Тригонометрические неравенства

2.9

Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10

Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3
3.1

Функции и графики

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Четные и нечетные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

3.3

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени

3.4

Тригонометрические функции, их свойства и графики

3.5

Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6

Точки разрыва. Асимптоты
непрерывных на отрезке

3.7

Последовательности, способы задания последовательностей

3.8

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4

графиков

функций.

Свойства

функций,

Начала математического анализа

4.1

Производная функции. Производные элементарных функций

4.2

Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке

4.3

Первообразная. Интеграл

5

Множества и логика

5.1

Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера - Венна

5.2

Логика

6

Вероятность и статистика

6.1

Описательная статистика

6.2

Вероятность

6.3

Комбинаторика

7

Геометрия

7.1

Фигуры на плоскости

7.2

Прямые и плоскости в пространстве

7.3

Многогранники

7.4

Тела и поверхности вращения

7.5

Координаты и векторы